利用平板電腦網上教學

① 雲上教學是什麼意思

意思是網上授課。
「雲教學」是將平板電腦、手機等終端智能設備，用於輔助教學活動的一種教學應用方式。
所謂雲教學就是利用計算機、平板電腦、互聯網等技術將數字教學內容進行整合，在雲教學環境下，教室里的黑板變為電子白板，教室里每個學生使用平板電腦經無線網路連接系統進行學習。
「雲上」教育帶給教育最大的「加持」，是以前想像不到的便捷。無論你身在繁華城市還是偏遠山區，只要有網路，有移動終端，就能隨時隨地學習知識、提升自我。石家莊一位建築工程師感慨道，以前人們學習建築方面的知識，不去報考高校的建築專業就很難實現，而現在則可以在業余時間利用慕課進行在線學習，還能通過考試獲得相關從業資格。海量的知識在互聯網上自由流動，教育資源人人共享「雲上」教育帶來的，是教育模式的變革和教育生態的重構。未來，隨著人工智慧、大數據、VR等技術的不斷發展，「雲上」教育一定能讓越來越多的人從中受益。

② 平板電腦在無紙化教學中用來做什麼

無紙化教育就是利用高科技電子設備，比如平板電腦，實現老師與學生同步課堂的一種模式
。據了解，無紙化教育目前屬於比較先進的，但是還沒有推廣開。有個棗尚無紙化教育挺出
名。無紙化教育的優勢：
1、教學課堂內容可方便快捷的展示給學生，圖文並茂
2、利用wifi可實現隨時隨地學習
3、有家校平台，方便家長與老師溝通，及時了解學生學習情況
4、使學生的被動學習轉為主動，提高學習興趣。
5、由於使用的是電子教材，節約紙張，節省空間，更加環保

③ 幼兒園適合利用平板電腦進行教學嗎

當然適合，平板電腦是一種視覺聽覺結合的一種多媒體教學。
圖像、聲音、視頻教學更形象生動。
但是，也不能全靠平板電腦，好的老師引導也是非常重要的，切勿主次顛倒。
祝你好運。

④ 平板電腦教學的弊端

我是一線老師，給你總結一下平板電腦教學的弊端：
1、貴。
一個市面上幾百塊的平板，要收費好幾千。雖然也包含幾年的後續服務。但對於家長來講，也是挺難接受的；
2、慢。
因為很多平板的質量確實不是很好，在使用的過程中，會出現卡頓的情況。我們這里有些學校的老師，前面用了兩次平板，後面就不用了，真沒有直接黑板上講課方便；
3、傷眼。
家長對擔心的，其實還是平板對於孩子眼睛的傷害。那你說這個傷害存不存在？當然是存在的，你就去想把，讓你家孩子玩一天的平板，你心痛不痛？

以上，是我看到的平板教學的一些弊端。

⑤ 平板電腦可以多媒體教學嗎

可以，去蘋果商店，有專賣輸出線的。
關鍵的是不好找可以在平板電腦上製作多媒體課件的軟體。

⑥ 用iPad上課，你怎麼看

由於小學生中學生的自控能力差，ipad 對於他們來說，可以是學習機也可以是游戲機。雖然，對學習有幫助，但是對身心發育有危害。
平板電腦進課堂屬於移動教育內容，它不可能全部替代傳統教學手段和現有的科技手段，它的引入課堂最終是輔助教學。」顧九華認為，平板進課堂，是未來教育的一個趨勢，它像一把雙刃劍。
「用好它，有很多很好的功能，比如資源共享，打破傳統教室這個概念，只要有網路，人手一個，都可以上課。課堂教學以學生為主體，平板電腦是很好的載體，有師生間的互動，學生間的合作，才能最大化實現教學目標。教學評價是教育里一直很難解決的問題，現在主要就是考試成績，用上平板，學生做的任何操作，都可以通過網路終端記錄，包括課堂回答的問題、作業、成績等，最後對學生的評價是動態的，全程的。」
專家表示，在我國平板電腦進校園基本上以輔助教學為主，和iPad走進多所美國高中課堂，取代傳統教科書不同，現階段的平板電腦進學校，並沒有減少傳統的課本、練習冊，而是做了加法。

⑦ 平板電腦教學什麼意思

以平板電腦為載體實現內容的植入，同時以平板電腦為工具，實現課堂交互。

平板電腦也叫攜帶型電腦（Tablet PersonalComputer，Tablet PC），是一種小型、方便攜帶的個人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設備。

它擁有的觸摸屏（也稱為數位板技術）允許用戶通過觸控筆或數字筆來進行作業而不是傳統的鍵盤或滑鼠。用戶可以通過內建的手寫識別、屏幕上的軟鍵盤、語音識別或者一個真正的鍵盤（如果該機型配備的話）實現輸入。

平板電腦有以下優勢：

1、便捷

便攜移動，它像筆記本電腦一樣體積小而輕，可以隨時轉移它的使用場所，比台式機具有移動靈活性。

2、輸入

數字墨水和手寫識別輸入功能，以及強大的筆輸入識別、語音識別、手勢識別能力，且具有移動性。擴展使用PC的方式，使用專用的「筆」，在電腦上操作，使其像紙和筆的使用一樣簡單。同時也支持鍵盤和滑鼠，像普通電腦一樣的操作。

3、操作系統

特有的Table PC Windows XP操作系統，不僅具有普通Windows XP的功能，普通XP兼容的應用程序都可以在平板電腦上運行，增加了手寫輸入，擴展了XP的功能。

⑧ 平板電腦可以用來網路授課嗎

能，平板電腦可以用來網路授課，網路教育大多通過視頻教授，和電腦沒有多大關系，你甚至可以用手機學習，只要上得了網，對媒介工具沒有要求

⑨ 老師用ipad怎麼用釘釘上網課

以聯想Y7000，Win10系統為例，具體的操作方法如下：

1、首先需要准備一台電腦，並且在上面安裝好釘釘，然後將電腦上的釘釘打開。

2、在界面中找到釘釘班級群並打開，在班級群中點擊發起直播選項。

3、發起直播後將提前准備好的電腦課件打開，接著就可以開始直播了。

4、直播時如果想要知道學生在線的人數，可以將釘釘的互動面板打開，點開右下角的菜單欄，找到互動面板選項並點擊，這樣界面就能顯示出實時在線的學生人數。

如果在直播的課程中需要和學生進行互動，可以使用釘釘的連麥功能。找到想要互動的學生，然後點擊申請連麥選項，等待學生接受之後就會顯示出那邊的畫面以及聲音。

此外，為了避免部分學生因為某些原因沒來上課導致不了解的內容，可以使用釘釘的保存直播回放功能。點開界面下方的設置，將界面中的保存回放選項勾選起來，這樣在直播時的所有內容就會被錄制下來，讓沒有及時上課和錯過重要內容學生可以通過回放來進行了解。

⑩ 如何運用平板電腦輔助教學進行了研討

隨著課程改革的全面推行和不斷深入，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育，提高課堂教學效率的重要問題，而多媒體輔助教學則是教學手段現代化的一種重
要形式。多媒體教學集聲、光、色、像、圖等多種元素為一體，以其靈活的表現形式和良好的交互性能，讓課堂變得生動活潑、有效率。所以我們投入大量人力、財
力，使硬體建設盡量滿足現代化教學要求。然而，目前還有一些教師由於缺乏對多媒體教學的科學認識，未能有效使用這種教學手段來達到預期的教學效果。現就如
何利用多媒體有效地進行輔助教學簡要談談自己的想法。
一、如何科學選用多媒體技術輔助教學

多媒體的運用是為了更好地解決傳統教學中不能或難以解決的問題，並不是要求任何內容、任何教學環節都適合運用多媒體教學，多媒體教學要遵循一定的原則。

一是要有目的性。現代教育必須注重課堂教學的實際效果或效率，因此，無論什麼方法，能最有效地使學生在認識上和行為上產生預期的變化才是好辦法。教師要依據學生的實際情況，制定多媒體教學方案，設計各環節的教學程序，准備各方面的素材。

二是要根據需要而定。多媒體的使用是為教學需要服務的，教師要根據教學目標，以教材為依據，確定需要運用多媒體教學的內容與環節，同時要依據學生的實際情況來展示材料間的配合。選材、設計展示過程，使多媒體的運用有利於學生興趣、能力的培養和發展。

三是確保實用性。運用多媒體教學從硬體、軟體，再到課件的設計和製作，都需要大量的精力和時間。如果有更經濟、省時、省力的媒體可代替，則不必要非使用多媒體這種形式。

教師要從教學實際出發，結合學科特點，教學目標、教學內容、學生的認識水平，尋找最佳的結合點，合理選用多媒體技術。許多學生通過自學能夠掌握的，或社會實踐或生活經驗中已經具備的，或只需教師簡單指導便能理解的，就不需要運用多媒體輔助教學。

二、如何充分展示多媒體輔助教學的特有功能優勢

多媒體的使用關鍵主要解決教學中其他教學手段所實現不了的問題，能有效地突出教學重點、突破教學難點，展示其特有的功能優勢。

（一）能夠靈活地交互演示

多
媒體輔助教學能促進師生雙向互動，教師可以根據學生的反饋信息，了解學習思路和學習效果，適時調整教學方法，指導學生有針對性的學習。通過交互按鈕的控
制，讓學生對一時不能理解的內容，在交互演示中得到啟發和理解，彌補了以往在黑板上板書或採用掛圖對靜態畫面進行講解的不足，使學生教學互動中實現共同成
長。

（二）能夠即時展現細節內容

運
用多媒體教學還能對一些隱蔽的、過快的、容易忽視的現象進行分解、放大，讓學生能觀察到平時無法看到的細節，從而使學生獲得豐富的感性知識。如，在物理教
學中，可利用多媒體快錄慢放展示足球受力的形變及運動方面的變動，讓學生反復觀察，反復感知，並學會由表及裡的觀察方法，促進學生觀察能力的提高。

（三）能夠模擬演示微觀、抽象的事物

化
學學科中關於分子、原子等微觀世界的內容很抽象，學生較難懂。教師花費很多口舌，學生也只能從理論層面上掌握學習內容，很難對分子、原子獲得感性認識。但
如果使用多媒體，就可以突破這一學習難點。如教初三化學《水分子的運動》一節，要求學生從微觀角度分析「水的三態變化」，學生很難想像出在水的三態變化
中，水分子是如何不停地運動，水分子的數目和大小會不會發生變化等問題。學生的想像、討論與理解等只能局限於語言描述。如果教師運用多媒體教學就能化靜為
動、變小為大，將學生由宏觀引人微觀的世界，通過形象的動畫（水在三種狀態下，水分子的不同排列方式及運動情況）消除了學生心中的疑惑。模擬演示的直觀
性、形象性、生動性，加深了學生對物質的微觀構成及運動的理解，也為學習以後的內容打下堅實的基礎。還有在化學教學中利用多媒體模擬演示一些有毒、有害的
實驗和無條件完成的實驗等，都能體現出其他教學手段所實現不了的功能。

當然，多媒體獨特的功能優勢遠不止這些，像語文教學中對描述的美麗景物的展現，讓學生產生一種身臨其境的感覺。歷史學科中對歷史人物及其典故的再現，給學生以博古論今的感悟。生物教學中對植物的光合作用的模擬演示，給學生以智慧的啟迪等。

三、如何把多媒體教學與傳統教學有效結合

無
數實踐證明，多媒體在課堂中的應用，可以激發學生的興趣，促進學生主動參與，使學生既長知識又長智慧，是一種有效的教學工具，但它畢竟是工具和手段，它只
能彌補傳統教學的不足，而不能完全取代傳統教學模式。教師運用多媒體教學要努力實行與傳統教學的有效結合，發揮多媒體教學的最佳效果。

（一）與系統、規范的板書相結合。

教
學板書是中小學最通用一種教學手段。課堂上無論是教師口語講授、教具演講、實驗教學都離不開板書的配合，好的板書就是一篇微型的教案，對學生理解教學內
容、啟發思維、發展智力都能起到重要的點化作用。而有些教師卻把一些必要的「板書內容」做到課件中，這對學生充其量只是一種「視覺暫留」，不利於學生掌握
學習內容的重難點，更不利於學生頭腦中知識體系的構建。如，在教初中語文《秋魂》一文時，在背景音樂渲染的良好氣氛下，用課件給學生展示秋季動態景色的變
化，有助於調動學生的學習興趣，引入對課文內容的學習，但板書同時不可缺少，文中七個片斷所揭示了秋天的七種品質，需要學生自己體會、概括形成板書，完成
學習重點。如果將設計好的板書內容直接用屏幕展示，就會限制學生的思路，不利於學生形成知識體系。在板書完成後，用課件特效展示「魂」的內涵為目的，從而
解決教學難點，所以運用多媒體輔助教學不能完全排斥傳統的板書，根據教學需要得兩種手段巧妙結合使用將會受到意想不到的效果。

（二）與生動的「語言」和良好的「體態」相結合

傳
統教學的優勢表現在言傳身教，教師在與學生面對面交流中，以自身的人格魅力感染學生，為學生樹立良好的榜樣，多媒體教學環境中，教師需要研究特有的姿態、
語言，體態對學生的影響。如何處理好師生間的情感交流，從而形成適合多媒體環境下教師特有的教態、語言等，形成自身特色。因為多媒體長於直觀形象和過程的
展示，如果一味地在這一方面過於偏重，學生長時間的面對熒屏，缺乏人與人之間直接的、生動的感情交流，久而久之會感到厭倦，還會影響到其理性知識的學習，
因此教師應適當結合一定的講授，藉助傳統教學有益的方面，使學生對教學知識進行條理化、系統化，把直觀與語言、姿態、體態等相結合，共同促進學生的進步。

（三）與必要的實驗和靜態模型相結合

運
用現代的教育信息技術，發揮多媒體的教學功能，用計算機模擬一些復雜的實驗，有助於學生理解知識。但模擬實驗無法全面體現實驗的作用，不能以此取代真實的
實驗，俗話說「百聞不如一見，百見不如一干」，實驗與靜態模型，可以從視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官對學生產生直接的刺激，以達到對物質及變化本質的
深刻認識。並且在參與實驗探究及演示靜態模型的過程中，學生能夠直接動手實踐，感受操作體驗，提高實驗動手能力等，這是多媒體所替不了的。教育心理理論也
認為，教學過程中只有充分利用和協調學生的多種感官才能取得最佳學習效果。為此運用多媒體教學要與一定的實驗及靜態模型等有機地結合起來。