1. iu的資料
以下：
姓名：李知恩（韓文語：이지은（Lee Ji Eun））
藝名：IU（韓文語：아이유）
出生日期：1993年05月16日（屬雞）
體重：44.9kg （《強心臟》中現場測量）
身高：161.8（強心臟120529測量出來的真實身高，請勿亂改！）
血型：A
星座：金牛座
興趣：讀書 唱歌 跳舞寫真(40張)
特長：吉他，唱歌，機器人舞
喜歡的食物：生魚片，生肝，mattang
喜歡的動漫：《櫻桃小丸子》、（手機吊飾都是櫻桃小丸子） 、《夏目友人帳》、(現在的手機吊墜是夏目友人帳）
喜歡的植物：百合花
喜歡的顏色：天空的藍色和黃色
最喜歡的演員明星：姜志煥，鄭在泳，李潤鋌，韓智敏，太陽 《英雄豪傑》節目中說的
最喜歡的音樂家：金泰宇，Gummy，肯妮貝兒（Corinne Bailey Rae）李智恩自拍(21張)
對自己的長相：認為鼻子有點塌、腰太長
畢業學校：同德女子高等學校（2012年2月9日，IU正式高中畢業）
理想型：bigbang的太陽 、俞承豪 〔SBS深夜的TV演藝中說到〕
結婚理想型：會唱三段高音的男人、沉默的人
家人：奶奶、爸爸（李辰國）、媽媽、弟弟（李鍾勛）、表姊（張恩書、張寶貝）
寵物：布穀（西高地梗犬）[4]
親近藝人：【朴智妍、含恩靜（T-ARA）】、【Luna,F(x)成員）】 、【裴秀智（MissA）】，【孫佳仁、Narsha（Brown eyed girls）】、【KARA】、【MBLAQ成員】、【BEAST成員】、【2AM成員】 、【F.T.Island成員】、【金東炫、盧珉宇（boyfriend)】、【bigbang】、【2PM成員】、【shinee成員】、【少女時代成員】、【黃光熙、林時完（帝國之子）】、【鄭容和（CNBlue）】、劉仁娜、俞承豪、李玹雨、金秀炫、李鍾碩、李勝基、【鄭恩地(APink)】、【Running man成員】、【金寶兒（SPICA）】、【盧士燕、徐仁英、李真、申鳳善、朴嘉熙、洪秀兒、鄭佳恩（英雄豪傑成員）、】、【infinite成員】 【sunny hill成員】、【金泰宇（G.O.D）】、盧洪哲、李輝才、朴智星、李笛、【sweet sorrow成員】、k.will、【FIESTAR成員】
編輯本段個人生活藝名的由來
I是指IU自己，U是指觀眾。把I和U並在一起，IU希望自己和觀眾永遠在一起，也希望自己的歌聲能使聽歌的人產生共鳴。也指I Love you。
關於Guistar
GuiStar=Guitar（吉他）+Star 顧名思義，就是IU』 Guitar，意思是知恩的吉他。我們要成為知恩的吉他，成為知恩最愛的吉他，成為以奏出美妙的音樂，陪伴知恩的優美的歌聲的吉他。
關於U愛NA
關於U愛NA
IU (U), 喜愛(愛)，粉絲(NA)
意義為喜愛IU的粉絲們。
在韓國DAUM-CAFE及NAVER-CAFE里會員數都已超過13萬。
關於本名
一直以來，中國歌迷都以李智恩為IU中文譯名，但實際上IU正確本名應為李知恩。
不過李智恩這個名字可能剛開始深入人心，所以仍被普遍誤用。（這個韓網有認證的）
編輯本段早年經歷少女出世
IU本名李知恩，2008年推出首張專輯《Lost And Found》，在當時以15歲的少女身份為主要特色，除了獲得眾多實力派音樂人的支持外，她本身的歌唱實力也是一大賣點。「IU」這個藝名，「I」代表自己（李知恩），「U」則代表聆聽她歌曲的觀眾，IU希望通過自己的聲音與音樂而與Fans進行心靈的交流。然而在當時，並沒有人把太多的期望寄託在這個弱不禁風的女孩身上，以為她不過是曇花一現的一道風景。
因為出道專輯給人的感覺過於沉重，並沒有取得較好成績，所幸是其經紀公司loen不離不棄，更在數月後為她發行了第一張正規專輯《Growing Up》。主打歌《boo》可愛的風格讓她迅速獲得了歡迎，之後不久就有人預見她會是「國民妹妹」的強有力人選。當時的IU還開玩笑說「國民妹妹」這個頭銜太沉重了，她更喜歡做喜愛她的人的妹妹。進入2010年，IU的演藝事業迎來了高峰時期，推出的歌曲《好日子》和《嘮叨》在各大排行榜上數周占據前幾位，同時這兩首歌也讓她成為歌謠節目中的常勝將軍，還獲得了去年的金唱片大賞以及首爾歌謠大賞。「歌謠界的大勢」、「3段高音」等等頭銜被加在了她的名字之前，越來越多的年輕男Fans和叔叔Fans被她所吸引，這也是韓國歌謠界女歌手尤其是solo女歌手中的Fans群中十分少見的。在去年年末，IU正式向演技領域進軍，出演青春電視劇《Dream High》，受到觀眾喜愛。如今，她與文根英被並稱為「國民妹妹」，人氣可見一斑。業內人士估計IU一年的總收益達到了50億韓元，雖然IU和她的公司並沒有正面回應，但10-20億韓元是板上釘釘的。
最愛音樂
IU從幼兒園開始就十分喜歡聽音樂，也常跟著爸爸去唱卡拉OK。在中學一年級時她被體育老師推薦站在了學校演出的舞台上，從那一刻起就萌生了成為歌手的想法。站在眾人面前的舞台上唱歌並沒有讓她緊張反而覺得十分享受，或許她就是天生要被眾人的注視包圍著才能生活。她依然記得在舞台上唱了十分喜歡的歌手蜘蛛的歌曲，雖然出現了小失誤，但還是贏得了觀眾們的歡呼和掌聲。漸漸地父母也開始支持她的夢想，每次路過街邊的一些表演舞台，她都會忍不住上去唱幾首，可見IU對舞台的嚮往。就是這樣一個天不怕地不怕的女生，在出道舞台之前卻緊張得不得了，在夢想實現之前有些膽怯也算是人之常情吧。出道後的一段時間，她時常搞不懂狀況，覺得每天都像在做夢一樣。
已經榮升為國民級別偶像歌手的IU，卻有著很冷靜的頭腦，她說:「我是被過分評價的歌手」。而被眾人津津樂道的「3段高音」，她也謙虛的表示，只要認真練習，這是每個有唱歌天賦的人都可以做到的。孤單站在舞台上的IU偶爾也會羨慕那些人數眾多的歌手組合，不過Solo歌手的好處就是可以獨享來自觀眾的關注和歡呼，想到這些，那點孤單就變得微不足道了。IU能夠獲得高人氣的另外一個原因，是她在進行演藝活動的同時也不放棄在高中的學習。乖乖女的形象讓很多同齡人心生敬佩，同時也獲得了學生父母階層的成年人的喜愛。
另外，她的表現也獲得了歌壇前輩夏東均、蜘蛛和輝星的稱贊，他們都把各種經驗毫不吝惜地傳授給IU。成時京還邀請IU與他一起合唱了全新的歌曲《是你》，並稱贊她「十分有實力，年紀輕輕，日後還有巨大的發展空間。」
繼續前進
李智恩寫真(23張)她只經歷了10個多月的練習期就正式出道，尚且19歲就享有了眾人艷羨的人氣。人們都在感嘆她的快速成名，她卻很認真地表示：「我不是一夜成名的歌手，我的Fans都是一點一點聚集起來的。」IU在出道前曾參加過JYP公司舉辦的練習生選拔，可惜的是落選了。不久前JYP的掌門人朴振榮接受參訪時，半開玩笑半認真地表達了後悔的心情，還說自己現在每次見到IU都覺得後悔得心疼，都不敢和她對視。
身為「國民妹妹」，她的感情生活也是關注的焦點。面對媒體連珠炮式的追問，IU不得已選擇了「游擊」的策略，從她嘴裡說出的理想型從Bigbang的太陽到劉亞仁、俞承浩，再到最近的金泰宇……事實上，她心中真正的理想型不是上面提到的任何一個人。她喜歡善良有主見的男生，不過最初她確實是太陽的Fan，只不過在采訪中說了幾次，就被擔心女兒的媽媽禁止再提了。她不喜歡運動，特別是節食，所以保持身材全靠平時的舞蹈練習。也正因為如此，她一直保持著嬰兒肥的狀態，圓滾滾的樣子讓大家覺得她更加可愛。
都說人紅是非多，如今的IU也要面臨Anti的討伐，但她好像已然做好了准備IU(18張)，比任何人想像的都要堅強。為了能做自己想做的事，她也放棄了不少人生中必經的過程。因為IU是一旦做什麼就會竭盡全力的人，所以如果選擇繼續升學的話，歌手與學業她肯定會無法兼顧，但放棄升學並不表示她會放棄學習，日後她一定會返回校園繼續深造。有機會的話，IU十分想去英國學習音樂，她說自己的性格其實很沉悶，也喜歡獨處，認生，不擅長與陌生人接觸，所以和總是陰沉沉的英國很相稱。
總是看上去毫無攻擊性的IU，其實在音樂方面有很大的野心。她說現在就相信著身邊的人，在他們的帶領下努力適應和學習這個圈子，希望有一天自己能夠掌握自己的音樂的走向，成為一位合格的唱作人。
2. 求《互聯網對青少年身心健康發展的影響》研究性學習開題報告
根據2001年4月北京、上海、廣州、成都、長沙五城市青少年互聯網使用狀況及影響的調查報告[1]，青少年上網的用戶中，近80％的青少年用戶從1999年開始使用互聯網。青少年用戶平均每周上網時間為212分鍾。約5096的青少年用戶有保持電子郵件聯系的朋友；25．296的青少年用在聊天室或BBS上經常發言；37．6％的青少年用戶使用ICO與認識或不認識的朋友聯系。調查顯示，青少年對互聯網的需求主要是「獲得新聞」「滿足個人愛好」「提高學習效率」「研究有興趣的問題」以及「結交新朋友」。
在現代信息社會重，網路日益成為青少年生活中不可忽視的一部分，網路對於青少年心理發展的巨大影響吸引了心理學家愈來愈多的關注與研究。本文試圖對國內外有關的研究成果做一綜述的介紹，並對今後的研究與教育實踐提出一些建議。
2 網路過度使用的問題
2．1 網路相關的心理障礙
心理學家較早關注的互聯網對心理發展影響的問題是互聯網的過度使用引發的心理障礙。Brenner(1997)[2]的研究顯示，網路依賴行為和年齡、受教育程度有很大相關，而與性別和種族關系不大。尤其青少年學生是網路成癮的高發群體。相比較之下，成年入網路成癮時也需要控制自己的上網時間，但是他們所體驗到的失落情緒要小於相等條件下的青少年。
對過度使用互聯網引發的心理障礙，Jb理學家定義了多種術語。Goldberg借用了(美國精神疾病分類與診斷手冊)DSM—IV中關於葯物依賴的判斷標准，提出互聯網成癌障礙(Internet AddictionDisorder；IAl3)的概念，主要是作為一種應對機制的
行為成癮。KimberlyYoung則從DSM—IV對病理性賭博的判斷標准中發展出病態網路使用(Problematic InternetUse；PIU)的概念，暗示著網路成癮和葯物依賴之不同在於，它更像是一種沖動控制障礙。Young結合對網路成癮的實際研究，提出了八個問題以判斷網路成癮。如果個體對下列問題中的五個題目給予了肯定的答復，就可以判定為PIU：①你是否沉溺於互聯網?②你是否需要通過逐次增加上網時間以獲得滿足感?③你是否經常不能抵制上網的誘惑和很難下網?④停止使用互聯網時你是否會產生消極的情緒體驗和不良的生理反應?⑤每次上網實際所花的時間是否都比原定時間要長?⑥上網是否已經對你的人際關系，工作，教育和職業造成負面影響?⑦你是否對家人朋友和心理咨詢人員隱瞞了上網的真實時間和費用?⑧你是否將上網作為逃避問題和排遣消極情緒的一種方式?
IAD和PIU兩種定義的共同之處在於，它們都沒有將互聯網的媒介作用和媒介內容區分開，也沒有指明花在網路上的時間是用於處理一般工作還是病理性成癮。Davis(1999)提出PIU的認知行為模型[3]。他將PIU分為一般性和特殊性的。特殊性
的1)IU是指成癮者以前就有成癮性行為(如賭博、沉迷於色情材料)，網路加重了這種成癮；一般性的PIU則是和一般網路使用有關的，如聊天、瀏覽網頁等。這樣PIU就分成了由以前的病理激發的，和一種單獨的一般化的成癮。此外，Davis認為，非適應性認知(maladaptive—cognition)是PIU發生的充分條件。而心理機能障礙女口抑鬱、社會焦慮、葯物依賴等與生活事件(如環境壓力)的影響，是PIU形成的必要條件。
Hall，AlexS．和Patrons，Jeffreyt[4]提出第四種網路相關障礙的概念——網路行為依賴(Internet Behavior Dependence；IBD)。網路行為依賴的並發症包括有意志消沉、沖動控制障礙和低自尊。他們認為網路的過度使用是生活中的一個良性問題，它彌補了在生活其他方面缺少的滿意感，是普通人生活中都有可能遇到、並需要克服的問題。他們認為IBD僅僅是一種適應不良的認知應付風格，可以通過基本的認知行為干預加以矯正。
2．2 青少年網路成癮的特點
Weitzmantsl探討了高中生網路成癮和孤獨、社會支持之間的關系。Weitzman認為，高中生的孤獨感和缺乏社會支持導致他們容易對網路成癮。而性格類型、成績績點和性別與網路成癮無關。對753名台灣高中生網路成癮一年後的後續研究[6]發現，盡管網路依賴者覺得網路使他們的日常生活、學校學習、和父母的關系都受到了不良影響，但是互聯網的使用加深了他們的同伴關系。在青少年中，網路交友十分時髦和普遍，這也加重了對網路的過度使用。研究者還發現，上網依賴和非依賴人群的上網內容有很大不同。上癮的人往往在網上參加社會交際活動，如新聞組、聊天室、MUDS、bbs。非依賴人群則大部分時間用於瀏覽網頁，以及通過email交 流。Yong發現網路依賴和非依賴人群之間一個顯著的區別是：依賴人群通過網路進行新的社會交往，非依賴人群則是通過網路維持已有的人際關系。
將網路成癮者看作是一個一致性的群體是不正確的」[7]。他們參與不同的互聯網活動。有些人重，在獲得滿意感和快樂感、吸引其注意的事物；有些人則尋求刺激性活動和事物。概括起來，網路成癮大致有以下五種最基本類型：①網路性成癮(CybersexualAddiction)。此類成癮者沉迷於觀看，下載和交換色情作品 ②網路關系成癮(Cvber RetationalAddiction)。此類成癮者將全部精力投注於在線關系之中。在線朋友變得比現實生活中的家庭成員和朋友更為重要。③網路游戲成癮(Net Gaming)。此類成癮者將大量時間精力和金錢花費在網上賭博，游戲，購物和拍賣等活動之中。④信息收集成癮(1nformationOverload)。此類成癮者花費大量時間致力於在網上查找和收集信息，伴隨有強迫性沖動傾向和下降的工作效率。⑤計算機成癮(Computcr Addiction)。此類成癮者沉迷於電腦程序性游戲以致影響了正常的學習和工作。應該指出的是，不同的網路活動對於青少年心理的影響是不同的。
大多數青少年的網路使用集中在角色扮演游戲、新聞組、聊天室、即時信息聊天、www、email等上，有趣的是，研究者發現男孩和女孩在網路使用上的內容有顯著差異[8]。男孩們更喜歡在電腦上玩網路游戲，而女孩們更喜歡在網上和朋友聊天，發email。
3 研究工具與方法
量的研究(Quantitative research)和質的研究(Qualitativeresearch)是心理學研究的兩種基本範式。心理學家在關注和研究網路對青少年心理發展影響時，所採取的也不外乎這兩種方法。
3．1 量的研究方法
心理學家採用心理測量或是現場試驗的方法對網路和青少年的心理行為之間的關系進行研究。例如，對於網路成癮問題，心理學家編制了不少測量問卷用以篩查成癮和非成癮的青少年，並加以量化進行研究。如：Brenner』s(1997)的網路相關成癮行為問卷(Internet—Related Addictive Behaviorlnventory；IRABl)，Chien Chou和Ming—ChunHsiao(2000)編制的中文網路相關成癮行為問卷表II(C—IRABI—11)，Armstrong等人(2000)編制的網路使用調查問卷(the Internet Usage Survey)和Young的DQ Assessment tool(Young，1997)。這些網路成癮的測量工具的信度、效度往往比較粗陋，但是作一些初步的測量與鑒定還是可行的。
3．2 質的研究方法
心理學家還採用訪談法、個案研究、文獻綜述等方法對互聯網和青少年心理發展進行了廣泛而深入的研究。例如，對於如何對青少年網路成癮進行預防和干預，心理學家做了大量而有效的理論探索和實踐工作。有人從自我效能的角度解釋成癮行為[9]。區分出以下幾種自我效能：①抵抗型自我效能。指未成癮的個體抵制網路成癮的能力的信念。②減少傷害型自我效能。指個體已經對網路產生依賴，但沒有真正導致成癮行為時，對自己能夠抵制上網的信心。③行動型自我效能， 指個體對戒斷網路實現的信心 ④應對型自我效能。指對自己能夠克服舊病復發危機的預期能力。⑤恢復型自我效能。在舊病復發之後對自己能夠恢復應對能力充滿信心。
對網路成癮的青少年加以治療和干預是心理學家又一重大部分的工作。認知行為療法是治療網路成癮的主要方法。它採用經典的行為成癮(如過食症、病理性賭博、沖動性購物)的治療方法，對臨床心理學家來說不需要額外的培訓。此外，Young還提出一些具體的幫助成癮者擺脫成癮的方法。如：時間管理技術(Time Management Techniques)、警示卡(Reminder Cards)、自我目錄(Personal lnventory) (讓成癮者列出網落成癮之後被忽略的每一項活動，並按照重要性進行排序)、參加支持群體(Support
Groups)、家庭療法(Family Therapy)、行為契約法(BehavioralTreaty)等。
4 對青少年的心理影響
研究者發現[10]，青少年學生主觀報告的互聯網對於他們日常生活的負面影響主要體現在學習和生活規律上。如造成學習成績下降，睡眠和飲食不規律等。網路成癮學生報告所受到的消極影響遠大於非成癮學生。另一方面，網路成癮和非成癮學生都認為網路在改善他們和同學、朋友的關繫上有積極作用。學生們認為網路給了他們方便的機會結識新 人，更便捷地與老友聯系，給了他們許多共同的話 題。互動性的網路代替了此前學生們相當一部分花 在電視和收音機上的時間。
4．1 互聯網對認知過程的影響
心理學家對計算機游戲對青少年認知過程影響 進行研究。在計算機網路環境中的個人角色扮演游 戲往往是在一個視覺化的環境中，要求玩家對一系 列信息符號進行解碼，盡快做出決定完成任務。研究者發現經常玩電腦和網路游戲的孩子在空間表 征、視覺注意等方面有所加強，但這取決於孩子們玩的是哪一種游戲。但沒有證據支持網路游戲對於青少年發展長期的認知技能有促進作用。
4．2 互聯網與學校學生學習
互聯網上所建構的社會認知環境包括了一系列的挑戰。K．Subrahnmnyam(2001)認為[11]，在學校和家庭中使用互聯網，可以加強老師和家長之間的聯系，提高學生的自尊心和學習動機。並有助於促進ADHD兒童和其他有學習障礙兒童的學習活動。但是，後來的研究並沒有證明這一結果的顯著性，只顯示有輕微的正相關。Downest[12]認為教師可以充分利用計算機網路發展學生的探索性學習能力、問題解決技能、思考策略、記憶、想像和團體精神。Cole在1996年的研究[13]表明，學生通過參加一項名為「第五緯度」的課後互聯網使用指導計劃，學習對於互聯網的適當應用，可以提高閱讀、數學和汁算機水平。
4．3 互聯網和青少年社會性發展
青少年所面臨的兩項主要的應激和發展性任務是自我同一性的形成和往時容易產生的焦慮。他們可以扮演自己喜愛的角色，不怕別人批評其外表、容貌和個人怪癖，也可以避免性別和種族歧視。網上聊天與發送電子郵件正在成為人們認識新朋友的一種非常平常的方式。對青少年來說，網路的使用是他們適應和應對其所面臨的巨大的發展性應激的方法。
但是，如果在線交往替代了現實世界中的關系．則可能會導致低質量的關系，降低青少年的社會能力，使他們在面對現實世界的關系時更加缺少准備。互聯網成癮者比非互聯網成癮者更有可能使用互聯網遇見新人、進行社會試驗(socialexperiment)，相應地，他們面對面(facetoface)的社會交往行為就會減少。缺乏面對面的社會交往(僅有線上交流的社會經驗)和缺乏統一性的構成(網上的匿名身份)是阻礙青少年社會性發展的兩個主要缺點。
4．4 對情緒、性格的影響
根據卡內基梅隆大學對過度使用互聯網的人的研究以及匹茲堡大學的研究，網路成癮者往往具有下列人格特點：喜歡獨處、敏感、傾向於抽象思維、警覺、不服從社會規范等。Kraut等人[14]發現過多使用互聯網會導致孤獨和抑鬱的增加，並會導致社會捲入的減少與心理幸福感降低。TurkletlSl也發現青少年多度上網交友將導致社會孤立(socialisolation)和社會焦慮(socialanxiety)。但另一方面，Thompson、Vivien和RayeLl6]發現，感知到的愉快感(perceived enjoyment)與互聯網的使用頻率之間是正相關。也有研究發現[17]互聯網使用可能讓用戶感覺到安慰和滿足。
4．5 脫抑制化(disinhibition)的網路心理
網路具有書面語言，匿名性，多對多，即時性，范圍廣，自由度高等特點，可充分發揮用戶的主觀能動性網上交流可以不受現實生活中的道德准則和社會規范的約束，從而使人際交流變得更有吸引力。網路的這些特性綜合起來突出的表現為網路的「去抑制性」，在網路的虛擬環境中，基於個體的內心准則和社會規范的制約而形成的行為的自我剋制大大削弱或不符存在，從而人們的網上行為表現出一種解除抑制的特點，與現實生活中的行為方式存在巨大差別。研究顯示[6]，網路成癮的青少年「脫抑制化」程度要遠高於非網路成癮者。
5 對教育者的要求和啟示
目前對青少年網路使用的研究已經得到越來越多的關注，心理學家正在從越來越廣泛的視角看待這一問題，而不僅僅是病理性的診斷和矯治。如將網路成癮看作是每個人都會遇到的問題，將互聯網和青少年的生活、人生發展任務聯系起來考慮等，都體現了從更宏大的視野看待網路與青少年心理發展的問題。
在現代信息社會，網路的出現不應當是教育界的洪水猛獸，如何恰當的引導學生，將課內課外的學習生活與網路這一強大的工具結合起來，促進學生學習，如何加強網路使用者的社會捲入與心理幸福感、將網路和學校教育結合起來等應用性的研究，正逐漸走進研究者的視野。而這一課題，是無論教育者、研究者還是技術提供者都應當給予關注和考慮的