① 如何利用網路資源備課
隨著網路的發展，如何讓網路教育資源更好的用於教學，如何利用這些資源，將其整合成適合自己的教學，發揮網路資源的最大作用，是我們亟待研究的重要課題。在備課時，教師可以在網路中查找、獲取大量豐富有效的信息來源，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。經過不斷運用和摸索，我覺得在應用網路教育資源時，要做到三備。 一、備教材教材是教學的依據，是實現教學目標的載體。我們在教學過程中要充分理解教材的編寫意圖，把握教學目標，合理創造性地使用教材，真正實現用教材而不是學教材。有的教師沒有好好把握教材，備課只是看看資源中的課件和教學設計，這是遠遠不夠的。那備教材豈不是就看看自己的教材和教師用書就可以了，沒有必要利用網路資源來備課了嗎？我們認真研究教材和教師用書，整體把握教學目標這是必須的；另外教師用書上的一些建議也是很好的，但除此之外，如果你再到網路上尋求一些專家的、同行的理論和建議，經過對比，挑選出適合自己和自己學生的好方法，將會給你帶來不同尋常的收獲。在備課時，我們可以在網路中查找、獲取大量豐富有效的信息來源，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。我們還可以將網上備課資源的這些資源與課標、教材、學生實際相結合加以修改、完善,變為個人教案，改變我們教學眼界受限、圍著自己小圈子做的孤立做法,廣開教學思路,轉變教學觀念,進而轉變教師的教學方式和學生的學習方式,適應基礎教育課程改革的需求。比如，我們搜索課堂設計、課件，從中借鑒他們的優點，找到適合自己的特點。 二、備學生在平時教學過程中，有時發現網路資源中的教師提出的問題，設計的較好，而到了我們的班上，學生對許多問題不能理解或達不到教學目的，還弄得學生一頭霧水，這是為什麼呀？我們的課完全是按照網上高級教師的示範課設計，怎麼感覺收效甚微呢？原因出在自己對學生缺乏分析，忽略了他們的已知。這其實是我們沒有充分考慮自已班級學生的實際情況，我指的備學生應該是自己的學生，了解他們的差別。因為地域不同，城鄉不同，學生的素質不同，我們要充分考慮自己學生的特點和能力，合理的利用資源中的素材，達到最優的效果。因此利用網路資源不是讓自己照搬的，必須結合自己的情況擇優求取，選擇適合自己和自己學生的方法再加以整合才能出效果。我們應從中選擇出適合自己的再加工整合成自己的教學設計。在利用課件時，我們不能照搬一個人的課件，而是篩選出一部分適合自己課的，自己再對其中不如意的地方修改。
② 信息技術手段從哪些方面優化教育教學工作
（一）、創新管理方式，提升學校管理水平
1、健全組織機構 構建高效管理網路
眾所周知，教育信息化是現代教育的需要，是教學改革的推進器，是提高教育教學質量的不可或缺的重要手段。因此，我校建立了以校長為組長、主管副校長為副組長、信息技術骨幹教師為成員的領導小組，定期召開信息工作專題會議，制定了信息技術建設規劃，建立了從校長到各處、各教研組，直至各班級的的信息技術管理網路，為扎實推進學校教育現代化進程提供了強有力的保證。
2、強化管理力度，確保管理有序高效
我校從上到下，統一認識，切實把教育技術工作置於推進素質教育、提高教育質量的重要位置。在硬體建設逐步到位達標的基礎上，為使教育信息管理更趨規范化、科學化、合理化、人性化，我校建立完善工作機制，健全各項規章制度，加大管理力度，落實各個崗位的責任分工，主要從三個方面著手做好管理監督工作：
第一，實行「三級組織，層層落實」的組織運行機制，確保管理落實到位，即學校-領導小組-教師；
第二，制訂了系列管理條例，健全了教育技術工作管理制度，責任明確到人，確保管理有序高效；
第三，資料管理規范齊全，記載翔實，與績效評定掛鉤，確保管理切實有效。
「配」好、「管」好教育技術裝備最終的目的在於「用」好。現代教育技術的運用會有力地促進教學思想、教學內容和教學體系的改革，推進教育方法更新，有效提高教育質量，產生最大效益。
3、加強校務電子管理和網站建設，增進學校對外交流
為實現學校管理信息化，學校建有校務管理電子檔案，學校及各處室的資料、檔案分門別類進行存放，並及時上傳到教育局電子檔案管理中心。
學校網站建設是學校教育管理信息化建設的重要方面，是適應現代教育技術和信息技術的發展，加大學校對外交流與宣傳力度，提高教學、科研、管理效率的重要途徑。學校網站是學校對外宣傳的窗口，因此，充分發揮學校網站的宣傳作用，讓校園網成為加強對校外聯系，互相學習，共同發展的陣地。校園網我們設有專人管理，做到了及時報道，及時更新。網站不僅為學校各處室提供交流的平台，還為各教研組或教師個人提供了展示自己的舞台，「陽光校園」「依法治校」「教學之聲」「德育之窗」「教師風采」「班級管理」「家校互動」「語言文字」等版塊向社會展示了二中的風貌以及全校師生才能，促進了家校互動，加強了對校外的聯系。
（二）、加強資源庫建設，提升教師信息素養
1、挖掘資源，發揮資源庫作用
資源建設是一個永恆的主題，因此學校十分重視資源庫的建設，鼓勵教師在利用好縣教育局的教育資源的同時，對學校資源庫內容不斷充實、更新，每學期以8G的容量增加，到目前為止，學校資源庫已達到250G，其中按年級、學科保存了學校教師大量的精編習題、教育教學課件、各類教學案例、教學設計、相關影像資料等，學校還投資購買了課件庫和習題庫軟體，並及時進行更新。將這些校本資源鏈接到學校網站，供全體教師學習、參考、使用，充分做到了資源共享，同時提升教師信息素養，為實施信息化教學帶來了極大的方便。
2、強化培訓方式，更新教師教育觀念
現代教學實踐中，利用現代教育技術手段打造一支具備先進教育理念，掌握先進信息技術的成熟的信息化師資隊伍尤其重要。因此，根據縣教育局和縣研修中心文件精神，學校組織全體教師參加了繼續教育遠程培訓學習，合格率100%；適齡教師參加並通過了全國中小學教師教育技術培訓和考試，合格率100%；學校承擔了Internet未來教育主講教師培訓，結業率100%；學校百名教師參加了攜手助學網上培訓工作，參訓教師均獲得合格證，合格率為100%。 學校每年還選派多名信息技術教師參加市、縣級學科研討會，並利用寒暑假組織全體教師進行多媒體課件製作、培訓等活動。這些活動的開展，大大提高了教師的應用意識，提升了教師的應用水平。
（三）、藉助信息手段，推進學生素質教育
藉助現代化的教育技術，通過多樣的教育教學手段來深入推進素質教育，一直是我校實施有效教學，打造高效課堂的抓手。
1、著眼課堂，推進學科整合
教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段信息化、教學方式現代化。為了徹底改變一支粉筆、三尺講台的傳統授課模式，讓信息技術手段真正為教育教學服務，我們採取了一定措施：
首先，我們大力推行「四課」，即信息技術教育課、信息技術整合課、信息技術創新課、網路開放課。學校以資源庫和網路為支撐開展好「四課」，在制定教學計劃時將「四課」優先安排，課表統一編排，並使之制度化、規范化。學校教師在「四課」開展過程中，充分利用網路優勢，在教學實踐中擺脫了傳統的課堂教學的束縛，不僅自己上網搜索、下載資料、自製課件、建立專題學習網站，而且學生也能通過自主學習，查找資料，輔助學習。「四課」的落實，改變了教師的學習方式、教學方式，學生的學習方式，實現了課堂教學的信息化。
其次，發揮視頻網路系統優勢，開展優質直播課堂。優秀的公開課，只局限於一個很小的范圍內，勢必造成很嚴重的知識浪費，因此，我們充分利用學校校園區域網，搭建視頻應用系統，直播優質公開課，從而達到信息共享、資源共享。例如今年九年級中考研討課、各學校視頻公開課，視頻網路發揮了它積極的作用。
2、致力於把54個教學班都變成多媒體教室。新設備安裝伊始，學校就制定了嚴格的管理制度和使用制度。新添置了78台筆記本，按照每三位教師一台的標准自由結組分派到教師手中使用。投影儀按每三個班一台標准配置。教師可以利用課件上課，播放影音資料。學校要求每位教師每學期至少4節整合課或創新課，並將多媒體使用情況責任到人，量化到課，納入獎懲。今年，班主任在教授「弟子規」「新八德教育」時，無一例外全部使用了多媒體，一度造成了投影儀使用緊張。這樣簡單、實用的安排，減輕了教師負擔，調動了學生學習興趣，提高了課堂的實效性。
3、利用信息資源，構建「導學自主」的課堂模式，促進學生研究性學習。
「導學自主」的課堂模式強調以學生為中心，突出學生的「自主、合作、探究」的學習方式，學習問題設計必須針對性的展開。在教學中教師利用網路資源查找資料、備課，精心設計學生「學件」和教師「教件」，給學生充分自主的學習探究，又可以保證學習的目標軌道。在利用信息資源，構建「導學自主」的課堂模式的過程中，90%以上的教師都掌握了多媒體技術，人人都能製作和使用多媒體課件，下載網上資料，不少教師建有個人網頁或博客。
「導學自主」的課堂模式為學生自主探究提供了一個展示交流的平台。自主探究是發掘學生個體的自我潛能，促進學生更好地學習的一種高效課堂教學模式，在教學中利用信息技術能更好地發揮其優勢，促進學生自主發展，引導學生更好的學習。我們以網路為平台，鼓勵學生針對課堂疑惑提出拓展性問題，利用網路資源、專題學習網站、衛星資源、電子圖書、學生論壇圍繞主題展開研究性學習，查閱信息資料，用自己的語言表達、總結，完成對問題的理解、知識的應用。在研究性學習過程中學生的信息技術也達到較高的水平，每個學生都會使用計算機進行網路學習和網上交互，班級還建有班級網站。學生製作的多媒體作品多人次獲省市級獎勵。
目前，我校使用多媒體輔助教學蔚然成風，從網上下載資料、自製教學課件的達100%；用現代教育裝備（主要是投影儀）上課的學科達100%，課堂教學依託網路環境，使教學資源得以重組，教育時空得以拓展，課堂教學活動煥發出勃勃生機。現代教育技術手段在課堂教學中的廣泛應用正成為我校優化課堂教學、有效推進素質教育、提高教育教學質量的重要途徑。
（四）、借力信息平台，全面提高教研、科研水平
教師是實現教育信息化的主導力量，建設一支適應教育信息化需要的教師隊伍，是推進教師研修信息化的關鍵。
1、集體備課
集體備課是提高備課質量的重要形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。我校集備已形成模式並在全縣推廣。在此基礎上，我們要求集備教研組在多媒體課件的製作、相關資料的查找方面加強集備力度。督促各位教師共享網路資源，盡可能多的利用多媒體上課。通過「常態課」「提升課」「示範課」「復習課」等不同的課堂類型凸顯集備的效率。
2、網上交流
隨著信息技術的高速發展，網路中豐富多彩的教育教學信息資源改變了教師的學習、工作方式和狀態。首先教師可以利用縣研修網「六環節論壇」發布自己的教學設計、教學反思、提出教學中的疑問等，通過網上教研，增強了教師參與教研活動的自主性,實現了問題咨詢、互動交流、觀摩學習, 促進了教師的專業成長；其次我們提倡教師個人、教研組建立實名博客，利用博客作為知識信息存儲、有效反思、課題研究、發布成果的工具。廣大教師對自己的教育活動理智地進行自我對照，對教育教學行為進行審視和回顧，對自身教學進行積極反思，形成了很多優秀的教育故事和論文，在博客這個平台中進行展示與交流。
3、科研課題。
我校一直把課題研究作為實踐新課改、推進新課改、扎實實施教育現代化工程的有效載體。目前，我校參與省級立項的課題三個，市級課題9個。其中我申報了省科研課題《網路教育模式與績效實驗研究項目》；劉俊芹副校長主持的省教育課題《信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究》已結題並獲得好評。這些課題，我們特別注重規范其研究的行為，要求研究中的每一個環節都要留下相應的數據和文字痕跡，從而規范課題研究檔案。科研課題的研究為信息技術與學科的整合提供了有力的依據，更好地提高了信息技術應用水平。
③ 如何培養青年教師成長
一、提高政治素養。教師的職責是教書育人，要履行好這項光榮而神聖的職責，首先政治素質要過硬，並有良好的職業道德。教師的職業勞動是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，與其他行業的職業道德相比較，教師職業道德在內容上更加具有豐富性，深刻性和全面性的特點。因此，青年教師在入崗前，首要任務是引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們認識到教書育人是一項神聖的職業，獻身教育事業是一種崇高的選擇。
二、加強職業認識。教育事業對教師的人格提出了非常高的要求：要有愛崗敬業，忠誠教育的奉獻精神;要有熱愛科學、追求真理的美好品德;要有求實、嚴謹、虛心、刻苦的教風;要有尊重規律，勇於創新的精神;要有關心集體，團結協作，大力弘揚集體主義的精神和有從發展教育事業、培養合格人才的大局出發的意識等等。因此，要充分激發他們愛黨愛國，熱愛社會主義的情感，並轉化到熱愛教育事業和熱愛本職工作上，使之為其拼搏、奮斗。
三、注重崗前培訓。崗前培訓是青年教師步入教學崗位，完成角色轉換的重要環節。當前各地有許多青年教師是非師范院校畢業，沒有經過嚴格的教育教學訓練，對教育規律、教學方法等缺少了解，在很多地方找不到方向，摸不著方法，崗前培訓工作就顯得尤為重要。通過一系列的培訓，教給青年教師如何備課上課，做好教育教學工作;如何以身立教，做到為人師表;如何為人處事，做到育人育已等等，既給他們指出個人成長的途徑，也讓他們明確自身的發展目標。
四、注重崗中培養。1.建立結隊幫扶。為青年老師精心挑選「教學導師」，開展一幫一活動，這是開展培訓工作的重要一環。2.大量觀摩教學。青年教師參加教學觀摩的目的主要是提高教學技能，所以觀摩的范圍就不僅限於專業課，凡是教學名師和教學質量優秀的課程都可以，這樣能夠博取眾長。3.不斷進行試講。青年教師今後都將傳道、授業、解惑，所以進行試講是一個很必要的環節。4.參與教研教改。在教研組活動中，讓本校的名師解讀課程標准，分析新時期教育教學的特點，並從教育思想、教師修養、教師素質、工作思路與方法等多方面闡釋為師之品、為師之風、為師之道，理論與實踐相結合，不斷地拓寬青年教師的視野。還要對青年教師實施新課程改革教育教學理念的校本培訓，搜集大量的新課改教學示範課，利用教研活動時間組織青年教師觀摩，同時，由學校骨幹教師分別點評，並鼓勵青年教師勇於創新、善於實踐，這樣會對青年教師積極投身教改起到促進作用。
五、完善培訓考核與激勵機制。考核制度是使青年教師培養工作落到實處的必要措施。將青年教師的培訓考核結果與個人工資、職務晉升、工作安排等直接掛鉤，可以極大地激勵青年教師自覺開發內在潛力，有利於形成開拓進取、積極向上的教學和科研氛圍。對青年教師的培養有「量」與「質」兩個方面的要求。在「量」的方面，要求按照培訓計劃完成全部內容，並認真總結和填寫各類考核評價表。在「質」的方面，如試講工作要進行第二次試講，並與第一次試講比較，檢驗教學質量是否有提高。
④ 如何合理運用信息技術進行教學
信息技術革命引發了社會一系列的變革，催生了教育的信息化促進的教育現代化。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，但是我縣的教育信息化因多種原因嚴重滯後。然而，在以唐局長為核心的新一屆教育局領導班子的正確領導下，正以嶄新的改革創新精神開創我縣教育新局面，高度重視我縣教育的信息化，又恰逢「班班通」工程在我縣的全面鋪開，標志著學校教育信息化的核心價值在我縣真正實現。在此背景下，針對我縣實際，如何讓「班班通」能「有效用」，如何合理有效利用信息技術為課堂教服務，開展本次調研。
調研方法：實地走訪、問卷調查、電話采訪等形式
基本情況：
現狀：
（1）硬體設備嚴重潰泛
我縣基礎教育網路建設歷程中有兩項工程，分別是「校校通」工程、「農遠工程」。「2005年農村遠程教育工程中，許多學校配置了衛星接收系統，但是，電腦配置十分低下、安裝調試十分復雜且不穩定、資源十分有限、使用十分復雜等因素，其效果不佳。
2007年校校通工程中，全縣現有15所農村初中，有13所配備了一間多媒體教室，其中高坪初中和龍坪初中因沒有專用教室沒有配置。
全縣69所完小中只有9所鄉鎮直小學和實驗小學有一個多媒體教室。68所（個）村小或教學點沒有條件用上多媒體。
只有鄉鎮直學校和城區學校通過有線寬頻上網，其他鄉下學校都只能通過無線上網，主要用於傳送上級部門的文件和數據。無線上網網速慢、費用高，學校的財力根本不允許其服務於課堂教學。
值得一提的是，大堰中學和官店民族中學、三里初中三所學校領導思想觀念先進，擠出資金另外添置了一套多媒體教學設備，即這三所學校有兩間多媒體教室。但就學校無論班級數的多少，有一二間多媒體教室，依然是「遠水近渴」。
（2）教師技術水平普遍落後：
全縣學校35歲以上教師佔87.2%，教師年齡普遍偏高，大部分教師的成長過程沒有經歷過對電腦的專業學習，已經習慣了傳統的教學方法，固守於老一套的粉筆加黑板的方式，對計算機這樣的先進技術還存在著某種恐懼感。
基於上述原因，試想一個教學內容，多年來都是用粉筆加黑板模式完成，任課教師去請別人製作課件、去找教務處批准使用多媒體教室、去找管理員准備，非常麻煩，而且其他同事還認為這樣上課是在「作秀」。因而信息技術運用於課堂教學僅是稍年輕點的教師在公開課、表演課上的點綴。
欣喜：
（1）局領導高度重視。今年暑期的教師培訓，李爭局長、李克主任創新培訓模式和內容，借用建始一中的網路教室，開展了一期課件製作培訓，我擔任班主任，培訓過程中看到許多教師看上去還年輕，但電腦基礎還停留在啟蒙階段，他們對培訓的熱情十分高漲，可惜培訓時間只有兩天，無法滿足他們的需求。
（2）今年秋季「班班通」工程在我縣全面鋪開，現在正在安裝調試階段，標志著學校教育信息化的核心價值能夠在我縣真正實現，軟硬體設施為全面實現我縣教育的信息化邁出堅實的一步。
（3）也是今年秋天，我縣新招聘了200餘名優秀大學畢業生進入教師隊伍，他們具備較好的信息技術素質，而且分布在全縣的每一個角落，將成為推進我縣教育信息化的生力軍。
（4）建始縣民族實驗中學2007年開始使用班班通，有一套完美的使用和管理經驗，值得借鑒推廣。
建議與對策
針對上述調研情況，如何真正讓「班班通」能「有效用」，如何合理有效利用信息技術為課堂教服務，我認為應該從以下兩方面入手，即宏觀方面上級主管部門的加強管理和創造條件讓老師們能用、會用；從微觀上即教師個人加強學習、提高認識、走出誤區，用活用精。
一、宏觀方面，上級主管部門加強管理、創造條件，讓老師們 「能用、會用、想用」 信息技術於課堂教學
（一）加強領導、轉變觀念，是確保教師使用信息技術為課堂教學服務的關鍵
加強領導，廣泛宣傳，形成氛圍，讓全體教育工作者真正認識到，教育信息化是時代發展的必然趨勢，把信息技術作為支撐新課程實施的重要條件來認識，把信息技術作為信息時代每個人生活、工作、生存的基本素質來認識，把信息技術作為教師教與學的基本能力來抓落實。
校長是學校的最高領導者、決策者和指揮者，對外代表學校，對內主持學校的日常工作，始終處於行政管理、教育教學、後勤服務的核心地位、決策地位和主導地位，因而校長的觀念和意識更是有效利用信息技術服務於課堂教學的決定因素。
（二）加強硬體建設，是利用教師使用信息技術為課堂教學服務的根本
（1）教師辦公室需裝備必要的軟硬體設施
有效將信息技術服務於課堂教學的主宰者是教師，學校要形成教師「學習、研究、運用」信息技術服務於課堂教學的氛圍，教師進行電子備課、互相交流及資源共享等工作都需要教師在辦公室完成。所以除了在教室安裝「班班通」外，還要在教師辦公室安裝足夠數量的電腦和網路。
（2）鼓勵教師在家中安裝必要的軟硬體設施。
由於教師勞動的特點，教師的備課等活動不僅局限於學校，在家中有更充足的時間和寬松的環境進行學習和備課，因而教師家庭必備上網設備。建議學校和主管部門從資金和制度上鼓勵教師家庭配置網路、數碼相機等硬體設施，（如與電信部門協調上網費、邊遠學校教師家庭裝備電腦給與少量的獎金等）。（把電腦和電視都放到客廳，讓我白天在學校完成教學任務，晚上與家人一起，家人看電視我上網，安靜祥和，輕松高效的完成電子備課、試卷命制、查找資料、上網學習，既完成了工作任務，又提高了自己素養。我就是這么做的，讓我真正享受到了無窮的成功的快樂）
（三）加強管理，建立合理教師評價機制，是教師利用信息技術為課堂教學服務的保證
規范管理是加快教育信息化發展、有效利用信息技術於課堂教學的根本保證。
為保證軟、硬體高效服務於課堂，⑴教育主管部門和學校應制定切實可行的管理制度，規范設備財產、技術維護的管理，提高設備的完好率和使用壽命；（2）規范信息技術應用的量化管理，提高設備的使用效益；（3）制定一些相關激勵政策來鼓勵教師不斷學習，促進教師的教育科研能力的提高；（4）完善教師電子備課管理辦法，教師使用電子備課，讓教師從繁重的書寫教案的無效勞動中解脫出來；（5）建議儀供站與教研室經常聯合開展教學研究活動，形成教學研究的氛圍，在教研活動中用「以幫帶教」的手段來促進教師整體素質的提高
（四）加強師資培訓是提高教師利用信息技術為課堂教學服務的核心
（1）怎麼培訓？
說到全員計算機培訓，在這里我引用著名教育記者，高效課堂首倡者李炳亭先生在第七屆中國名校長峰會上的一段講話：「讓學習發生在學習身上，就是課改。形象地說，如果一個不認識字的老太太想學麻將，需要語文老師補拼音，而且補習繁體字，數學老師教一加一，校長還要開設財會課，請專家講座麻將技法20講？如果這樣做，一搞就是四年，本科，沒學完，老太死了。簡單的辦法，只需要一個下午，給老太太找三個老頭嘛，陪著她打，其實學習原本很簡單，簡單到讓打麻將發生在老太太身上」。這里講的是高效課堂學習，這個道理也可以應用到高效教師培訓上來，創新培訓模式。
「首先是讓老師想學」，講三點理由：
①依託「班班通」建設的新奇感並認識「班班通」這一現代教學工具的高效性、實用性，認識互聯網的娛樂功能和學習功能，激起老師的學習熱情；
②時代的腳步在不斷向前邁進，全國婦聯老齡工作協調辦、全國老齡辦於2012年8月13日共同發布了新版「24孝」行動標准，其中包含「教父母學會上網」、「每周給父母打電話」……由此看出教師「學會上網」是當前的教育工作的需要，是贍養父母的需要、也是未來年老退休打發餘生的需要，同是也說明學習電腦不是年輕人的專利，年齡偏大不能成為不學習電腦的理由。
③教學點上的老師，更應該學習信息技術， 「班班通」是借互聯網均衡教育資源的形式，通過互聯網的學習功能開闊自己的視野，豐富自己的學養，提升自己的品味，改進自己的教學方法，提高自己的教學質量，才能活出自己的尊嚴。
讓老師怎樣高效學
①在學校教師中營造互學、互幫、互比的學習氛圍，開展多形式的校本培訓學習交流，是解決問題的根本辦法；
②最大限度地發揮現有骨幹教師的作用搞好教師培訓，以點帶面力求全體教師能認識並掌握這一新型教學工具，是提高培訓效率的最佳途徑；
③電腦既是學習的目的，更是學習的手段。充分利用互聯網上的資源、針對性地向老師推薦和下載學習材料，是最行之有效的方法。
④電腦培訓，是一個需較長時間的學習摸索、練習鞏固，形成技能的過程，通過短期培訓絕對是不能達到效果。我認為可以通過給受訓教師制定明確的學習目標和提供學習資料，給出足夠長的自學時間，然後通過考試達標的形式，達到培訓目的。利用這種方式，對教學點及其他師資緊張的學校，才有可操作性。
⑤通過展示課、研討課、送課下鄉等形式，讓老師們開闊眼界、模仿學習，達到培訓目的。
我參加過多種形式的培訓，假期培訓都是在氣候極端的寒暑假進行，給受訓教師帶來諸多不便，且假期培訓內容都是空洞的說教，無法激起教師的學習興趣。前面幾位作報告的老師在報告中也提到展示課、研討課、送課下鄉等活動是針對教師急需解決的和教師感興趣的問題而進行，是提高教師素養的最有效形式，其效果永遠大於假期的教師集中培訓。但是過多的這種教學研究活動的差旅經費又困擾著學校，讓學校領導處於兩難的境地。所以我建議能否把假期培訓的專用資金也靈活處理，拔出一部分給教研室用於平時的教研活動，減少暑期的集中培訓。
（2）培訓什麼？
1、打字
中文打字是學習電腦和使用電腦最基礎的技能。不會打字或打字的速度慢了都覺得運用電腦是件痛苦的事，無法滿足課堂教學需要。所以培訓打字是讓信息技術有效運用於教學的最重要的技能。（磨刀不誤砍柴工）
2、系統的備份與恢復
許多老師，特別是年齡偏大的老師對電腦有恐懼感，主要是因為怕自己或因為技術原因誤操作將電腦這一「高科技」產品弄壞。讓老師會使用「一鍵還原」等操作，知道「電腦弄壞了也不要緊」，從而會大大減少其對電腦的懼感，也能真正意義上提高電腦的使用效率。
3、懂得幾種安裝、卸載軟體的方法。
4、學會使用qq。騰訊qq能十分方便的進行文字、語音、視頻對話功能，十分方便的傳送文件、課件、發送文件功能，更有遠程協助功能，這一功能是新接觸計算計的人十分有用的一個功能，能讓不在身邊的「電腦師傅」控制你的電腦，為你安裝、卸載或演示操作等。
5、學會使用qq影音等播放軟體
我對幾款常視頻播放軟體進行對比使用，qq影音是最適合課堂教學的。①支持的文件格式多，②能十分方便的控制全屏與退出全屏；③能十分方便的控制播放與暫停；④能十分方便的調整音量的大小；⑤還能十分簡單的對原來的視頻進行截取、合並、配音等；⑥能十分方便的將播放進度調整到任何需要的時間。
6、學會網路搜索和下載
網路是一本巨大的網路群書，有豐富的教學學課件、學習文字和視頻，要運用網路的學習資源，就必須學會網路資源的搜索與下載。
7、學會powerpoint課件製作與使用，懂得製作簡單課件，懂得如何修改網上下載的課件，懂得讓自己的課件在其他機器上准確運行
8、學會word 及學科專業軟體。如數學的幾何畫板、化學的化學金排、物理金排等，能大提高教師的備課效率。
（五）建設資源庫，是教師使用信息技術為課堂教學服務的保障
⑴建設教學資源庫，提高教師備課效率。自建與購買並重，有針對性的徵集、開發適合教與學的網路資源，是使信息技術有效服務於課堂的有力保障。教師通過該系統豐富的同步資源和拓展資源，結合實際教學需求，利用ppt等常用教學軟體，對備課系統中已經下載的資源進行修改、整合、製作個性化的資源，提高了備課效率，搭建一個校本資源、均衡資源共享平台。
⑵對口支援、聯片資源共享，提高教師備課效率。完小對口支援點小、鄉鎮直學校對口支援薄弱學校。
二、微觀上，教師加強學習，提高個人信息素養，
「活用、精用」信息技術於課堂教學
（1）正確定位「信息技術服務於課堂教學」的含義。
「現代信息技術」含義廣泛，不僅僅是通常所說的多媒體教學。運用計算機命制試卷、編寫導學案、運用計算機分析和診斷學生成績及成長狀況、運用網路資源教師學習提高個人素養、運用網路資源優化課堂教學設計、運用網路實現教學形式和內容的開放、利用網路實現師生互動、生生互動等都是「現代信息技術服務於課堂教學」 的形式。
（2）充分認識多媒體教學的優越功能，「用好」班班通
①利用多媒體形象性和直觀性的特點創設教學情境，使學生愛學。
②利用多媒體的動態模擬功能，突破教材重難點，使學生易學。
多媒體能跨越時間與空間的界限，利用多媒體的動態模擬，化無形為有形，變抽象為直觀，化枯燥為有趣。那些邏輯思維性強、較為抽象的知識、學生難以想像、難以建立起概念的知識，運用多媒體是比較容易突破的。
③利用多媒體信息量大的優勢，能擴大教學容量，拓展教材內容、開拓學生視野，使學生會學。
④利用多媒體能將聲、光、色、形等信息同時作用於學生的多種感官，容易引起學生的有意注意和持久記憶，使學生樂學。
（3）走出多媒體教學的誤區，「用精」班班通。
①誤區之一：計算機「代替」教師的「教」。
計算機輔助教學的核心特徵應是輔助，「有效教學的精彩靠教師而非機器」，課堂中所有的活動應該以學生為中心。但是，教學過程中教師未根據學情去設計課件，導致教師不能駕馭課堂，從上課開始時的「歡迎光臨」到下課時的「再見」都是課件預設的程序進行，限制了課堂的「生成性」，偏離教學主體，教師成了「播放員」。還有一些教師從導入到講課，從練習到作業，從復習到評價，都由電腦包攬。教學由原來的「人灌」變成了「機灌」，傳統的「填鴨式」演變為現代高科技的「填鴨式」。
②誤區之二：課件替代傳統的板書
課件替代傳統的板書，會影響學生思維的深化和知識體系的構建。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，具有與實物不同的直觀作用，具有長時間地向學生傳遞信息的作用，具有不能用轉瞬即逝的課件替代的效果。另外，板書具有較大的靈活性，能記錄課堂突發的現象或結論，這是課件無法替代的功能。
③誤區之三：盲目擴大信息量，忽視學生吸收效果
多媒體課件的使用，大大節省了教師板書、畫圖時間，增大了一節課的信息容量。但是，稍不注意會過快的更換屏幕內容，就造成學生因滯留時間短，來不及理解和記憶，不利於學生對知識的掌握。
④誤區之四：課件製作片面追求課堂「熱鬧」的效果，造成學生注意力分散，弱化了知識點的落實。
有的老師喜歡把課件做得很「花俏」，每一頁幻燈片都有不同的背景，作為背景的圖片又過於復雜，色彩太濃烈，使得重點內容無法突現。幻燈片之間的過渡過於強調過渡效果，什麼百葉窗式、盤式、盒狀式、梳理式、插入式等等，這些都容易使學生眼花繚亂，結果分散了學生的注意力。同時，個別老師還在每一個過渡中使用各種不同的聲音，如爆炸聲、抽氣聲、針打聲、噴氣機的聲等等、每一個變化都引來學生的驚嘆聲。過渡追求這種效果的結果，是反而把原來應該突出的重點弱化了，剩下的是圖、形、聲、色、像的狂轟爛炸，最後反而讓學生厭倦了這種「花俏」的表演
總之，在信息技術飛速發展的今天，以計算機和網路為核心的信息技術教育已成為深化教學改革的重要途徑。「班班通」工程在我縣的全面鋪開，標志著學校教育信息化的核心價值能夠在我縣真正實現。在以唐局長為核心的局領導的正確領導下，高瞻遠矚，激發了教師在課堂教學中運用信息技術的激情和學習需求，最終將全面提升基礎教育教學質量，開創我縣基礎教育的新局面。
⑤ 信息技術應用於教學有何優勢進行集體備課
教學內容、理論、實踐，進行不斷地總結、創新和發展，只有這樣才能讓學生真正學到有用的信息技術知識，從而真正提高信息技術的教學效率。
1 集體備課簡述
集體備課是指教師由主備課人牽頭、以備課組為單位，按照教學標准，對近期的教學內容進行教材分析、學情分析、教學資源等分析，然後確定明確的教學任務並進行分解備課，最後審定提綱以及教學實踐後的信息反饋的教學活動。通過這樣的集體備課方式，教師可以充分發揮各自優勢，通過交流與資源共享，吸取其他教師優秀的教學方法和教學經驗，取長補短，同時還能有效地抓住重點、難點，更好地優化教學內容，從而提高信息技術教學的效率。此外，集體備課還為教師騰出了更多的時間與學生交流以及進行教學科研，這為學生的個性化發展和信息技術教育的發展提供了便利。
2 集體備課在高中信息技術教學中的重要作用
由於信息技術學科的創設歷史短、教學經驗少、信息技術知識更新快等特殊性，集體備課顯示出了其重要的作用。
2.1 集體備課可以優化教學內容，方便教學管理
由於每個教師對信息技術知識的見解、對信息技術發展的了解程度、對教學方法的偏愛和掌握程度不一樣，這就必定導致教師對教學內容的深度、高度以及難易程度的把握度不一樣，而一個地區、一個學校學生的信息技術知識水平應該是相近的，這就導致學生學習的水平參差不齊，學習到的信息技術的方向也可能會不一樣，久而久之，就容易偏離正確的教學目標。而集體備課可以對學情進行綜合分析，統一安排教學進度，能正確把握教材以及新課程標準的基本要求，抓住教學的重點和難點，通過資源共享、分析、整合，為信息技術的教學提供有力保障。此外，這些集體備課形成的教學材料，是集中了眾多教師的經驗和智慧的成果，具有一定的專業水準，能夠為後續教學方法提供一定的參考，也能為以後信息技術教學的方法研究甚至是教材的編寫提供依據。
2.2 集體備課可以促進教師發展，提高教師教學水平
集體備課可以通過教師的相互交流，以老帶新。新教師可以從老教師那裡詳細了解到學生的能力、學習態度等情況，根據老教師傳統教學的經驗，可以快速地找到合適自己的教學方法;老教師也可以從新教師那裡學到一些新思想、新技術，如SPOC、MOOC等在線教育的方法，並合理地運用到教學中。新教師和老教師的資源互通、共享更能尋找到適合的教學方法。這對於教師自身來說，不僅可以提升自己的信息技術能力，還能夠提高自身的教學水平。新、舊教師教學思想和理念的碰撞，更能促進教師教學理念的整合，對於信息技術教學的發展和教育管理的信息化發展都是有利的。
2.3 集體備課有利於學生個性化發展，發揮學生的主體性
集體備課雖然是教師教學的行為，但學生終究是教師集體備課的對象。集體備課過程中，經過眾多教師的集體討論，可以找到適合本校或本班級學生的、能夠發揮學生主體性的教學方法。此外，教師還可以通過對學生的個性和能力的分析和探討，找到學生個性化發展的方向，並鼓勵其與具有相對應特長的教師進行交流和學習。如有的學生對Word、Excel的深入應用感興趣，有的卻在圖片處理方面有心得，這樣就可以對不同的學生進行針對性的教學，從而加快學生在信息技術學習中的的個性化發展，真正體現了學生主體性的教學理念。
3 集體備課在信息技術教學中應用的誤區
集體備課給信息技術教學效率帶來了很大改觀，但是在集體備課開展的過程中，很多學校或多或少會出現一些誤區。
3.1 教師團隊意識不高，使集體備課成了走過場
由於傳統教學考核制度及教學評價的影響，大多數教師仍然是各自為戰，在集體備課時不願意分享自己好的教學方法和教學經驗，而有的主備課人甚至實行「獨裁」，所有的全由他一人說了算，這樣就使得其他教師的優秀想法、見解、資源甚至是積極性都被打消了，使得集體備課成了名副其實的走過場，成為了應付學校檢查而設置的一項任務。
3.2 集體備課成了各種資料的匯總
由於信息技術學科的特殊性，大多數教師都具有較高的計算機水平，所以乾脆直接網上下載別人的優秀教學案例，根本不聯系教師自身以及學生的信息技術學習的程度，更有甚者沒有經過選擇就全盤吸收，使得教學成為了網路資源的組合;而各教師分頭撰寫的教案也不經過集體討論，直接裝訂形成統一教案，使得其他教師對某一個知識點好的教學方法得不到發揮，使集體備課成了「教案之和」，不僅沒有發揮集體備課應有的作用，反而阻礙了信息技術教學的發展，使得以後的教學方式越來越單一。
3.3 對教案的應用成了照本宣科
集體備課的教案是眾多信息技術教師優秀的教學理念、先進的教學方法以及快速發展的信息技術知識的結合，這個教案的形成大多是求同存異的結果，但是不並意味著在教學中的教學方法就應該是對著教案照本宣科、生搬硬套。然而，很多的信息技術教師在教學中沒有正確地應用集體備課的教案，教案簡單說來就是一個教學大綱。對於討論出來的教學方法應當根據自身的教學風格選擇合適的來應用，而不是盲目地照搬。這樣不僅喪失了自身的教學風格，而且這種「東施效顰」的教學方法會讓教學效果越來越差。
4 信息技術課程集體備課的正確構建方法
按照高中信息技術學科教學的特點以及學生的特點，集體備課活動的構建應遵循以下順序：確定主備課人―按內容集體分配任務並分頭撰寫教案―集體討論並最終確認教案―實施個性教學―教學效果反思。例如，在「信息的獲取」這一教學知識點的集體備課中，備課組在確定備課組長後，該備課組長先通過研讀教材以及前幾年積累的教案分析，將本節課劃分為三個備課任務：信息檢索的方法、搜索引擎及其使用方法、文件下載，同時分配給三位教師進行分解備課。三位教師通過自己的經驗、對教材的分析以及網路上相關資料的查找、整合、利用，形成自己的教案框架。備課組長組織教師進行集體研討，對教案進行分析和補充，形成最終的統一教案。如某教師在信息檢索的方法中只提到了搜索引擎以及在線資料庫兩種方式，忽略了常見的直接網址訪問這種方法，而其他教師就補充了這種方法;又如，搜索引擎查詢的時候，負責該教案的教師只提到了創設教學情境的教學方法，但是擅長任務驅動教學法的教師則提出了另外的教學方法。通過這樣教學內容和教學方法的補充，能使教學更加完善。教師在集體研討的過程中，找到了適合自己同時適合學生的教學方法，經過教學實踐後，教師再集中對教學效果反思。例如，某教師在教學後發現學生在選擇下載工具時普遍選擇的是迅雷，對於其他的下載工具如快車等選擇很少。教師就要思考是由於個人喜好還是周圍環境的影響，要保證學生找到適合自己的下載工具以及下載方法，同時也要對其他的下載方法有所了解。
5 結語
集體備課給信息技術教學帶來的好處是毋庸置疑的，但是教師要學會正確使用這一備課方法，就要不計較個人得失，深刻鑽研教材，結合當地信息技術教學進度、學生情況、教師能力等開展活動，同時要學會靈活變通各種教學方法。只有這樣，教師才能在上好信息技術教育課的同時，提高自己的教學水平。
⑥ 如何更好地促進教師專業發展，關注青年教師成長
1、學校每學期至少安排1-2次年輕教師的課堂教學匯報課，先由執教者說課，備課小組進行磨課，找足優點，找准缺點，使他們認識自己的優點和不足，從而讓年輕教師樹立自信心，在改進中不斷提高自己的教學能力，最後，通過學期終端的成績顯示來總結工作。此外，學校對年輕教師還進行專項培訓講座，如「如何寫教案」、「課堂板書的指導」、「怎樣組織課堂教學」、 「如何出試卷」等講座。
2、安排年輕教師擔任班主任工作，鼓勵他們創造性的開展工作。使他們在班級管理中了解學生，熱愛學生，掌握學情，迅速成長。由於年輕教師與學生年齡差異小，思想易共鳴，更容易把民主思想貫穿在班級管理工作中，能創造出獨特的教育教學方法應用於教學實踐。對於工作能力不足的年輕教師，應該謹慎調整工作，與下一輪年輕教師一起培養，防止挫傷他們的工作積極性，造成心理障礙。爭取三年周期能夠勝任工作。
3、採取多種聽評課方式，同級聽課、全校觀摩課、開放課等多種聽課活動相結合的方式，通過主體性的聽評課活動，以 「一課多研」「同課異構」形式，形成熱火朝天的教研氛圍，這樣的活動，對所有的聽課老師來說，是一次收獲，對授課者來說，更是一種提高。在聽評課的過程中，評課者與被評者之間是一種民主的、建設性的、對話的夥伴關系，彼此交流，發表觀點，共受啟發。只有當活動的每一個參與者都有收獲和啟發時，這個活動才更有意義，才能推動我們的研究更深入，更好地促進教師的專業成長。聽評課只是手段，而通過聽評課，切實促進教師專業發展，引導教師把握專業內容的本質，提高教師的專業意識，幫助教師形成專業特長，才是我們的目的之所在。
三、教研活動民主化，激發靈感共提高。
1、學校教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中，教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，讓年輕教師直接借鑒教學經驗，體會工作心得，是年輕教師獲得教學感悟的最優途徑。
2、學校要求年輕教師積極參與，在活動中不能只做旁聽者和學習者，更要勇做參與者和主導者，和大家一起在觀點上碰撞，從中深化思辨、激發靈感。年輕教師通過這種長時間地磨礪，必然會有大進步。新老教師在教研中互相借鑒，互相啟發，共同提高。
2、集體備課，資源共享。學校教研室提供了教師學習活動室，提供教育教學圖書，電子備課設備。不拘泥於教材、受限於教參，通過集體備課，教師可以充分利用網路資源，收集教學資源和信息，備課小組搜集整合、汲取精華，因地制宜地創新製作各種教學課件，直接把網路資源引入到課堂教學，豐富了教學資源，實現了資源共享。對教師的個人業務發展提供了便利。
四、「名師」「青藍」結對子，精心指導促成長。
1、為加快年輕教師的成長，學校實行骨幹教師幫扶青年教師的「結對子」活動，尤其是對近兩年剛分配的新老師，通過骨幹教師的帶動、指導和幫扶，通過一起學習、互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善自身的課堂教學方式，從而不斷提高年輕教師的業務素養。
2、以市、區啟動的「名師工作室」為契機，啟動了學校的「名師工程」，繼續推動「青藍工程」。成立了首批4個學科的名師工作室。有13對教師師徒結對，學校有市、區級名師工作室成員，區級首席名師。大家互相促進，相互交流，共同提高。
3、組織市、區、校級公開課，研討課、大賽課，教科研周、家長開放日等活動，有效的促進了青年教師的專業成長，效果顯著。通過新老教師「結對子」，從改善、提高年輕教師教學能力的初衷，到逐步提高青年教師的整體素質，加快了老師們的成長，全面快速提高了新教師綜合素質，為學校的教育教學注入活力。
4、培養青年骨幹教師，進一步加快年輕教師的發展，學校外送年輕教師「走出去」學習、聽課，學習外地先進教學經驗，還「請進來」，聘請名師、教研員到校有針對性地指導課堂教學，全面提高教師的教學能力，為打造高效課堂。提供了更好的服務。
5、培養青年骨幹教師，大力開展課題研究，通過課題研究的方式，提高青年教師的教科研水平，不斷探究高效課堂的模式，提高教育教學水平，促進班級文化建設的發展。
五、教師涉足書海，博覽群書。
學校教研活動增加了集體讀書的環節，鼓勵教師多讀書，把讀書變成一種自覺的習慣。教師圖書借閱量數目增加明顯。學校每學期為每位教師報銷圖書一冊，督促每位教師多讀書。教師只有做到博覽群書，才能信手拈來，教學中才能游刃有餘。
總之，教師的專業發展是一個長期、持續發展的過程，從師范院校畢業的學生，到走向合格——成熟——教育專家，必須要有淵博的學識，涉足書的海洋，只有這樣，教師在課堂上、在生活中，才能「胸藏萬江憑吞吐，筆有千均任翁張，」，才能引經據典，深入淺出，妙語連珠，得心應手，給學生以知識的充實和心靈的震撼。讀書，不僅是教師尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。讀書，會讓我們的教師更加善於思考，遠離浮躁，從而讓我們的教師更加富有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。
六、培養年輕教師健康的人格和責任。
1、以人格的力量去影響孩子。教師人格在教育中起著重要作用。我們要引導教師努力用自己良好的品行去教育孩子、影響孩子，成為為人師表的「人師」。所謂「人師」就是教育行為，教怎樣做人，對剛剛走上工作崗位，走進社會的年輕教師來說，這既是一個難題，又是必須完成的課題，我們應當通過多種途徑和方法促進年輕教師形成師德，向「人師」的目標努力。
2、強化群體意識，建立良好的學校風氣。當一個人置身於群體中，都希望群體喜歡她，接受她而不希望群體討厭她、排斥她，因而學校指導年輕教師的言行必須符合整個群體風氣，努力地為集體爭取榮譽，創造業績。在管理中，注意為年輕教師創造一個良好的工作、生活環境，和諧的人際關系，營造一個良好的團隊群體。良好的群體風氣能給青年教師成長帶來巨大的推動，使她們經常處於一種強烈的推動和感染之中，在不知不覺中接受它的教育和同化。
3、培養年輕教師的自信心和獨立性。年輕教師自尊心很強，看問題又容易片面，出發點好而效果不佳的現象時有發生，如果在處理問題時，我們能站在他們角度去分析他們的心理，就能理解他們。多交談，多鼓勵。注重年輕教師心理承受能力的培養。良好的心理承受能力的培養是年輕教師成長為優秀教師、骨幹教師不可忽視的一個重要方面，如果一個人沒有一定的心理承受能力，就無法成為一個真正的好教師，心理承受能力越大，對困難挫折的抵禦就越強，成功的希望也就越大，所以，必須重視對年輕教師心理承受能力的培養。
4、加強對年輕教師責任心的培養。責任心就是一種負責態度，有了這種態度完成任務、干好工作就有了保證，升學壓力，考試制度，這都是需要教師要有強烈的責任心，我們常能看到這樣的情況，有些教師，特別是年長的教師能自覺的有條不紊的安排好工作，並不斷地創造出有效的教學方法，而有些年輕教師能力並不差，所帶班級的質量卻不高，出不了成績，原因何在？關鍵在於有無責任心、有責任心的人，工作就有動力，就自覺，對事對人都抱有一種認真負責的態度，而這種態度正是事業取得成功的基礎。責任心是可以培養的，用優秀教師成功的事跡打動年輕教師，幫助他們認識到對事業的熱愛，對工作有責任感，責任心是事業取得進步的根本保證，有責任心的人就不怕付出，就會對事業作出貢獻，當然，付出與得到是在同一條起跑線上，應有一種人人都能盡心盡職，自覺工作的風氣，樹立學校有責任心強，工作有成績的典範教師，使年輕教師學有榜樣，做有方向。引導年輕教師，使自己成為一個能以高尚的人格和正確的言行舉止對學生施加潛移默化的影響的好老師。
總之，建立年輕教師專業發展規劃，有助於教師更好地規劃自己的職業生涯，有助於教師正確的自我評價和自我反思，有助於教師群體形成愛崗敬業、積極進取的整體氛圍，有助於教師群體向更高的目標邁進，更有助於學校未來的發展。
⑦ 運城市智慧教育雲平台應用空間的具體做法
摘要 你好，具體做法主要是智慧教育雲平台推出的「網路備課」功能，打破時空限制，智能推送資源，課件互通共享，可大幅提升教師的備課水平，進一步推動全市教師教學質量的提高。
⑧ 新課程改革教師如何開發課程資源
一、建設目標
課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。高中課程資源建設的基本目標是：
1、學校的人力、物力和教育教學過程中的動態課程資源基本滿足普通高中課程實施的需求。
2、學校人力資源配置更為完善和優化，形成數量適當、結構合理的專兼職教師隊伍。教師課程資源開發意識和運用能力切實增強，並實現教師這一重要課程資源對其它課程資源建設的有效帶動。
3、學校圖書館、實驗室、專用教室等各類教學場地、設施設備等的配置更為完備，使用更為充分，潛在的各類物力資源得到更為積極的挖掘和利用。
4、教材、教輔等教學素材得到科學、靈活地開發、加工和利用，以學科為單位的教學素材的建設與利用有效支持和保障課堂教學。
5、全省城鄉間、區域內、校內外各種有利於課程實施的人力、物力資源得到有效挖掘、整合和利用，初步形成校內外有機結合的課程資源開發利用機制。
6、各級教育行政、教科研等部門對課程資源開發建設的規劃、統籌、管理和指導作用充分發揮，建立起行之有效的課程資源開發、建設、利用、共享制度。
二、建設要求
1、教師隊伍。全面提高教師隊伍素質，培養優秀學科帶頭人和骨幹教師，建設一支適應課程改革發展需要，數量充足、素質優良、結構合理、專兼結合的高水平教師隊伍。要根據課程要求，認真規劃教師隊伍建設工作，抓好薄弱學科和新增科目的教師隊伍建設，保證所有學科必修模塊有專任教師。對部分專業性較強的選修模塊的任課教師可採用校際共享的辦法，提高選修模塊的開設率和開設質量。通用技術課程選修模塊教師可採取與中等職業技術學校、高職和高等院校或其它相關機構選聘共享的辦法予以解決。各級師訓部門要加大教師培訓力度，不斷提高教師對課程方案的理解程度和對新增內容的掌握程度。教研部門要加強教研培訓和指導工作，不斷提高教師課程實施的能力。高中學校要強化校本教研工作，以教師隊伍素質提高為突破口，促進課程資源開發利用，切實服務課程實施。
2、教學場所和教學設備。要根據課程實施需求，做好現有教學場所功能的調整和改造工作，保證各教學場所滿足課程需要。要做好區域內高中學校教學場所的統籌規劃，尤其要加強短缺教學場所如新增科目教學場所的建設完善工作。要建立通用技術等課程的專用基地，並促進通用技術等專業性較強的教學場所的共享。要健全教學場所的管理制度，充分發揮圖書館、實驗室等在促進師生教與學方式轉變上的作用，最大限度地滿足師生教與學的需要。
學校要根據課程方案和學科課程標准要求，不斷補充短缺教學設備，保證有較為完備的設備資源支持課程實施。特別要根據學校規模和選修模塊開設的需要，完善物理、化學、生物、通用技術、信息技術、音體美等課程所需的教學儀器、設備、器材，充分發揮使用效益。要建立實驗室開放制度，向學生開放。要因校制宜地開發學具、教具、教學課件等，建立電子備課庫，為教師的教和學生的學提供更豐富的課程資源。
3、教學素材。要高度重視教學素材的開發與建設。要建立教材使用反饋制度，根據使用情況，定期向相關出版社反饋修訂意見；要科學、靈活地處理教材，鼓勵教師從「教教材」轉變為「用教材教」， 提倡教師對同一學科不同版本的教材進行比較研究，對教材進行深度開發、調整、篩選與補充；要注重對各種教學輔助材料進行比較、分析、加工和利用，使之更好地服務於教學，鼓勵教師開發與新課程教材相配套的教學輔助材料。要發揮教學素材在教學服務與學習支持中的功能，既要重視知識資源特別是學科知識資源的開發，又要重視學科知識的新進展和各學科知識間的相互滲透和融合，尤其要關注與學生密切相關的生活經驗，使學生學會學習、學會思考、學會合作、學會創新。要本著引進與開發並重的原則，以學科為單位，加強教學素材的建設與利用，建立共同分享的優質教學素材資源庫、案例庫及備課平台，逐步形成教師協作、共享、開放的可持續發展的教學資源建設工作機制。要善於從教學過程中捕捉課程資源，關注課堂教學中動態生成的教學素材，使課堂得到更為豐厚的素材資源的支持和保障。
4、教育實踐基地。要依據地域產業結構布局和產業特點，因地制宜，構建與科技發展和區域經濟發展前沿結合密切的獨具特色的實踐基地，為學生提供科技含量更高的實踐場所。農村普通高中要結合新農村建設要求，在原有農業基地基礎上，建設新型的與課程實施密切結合的教育實踐基地，並充分發揮其育人功能。要充分挖掘利用農戶的資源價值，通過與專業戶、示範戶、科技戶建立緊密聯系等方式，為學生提供更為直接的實習實驗和技術示範基地，使基地從校內延伸到家庭。要充分發揮職業高中、職教中心等在師資、設施等方面的優勢，促進職業教育與普通高中教育的資源共享。充分發揮校外科技活動機構或場所的作用，為學校選修課程開設和綜合實踐活動課程實施提供更有效的資源。要規劃並協調教育系統內部的其他可用資源，形成普通高中與大中專院校、教科研等部門的交流與溝通，實現在師資、設備、場所、信息等方面資源的有效整合與共享。各級教育行政部門要協調社會各界為學校的課程實施提供支持，免費開放博物館、科技館、德育基地等。還要建立起與科研院所、公共圖書館、科技館以及工廠、農場、養殖場等企業資源和社區資源的互惠共享機制，為學校教學服務。教研部門要加強對校外資源使用的研究和指導工作，促進校外資源的使用。
5、網路資源。要切實加強網路資源建設。各級教研部門要積極探索網上教研方式，促進網路資源的開發和使用。學校要充分利用全省統一的「校校通」應用平台及資源庫等網路資源，加強學習化學校建設，優化課程開發和實施。要充分利用網路資源優化課堂教學環境，有效培養學生收集、傳遞、處理、應用信息的基本能力，提高信息技術素養。要充分利用現代信息技術手段，加速農村學校在教學內容的呈現方式、教學的組織方式、學生的學習方式等方面的優化，使課堂教學向著現代化、科學化、信息化方向發展。
三、建設途徑
1、課程資源開發途徑包括普查、分析、規劃、具體開發等環節。各地各校要根據課程實施需求，對本地和本校已有和待開發的課程資源進行全面普查。通過普查，掌握本地、本校已擁有的課程資源項目；在資源普查的基礎上，對本地、本校的各種資源進行綜合評估，確定有利於學校未來發展的課程資源開發策略；在資源普查、分析的基礎上，制定資源建設的整體方案，包括建設目標、步驟、方式、措施、保障條件和具體負責人，確保課程資源有目的、有組織、有計劃地開發。在上述工作的基礎上，根據資源建設的整體規劃，本著先校內後校外，先必修後選修的原則進行開發。
2、課程資源利用途徑包括以下幾種：充分發揮名師、骨幹教師、學科帶頭人的作用，優化學校師資資源；整合學校硬體資源，提高使用效率；從學生的經驗、興趣、差異、問題、學習活動過程中捕捉課程資源，關注課堂教學活動的動態資源；根據學校課程發展需求，加強區域內、校內外課程資源的開發、建設與利用；建設案例素材庫，建立電子圖書館和虛擬學校以及開設網路課程等，用好網路資源。
3、課程資源共享途徑包括校際間課程資源共享、教育系統內部資源共享、學校與社區資源共享和區域間課程資源共享等方面。學校之間應互通有無、取長補短、開放資源，實現優勢互補。要結合本校實際，選編或改編外校的選修Ⅱ課程，通過「聯校開發」的形式，形成選修Ⅱ課程資源的共享；要爭取中等職業技術教育、高等教育和其他教育機構對普通高中學校的支持，做到教育系統內部課程資源的有效共享。要爭取社會對教育的支持，實現與企業、社區等方面在資源上的共享，使社會的文化設施、場館等成為學生學習和發展的財富。要建立優秀教師人才庫，為學校及本地區高中課程改革提供必要的專業支持，以縮小不同區域、不同學校間師資資源的差距；要建立課程資源管理資料庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的共享渠道，提高使用效率；不同地區之間應加強交流與合作，積極研究解決新課程中遇到的問題，探索積累典型經驗，主動為本地區高中課程改革提供參考和借鑒的案例。
⑨ 如何有效使用網路教育資源
因而如何有效利用網路教育資源進行教育教學至關重要。
一、利用網路教育對教師進行計算機基礎知識和技能培訓，提高教師業務水平。 隨著社會的發展信息技術課已經悄悄進入課堂，對教師提出了更高的要求。要給學生一杯水老師必須要有一條奔騰的江水，這就迫切需要我們不斷充電。要使教師學會應用多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對於大部分教師而言，無異於是思想領域的一場深刻革命。對於農村中小學來說信息比較閉塞，教師根本沒有大量的時間進行計算機培訓，即使培訓了因為沒有機會接觸計算機很快就忘了。因而可利用網路教育對教師進行計算機基礎知識和技能進行培訓。具體實施步驟如下： 1、網路教育管理員制定培訓計劃和實施方案，由網路教育管理員擔任輔導教師，有條件的學校可利用多媒體教室進行教學。培訓時要結合教師的實際情況進行分塊分類教學。 2、培訓過程中要注重教師的動手操作能力、學會基本的計算機操作技能。如計算機開關的操作、word文字處理、IE瀏覽器的使用、文件的下載和解壓縮處理、學會利用幻燈片製作課件。把培訓的內容與網路教育資源緊密結合起來，避免教師學了不會應用，從而失去學習計算機的信心。
二、利用網路教育資源進行集體備課，提高教學質量。 以往，教師在備課時往往以抄現成的教案為主，來應付即將到來的檢查。而上課時，還是憑借平時一貫的經驗來從事教學，備課僅成了一種被動的為了檢查而備的手段，早以失去了它本該有的意義。其次，教師的思想觀念滯後,將先進技術工具帶入課堂的積極性遠遠不夠，寧願這些儀器設備躺在貯藏室里耗費小學教育論文小學教育論文，也不願將它們帶進課堂而上一次漂亮的課。針對農村中小學的課堂教學現狀，具體實施措施如下： 1、學校領導應大膽創新，積極改革，開展利用網路教育資源進行集體備課論文的格式免費論文下載。備課前，要求教師認真查閱網路教育資源；備課中，先集體討論，給每一位教師充分表達的空間，針對每一課發表各自的見解，集思廣益。並且，每備一課，做到與農村網路教育資源的有機結合，為每一份新型教案的誕生的質量和可行性打下堅實的基礎。2、在集體討論的基礎上，小組再分任務執筆，執筆人根據討論意見來完善教學設計。這種舉措，讓種種教學經驗密切地交流，很好的上升為一種適合農村本土教學教案的藍本，為今後的實際教學提供了十分有益的設計框架。3、將各小組通過討論、反復修改得來的教案進行匯總，再進行指導性的審核，並提出意見，經過修改，最後存入電腦，作為永久性資料。在整個備課過程中，集體備課要有條不紊地進行著，它既解決了應付、抄襲的現象，又有效地減輕了教師教學負擔，從而調動了教師的積極性，也提高了教師的教學水平，激發了學生的學習熱情，從而推動了網路教育資源的縱深發展，促進了教育教學工作邁向了新的台階。
三、利用網路教育資源提高課堂教學效率 在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要的。而有效地利用網路教育技術，採用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如六年級下冊《思品與社會》中《動物的滅絕》，這是一篇關於環境保護的課文，其中「酸雨」產生的原因是這篇課文理解的難點，特別是產生的原因這個科學性的知識點學生不易理解小學教育論文小學教育論文，運用了多媒體，利用計算機中光碟中形象的影像把學生自然地引入到情景之中，把抽象的知識變成了形象的畫面，親眼目睹它的變化，如身臨其境，使學生對這一自然現象產生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環節，進一步理解了課文。再如「日本的水俁病」、「長江被污染的水面」等。課文僅用了幾句話敘述，這對於知識貧乏的學生來說，單靠教師採用傳授、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文摘要以網路教育資源為平台，學科教研組學習為載體，促進教師與資源對話、與同伴對話，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見。以教師提出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。 網路教育為農村中小學帶來了先進的文明之光，是廣大師生了解世界和認識世界的窗口，是提高農村中小學教育教學質量的有效技術手段，是教師提高自身教學水平的有效途徑。