幼兒園網路資源共享

『壹』 幼兒園社區教育論文

開發和利用社區教育資源，建立新型的教育體系，已成為當前幼兒園課程改革的熱點。幼兒園教育與社區教育息息相關，社區在幼兒園教育中也凸顯出越來越重要的角色。下面是我給大家推薦的幼兒園社區教育論文，希望大家喜歡!

幼兒園社區教育論文篇一

《引入社區教育資源，開拓幼兒園校本課程》

摘要：開發和利用社區教育資源，建立新型的教育體系，已成為當前幼兒園課程改革的熱點。幼兒園教育與社區教育息息相關，社區在幼兒園教育中也凸顯出越來越重要的角色。幼兒園應重新認識家、園、社區互動的意義，把研究重點放在提升教育合力上，從而同步、協調地提高幼兒素質，促進幼兒發展。

關鍵詞：社區教育資源；幼兒園；校本課程資源

《綱要》中指出：幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。社區教育資源的積極開發與充分利用，不僅可以使孩子開闊眼界、豐富經驗，彌補幼兒園教育資源的不足，拓展課程內容，還可以發展孩子的社會意識，使幼兒更加關心社會與周圍的生活。

近年來，我園在《綱要》理念的引領下，積極改變教育資源觀，堅持從本園實際出發，建立開放性的幼兒教育體系，優化幼兒園教育資源，在合理有效地依託社區資源，促進幼兒健康成長方面做出了一些思考與探索。

一、精心遴選可以課程化的社區教育資源

社區是幼兒賴以生存、成長的地方，蘊涵著豐富而廣泛的教育資源，但並不是只需具備教育價值的資源都可引入課程內，這就要求教師對社區資源進行充分調查，在此基礎上科學選擇，以實現資源與課程的有機結合。

(一)選擇符合安全性、參與性的資源

在任何情況下，幼兒的生命安全都是第一位的，因此幼兒園在開發和利用社區教育資源時應把物質環境的安全、衛生放在首要位置。

(二)選擇貼近幼兒生活的資源

幼兒園課程只有面向幼兒、面向生活，貼近幼兒的生活經驗和現實生活，才能使幼兒成為真正的學習主人，才能真正培養出學習活動的主體，個人生活的主體和社會生活的主體，因而教師應選擇那些與幼兒生活聯系密切的社區教育資源，對於幼兒來說，這些資源是他們十分樂意接受的內容，也是他們易於吸收的內容，深入地認識這類資源也是引導幼兒學習需要掌握的社會認知和技能的一部分，而且是不可忽略的一部分。

(三)選擇幼兒感興趣的資源

新《綱要》指出：教育活動應選擇幼兒感興趣的事物和問題，教師應善於發現幼兒感興趣的事物，因而教師應選擇那些能激起幼兒強烈興趣，吸引幼兒好奇心的社區教育資源。因為這類社區教育資源往往與幼兒本身或幼兒身邊的人發生著聯系，也是他們需要學習的社會知識。

二、精心做好社區教育資源與幼兒園課程的整合

(一)以社區活動為紐帶，開拓校本課程資源

幼兒園的主題活動應以幼兒的興趣為出發點，立足幼兒生活而展開課程模式。利用社區資源開展主題活動，應重視將社區資源轉化為課程內容，將幼兒的好奇心轉化為學習動力，引導幼兒在生活中學習，在真實的社會環境中展開探究，使生活中的偶然轉化為教育的必然。社區中的很多事件與幼兒的生活密切相關，往往能引發為具有教育價值的課程資源。因此，可以將社區資源納入主題課程內容，引導幼兒以社區資源為內容展開探究。

例如，秋天是收獲的季節。隨著天氣逐漸轉涼，一片片樹葉飄落下來，農民們忙著收割、播種，多姿多彩的大自然正是一個活生生的課堂。我們利用豐富的農村自然資源，開展了以“秋天”為主題的活動。充分利用農村自然資源，帶領幼兒觀察秋天樹和花的變化，鼓勵家長在秋天多帶幼兒到大自然中活動，感受秋天的季節特徵。中班主題活動：“多彩的秋天”，使幼兒知道稻子、棉花、花生等是秋天農田裡長出的農作物，認識家豬、兔子，知道它們的主要特徵，要求家長能積極關注、支持幼兒園的活動，懂得如何利用周圍的環境資源進行教育。大班主題活動：“秋遊”，組織幼兒進行野外活動，充分利用周圍的社區資源，帶孩子們到大自然中去，豐富幼兒對秋景的認識，讓幼兒真切地感受到秋天的美景。

我們還利用自然資源開展了具有本園特色的主題活動“家鄉的農作物”，在活動中帶著孩子走進自然，走進農家，走進生活，讓幼兒與農民伯伯一起摘菜豆，剝玉米，拾稻穗，在勞動中習得了簡單的勞動技能，感受和體驗了“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的辛苦，懂得了自覺去愛惜糧食，尊重勞動成果，從而產生尊重一切勞動者的情感。

(二)以實踐活動為橋梁，豐富校本課程資源

社區教育資源中，文化廣場、郵局、銀行、超市等活動空間較大，幼兒可以自由地觀察，與人們充分交流、對話。還可以組織幼兒到醫院、郵局參觀，鼓勵幼兒與醫生和營業員自由交談，請教問題，回園後開展角色游戲“愛心醫院”“小小郵局”等。利用社區教育資源生成新的游戲活動，使游戲的角色和情節不斷豐富，成全班幼兒關注的焦點。

選擇社區教育資源時還應考慮到地方的特色，武堅素有“中國體育器材城”之稱，工業園區生產的體育器材品種豐富多彩：羽毛球拍、乒乓球拍、網球拍、跳繩、籃球、跳馬、體操墊、雙杠、單杠等，我們通過帶幼兒實地參觀生產車間，讓他們知道這些體育用品的加工過程，在晨間鍛煉時幼兒會很愛惜地玩此類體育用品，在游戲中幼兒不僅獲得了有關體育用品的豐富知識，而且在他們心中產生了深厚的愛家鄉情結。

選擇社區教育資源時還要考慮到地方文化的傳承，將揚州民間藝術剪紙引進幼兒園，形成本土氣息濃郁、地方特色鮮明的游戲課程，將各式各樣的剪紙張貼於美工室的牆面上，引導幼兒欣賞、製作，在每個班級根據幼兒的年齡特徵及能力發展開辟了“剪紙”活動區，真正讓“揚州剪紙”手工藝術進入幼兒園中。

總之，在實踐工作中，充分利用社區教育資源不僅可以將各種活動有機整合在一起，同時也豐富了幼兒的知識，促進了良好品質的形成。今後，我們將繼續不斷地探索和嘗試，深入挖掘社區中可利用的教育資源，為幼兒園提供更廣闊的空間和更豐富的學習內容和形式。

參考文獻：

[1]郭麗.農村幼兒教育資源開發的誤區及實踐策略[J].基礎教育研究，2014(1)：60-61.

[2]劉麗雲.整合幼兒園、家庭和社區三方合作資源的實踐研究[J].兒童發展研究，2013(4)：65-68.

幼兒園社區教育論文篇二

《如何實現幼兒園、家庭、社區教育資源共享》

摘要：幼兒教育已不僅僅局限在幼兒園，促進幼兒教育的全面發展，單靠幼兒園和教師的作用和影響是遠遠不夠的。對於幼兒教育來說，積極利用大自然，大社會中有利的教育因素來豐富幼教課程內容，使幼兒園、家庭、社區教育三結合，將幼兒園的課程真正與家庭、社區資源整合起來，相互作用、相互依存，優勢互補，實現幼兒園、家庭、社區教育資源合作共享，幼兒園與家庭、社區對幼兒合作共育，既有重要的現實意義，也有重要的理論支撐。

關鍵詞：幼兒園；家庭；社區教育；資源共享

幼兒教育是多方面、多元化的綜合系統的工程，是家庭、幼兒園、社會密切結合的綜合整體。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“幼兒教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面就可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須要三方面結合方能發揮其充分的功效。”《幼兒教育指導綱要》明確指出：“家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，充分利用自然資源和社區的教育環境，擴展幼兒生活和學習的空間。”由此可見家園、社區一體化教育模式已成為當代學前教育的大趨勢。

一、幼兒園與社區資源共享，合作共育的策略

社區是社會和自然的縮影，反映著社會經濟的發展、人類的文明、文化的進步，又具有本地區的特點，包括人文景觀、風俗習慣、歷史文化、風土人情、社區設施等。社區環境天天為幼兒所接觸，社區資源就象是一本本精彩的書籍，一幅幅美妙的畫卷，它給幼兒提供了良好的學習環境。現在許多幼兒園所處小區都有中心花園，這使幼兒園周圍優美的環境、完善的綠化設施，各種社會服務機構以及工作人員都是對幼兒進行教育的可利用資源。教師應該及時地去發現去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情境中”來。我們現行的傳統教學模式過多地禁錮了幼兒創造與想像空間，把幼兒從“課堂中學習”引領到“社會情境中學習”，給幼兒充分、自由想像和發揮的空間，達到家、園、社區共享共育的效果。把幼兒帶入社區，讓幼兒在社會情境中去感知、學習，並且獲得快樂的體驗，絕不是簡單的否定或者替代，而是一種新舉措、新進步。

二、充分發揮主導作用，為家長提供幼教信息

沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都是不完全的教育，良好的家庭教育不僅有利於孩子的健康成長，也有利於輔助幼兒園的教育。父母是孩子的啟蒙老師，父母又是幼兒教育工作者的合作夥伴和同盟軍，共同肩負著培育下一代的重任。家長和教師的配合教育更能營造一個積極主動的家園共育氛圍。當前，許多家長對這個問題已經有所認識，但並不真正懂得正確的育兒方法。要取得家長與幼兒園在教育理念和教育方法上的盡可能一致，幼兒園必須充分發揮主導作用，幫助家長樹立正確的育兒觀，可以通過舉辦家長學校，針對家長在家庭教育中具有共性的問題和他們對育兒知識的不同需求，舉辦形式多樣，內容豐富的知識講座，專家咨詢等活動，幫助家長解決實際問題;認真開辟好“家長園地”，及時向家長傳遞新時期幼教信息;並引導家長認真閱讀學習有關育兒的科學知識，從中獲得有益的啟示;加強家庭教育指導的針對性和合理性，以提高家庭教育指導的質量，幫助家長提高認識，轉變觀念，掌握正確的育兒方法。

三、家、園、社區共享、共育的措施

1.走進社區，走向社會，是幼兒教育的必由之路

幼兒教育必須與社區教育相結合，才能在最大范圍內產生影響。首先，幼兒園在與社區交流的過程中，應堅持互利互惠、平等交流的原則。在開發社區教育資源的過程中，幼兒園要了解社區對教育的態度，只有社區重視教育，理解並接受正確的教育觀，幼兒園與社區的共育才能順利進行。其次，幼兒園要致力於改善社區教育環境，協助社區建立和發展社區教育網路，並發揮幼兒園的教育輻射功能，形成區域性的學前教育中心，達到幼兒園、社區資源共享，互相服務，共同培養幼兒的目的。

2.成立專門的社區教育機構

管理和協調社區教育，家、園、社區共育最突出的問題就是缺乏權威的管理機構，這使得三方的交流與合作比較隨意，難以形成持久的、深層次的交流與合作關系。為解決這一問題，可成立專門的社區教育機構，負責管理和協調整個社區教育。專門的社區教育管理機構可以使家、園、社區合作納入政府管理范疇，改變目前比較鬆散乃至不合作的合作狀態。近年來，人們對學前教育機構功能的認識發生了變化，即由單一的保教專職機構轉變為社區綜合性服務機構。這一認識的轉變促使幼兒園與家庭、社區的關系也發生轉變。幼兒園與家庭不應只是教育者與受教育者的關系，幼兒園與社區不應是互不幹涉的關系，三者應加強聯系，構建共育平台，共同承擔保教責任，從而保證幼兒教育的健康發展。

參考文獻

1.姜勇《國外幼兒教育發展的新趨勢》.《教育導刊》，2001年，第2期。

2.桑林《與家長多溝通，讓家長多參與》.《學前教育》，2001年，第6期。

3.黃少霞《構建幼兒園家庭社區三結合的學前教育網路》.《教育導刊》，2002年11月。

4.張麗瓊《幼兒園與家庭、社區合作共育的思考與實踐》.《科教文匯》，2009年6月。

『貳』 信息技術在幼兒園教學中的應用在教學中應注意些什麼

二十一世紀我國正在加緊教育信息化建設，教育部向全國教育界提出了教育信息化促進教育現代化發展的歷史使命。學前教育已進入高信息化時代，隨著信息技術的迅速發展和教育學改革的不斷深入，信息技術在幼兒園教育教學領域的運用越來越廣泛，我園把新《綱要》的精神理念融入到現代化教育技術中，把現代化教育信息作為學校工作的重要組成部分，通過近年來的教學實踐，對應用信息技術進行教育教學有了一些初步的體會。 一、信息技術與幼兒園教師 網路信息技術的飛速發展，引起了教學理論與實踐的深刻變革，從而給教師的教育觀念，教育地位、教學方式方法帶來越來越深刻的影響。隨著信息技術的日益普及，信息技術在現代教育中必將發揮著越來越重要的作用。 對於現代信息技術，關鍵是在於教師的應用，只有在大量的應用和實踐基礎上，才會對陳舊的教育模式、教育環境和教育資源，以及對教師教育觀念，知識結構，教學水平帶來一系列的影響，這就要求我們教師把現代信息技術看作是現代教育一種手段、工具、更要掌握其中的科學理論與方法。因此，幼兒教師既要做一個現代信息技術的學習者，又要做一個實踐者，唯有這樣，才可能實現教育過程的最優化。 1、教師要掌握現代教育理論，促進教育觀念的改變。教育技術拓發展要求教師改變傳統為中心的教學結構，創建新型的既發揮教師主導作用又充分體現幼兒主體地位的教學結構。實現這樣的教學結構改革，就是要徹底改變教學系統中四個要素的地位，作用和它們之間的關系，而其核心則是要改變教師與幼兒的地位，作用和師生之間的關系。使教師由活動的主宰，改變為活動教學的組織者，指導者，幼兒學習的幫助者，促進者，幼兒則由外部刺激的被動接受器，改變為信息加工的主體和知識的主動建構者。 2、教師要掌握現代信息技術，內容十分豐富，范圍非常寬廣，牽涉到許多科學理論問題和實際操作問題，作為教師必須了解現代信息技術，努力學習現代化科學知識，發揚探索和創新精神，積極參加計算機培訓，掌握常用的教學軟體的使用，不斷提高專業基本功和教學能力，科研能力，指導能力及組織能力。 （三）現代信息技術和科學啟蒙活動整合，教師應該注意的方面。 實踐證明現代信息技術是一種現代化輔助教學手段，具有生動，形象，色彩鮮艷，靈活多變，效果逼真等特點，有助於突破重點難點，有助於鞏固所學知識，有助於培養幼兒自主探索的能力等。但在運用信息技術輔助教學也要注意以下幾點： 1、信息技術輔助教學是一種教學手段，運用這種手段進行教學，不能照搬教材或照搬教案，應該在使用信息技術的時候必須要有「一切以兒童發展為中心」的思想，充分藉助多媒體設備的優勢，合理設計幼兒活動的教學資源，提供活動資料，設計問題，讓幼兒帶著問題積極思考，動手實驗地去發現知識，去領會知識。切不可盲目的不分適宜的用起信息技術到活動中，使得幼兒活動後還清楚到底學的是什麼！ 2、應用多媒體輔助教學，教師不能忽略自己的主導地位，幼兒主體作用的發揮有賴於主導作用的啟動和激好，教師的主導作用與有的主體作用的有機統一，才能獲得最佳教學效果。 3、根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，不管是「健康教育」「科學教育」「社會教育」「語言教育」還是「藝術教育」，都應以游戲和活動為主要教育方式。因此，信息技術的應用必須有利於促進幼兒參與游戲和各類活動，並能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學習。就此而言，我認為，信息技術整合於幼兒園科學啟蒙活動中，應努力使信息技術成為兒童生活，游戲，活動（和學習）中的「玩具」，讓幼兒在課余時間中盡情玩樂，在玩樂中探索。 4、應用現代信息技術，不能完全代替科學實驗活動。一些科學小實驗必須靠幼兒親手嘗試才能培養他們在實驗中經受的思維、操作，分析和觀察能力的鍛煉。目前的多媒體課件只能提供視覺和聽覺的信息，根本無法達到的活動的目的，不算課件設計得多好，這樣做就完全失去了實驗「過程」的意義。因此，我認為能夠讓幼兒觀察，體驗，嘗試的小實驗，不適宜選用課件來替代。 一、 信息技術與幼兒 1、利用網路技術，將活動室創設為科學屋，激活幼兒主動探索的慾望著名的心理學家皮亞傑的認知 發展理論中，指出兒童是在與周圍環境的交互作用中發展起來的，而這一點對於開展科學啟蒙活動更為重要，因此我採用了科學活動大環境與科學活動小布景結合起來的方式，充分調動幼兒主動觀察，主動發現，主動探索的慾望。而現代網路技術，素材光碟等給我創設環境提供了便利。如我在大班創設了《植物王國》，《科學大探索》，中班創設了《海洋世界》等，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，圍繞自然科學，生態科學布置各個室內的「小布景」。為幼兒營造濃厚的科學氛圍，捕捉一些幼兒感興趣和喜愛的科學信息，使其微型化，讓幼兒每天生活在充滿科學氣息和賦予想像的環境中。 另外我從網上收集各種信息資料，圖片，創設了幼兒感興趣的牆飾和活動角，如我設計了「小小氣象站」，「游銀河系」，「保護海洋」等活動讓幼兒了解地球，環境與人類生存的關系，活動區角中我們提供了「果汁的製作」，「有趣的磁鐵」，「會吸水的紙」，「海洋食物鏈」等操作材料和觀察內容，並引導孩子可以回家和家人一起在網上收集資料。為此我將活動室除了牆飾外還分了教師資源和幼兒資源，供教師和幼兒進行網路知識共享，為以後的活動開展提供了豐富的素材，由此充分調動幼兒的感官，啟迪幼兒的智慧。 2、巧設情景，導入活動，激發幼兒的求知慾望 對幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動前調動幼兒的求知慾望，激起幼兒對科學活動的興趣，在學習起來就會收到事半功倍的效果。然而傳統課堂上僅僅靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學生的興趣，顯然是很不夠的，有了現代信息技術，活動前通過多媒體播放與本次活動有關的動畫、錄像、圖片、聲音等更易激發幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，從而巧妙地引出新的活動。如在《祖國是個大花園》這個活動的引入，我先讓幼兒觀看科學啟蒙VCD，讓幼兒了解祖國是個大花園，有著繁多的花草樹木，了解主要大城市的花，從而深信刻認識到「愛環境，愛家園」的重要性。又如在《春夏秋冬》活動中，結合計算機IBM「小小探索者」軟體中的《橡樹池塘》游戲，在准備開展活動前一星期，讓幼兒按組或結伴地輪流在電腦王國里自由探索：春夏秋冬分別的氣候、有些什麼動物、植物有什麼變化等。通過科學啟蒙VCD和計算機IBM「小小探索者」軟體游戲，一方面可以有效的激發幼兒的興趣，提高幼兒的自主探索能力，另一方面也可以利用這些生動有趣的游戲，學會使用計算機，更要學會與他人合作，共同活動，分享成功與快樂。 3、 化靜為動，突破科學啟蒙教材的重點難點 科學活動大多數內容比較抽象，現有的《科學啟蒙》聲像教材是根據《小學自然常識》教材攝制，而現行的小學科學教材中，很大的不足就是經常出現一些離現實、離這個時代較遠的信息，孩子對一些很枯燥乏味的內容都顯得不願意去看去聽，教材編寫受到一定限制，一些具有明顯時代特徵的科學內容不能在教材中及時、准確地反映出來，就算能反映出來，教師也難以表達。幼兒園的孩子好動，對動畫較感興趣，因此，在教學中，要根據幼兒的年齡特點，想盡辦法讓靜止的教材動起來，然而利用多媒體課件就可以很好地突破科學教學重點難點，它能使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強幼兒的直觀印象，讓幼兒學起來更輕松一些，使幼兒願意去學，有興趣去學。如：在〈海

『叄』 幼兒園聯盟園共享資源指什麼

指幾個幼兒園聯合在一起共同分享手中的資源
聯盟幼兒園的意思就是是由政府審批下來的，不是私人的，是屬於公辦年幼兒園，是幾個幼兒園聯合在一起。

『肆』 如何實現幼兒園，家庭，社區教育資源共享

教育資源共享指的是育兒知識那些，在幼兒園可以創建板塊，突出一個月或者一周的育兒知識，在家庭就是家長所了解的育兒方面的知識。而社區是社區管理員的工作任務，和幼兒園一樣，可以增加板塊，突出幼兒的安全防範意識。

『伍』 幼兒園要充分利用本園教育資源,實現資源共享,為社區居民與兒童提供更多教育和

幼兒園要充分利用本園的教育資源，實現資源共享，並且為社區居民與兒童實現學前教育以及家庭幼兒園共同成長的一種責任，讓幼兒更加充分的學習和生活

『陸』 如何有效利用網路資源，更好地開展各項幼兒園教學活動

1、豐富自有資源,達到有效記錄與共享的目的 自有資源包括:教學活動ppt、音像資料、每一次活動的原始資料等,它們記錄幼兒探究的過程,反映家長參與的過程,體現教師反思的經過。它們以主題包形式被收集到課程資源庫中幼兒。

2、整合外來資源,合理利用多媒體教學,有機滲透在各個領域活動中 ①在語言領域中的運用 《新綱要》明確提出了「要提高幼兒語言交往的積極性,為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境,並能用清晰的語言表達自己的思想和感受。

充分利用網路資源進行集體教學，更大程度上調幼兒的積極性：

在日常教學工作中，老師們積極在網上收集優秀的教案和課件，並恰當地運用到教學活動中。例如在故事《雲朵棉花糖》這一活動中，通過下載網上的優質課件，利用動畫為幼兒創設一個生動地教學情境，隨著滑鼠的點擊，呈現給孩子們一個森林王國還有可愛的小老鼠。

這樣的畫面激發了幼兒的學習興趣，同時也調動了他們思考想像的積極性。幼兒很快就能理解故事內容，也讓整個活動達到事半功倍的效果。教師將搜集到的課件和教案，放在自己的電子文件庫里，方便查閱和管理，也便於老師之間對資源的共享。

『柒』 如何做好幼兒園教育教學資源共享

幼兒園教師自製的教學具非常多，材料大多是不同類型的紙，如卡紙，泡沫紙，即時貼等。如：在開展教科研活動時，教師自製的火山模型是用卡紙做的，幼兒進行小實驗後，火山模型就不能再使用了。如果用膠泥製作的火山模型、就可以反復使用，同時也解決教師重復製作所花費的時間與精力。幼兒園開展的幼兒攀登英語教學，通過教師的共同協商，將幼兒名字掛牌英語圖片用電腦掃描，再用膠片製作出來，最後一一過塑，使幼兒名字掛牌既精美又耐用。當幼兒升班後，教師將原有的東西移交給相應的班級，真正做到資源共享。

『捌』 多媒體在幼兒園運用的好處有哪些

多一多媒體教學的優點: 1 方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。有條件的院校還可以利用互聯網實現資源共享，在校園網或者是教育網,甚至整個互聯網上，最大限度地實現教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。 2 綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象! 3 信息量大，通過製作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，還可以通過互聯網更新豐富的前沿資料。 4 使課堂教學活動變得活潑,生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。 二 可是多媒體教學也帶來了不少負面影響 1 劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生。文字總結，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而由於表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。 2 目前的現狀是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件後無法進行教學實踐的情況。 3 教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。並且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。 4 過多依賴於多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

『玖』 幼兒園教學資源共享有哪些

資源共享包括：幼兒圖書、教師用書資料、教學工具。
幼兒園資源共享的開拓與整合是教育發展的必然，是幼兒園節約資金的需要，是幼兒發展的呼喚。
在當前經濟不是很發達的情況下，各幼兒園經費普遍緊張，不能為幼兒提供足夠優越和寬敞的教育資金，幼兒園的發展需要政府的投入，社會的支持，然而我們也有必要採取措施，使現有資源發揮最大作用，為幼兒的發展服務。