網路課程共享機制

1. 新華網評：尊重版權是知識共享的前提，實現知識共享都有哪些途徑

為了實現知識共享，必須按照人際交往規律和知識市場規律建立知識共享機制。V. P. Ko chikar博士認為，知識共享機制的建立涉及三個方面：內容結構——包括企業內外知識的內容、類型定義、編制知識地圖、組織內享有知識內容的審查、編輯、出版、維護等；技術結構——包括建立中央知識管理門戶，對內部網路和外部網路上的知識進行查詢，並提供協作所需的技術和工具。

有兩種方法可以建立這種可持續的商業生態環境。一是建立良好的知識共享機制，讓知識的吸收促進智力的生成。另一方面，它通過外部使用競爭情報來幫助企業做出決策。競爭情報的應用使得沒有必要以犧牲他人為代價來贏得市場優勢。

就像很多公司把經營戰略固定在合作、聯盟、創新上一樣，從而創造了良性競爭的商業生態。並購浪潮也可以說明這一點:只要有共同的利益，最強的競爭對手就能結成聯盟。隨著企業越來越重視競爭情報，企業將變得更加具有社會意識，從而可以有效避免惡性價格戰等事件，企業將因其努力而獲得更多利益。因此，建立可持續的商業生態環境是在這種環境下實現所有企業雙贏的唯一途徑。

2. 中國大學資源共享課的推進計劃

面向未來，中國大學資源共享課有五大推進計劃。
第一，繼續高質量完成原國家精品課程的轉型升級建設任務。繼續開展國家、省、校三級原精品課程的轉型升級工作，從中遴選建成3000餘門優質課程，在愛課程網共享。
第二，探索和開發新型的資源共享課。組織專家研究、分析當今流行的MOOC（Massive Open Online Course，即大規模網路公開課程）模式，並結合我國國情和高等教育教學需求，結合課程自身屬性，在運用現代信息技術豐富教學資源、教學方法、學習方式方面打造「精品」，探索建設多種新型的資源共享課，以滿足不同教學需要和不同學習者的需求。
第三，大力推進中國大學資源共享課的共享與應用。對已上線課程持續更新，鼓勵師生和社會學習者參與網上互動，推動上線課程在愛課程網的廣泛共享和應用；推動共享課與校內課程教學相結合，在教育教學質量提升上見成效；對上線課程進行持續建設和深度開發，尤其是拓展資源，逐步形成系統完整、資源豐富、體驗感強的數字化課程。
第四，不斷完善課程共享系統。在現有建設成果基礎上，深入研究國內外先進課程平台技術，搭建國家層面高水平網路教育技術平台，加快網上開放課程資源建設，充分利用資源共享課已有的豐富教學資源，為學習者提供更多服務。
第五，積極探索建立在線教育管理制度。要加強制度設計，研究制定適應學習者個性化學習需求的網上在線教育學籍、學習證書、學分、學位等管理辦法和政策，為學習者提供良好的制度環境和政策保障。

3. 黑龍江省高校積極探索互聯網＋教育打造數字智慧校園

哈爾濱師范大學的教職員工和學生，每人手上都持有一張校園卡，這張卡取代了過去的工作證、學生證、圖書借閱證、乘車證和出入證等，師生員工在學校各處出入、辦事、活動和消費均可憑這張校園卡進行，並與銀行卡實現自助圈存，與支付寶、翼支付實現對接。同時，該校還與哈爾濱交通集團簽署戰略合作協議，實現持校園卡在全市公交刷卡乘車等功能。近年來，我省高校積極探索「互聯網＋教育」，利用數字教育資源及教育服務平台，創建網路化教育新模式，傾力打造數字校園、智慧校園。
目前，全省各高校已基本建成功能完備的寬頻校園網，能夠滿足教育、教學與管理的基本需求。黑龍江工程學院在穩步推進數字校園、智慧校園建設中，積極搭建移動校園平台，構建開放的移動校園信息化體系，為全校師生提供教學信息服務和校園生活服務。目前已完成了校園無線網路二期工程建設，為學校師生訪問網路資源，實現移動化、碎片化教學方式提供便捷。
為突破時間空間限制，讓信息技術與教育教學深度融合，使信息網路成為支撐學生接受良好教育的平台，我省部分高校圍繞數字校園、智慧校園建設，不斷加大信息技術的研發與覆蓋。哈爾濱商業大學加強移動終端設備學習資源的開發和利用，使手機和平板電腦成為學生移動學習的工具和服務終端。該校把圖書館作為教育教學資源的重要組成部分，目前已訂購中外文資料庫近30個、電子圖書133萬種以及中外文電子期刊2萬余種，這些數字資源通過網站、VPN、移動圖書館和微信平台等新技術手段，24小時為全校師生開放，實現了文獻信息資源的廣泛化服務，使網路數字資源突破了校園網的地域性限制，提高了信息資源共享程度，為學校教學、科研和學生學習提供了充足的文獻信息資源保障。
如今，以數字校園、智慧校園建設為載體，我省高校運用信息化手段促進教育公平、提高教育質量、創新教育模式的態勢已初步呈現。據省教育部門相關負責人介紹，在實施「互聯網＋教育」戰略中，我省各高校正充分發揮互聯網在教育資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合於教育的各領域之中，利用「互聯網＋」思維，重構教育模式，提升教育的創新力和質量，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的教育發展新形態。
據了解，我省正著手創建優質數字教育資源共建共享機制，「十三五」期間將重點建立數字教育資源評價與審查制度；逐步推進政府資助引領性資源的開發和應用推廣，購買基礎性優質數字教學資源提供公益性服務；支持校際間網路課程互選及資源共建共享活動；鼓勵企業和其他社會力量投入數字教育資源建設、提供個性化服務；創建用戶按需購買產品和服務的機制，形成人人參與建設、不斷推陳出新的優質數字資源共建共享局面，最大范圍內實現資源的開放與共享。（記者韓雪）

4. 東西部扶貧協作：搭建共享教育的新橋梁

2019年8月27日，東西部扶貧協作·網路扶貧貴州交流推進會在貴陽舉行，會議由中央網信辦信息化局、中國互聯網發展基金會、中國扶貧基金會指導，貴州省委宣傳部、貴州省委網信辦、貴州省扶貧辦等貴州省網路扶貧行動協調推進工作領導小組25家成員單位共同主辦。

省委書記孫志剛同志重要批示：「加快實施『網路扶貧行動計劃』，深入開展東西部網路扶貧協作」。貴州省委常委、宣傳部長、省委網信辦副主任慕徳貴同志在講話中指出：「發揮遠程教育優勢，幫助更多貧困地區孩子也能享受優質的教育資源，為脫貧攻堅做出了重要貢獻。其中滬江教育互+計劃取得顯著成效，受到基層黨委政府和人民群眾的熱烈歡迎。」 會上滬江教育作為上海互聯網教育科技企業與會並交流發言，向全省分享互+計劃在貴州開展教育扶貧的經驗，並將在上海市委網信辦的指導下深度參與對口遵義的東西部扶貧協作網路扶貧項目，助力教育扶智。

在中央網信辦、上海市委網信辦、貴州省委網信辦的指導，各地教育局的支持與組織下，互+計劃參與支持貴州深度貧困地區教育精準扶貧的工作中，通過互聯網搭建課程有效共享的機制，實現優質教育資源的快速輻射，助力鄉村教師教育振興與義務教育優質均衡發展，18個區縣參與互+計劃公益教育項目，4651名教師與逾10萬學生因此受益，探索低成本、大規模、可持續、可復制的網路教育扶貧新舉措。

在東西部扶貧協作·網路扶貧貴州交流推進會上，舉行了網路扶貧東西部協作對口幫扶項目簽約儀式，上海市委網信辦與遵義市委網信辦簽署網路扶貧框架合作協議，將推動更多網路扶貧項目、人才向貧困縣、貧困村傾斜，著力補齊深度貧困地區在基礎設施建設、產業發展、教育醫療衛生等方面的短板。會後，上海市委網信辦即率拼多多、滬江教育等上海網信企業深入遵義市調研，考察正安縣、習水縣產業扶貧項目，發揮網信優勢、投入脫貧攻堅戰。

今天的國務院常務會議上，李克強總理部署推動在線教育健康發展促進教育公平。「為滿足群眾教育服務需求、推動優質教育資源共享、更好惠及邊遠貧困地區、增進教育公平，會議確定：一是推進『互聯網+教育』，鼓勵符合條件的各類主體發展在線教育，為職業培訓、技能提升搭建普惠開放的新平台。二是加快建設教育專網，到2022年實現所有學校接入快速穩定的互聯網。支持面向深度貧困地區開發內容豐富的在線教育資源。三是強化監管，切實保護群眾權益。」（ 中國政府網《李克強主持召開國務院常務會議 部署深化放管結合加強事中事後監管等》2019.8.28 ）

上海市委網信辦《2019年上海市網路扶貧工作方案》在「推進落實網路扶智工程要求，促進扶貧地區教育水平提升」指出，推進「互+計劃」用互聯網鏈接優質教育資源，幫助貧困地區教學點開齊開好國家課程，助力鄉村教師持續成長。 正安縣 是遵義市下轄的深度貧困地區，扶貧必扶智，在正安縣教育局的支持下快速推進，在開學前夕確定推進互+計劃的實施方案，基於正安縣實際情況，通過「美麗鄉村網路公益課程」解決小學教師結構性缺編、缺資源的難題，通過「鄉村青年教師社會支持公益計劃」幫助2019年特崗教育在鄉村教師的崗位上發揮更好的作用，助力教育脫貧攻堅。

2018年5月27日「2018中國國際大數據產業博覽會『網路扶貧：以大數據助推精準扶貧』論壇」，在中央網信辦、中國互聯網發展基金會的指導下，滬江與 黔南州三都水族自治縣 簽約網路扶智結對幫扶，以「互聯網+教師教育」、 「互聯網+雙師課堂」方式，助力縣域義務教育均衡發展。

2019年8月27日「東西部扶貧協作·網路扶貧貴州推進交流會」上，黔南州委常委、州委宣傳部長王芳同志在會議發言在「發揮網信部門統籌協調作用，共同抓好網路扶貧」分享了三都縣與滬江教育開展互+計劃網路扶智工程，提到美麗鄉村雙師課堂、興成長教師培訓、華為平板實驗班等項目，「實現了整體教學成績的大幅提升」。

在三都縣教育局的組織下，「美麗鄉村」網路公益課堂在全縣得以逐步推進，藉助「互聯網+直播課堂」開足開齊開好國家課程。不僅村小教學點的課堂有了音樂、美術、科學課程，孩子自信表達、熱愛學習、成績也有了進步。同時，在2018年暑期三都縣組織全縣1431名教師參與「興成長計劃」教師網路培訓項目，助力鄉村教師教育振興。

互+計劃與華為終端雲服務聯合開展「互加村小華為平板實驗班」，三都縣都江民族小學是優秀實驗學校之一，在最偏遠的鄉村，孩子們通過一個小小的窗口觸摸著更大的世界。2019年3月19日，三都縣教育局領導一行考察都江民族學校。走進實驗班課堂，學生們自信大方地介紹自己，展示網路課程學習。平板電腦打開看世界的大門，學生們的學習超出教室圍牆，也打開了他們的心扉和眼界。

正如華為在《滬江教育：線上課堂，為鄉村孩子帶來希望》傳達的那樣：「滬江互+計劃，為鄉村教育提速，有限的教育資源在華為雲的加持下能夠得到更廣泛的應用，時間和空間的桎梏被悄然打破，即使隔著千山萬水，也能將知識傳達到位。老師也不再是孤島式的群體，而是有能力聚集更多資源的教學者。在線教育讓農村的孩子們也可以站在巨人的肩膀上展望世界，也希望他們能夠看見：生活的濃霧散盡之後，會是未來的無限種可能。

2018年11月8日世界互聯網大會「網路公益與扶貧論壇」，滬江與 黔東南州從江縣 簽訂網路扶貧協議。在與從江縣簽約之後的11月28日，互+計劃到訪從江縣教育局，江賢菊副局長接待並詳細介紹了從江教育的情況，為後續開展教育扶貧工作打下基礎；12月22日，從江縣卧松雲文化發展有限公司總經理石賢女士在「萬師互教 眾師成長」2019互+計劃網路公益課程發布會上代表從江聯合發布侗族文化課堂，傳承非物質文化遺產、弘揚民族傳統文化。

2019年6月25日，由中央網信辦網路社會工作局主辦、中共貴州省委網信辦承辦的全國網路公益現場交流活動在貴州貴陽召開，貫徹落實中央關於發展網路公益的相關要求，推動網路公益更好地助力國家脫貧攻堅戰略，服務於廣大人民群眾對美好生活的需求和建設清朗網路空間的目標。滬江教育參與此次會議，互+計劃美麗鄉村網路公益課堂作為實地調研項目展示互聯網助力扶貧扶智的案例與模式。

與會代表來到修文縣第二實驗小學考察「互+計劃」美麗鄉村網路公益課程項目。修文縣教育局率先在小學教學點開設「互+計劃」美麗鄉村網路公益課程實施工作，扎實推進網路條件下的精準扶智，有效搭建教育發達地區與薄弱地區信息化結對幫扶，33所學校的254個班級參與網路公益課程，惠及1萬余名鄉村學生。

修文縣推進互+計劃公益教育項目得益於貴陽市教育局對脫貧攻堅的統籌規劃，省會引領促進城鄉教育均衡發展。2019年3月29日，貴陽市教育系統2019年脫貧攻堅春季攻勢暨農村學校互加教育推進會在開陽召開，《貴陽市教育局2019年脫貧攻堅春季攻勢行動方案》強調「堅持把農村教育擺在重要地位，深入實施大扶貧戰略，推進教育立市戰略，促進城鄉教育一體化發展，為推動我市高質量發展提供人力保障和智力支持」，提出「 依託『互+計劃美麗鄉村網路公益課程』的實施，切實解決農村小學，特別是村級小學因音樂、美術等學科教師缺乏而教學質量不高的問題」的行動計劃 。」 

貴陽將脫貧攻堅與互+計劃深度結合，對本市所轄的開陽縣、修文縣、息烽縣、清鎮市近200所農村學校全面推進互+計劃，直接覆蓋5萬鄉村學生受益。開放共享、互聯互通，大山裡的孩子可以與全國孩子同上一節課、同唱一首歌、同繪一幅畫，打破了時空界限，用一根網線、一台電腦、一個攝像頭就讓學校可以連接優質資源，解決了鄉村學校缺少課程、缺少師資難題的同時，也為國家節約了大量經費支出，探索出低成本、大規模、可持續、可復制的教育扶貧新模式。

2019年3月， 赫章縣教育局 以文件形式下發《關於組織中小學參與互加計劃美麗鄉村網路公益課程活動的通知》，組織全縣村級小學和教學點加入互+計劃。李美是這項政策的受益者，今年26歲的她已經在赫章縣雙河小學任教三年，地處偏遠的雙河小學缺乏教師資源，7名教師與將近150名學生組成了這所大山裡的村小，所以專業是英語的李美老師除了講授主學科外還要兼任音樂、美術等課程，過去苦惱於專業而體系的課程設計。

現在藉助「美麗鄉村網路公益課程」雙師授課模式，優質的課程資源引進鄉村小規模學校，專業的課程設計與講授交給線上名師——網師，線下教師作為助學雙方緊密協作開起了一節節精彩的網路直播課程，解決了村小教學點受制於教師資源結構性短缺難以專業化開足開齊開好素質類課程的難題。李美老師這樣說道：「這是數不盡的愛和道不晚的新知，早上學校被彩虹花晨讀的朗朗書聲喚醒，中午學校在韻律舞蹈的旋律起舞，下午學校被夏加兒美術的色彩渲染……學校成了一潭甜蜜無比的蜂蜜水。」 曾經大山裡的村小，如今無邊界的課堂！

貴州地廣山路多而交通不便，以傳統的走教送教模式難以實現高效率的跨區域教研。「 雲上貴州 」是在貴陽市教育局指導、各市縣教育局支持下的網路教研團隊，為了更好地支持教師的專業化成長，更廣泛地帶動周邊市縣教師參與教學研修，藉助CCtalk平台「雲上貴州」應運而生，並已於上學期正式開展每周常態化的網路教研，參與教師來自息烽縣、開陽縣、清鎮市、三都縣、赫章縣等等，群策群力、共建共享。

助力鄉村學校開好英語課並實現課程資源本地化，這是促進教育優質均衡的重要舉措。2019年8月27日，「雲上貴州」正式啟動英語直播課堂，清鎮市教育局承擔網師助教團隊建設，全力打造精品英語網路直播課程，向貴州省偏遠鄉村學校輻射資源。開學典禮由清鎮市流長鄉沙鵝小學網師常青主持，各鄉鎮學校積極參與上麥、學生互動氛圍活躍、助學教師認真負責，一張張燦爛笑臉、一雙雙求知的眼神，讓愛學習的種子埋在了鄉村娃娃的心中，亦是通過「互聯網+」為優質教育資源的共享探出一條新路。

「互聯網+」同樣正在促進教與學模式的變革。 黔西縣 ，隸屬於位於貴州省畢節市，以課題為驅動，《利用CCtalk平台拓展初中生英語閱讀能力的實驗探究》基於「互聯網+」開啟了英語教育新模式，教育的技術賦能鄉村教育。依託CCtalk，黔西縣思源實驗學校開設了英語網路課外閱讀直播課程，除了學生英語成績顯著提升，更值得一提的是學生的閱讀力、學生的表達力、學生的實踐力都進步明顯。

藉助公益合力，通過彩虹花和閱匯與 沿河縣 思源實驗學校的資源輻射，沿河縣黃板村小受益於互聯網上晨讀課程，孩子們每一天的成長都能浸潤在詩歌與閱讀中。民間公益團體「小行助學」將互+計劃美麗鄉村網路公益課程帶到了 畢節市七星關區 ，從一所村小到影響亮岩鎮集體加入「美麗鄉村」，核桃小學在三省紅都的畢節燃起互聯網教育的星星之火。

貴州省是勞務輸出大省，留守兒童眾多，留守兒童教育與關愛已成為農村教育發展的關鍵問題和薄弱環節。在2015年11月，貴州省教育廳印發《貴州省留守兒童教育精準關愛計劃（2015-2020）》，強調「學校作為留守兒童關愛保護主陣地，精準關愛留守兒童是深入推進教育精準扶貧扶弱的重要內容和具體體現」。

為了解決家庭教育、家校共建的難題， 織金縣 思源實驗學校發起網路家長學校，自開辦以來，網路家長學校就有1500多家長加群學習交流，很多家長道出了家長想教育好孩子而窮於自己沒有知識，沒有文化，不懂得家庭教育的方法的苦楚，一經發起每一講家長課堂都有千餘人次的參與；位於遵義的 綏陽 縣 思源實驗學校利用互聯網縮短家校聯絡的距離，天涯就在咫尺，比如家長可以在外地看到孩子讀書的情況、可以面對面和孩子說幾句鼓勵的話，不止是激動，是心與心緊緊的聯系。以「互聯網+」實現家校共建新模式，構建心連心的家校關系，家校攜手助力留守兒童健康成長。

發揮網信優勢，投入脫貧攻堅戰。扶貧必扶智，讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。滬江攜手企業和教育公益組織，共同秉持助力教育公平的初心，通過科技與教育融合，助力中國互聯網教育扶貧工程，為貧困地區教育事業發展、為祖國下一代健康成長貢獻力量。

5. 網路課程什麼

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網路課程就是通過網路表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現形式。它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網路教學支撐環境。其中網路教學支撐環境特指支持網路教學的軟體工具、教學資源以及在網路教學平台上實施的教學活動。網路課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特徵。

6. 如何有效地運用教育網路資源學習語文

一、深刻認識網路課程資源
新課程標准中指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」學生對網路世界是極其感興趣的，而網路資源也是極其豐富的，如果將兩者完美地結合起來，能促使學生更好地學習語文。
網路課程資源會給中學生帶來無窮的益處。普通的中學生學習知識只能夠局限於自己的學校和一些課外書籍，傳授知識的老師始終只有幾個。網路課程資源共享，它就像一個聚寶盆，可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，並靈活地運用課內知識，促進思維的發展，培養中學生的創造力。網路課程資源還可以超越時空和經濟的制約，在網上接受老師的教育，有什麼問題，也盡可以隨時請求老師的指導。學生在利用網路課程資源進行自學時可以根據自己的學習基礎和學習興趣選擇學習內容，甚至可以按照自己的意願安排學習的順序和進度。利用網路課程資源，學生就可以在網上進行課前預習，查閱資料，習題指導……這些資源讓學生的學習成績突飛猛進。
二、 正確把握網路課程資源特點
網路課程資源的全面性、多樣性及易操作性使語文教學不再拘泥於課本，拘泥於教參，而是面向社會的「大語文」，由此及彼、以點帶面的擴散性思維是其突出的特點。豐富的信息為學生提供了大量的閱讀對象，學生可以根據自己的興趣愛好和學習重點，有選擇地進行閱讀，有利於學生個性和特長的培養與發揮，可以真正實現學生的自主閱讀，拓寬了「大語文」教育的天地。不難發現，在信息時代的今天，利用網路課程資源開展語文學習已經成為一種新的學習理念，已經為大多數專家、學者、教師和學生認同。
三、合理使用網路課程資源
網路課程資源的使用給我們的學習提供了更加廣闊的延伸空間。在語文教學中我們應當以課堂教學為主，網路課程資源為輔，以學生為中心，教師為指導的思想指導下，師生共同學習、共同研究，來豐富教育教學活動，使我們的學習更加有效。
1.利用網路課程資源讓語文預習更高效
做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。預習課文已引起了越來越多的教師和學生的重視。
葉聖陶先生曾對預習做過這樣精闢的論述，他說：「預習的事項無非翻查、分析、綜合、體會，審度之類；應取什麼方法，認定哪一些著眼點，教師自當測知他們所不及，給他們指點，只是實際下手得讓他們自己動天君。因為他們將來讀書必須自己動天君。」由此可見，預習決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯想、想像、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。預習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。在這一過程中，學生始終要「運用自己的心力，去嘗試了解」新的學習對象。
在學習課文《恐龍無處不在》之前，我在字詞、朗讀等基本預習的基礎上，向學生新增了幾點預習要求：(1)你知道哪些關於恐龍滅絕的說法？收集一下吧；(2)觀看恐龍的圖片；(3)你了解到的恐龍是什麼樣的？這些有吸引力的問題讓學生迫不及待地上網搜索，並將相關的資料進行了整理，上課時，大家都忍不住興奮地與老師同學交流、分享。思維很活躍，發言也很踴躍。恐龍在孩子們眼裡變得不再神秘，恐龍的那些未知的奧秘激起了他們更強烈的探索慾望。就這樣，使得原本一篇枯燥深奧的科普課文變得淺顯易懂，生趣盎然。
利用網路課程資源能讓語文預習更扎實、高效。充分利用網路資源進行預習，可以把學生的學習推到了一個全新的求知領域，學生通過自奮其力，已有所悟、有所知、有所得，上課時學生便會拿自己的理解與教師的「講」相印證，這便會使學生經歷一連串的心理感受，正如葉聖陶先生所說：當他們「見到自己的理解與討論結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不甚相合，就作比量短長的思索；並且預習的時候決不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索和注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果」。
在引導學生預習中，我充分利用網路資源中的課件，觀看課文動畫，聆聽課文朗讀。精美的動畫，感情的范讀，立馬便將學生學習的興趣提起來了，對學生的自學無疑是一個極大的促進。 同時，在「資料庫」中還有許許多多色彩紛呈的圖片、淺顯易懂的文字以及充滿動感的動畫以及相關網站。學生可根據內容確定瀏覽主題。如《月亮上的足跡》一課，網路資源里有大量介紹月亮的資料，還有許多月球的圖片，學生一點擊進去，就看見了各種美麗的月球圖片，心情激動，興高采烈。網路資源向學生呈現了豐富多採的教學信息，營造了一種良好的課堂教學氛圍，能縮短學生的認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感，激發了學習的興趣。
「凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。」可見，利用網路資源，有效地啟動了學生進一步求知的內因，從而使學生在以後的學習過程中，學得更積極、更主動、更有效，真正發揮了學生的主體作用。
2.利用網路課程資源，培養學生搜集信息、處理信息的能力
《語文課程標准》中明確指出：「語文教學應培養學生運用現代信息技術搜集處理資料的能力。」隨著信息技術的發展，傳統的圖書、雜志、電視等媒介雖含有豐富的信息資料，但都不及網路的容量，也比不上其更新速度，利用網路資源搜集處理信息，這是一舉兩得的好事，既學會搜集處理信息的方法，又培養搜集資料的能力。
蘇霍姆林斯基說：「讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。」我教會學生去搜集、整理和使用資料。課外知識的拓展延伸，讓學生查閱網路課程資源，課堂上交流，實現資源的共享。語文的學習本身就是閱讀、積累、交流、表達的過程，誰能佔有豐富的資源，誰就能獲取語文學習的優勢，久而久之，嘗到了資源的甜頭，自然就會培養學生語文學習的興趣，提高語文學習的能力，從而將一本不厚的教材讀厚、讀深。
如：在教《花兒為什麼這樣紅》和《神奇的克隆》這兩篇課文時，為了讓學生更好的認識花、克隆技術等，課前我讓學生從網上搜索資料，認識有關花的顏色與克隆技術的神奇之處。學生們都很感興趣也很好奇，所以都積極參與。課堂上讓搜索到資料的學生介紹有關這方面的知識給同學聽。通過學生討論交流，學生在無形之中就學會了課文。通過搜索資料認識陌生的東西，學生學起來容易老師也教得輕松，這就是利用網路資源的好處。
3.利用網路課程資源，擴大課文信息量
根據《語文課程標准》教材編寫建議，選入教材的課文應「具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣」。古今中外，許多優秀作品能夠跨越時空，具有永久的魅力。可是，因為這些優秀作品內容有的距離學生太遠，不能讓學生們很容易地領悟，而豐富的網路資源，可以重現悠久的歷史，可以凝聚燦爛的文化。利用計算機網路這個時代的平台，在閱讀「時差」較大的優秀作品之前可以獲取盡可能多的有用的信息。
如《雲南的歌會》這篇抒情散文描寫了我國雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情的生活情景，蘊含著濃郁的民間文化氣息。對於學生來說，少數民族的生活習慣和民族風情與他們相距甚遠，僅僅依靠課本插圖和課文內容，是無法讓讓他們了解和體會少數民族的風俗和特點的。所以，上《雲南的歌會》這一課之前，我先布置孩子們預習，利用網路資源，多方面、多角度了解我國共有多少個少數民族，他們各自的服飾穿戴、民俗風情、音樂舞蹈、民族語言等有什麼特點。孩子們通過查閱之後，獲取了大量相關信息，有的甚至還饒有興趣地做成了一張民族風情展的小報。這樣學生的學習內容不再局限於課本上的那一點點東西，而是獲取了更廣闊的知識空間。
可見，多媒體網路便捷的搜索方法和豐富的信息，擴大了課文內容上的信息量，不但使學生學得趣味盎然，而且拓展了他們的知識面。

7. 電子商務精品課程資源庫

資源庫是什麼樣的，怎麼做

教學資源建設可以有四個層次的含義，一是素材類教學資源建設，主要分八大類：媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引；二是網路課程建設；三是資源建設的評價；四是教育資源管理系統的開發，如數字圖書館系統；在這四個層次中，網路課程和素材類教學資源建設是基礎，是需要規范的重點和核心；第三個層次是對資源的評價與篩選，需要對評價的標准進行必要的規范；第四個層次是工具層次的建設。

素材類資源的具體內容千變萬化，形成多各具特色，對應的管理系統和教學系統必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。所有素材建設都必須圍繞組織和建設教學課程這個核心來進行，統一服從教學課程建設的要求。

教學資源建設是一個需要長期建設與維護的系統工程。為了更好更有效地建設教學資源庫，使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，使媒體素材、題庫、課件、案例等信息，做到充分共享。
資源庫可以用Access來做。

—在打開的Access 2007窗口中，單擊Office 按鈕，在打開的工作區中選擇【模板類別】選項區域下的【空白資料庫】選項卡，在工作區右下角的【文件名】文本框中輸入創建資料庫的名稱，單擊其右側的文件夾圖標，彈出【文件新建資料庫】對話框，在【保存位置】下拉列表框中選擇文件保存的位置，單擊【確定】按鈕。
—返回工作區，單擊【文件名】文本框下方的【創建】按鈕，創建資料庫文件。返回Access 2007的操作界面，即可看到新建的空白資料庫。

想問一下在哪裡能看到國家精品課程里各個大學的視頻教程呢

第二課堂網課程挺全的，一直在用的一個網站

現在比較好的教育資源庫產品都有什麼

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這個網站上有你想要的，看看就知道了：）

維普期刊全文庫：
該資料庫源於1989 年創建的《中文科技期刊篇名資料庫》。其全文和題錄文摘版一一對應。該資料庫包含1989 年以來的自然科學、工程技術、農業、醫葯衛生、經濟、教育和圖書情報等學科8000 余種期刊文獻。資料庫按照《中國圖書館分類法》進行分類，所有文獻被分為8 個專輯：社會科學、經濟管理、教育科學、圖書情報、自然科學、農業科學、醫葯衛生和工程技術。

中國期刊全文資料庫（CNKI）：
《中國期刊全文資料庫》收錄國內7000餘種學術期刊，以"專題資料庫"的形式設計CNKI知識倉庫分類導航體系，將各學科、各門類的知識分為168個專題，兼顧各學科之間的內在聯系、交叉滲透，分層次對知識按其屬性及相互從屬關系進行並行或樹狀排列，逐級展開到最小知識單元。根據各篇論文所涉及的學科知識屬性，將它們分別編入168個專題資料庫的各相應知識單元。各專輯名稱及覆蓋學科範圍： 理工A（數理化天地生）、理工B（化學化工能源與材料）、理工C（工業技術）、農業、醫葯衛生、文史哲、經濟政治與法律、教育與社會科學、電子技術與信息科學等。

中國優秀博碩士學位論文庫：
《中國優秀博碩士學位論文全文資料庫（CDMD）》是目前國內相關資源最完備、高質量、連續動態更新的中國博碩士學位論文全文資料庫，收錄1999年以來全國300餘家博士培養單位的優秀博/碩士學位論文。分為9大專輯，168個專題。
覆蓋范圍： 理工A（數理化天地生）、理工B（化學化工能源與材料）、理工C（工業技術）、農業、醫葯衛生、文史哲、經濟政治與法律、教育與社會科學、電子技術與信息科學等。至2005年4月止，已累積博碩士學位論文19萬余篇。

萬方數據資源系統：
萬方數字資源系統為萬方數據股份有限公司的產品。萬方數據股份有限公司是國內第一家以信息服務為核心的股份制高新技術企業，是在互聯網領域，集信息資源產品、信息增值服務和信息處理方案為一體的綜合信息服務商。

目前通過萬方數據資源系統可以訪問的資料庫如下：
◆ 中國數字化期刊群
◆ 中國學術會議論文全文資料庫(中文版)
◆ 科技信息子系統
◆ 商務信息子系統

其他：

中文社會科學引文索引
全國報刊索引資料庫
人大復印資料 American
中國財經報刊資料庫
CCER經濟金融資料庫
國研網
中國資訊行資料庫
超星數字圖書館
中國數字圖書館

英文有：
EBSCO
Nature

Ei Village 2
NetLibrary

ACM Digital Library
EmeraldManagementXtra
NSTL Fulltext

ACS
Encyclopedia Britannica
OCLC

AIP Journals
GALE
Optics Infobase (OSA)

AIP Proceedings
IEEE/IEE
PQDD (Fulltext)

American Star Foreign DL
INSPEC
PQDD (Abstract)

APS Journals
IOP
RSC Journals

Archive of Americana
ISI Proceedings
SCI

Beilstein/Gmelin
JCR
Science

BIOSIS Previews
JSTOR
ScienceDirect ( Elsevier)

BvD
LexisNexis
SciFinder Scholar

Blackwell
LexisNexis Environmental
Springer Link

CSA
LexisNexis Academic
The Merk Index

Derwent Innovations Index
MathSciNet
Wiley InterScience

Ebrary
Medline
WorldSciNet

國家精品課程資源中心的中心簡介

國家精品課程資源中心的主要工作任務是：以國家精品課程建設為基礎回，採用現代信息技術、網答絡技術，研究制訂國家精品課程共享信息技術標准與規范，集成4000門國家精品課程，建設適應對精品課程進行存儲、檢索、服務運行需求的支撐環境和共享服務平台，建設國家精品課程資源庫和資源中心，研究建立國家精品課程共享與應用機制，實現對精品課程內容的快速訪問和個性化主動服務，使全國高校廣大教師和學生能夠方便、快捷地享用優質教學資源，促進高等教育教學質量不斷提高。
國家精品課程資源中心通過制定教學資源運營管理辦法，實施數字化教學資源的數字版權保護，全面推動建立面向全國高校的教學資源共建共享機制，實現教學資源建設、共享、應用的可持續發展；同時，致力於建設面向國內外各行業、企業和教學資源提供者的開放式服務體系，通過集成國際、國內的優質教學資源，為全國高校深化教學改革，創建新型人才培養模式提供理想的資源環境。
國家精品課程資源中心設立在高等教育出版社。

李笑楠 國家精品課程資源網文章

你說的我不是很清楚，你可以再網路文庫（網路知道搜索框的後面有個文庫），裡面用你的關鍵詞搜索，看能不能搜索到。

國家精品課程資源網 裡面的內容為什麼不是免費的 還要沖值嗎 這到底是商業性質的還是教育部門的資源庫啊

企業都是以營利為目的的.但可以考慮文庫

高等職業教育教學資源庫 有多少個

我公司共享型專業教學資源庫平台產品，已經有了6年的歷史，在近200所高職、中職院校，以及部分本科院校得到了應用。
共享型專業教學資源庫，是職業院校網路學習體系建設的核心，能夠用來進行學校的精品課程建設、網路課程建設、學習資源共享，以及開展網路教學服務、自主學習服務、實踐學習管理、虛擬實踐學習、企業培訓服務、社會培訓服務等各項教學及社會化服務。
根據教育部《關於實施國家示範性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高［2006］14號）的文件精神，教育部啟動了針對高等職業院校示範校的「共享型專業教學資源庫」的建設。
基於《關於實施國家中等職業教育改革發展示範學校建設計劃的意見》（教職成［2010］9號）、《關於實施國家示範性職業學校數字化資源共建共享計劃的通知》（教職成司函[2011]202號）、《教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成[2011]9號）等文件的精神，該「共享型專業教學資源庫」開始全面應用於中等職業學校的校級「數字化資源共建共享」建設工作。

資源庫是

教學資源庫是共享型專業教學資源庫、網路課程平台、在線學習平台、精品課程平台、高職教育教學資源中心的基礎上，力拓科技現已建立一個全國性基於雲計算的數字化教學資源管理與服務平台，供院校、企業、社會學習者等共享、共用、共建，為校內外用戶提供專業學習所需的各種資源和在線學習服務。
（一）、平台具體內容
1.以專業為基礎向各院校和企業提供數字化教學資源
2.提供數據分布和集中兩種共存的方式
3.通過技術方法，實現平台「共建、共享、共用」
4.平台包括統一門戶的在線學習系統
5、質量工程項目管理
5.1、課程創建
5.2、課程審報管理
5.3、課程內容管理

要申報和建設精品課程，請推薦幾個好的精品課程網（大學課程），謝謝。

這是我經常用到的武漢大學的哲學史精品課程，很好，
//jpkt.whu.e.cn/zxxy/xfzxs/kcwz/kclx

中國開放教育協會的精品課程，整個頁面比較簡潔，看著很舒服
//core.cn/core/localcourse/course_subject.aspx

這是國家精品課程資源網，挺全的，但沒用過
//jingpinke/xpe/portal/20a4bb00-1188-1000-8b6c-ac9dee625938?

精品課程資源庫，啥也不說了，名字已經告訴你了一切
//jpkc.seu.e.cn/lib/seu/search-bysubject.do?pageId=4&subjectCode=1-0503

8. 高水平行業特色大學優質資源共享聯盟的結盟發展

「高水平行業特色大學優質資源共享聯盟」是具有鮮明行業特色的教育部直屬高校之間，按照「平等自願、互信互利、互相尊重、共同發展」的原則組建的戰略聯盟 ，目的在於構建聯盟高校之間的優質教育資源共享的合作機制，充分發揮聯盟成員優質資源的集約優勢 ，實現 資源共享、開放辦學，著力提升行業特色高校的創新力與競爭力，增強服務國家戰略需求、行業科技進步和地方經濟社會發展的能力，為建設創新型國家貢獻力量。2011年年3月初，中國礦業大學向有關兄弟院校發出成立「高水平行業特色大學優質資源共享聯盟」的倡議，得到了相關高校的積極響應。目前，13所教育部直屬高校通過友好協作達成了共識，並作為聯盟發起的高校，共同制定了《高水平行業特色大學優質資源共享聯盟章程》。
2011年4月23日上午，在「產學研合作教育高層論壇」上，全國11所高校簽署了《高水平行業特色大學優質資源共享聯盟章程》。 聯盟將充分發揮各高校的優質資源，多方面開展互利共享的合作。主要內容包括：建立精品課程網路資源共享機制、學生互派訪學交流機制、學分互認機制、研究生互送機制、重大科技項目合作機制、儀器設備資源共享機制、圖書文獻資源開放機制、學生文體活動交流機制等。
教育部黨組成員 、國家教育行政學院院長顧海良院長在致辭中說，「產學研合作高層論壇」的舉辦是貫徹落實全國教育工作會議的精神，是國家教育規劃綱要的重要行動，是行業特色高校產學研合作，推進教育體制改革創新，努力營造學校服務創新型國家建設能力的主要舉措，同時也是礦大和有關高校提高對煤炭工業和區域經濟社會發展的貢獻，進一步加強與社會加強合作的交流行動。特別是在這次會上即將成立高水平行業特色大學優質資源共享，這是礦大和相關高校通過改革創新，提高教育質量和辦學水平的有益嘗試和重要舉措，是加強產學研合作，建設創新型國家，增強自主創新能力的必然要求，深入貫徹科學發展觀，轉變經濟增長方式的重要舉措。他指出，中國礦業大學是一所辦學歷史悠久、辦學特色鮮明、辦學成果顯著的教育部直屬高校，藉助服務煤炭行業發展和地方經濟建設搶到機遇，開拓進取，保持特色，在學科建設、人才培養、科學研究、社會服務等方面取得了令人鼓舞的成績，為實現學校提出的奮斗目標奠定了良好的基礎，為國家的經濟和社會發展做出了重要貢獻；希望中國礦業大學和有關高校不負眾望，進一步發揮自身的特點和優勢為推進國家技術創新體系的建設，為國家能源的發展和地方經濟的建設做出新的更大的貢獻。
論壇舉行前 ，在產學研合作項目簽字儀式上，中國礦業大學校長葛世榮以及中國地質大學、東北林業大學、華東理工大學、東華大學、河海大學、江南大學、南京農業大學、合肥工業大學、中國石油大學（華東）、長安大學等11所高校負責人及負責人代表分別代表所屬學校簽署了《高水平行業特色大學優質資源共享聯盟章程》。
在論壇專題演講環節，中國地質大學（武漢）校長王焰新、 北京師范大學教授周海濤、西安科技大學校長蘇三慶、美國北卡羅萊納大學Dr.M.S.Hasan、副校長宋學鋒演講分別以《深化新產學研合作，推進高水平行業特色大學建設》、《高水平行業特色大學率先推進產學研合作，眾望所歸》、《以特色為基礎，以行業為依託以服務為宗旨，以貢獻求發展，全力推進產學研合作》、《北卡羅來納大學夏洛特分校的校企合作》、《探索產學研合作機制，培養高素質創新人才》為題發表了精彩演講。