校校通平板電腦

『壹』 三通二平台平板電腦

三通」即寬頻網路校校通、優質資源班班通和網路學習空間人人通，
「兩平台」即教育資源公共服務平台和教育管理公共服務平台。

在前端環境建設方面，首先，以「電子雙板」等信息化教學終端取代傳統黑板，
「電子雙板」是基於佩族宏檔維奧「雙重編碼」理論而設計的「雙軌教學」系統，
由教學軟體平台支撐的前端兩塊數字化顯示設備，實現了課堂教學內容的
「雙軌呈現」，通過雙畫面同步展示抽象內容和形象內容，
同時刺激學習者的左右腦，提升學習者學習興趣和效能。

其次，用基絕世於物聯網的數字應答器和基於平板電腦的信息化學習終
端作為學生終端裝備，並與「電子雙板」教學終端實現全面連接互通，
使課堂教學過程中的高效實時互動、精確過程評價成為現實。
再次，配備小組合作學習信息終端，為小組合作探究提供條件，
為課堂教學過程中的小組合作學習、基於問題的教學、
自主協作探究等提供支持。最後，全面優化教室音視頻採集、
傳輸設備，為實時交流、兆亂遠程互動提供支持。

『貳』 邯鄲市教育局加快教育公共服務平台建設

關於邯鄲市教育局加快教育公共服務平台建設

邯鄲市地處河北省最南端，擁有3100年的建城史，是國家歷史文化名城，也是國務院批准具有地方立法權的18個較大的市之一，主城區人口超百萬的特大城市，全市常住人口1012萬，下轄4區、13縣、1市，並建有2個開發區。以下是我幫大家整理的關於邯鄲市教育局加快教育公共服務平台建設，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我市現有各級各類學校2734所（城市246所、農村2488所），教師總數64978人（城市22469人、農村42509人），在校學生總數1122116人（城市393802人、農村728314人），31318個教學班（城市6979個、農村24339個）。經過近幾年的發展，我市目前多媒體教室總數達到15742間（城市5945間、農村9797），校園網總數達到876個（城市154個、農村722個），接入互聯網的學校2100所（城市245個、農村1855個），教職工辦公和備課用計算機總數38521台（城市18415台、農村20106台），學生用計算機總數115673台（城市46823台、農村68850台），主城區學校教師基本滿足每人配備一台計算機，縣（市、區）學校教師基本滿足每2人配備沖嫌一台計算機，生機比達到了9.7：1，基本滿足了教師辦公和學生信息技術課的使用需求。

近年來，在河北省教育廳和邯鄲市委、市政府的正確領導和大力支持下，全市教育系統以科學發展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨，以全面提升教育教學質量為核心，不斷深化教育教學改革，有力地促進了教育事業的快速、健康、協調發展。

邯鄲市教育信息化現狀：

1、夯實基礎，不斷提升加強教育信息化基礎建設

邯鄲市教育系統緊緊圍繞提升質量的核心，全面實施教育「騰飛」計劃，不斷深化教育教學改革，有力地促進了教育事業的快速、健康、協調發展。邯鄲市是全國智慧城市試點之一，智慧教育是邯鄲智慧城市16項重點工程之一，智慧教育建設成為帶動教育現代化、推動城鄉教育均衡化、促進教師隊伍專業化、實現素質教育多樣化的有力抓手，堅持以網路建設為基礎，以健全機制為保障，以推廣應用為目的，不斷推進信息化建設，並取得了一定成績。

我市是最早成立教育信息化推進工作領導小組（2011年）的地級市，並印發了文件明確職責。目前，邯鄲市教工委書記、教育局局長楊華雲任教育信息化推進工作領導小組組長，小組辦公室主任由電化教育館館長兼任，統籌協調市、縣、校三級教育信息化工作。市教工委書記、教育局局長楊華雲非常重視教育信息化工作，將教育信息化列為教育工作五大攻堅戰之一（包括教育均衡發展、教育園區建設、重點項目建設、標准化學校建設、教育信息化建設）。我市多次邀請國家級、省級專家指導教育信息化建設，教育信息化推進工作領導小組認真聽取專家意見，在政策和資金上為教育信息化建設提供了大力支持。

在教育信息化推進工作中，我們不斷總結經驗，按照國家《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年散洞手）》和《河北省教育信息化今明兩年重點工作方案的通知》（冀教辦〔2012〕49號）的要求，結合我市實際，於初印發了《邯鄲市教育信息化重點工作方案》，明確我市教育信息化的各項工作目標，同時設定了我市教育城域網建設標准，對我市的教育信息化建設起到了總領作用。

為改善校園網路環境，我市逐年加大對校園基礎設施建設的投入，教育信息化「三通工程」建設取得突破進展。，我市通過市級和各縣級財政投入資金，大部分學校實現與互聯網連顫蠢接並建設了校園網，接入寬頻網路的學校達到2100所。我市已有部分縣區建設了縣級教育教學資源庫，部分學校通過縣域網路實現了優質教育資源班班通，全部班級使用數字教育資源的學校達到558所。武安市、磁縣、邯山區、叢台區等10個縣（市、區）建設了縣級中心平台，實現了網路學習空間人人通，全市開通各種網路空間的學校達到1258所。我市在18個縣（市、區）2510所中小學建設了教學光碟播放點573個、衛星教學收視點1920個、計算機教室486個，448所學校建起了省遠程教育接收終端，縣城和市區學校全部實現了「校校通」。目前，我市各級平台總容量達到了417TB。

2、加強培訓，不斷提升加強教師信息技術應用水平

高素質的信息化教育師資隊伍，是普及信息技術教育、推進教育信息化建設的關鍵。在網路管理隊伍建設方面，近幾年來，我們先後組織學校網路管理員參加了多種技術培訓，使我市網路管理水平得到了進一步提高。校園網路設施維護及時、管理有序，有力地保證了運行安全及教育教學的正常應用。全市大部分中小學校配備了專職網路管理員，少數學校配備了兼職網路管理員。在網路教學教研骨幹隊伍建設方面，我們加強教師對網路教學研究的引導和在教學中的信息技術運用能力培訓工作，選擇優秀者組建網路教學教研骨幹隊伍。在一線教師隊伍建設方面，我們不斷提高一線教師的信息技術素養，通過各種理論與技術培訓，不斷提高廣大一線教師的信息素養和信息技術應用水平。

為提高教師的信息技術應用能力，我市通過多種途徑，加強教師信息技術應用能力培訓。我市編纂了三套信息技術培訓教材，運用在中小學教師信息技術應用能力培訓中。「十二五」以來，我市市、縣、校三級累積10萬人次中小學教師參加各種信息技術應用能力培訓，並組織相關人員參加了教育信息化基礎設施運維系列實操培訓和中小學網管員省級培訓。

3、強化師能，不斷推進信息技術與教育教學的全面深度融合

我市的教育信息化建設始終將信息技術與教育教學的全面深度融合擺在重要位置，通過開展一系列信息技術與學科融合評選活動，促進我市廣大教師的信息技術運用能力的提高，這些活動主要包括：「邯鄲市信息技術應用創新評選活動」、「全國多媒體課件大賽市級評選活動」、「河北省教育教學信息化大獎賽暨全國教育教學信息化大獎賽河北省選拔賽市級評選活動」、「中國移動校訊通杯全國教師論文大賽市級評選活動」、「河北省微課大賽市級評選活動」、「邯鄲市信息技術與學科融合優質課評選活動」等。特別是在每年一次的「河北省信息技術與學科融合優質課評選活動」中，我市選派的教師均取得了總成績第一的好成績。通過這活動，極大地促進了教師教育教學方式的創新，引領教師走上了專業化發展的道路。

4、以課題研究為導引，加強現代教育技術研究和成果推廣

我市積極倡導網路環境下教與學的研究，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，使學生在研究與探索中始終處於主體地位，為學生的學習創設豐富多彩的教育環境。「十二五」以來，我市順利開展了現代教育技術規劃20個國家級電教課題、350多個省級電教課題、800多個市級電教課題的組織申報、立項與審批工作。通過參加國家、省重點課題研究，有力地推動了我市信息化教學研究工作。

5、採取多種途徑，不斷提高學生的創新實踐活動能力

我市積極組織中小學生參加每年一次的中小學電腦製作活動、機器人大賽邯鄲成語典故動漫製作、主題網頁製作、電腦繪畫、機器人競賽、DV創作等活動，同時各學校組織各種各樣的信息技術實踐活動，激發學生的.創造熱情，培養學生的創新思維，提高學生的運用信息技術開展自主協作探究學習的能力。

下一步的工作任務和目標：

1、存在問題

盡管我市教育信息化建設工作近幾年來取得了一定的成績，但還存在不少問題，主要有以下幾點：一是部分縣（市、區）和市直學校對教育信息化的認識不到位，沒有認識到教育信息化對促進高效課堂建設和推進素質教育的重要意義；二是縣（市、區）、學校之間「信息孤島」現象嚴重，各種優質資源沒有實現共享；

三是市、縣、校三級網路系統尚未形成；四是有些縣區資金投入不足，縣區之間教育信息化建設有一定的差距，如磁縣、涉縣、曲周三縣的生機比分別達到了13.4：1、10.4：1和9.7：1，而邱縣的生機比只有27.8：1；磁縣、涉縣、曲周三縣有電子白板的多媒體分別為475個、367個和150個，而邱縣的則更少；五是教育信息化建設存在重硬體、輕軟體的現象；六是教師的信息技術應用能力有待提高。

2、超前設計，構建邯鄲教育公共服務平台

邯鄲教育公共服務平台包括市級中心平台、縣級信息平台和校園網三個部分，市、縣、校三級通過寬頻互聯，實現信息資源網路共享。

市級中心平台包括主要包括「五個中心」即教育管理中心、網路資源應用中心、教育教學科研網路中心、師生網路學習交流中心、視頻會議中心。

教育管理中心旨在為教育局、學校教育機構提供教育教學等管理類服務，學校范圍內實現辦公管理現代化、信息資源化、傳輸網路化、資源共享化和管理科學化。教育管理中心主要包括辦公信息、電子公文、學籍管理、教務成績管理、學生成長檔案、教師人事管理、綜合素質管理、招生管理、社團管理、班級管理等業務功能組成，全面覆蓋各級教育主管部門及學校的管理業務，實現教育管理信息化、全程網路化。

教育資源應用中心旨在搭建開放式、面向廣大學生的公共基礎平台框架，在購置第三方優質資源的同時，不斷豐富資源內容，建設本地名師優質課資源庫，各縣（市、區）、各學校之間實現資源共建共享，滿足我市學生對不同年級、不同學科課程的在線學習需求。

教育教學研究中心的服務對象包括從教師個體到教師群體，從學校個體到學校群體（區域）的多層次的用戶團隊，教師業務空間為各層次用戶提供相應的資源、工具、環境的支持和服務。教師可以利用資源中心豐富的教育資源進行教學教研活動，還可以方便地對資源進行編輯和修改，並將其上傳回學校資源中心，形成學校的特色資源庫。教師還可以利用資源製作網路課程，並將其上傳發布，在整個區域內展示自己課程製作成果，從而匯聚形成與本地課程完全配套、全面共建共享的區域網路課程中心。

師生網路學習交流中心旨在實現本地名師在線課堂和名師在線課外輔導，學生可以通過家用計算機、手機、平板電腦等終端，學習本地名師在線課程，與本地名師進行一對一互動，解決學習上的疑難問題。

視頻會議中心旨在建設一套所屬的整個教育系統，由教育局到具體的教學點（學校）的視頻會議系統，以滿足教學、研討、學術、會議、培訓、管理等多方面的需求，提高工作效率及工作質量，節約會議經費，促進各級部門間的交流與溝通。

縣級平台建設以管理為主，資源為輔，通過對縣級平台的升級擴容，實現與市級平台的對接。

學校網路建設以落地應用為主，充分利用市、縣兩級資源庫的資源，為日常教育教學服務。

我市教育公共服務平台作為重點建設項目，在具體實施中，經過多次國家級、省級專家論證，目前確定了比較全面完備的實施方案，明確了「統一規劃，整體建設，一步到位，分期償付」的建設原則，用三年時間全面完成邯鄲教育公共服務平台建設。

3、全面確定「應用引導，網路運營商參與，IDC機房託管服務」的教育信息化合作模式

為發揮各方面力量在教育信息化建設方面的作用，我市教育局電化教育館通過與廣電、聯通等網路運營商積極協商，鼓勵運營商參與到教育信息化建設中來。我市教育公共服務平台租用廣電光纖，並發揮聯通專業機房優勢，實施中心平台主機房託管，這樣做一方面可以節約成本，另一方面又可以提升技術支持服務的質量和效率。

遠景規劃，全面實現信息技術落地應用

邯鄲教育公共服務平台建成後，將實現我市教育的網路管理、網路教研、網路培訓、網路學習、視頻會議及優質數字資源共享，促進城鄉教育均衡發展，助推邯鄲教育質量的全面提升。

下一步，我們將進行「智慧校園」示範校試點建設，探索智慧校園建設與應用經驗，引領和輻射全市中小學校。試點的核心就是以促進教育模式和學習方式創新為目標。一是突出師生發展，培養教師的教育技術能力、信息環境下創新教學能力，學生的自主學習能力、協作學習能力、探究學習能力和信息技術素養；二是提供應用服務，實現學校的教學、教研、管理、生活等活動的信息化保障；三是豐富數字資源，實現數字資源的有效整合；四是加強基礎設施建設，為校園信息化應用的網路環境支撐；五是建立保障機制，從組織領導、資金支持、人員培訓、制度建設等四個方面開展試點建設、探索經驗，進而輻射推廣。

關於對教育信息化的認識

1、領導重視是教育信息化建設的重要保證

教育信息化建設是一項大工程，自始至終需要投入很大的人力、物力、財力，建設之前的規劃要科學合理，建設過程中的環節要銜接有序，建設完成後的使用要注重實效。教育信息化建設是一把手工程，只有一把手重視，教育信息化建設才能順利進行。

2、教育信息化建設是提高辦學整體水平重要抓手

目前，我市對教育的投入在逐年增加，均衡教育達到全國認可，各級政府辦學的決心和力度在增加，基礎教育發展形勢呈現出正能量。在這樣的背景下，實現教育的深度、優質發展，全面提高教育質量，只有推進教育信息化，實現信息技術和教育教學的全面深度融合，才能實現新的突破，認識早、推進快、收益大。

3、重視和推進邯鄲市名師專家開展中小學網路精品課程建設，以及名師專家在線輔導建設

一是為薄弱學校教師提供觀摩學習的機會；二是全市學生可以通過在線課程學習，實現全市名師資源的全共享，提質高效。適時開展面向家庭的網路課程延伸輔導和特色培訓，開發面向成人繼續教育的數字化學習資源，滿足社會的不同教育需求。

4、教育信息化建設要以政府投入為主導，統籌規劃、合理有序建設

目前我市教育信息化已經具備了一定的基礎，城鄉學校分期分批不同程度地配備了一定數量的計算機，城區學校和一些重點學校建成了自己的校園網，也有個別學校對於利用網路進行教研交流和學校管理進行了一定的嘗試。但總的來說還是各自為政，缺乏統籌安排、統一有效指導，今後教育信息化建設要以財政投入為主導、學校配套出資的建設模式，統籌規劃、合理有序地推進三通兩平台的系統建設，逐步建立適應邯鄲教育特色的教育信息化發展途徑，以信息化帶動教育現代化，全面提高教育教學質量。

盡管存在各種問題和困難，我市教育信息化建設通過這幾年的努力，迎來了一個快速發展的時期，隨著邯鄲公共教育服務平台的建設完成，我市教育信息化將實現跨越式的發展，同時也將為我市教育教學質量的提升提供強有力的支持。

『叄』 適合孩子上網課的平板有哪些

學校宣布停課不停學，許多學生都因為上網課時非常卡導致筆記沒計上或沒有成功打卡。而家長就會被老師告知凳畝伏你作業質量不行或沒有打卡。這時你應該換個平板來獲得更好的學習效率。

適合上網課的平板

一、華為m6

華為去年的棗攜中端平板，筆者試過用低端平板上網課，但還是被卡到勸退。這個平板用上了去年的旗艦處理器麒麟980，強悍的性能讓小孩上網課不再卡頓，它還可以讓家長限制小孩玩游戲的時間。它的6100mAh電池能讓小孩連續上一天的網課。它還擁有兒童模式，能讓小孩不再能邊看網課邊玩游戲。華為m6 4＋64GBwifi版1799起。它的價格也很香耐塵

二、ipad10.2寸版

蘋果的平板一直備受消費者的喜歡。它的系統也是最新的ipados系統，它還支持apple pencil能讓小孩邊看網課邊在ipad上記筆記。它的a10處理器也足夠日常使用和上網課了。它的屏幕在眾多平板中也是最好的。ipad10.2寸32GBwifi版在拼多多2249起。也是最便宜的ipad。

三、台電T30

台電是台灣的專門生產平板的廠商，它的名氣也非常低，不過它的平板非常具有性價比。台電的這款平板搭載了聯發科的p70處理器，它也擁有兒童模式讓家長放心，它的8000mAh電池也能讓你連續上兩天的網課，它還擁有剛才的平板所沒有的4G功能。它的4＋64GB全網通版也才1199元起。

孩子上網課用什麼平板

一、讀書郎 G100A

二、快易典（Koridy） 學生平板M2s

這是一款適合幼兒小學階段的學習平板，內置益智小游戲，幫助孩子系統開拓思維，辨形識色，培養孩子空間想像力和創造力，不僅如此，還具備600+幼兒學前知識，以及1700+小學資源，無縫銜接小學知識，拼音，識字，口算，國學一機就能搞定。另外藍光過濾技術，有效過濾屏幕藍光，在加上紅外距離感應，對孩子與屏幕間距離實時監測，25cm即溫馨提示，從源頭呵護寶寶視力。

三、步步高步步高家教機 S1W

該款家教機內置名師傾力打造的有優品課程，從小學到高中12年輔導課程全都具備，學習資源豐富強大。並根據孩子學習進度進而分為基礎班，提高班以及培優班，英語發音，語文誦讀，數學輔導全都能輕松搞定，因材施教給孩子最優的輔導方案。更重要的是支持各省市以及各平台中小學直播教學課程，無需擔心學校停課而耽誤孩子學習進度。

『肆』 互聯網+"教育帶來的機遇與挑戰有哪些

機遇：

1. 「互聯網+」讓教育從封閉走向開放。「互聯網+」打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優質教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯網連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學習資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學習的學習型社會建設奠定了堅實的基礎。

2. 互聯網譽含+時代的校園，將不單純是指物理意義上圈在圍牆里的幾幢教學樓，而是現實與虛擬無縫結合的學習場所。網路已覆蓋校園的每個角落，教育管理的每個環節都通過互聯網實現。教育雲課堂和數字圖書館可以為師生提供浩如煙海的學習資源。

3. 互聯網+時代的課堂，將以活潑有效的師生互動代替傳統的知識灌輸與接受。藉助豐富的在線課程資源和現代教學手段，老師可以更好地發揮引領作用，激發學生的學習興趣。學生可以利用便捷的互聯網教學平台，與老師自如交流，跟同學順暢溝通。

4. 互聯網+時代的學習，是可以移動的，是可以個性化的。學生即使因特殊情況請假在家，也能通過互聯網與同學一起遠程學習。學生能夠藉助互聯網手段，真正成為學習的主體，實現從被動學習向自主學習的轉化，從死記硬背邁向探究式學習。

5. 互聯網+時代的考試和評價，將不再是單一的考試評價。教育工作的相關者都是評價的主體，同時也都是評價的對象。社會各階層也將更容易通過網路介入對教育的評價，使教育工作得到更及時的監控和反饋。伴隨學生成長的教育大數據，將充分體現學生的學習過程和綜合素質，並為學生的職業規劃和價值實現提供決策參考。

挑戰：

1. 在「互聯網+」的沖擊下，教師和學生的界限也不再涇渭分明。在傳統的教育生態中，教師、教材是知識的權威來源，學生是知慶模笑識的接受者，教師因其擁有知識量的優勢而獲得課碼拿堂控制權。可在「校校通、班班通、人人通」的「互聯網+」時代，學生獲取知識已變得非常快捷，師生間知識量的天平並不必然偏向教師。此時，教師必須調整自身定位，讓自己和學生成為學習的夥伴和引導者。

2. 在「互聯網+」的沖擊下，教育組織和非教育組織的界限已經模糊不清，甚至有可能徹底消失。社會教育機構的靈活性正對學校教育機構發起強有力的沖擊。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進教育協同進步。