網路學習早讀如何開展

❶ 如何提高學生的早讀效果

如何提高學生的早讀效果
「一日之計在於晨」，早晨是一天中最佳的學習時間之一，大腦經過充分的休息後記憶效率極高。因此，作為英語口語學習的重要陣地，作為組織英語學科教學重要環節的早讀就成為了學生及時復習舊知識、預習新課的寶貴時機。為此，學校在進行課程設計時每周安排了星期二和星期四作為英語早讀。讓學生在教師的指導下進行30分鍾的早讀，是提高英語教學質量的客觀需要。一方面，老師下班指導早讀，除了對學生起監督作用外，還能及時發現學生在發音、斷句、理解課文等方面存在的問題，並及時給予指導、糾正、示範，從而可以更有針對性地制定或者調整各階段的教學計劃及具體教學安排，有利於提高教學質量。另一方面，早讀課作為英語課堂的延伸和有效補充，其形式和內容的豐富性也使得師生之間的交流呈現出多樣化的趨勢，這樣有助於密切師生感情。而這種情感的產生往往在激發學生學習英語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。總之，充分重視早讀、努力提高早讀的效率應該是所有英語教師努力的方向。
二、 早讀的現狀及成因
在日常的教學實踐中，我們充分的挖掘教材，結合學生的實際，配合新課標的三維目標，注重調動課堂氣氛，注重合作學習探究學習，注重提升學生的學習能力，注重培養學生的學習興趣，我們盡量把課堂上的每一分鍾效率最大化。但由於早讀的地位特殊，作為英語教學重要陣地的早讀，沒有受到應有的重視，使我們沒有把早讀的黃金時間用到 「足值」，更加不用說提高其效率了。筆者認為，造成目前早讀現狀令人擔憂的原因有很多，但大體可以從兩方面尋找。
（一）就教師層面而言，很多教師認為，早讀就是放手讓學生自由讀，老師最多隻起管學生紀律的作用。這種想法只強調學生是否在讀，很容易引導教師滿足於書生琅琅的早讀氛圍的假象，但至於學生在讀什麼，讀得怎樣，教師則很少過問，更不用談向早讀要成效了。當然，也有相當一部分教師會十分困惑，因為任憑他們如何強調早讀的重要性，如何反復的督促學生大聲讀，但讀書的聲音總是時起時伏，斷斷續續，到早讀快要結束時，早讀已經變成了「早看」，沒有一點讀書的氛圍，實在叫人憂心。
（二）就在學生層面而言，由於學生學習態度不好，習慣不佳，或者學習能力不強，早讀時很容易發現一部分學生不願開口讀，或開口卻不能放聲讀；有些學生注意力不集中，讀書時不專心，自己不會讀，齊讀時才開口。讀到後來，有的同學開始默讀課文，有的同學則毫無目的的翻書，這兒看一看，那兒瞧一瞧，有的同學甚至開始講話，做小動作，或者打瞌睡，吃早餐。一般來說，晨讀課一開始，絕大部分同學都能大聲朗讀課文，學習氛圍較濃，但漸漸的讀書的聲音就小了下來，最後安靜下來。所以，學生也發現早讀很乏味，其實讀和不讀都是一個樣。
三、提高早讀效率的對策與方法
英語早讀課的靈活性、多樣性深深地影響著每一節英語課。它可以作為英語的第二課堂，發展和利用好這幾十分鍾早讀課，是一件值得我們重視的事情。為了走出早讀課的一些誤區，希望早讀課精彩高效起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。下面將針對提高早讀效率試做初步探討。
（一）明確早讀的重要地位，營造良好的讀書氛圍。老師要要求學生大聲讀，以旺盛的熱情對待早讀，要去瘋狂的讀背記所要掌握的內容。因為只有這樣才能充分興奮人的大腦神經，記憶才會深刻，才能取得好的讀書效果。同時，老師可以以身示範，提前到課室，自覺地參與學生的早讀，用充滿激情的聲音去激發感染學生。此外，教師還應抓住時機表揚讀書認真大聲的同學，發揮榜樣的作用，以提高學生讀書的熱情，培養學生讀書的樂趣。
（二）把握學生的學習特點，合理的安排早讀層次。從心理學和生理學的角度看，學生在一節課中，他們的注意力和情緒狀態並非始終如一，注意力大致要經歷的「分散——集中——疲勞（分散）」三個階段，而且在不同階段持續的時間和具體特點有著顯著不同，具體表現為：分散期（3-5分鍾）、集中期（20-25分鍾）、疲勞期（10-15分鍾）。根據學生學習的這一特色，我們完全可以把早讀的前三到五分鍾作為一種「熱身早讀」。 靈活多變的安排一些輕松簡易的活動：比如一起學唱一首英文歌；或者一起猜字謎，讀繞口令；或者讓學生小組輪流做演講、表演；或者讓學生全班起立，聲情並茂的讀一篇美文等等。這些簡單的早讀熱身活動雖然時間短暫，卻可以有效的調動學生的參與性，順利的將學生引領到英語學習的環境中，為下一階段 「集中期」的活動做好了鋪墊和准備。此外，這些小活動也是提高學生英語學習興趣，鍛煉學生學習膽量，訓練學生的口語，加強合作性學習的良方妙招。
（三）明確早讀任務。早讀任務是學生開展早讀活動的行動指南。沒有早讀任務，學生會迷失方向，勢必會造成一盤散沙，事倍功半。早讀任務要明確，也要合理。若早讀任務不合實際的過難，會挫傷學生的學習積極性；而早讀任務安排的過易也會對學生沒有壓力，早讀的實際效用也不會很大。這就要求教師把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。根據班級的實際情況，確立每節早讀課的目標，既不能好高騖遠，也不可固步自封。早讀任務的難易標准，應該是先易後難，分配的任務能讓絕大多數的學生完成。當然，隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立應逐步上升，以此來滿足學生進步的需求。
（四）豐富早讀的內容和形式。早讀，從內容和形式都應該豐富起來。譬如我們吃飯，既要注意食物營養的齊全，也要讓食物美味可口起來，引起人的食慾。單一的機械古板的早讀內容和形式就像乏味的食物一樣，很容易讓人產生疲勞感、枯燥感，排斥感，甚至是厭惡感。
1．早讀的內容。早讀的內容要和教學實際相結合，要突出重點也要兼顧其他；既要面向全體，也要兼顧少數有額外需求的學生。比如，我在上新人教版必修四的第四單元「Body Language」，第二課時（reading）時，在完成了「早讀熱身」後我給學生做了詳細的內容安排，並對要完成的每一個內容所要掌握的程度和所用的時間做了要求，還為學習能力強的學生提供了額外的補充材料，這樣安排可以讓一節早讀課的內容豐富起來。具體如下：
內容一：課文相關重點詞彙和短語「represent、」 「curious」、 「curiously」、「approach」、 「defend」、「misunderstand」、「misunderstanding」、「alt」 、「defend against」、「likely」、 「be likely to」、 「in general」
要求：會讀會寫並掌握意思
時間：10分鍾
內容二：課本106頁不規則動詞表從arise 到break 共十個
要求：會讀會寫並掌握意思
時間：8分鍾
內容三：「全品學練考」第32頁的句型公式（共三句）。
要求：熟讀
時間：6分鍾
內容四：誦讀「聽說訓練」三問五答常用句式。（註：此為級組印發的學習資料）
要求：根據所需要自行安排
時間：適當
2．早讀的形式。根據早讀內容的不同，早讀的形式也應呈現出多元化，現簡要作介紹如下：
范讀與領讀：美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，教師聲情並茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀慾望，產生豐富的情感想像，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起教師的重視。聲情並茂的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。當然，對於學生剛剛接觸不太熟悉的詞句段等，老師也有必要進行范讀和領讀，這樣可以讓學生在聽和跟讀的過程中去模仿，記憶。
齊讀是一種常見的誦讀方式。齊讀就是全體學生對某一個早讀內容整齊劃一的進行誦讀。齊讀可以提高學生的朗讀水平，培養學生的配合能力，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。教師發現有學生不讀或讀得不好可以及時糾正，並鼓勵學生大聲地朗讀，注意語音、語調、停頓等現象。
自由讀就是學生在教師早讀內容的指導下，自主自覺的讀記。這是一種記憶效率較高的讀書方式，因為學生可以根據自己的需要和記憶習慣或者邊讀邊寫，或者刻意的對要識記的內容進行重復，以加深印象。
角色讀：角色朗讀可以是男女生分角色朗讀，可以是組與組的分角色朗讀，可以是老師與學生的分角色朗讀，也可以是同桌之間的角色朗讀。筆者認為《百萬英鎊》這一課可以嘗試角色讀。
小組讀與互助讀：根據課室座位的擺放方式，可以分成兩人或者四人一組的小組進行合作，這種小組合作，既可以形成一種良性的競爭機制，也可以開展形式多樣的早讀，或小組領讀、或齊讀、或自讀、或對話，互相帶動，互相監督，提高效率。
總而言之，無論採取哪種早讀方式，教師的主導地位不能丟，教師都不應該脫離學生的早讀群體袖手旁觀，而應該積極在課室內走動，發現學生存在的問題，隨時為學生提供幫助，示範以及鼓勵。
（五）及時檢測早讀效果並給予評價
心理實驗研究證明：再認與回憶結合，可大大提高記憶效果與鞏固知識。有實效的早讀一定要及時檢查，應善始善終，保質保量。如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，早讀的效率必然降低。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。本校的教學實際是早讀一般都與第一節英語課相連，這也就為及時檢測早讀效果提供了便利。檢測的時間一般不宜過長，五分鍾為宜，抽查的內容教師根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適當。
三、 學習評價在學習中起著重要的作用，合理及時的評價能在很大程度上激勵學生學習的積極性，調動學生學習的熱情。在對學生進行評價時，教師應考慮到個體學生的差異性，以鼓勵引導為主。評價的方式可以是教師發自內心的口頭贊揚，可以評選「早讀之星」的精神鼓勵，也可以是小小的物資鼓勵。從學生的層面而言，也可嘗試讓學生進行自評互評等，做到知己知彼，取人之長補己之短，形成一種良性競爭的機制。總之，對早讀效果的評價並不要拘泥於形式，關鍵是有效性和激發性。
筆者認為，早讀課作為一個尚未被教師充分重視並加以利用的領域，關於如何提高英語早讀效率這一課題，還有許多其他更有效方法和途徑有待我們去探索去研究。筆者只是結合自己的教學實踐做了一個初步的探討，在今後的教學中，再多總結，再完善。

❷ 如何有效開展語文早讀

早讀的現狀：早讀課是語文學習的一個重要陣地，可是往常本人通過巡堂發現，大多數班級依然保持著「學生讀，教師巡」的模式。教師沒有為學生在早讀課上設定一個明確的目標，學習好的學生還能自覺點讀，但基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。本人曾多次在班上試驗過，我去巡堂，學生自己讀書，回來的時候一檢查，差生的朗讀還是沒有什麼進步。如果是讀詞語，以聽寫為檢查手段，差生也是不能達標的。為此要實現有效的早讀，我認為教師在以下幾方面探討。
首先是思想上重視早讀課。
把它放到一節正課的高度來對待。雖然只是短短的二十分鍾，但只要組織得好，學生能完成許多的學習任務。二十分鍾，學生可以寫成一篇200字的習作，能讀4000字的課文，默寫古詩的話五首是絕對沒有問題的，那麼記詞語呢？所以說早讀課對於學生來說是很重要的教師應該重視它。
其次，早讀課要制定具體、明確的目標。
「一日之計在於晨」，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，我們應該要充分利用好這一黃金時段。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、激發學習語文的興趣，還可以鞏固課堂的教學效果。所以早讀課的教學目標有明確、具體，每一節課都朝著既定的教學目標努力，這樣就能激發學生的興趣，實現課堂實效。
第三是要實現好目標。
（一）為早讀定任務。
早讀課，因為是讀的課，所以最重要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓班上大多數學生都能完成。這樣的任務能使學生愛上每一個早讀課，過高、過低的任務都會讓學生失去信心或浪費時間。
（二）適時地讓學生展示。
沒有展示就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入展示機制，能大大提高學生的積極性。本人曾做過多次實驗，一堂早讀課給學生以展示的機會，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。
（三）讀的形式要多樣。
一種東西，即使是最好的使用多了也會索然無味，長期單一的早讀形式，也會使學生倦怠，所以教師要為早讀課預設多種的形式。
1、領讀。
（1），教師領讀。學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。（2），學生領讀。讓朗讀水平較高的學生領讀，可以引發學生的上進心，激發他們當「小老師」的慾望，為了實現他的目標，學生在家自然也會自覺進行朗讀訓練。
2、組織朗讀比賽。
個人讀，小組讀，男女讀，師生讀，展開多種形式的朗讀，聽錄音，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感情，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，以課本為內容，看誰背的文段或詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時表揚，對落後的要給以鼓勵。
總之，學習上學生的主體性在早讀的教學得以體現。語文早讀本是一樂事，老師要努力營造氛圍，走出早讀課的因有模式，讓早讀課精彩起來，讓學生在早讀課上實現有效，努力爭取高效。

❸ 怎樣才能讓學生上好早讀課呢

早讀課是語文學習的一個重要陣地，可是許多老師面對一天天的早讀認為只要到崗就行，放之任之。學生在早讀課上也沒有一個明確的目標，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。那麼該如何上好早讀呢？
一、明確早讀的教學目標
「一日之計在於晨」，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時段，千萬不可放任自由。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。
二、如何上好早讀
（一）明確早讀任務。
早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。
（二）創造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀課開展「比一比、賽一賽，看哪一組背得快」活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。早讀結束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。
（三）怎麼讀。
1、領讀。
學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，以「春」為內容，看誰背的詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落後的要予以指導。
總之，學生的主體性、教師的主導性在教學中無處不在，而且又辨證地統一，教師在早讀課中的主導性加強了，學生的主體性也相應地得到進一步體現。學習語文本是一樂事，我們要努力走出早讀課的一些誤區，望早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。

❹ 如何有效地開展英語早讀課

如何有效地開展英語早讀課
隨著社會的發展，各國之間的交往日趨頻繁，因此，作為國際交往必要工具的英語也提到了非常重要的地位。學英語是學習語言，其目的是為了能說話、能交談，所以必須經常練習朗讀、練習口語，才能運用自如。然而目前仍有部分學生對學習英語不夠重視，尤其不注重對英語口語的訓練。局限於當前的英語學習條件，學生缺乏一個能得到充分練習的語言環境。因此，學校安排一定量的英語晨讀課，讓學生在教師的指導下進行晨讀，是提高英語教學質量的客觀需要。
常言說，一年之際在於春，一日之際在於晨。從生理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，是黃金時間段。一是因為一個晚上的充分休息足以讓人的體力和精力得到恢復；二是因為朗讀時，讀者運用多種感官（眼耳口鼻舌）輸入信息，和中樞神經建立聯系，電脈沖刺激面更寬廣，能取得綜合性的通感效應。在這個時期大聲朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。
早讀是英語教學的重要環節，是英語課堂必不可少的延續與補充，是培養學生英語聽說能力，擴大詞彙量，培養語感的主陣地。但事實上，在很多地方，很多學校，早讀流於形式，早讀時間有的學生閑聊，有的吃東西，有的學生看見老師就裝模作樣地大聲讀幾句，老師一走，讀書聲立即停止，早讀的應有作用沒有得以發揮。那怎樣做才能發揮晨讀的作用呢？
1.早讀任務明確化
沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，早讀的實際效用不會很大。教師應該把每學期早讀的內容納入學期教學計劃，聯系教學進度，將每天早讀的內容、方式、與達到的目的列為備課內容的一部分，針對不同情況，有計劃、有步驟地指導學生早讀，使每天早讀課與課堂教學目標有機結合。有明確的早讀目標，學生就能有的放矢，能很好地利用早讀課。
早讀初期，教師所分配的任務應作到全班大多數都能完成，目的在於在訓練初期，使學生很快得到早讀的益處，增強他們的學習信心，以消除對早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立不應停步不前，應逐步上升要求，以此來滿足學生進步的需求。

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2.早讀任務和形式的多樣化
如果一個人長時間讀一種內容，就容易感到疲勞。在早讀時，一個同學如果一節課都讀單詞，可能讀不到10分鍾便會分神。所以，學生可將早讀時間分為三段，一段時間0--10分鍾，讀記單詞，一段時間10分鍾讀課文，再一段時間10分鍾讀expression， grammar及例句或背範文。我們用餐，若長期只吃同一道菜，就會感覺單調乏味且營養不全；若煎，炸，蒸，烤，煮，品種多樣，就會吃得津津有味且營養全面。早讀形式也應多樣化，如齊讀，領讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。所以，早讀課的時候，除了讓學生齊讀和自由讀外，我們還可以根據需要採用其他形式。讀的內容也不能僅限於課文，名言名句、經典美文等都可以成為早讀的內容。改變學習方式和優化早讀策略是有效教學的著力點和效益點。
3.做到「四道」即眼到，心到，口到，手到。讀寫結合。
學生運用多種信息輸入渠道刺機中樞神經，能讓學生在理解中朗讀，在朗讀中記憶。如果學生學習主動性強，讀書氣氛熱烈，可讓學生養成「低頭讀書，抬頭想書或背書」的習慣，不能盲目只讀而不想、不背，背會後如果能動手默寫下來，效果更好。但是，如果班級學生習慣差——習慣說閑話，習慣做小動作，或有睡覺傾向，這時就要監督學生養成邊讀邊寫的習慣。讓學生准備一個邊讀邊寫的練習本，規定早讀操練任務，必須完成一到兩頁的抄寫任務，作為作業查收。一邊讀，一邊寫，單詞三遍，三遍地寫，片語兩兩遍，兩遍地寫，句子或短文可一次寫一遍。然後再重復…… 這樣，手裡拿筆，不再做小動作，嘴裡讀書，不再說閑話，任務明確，幫助學生長時間集中注意力。時間長了，學生便會養成不動筆墨不讀書的習慣。
4.及時檢查目標的完成
光分配任務，不進行相應的檢查，對學生起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務的前提下，應及時對學生的課上完成情況進行督導和檢查，以此來督促學生以更高的質量來完成早讀任務，且從中真正的鞏固了所學知識。檢查時間可直接利用課上對所讀內容進行提問，或對所記的單詞進行聽寫，及時反饋早讀成果。也可引入競爭機制，對高質量完成任務者進行物質獎勵或口頭的稱贊。通過適時的督導，加強學生對記憶和理解成果的檢驗，及時引導學生對自己的工作方法和學習態度進行調整，以取得更好的早讀效果。
「書讀百遍，其義自見」，可見「讀」的重要性。早讀乃是英語課堂的延伸，因此抓好英語早讀課對學生的英語水平提高能起到很大的積極作用。只要我們能做到有目的、有計劃、有措施、講方法，就一定能有效地開展早讀課，持之以恆就一定能收到良好的教學效果。

❺ 如何開展網路課程學習

1）學生通過紙質教材和多媒體課件（光碟及網上點播）進行業余自主學習；
（2）通過教學支持平台實現教師、學生的教學互動和協作，在網上完成教學輔導、答疑、作業 、 練習、網上交流討論、模擬測試等教學環節，並由校外學習中心提供必要的面授輔導及考前輔導。
（3）課程考試在校外學習中心集中進行。

❻ 大學生早讀應該怎麼做

通常來說，絕大多數大學都是沒有早讀的，對學生是否早讀也不做強制性要求；但也有部分高校可能對於大一新生統一要求早讀；還有些高校，比方我所了解的，早上要求同學們到教室去讀些傳統經典詩歌或文章，作為「精神文明建設季」期間學校統一辦的一項集體活動，但也是階段性的，集中在一段時間。總體來說，大學是否早讀每所高校情況不一，但絕大多數高校都沒有早讀。

大學和中學階段不同，大學時代相對中學時間更加自由和寬裕，除了正常的上課外，其實還有很多的業余時間，而且很多空餘時間也沒有人會要求你必須要做什麼或完成什麼，全憑自己自覺，但大好時光希望你能好好利用，不能荒廢。就拿你剛問的早讀來說，雖然很多學校不統一要求學生早讀，但自己還是要在大學也要保持早起的狀態和規律性的作息時間，不能天天睡到「日曬三桿」才起床。作為過來人，我覺得早起可以做很多事，也是比較值得提倡的一種生活方式，那早起做什麼呢？提幾點建議吧，希望對你有所幫助。

建議1：可以利用早起的時間去跑步鍛煉身體。早上的狀態好，人一天的狀態都很好，利用早上時間去操場跑跑步，鍛煉下身體，跑完步以後神清氣爽，這個對開啟一天的學習和生活都十分有益。

總之，大學相對是比較自由的，但同時也是拉開差距的時候。這個時候誰自律、誰認真、誰堅持，誰就能為將來的工作和生活贏得主動

❼ 淺談應如何進行網路學習

信息社會要求我們與時俱進。進行網路學習能力的培養已成為時代的需要，也是網路高度發展的現代社會必須掌握的技能之一。做為班主任，更應該進行網路學習。教育部門對班主任進行的培訓時間是有限的，而網路提供給我們教師大量的信息和學習資源。只要我們自己掌握正確的學習方法，就可以不斷地充實自己和提高自己。我也常通過網路學習來充實、提高自己。我一般在網路上查找一些自己感到疑惑的問題，讓問題得以圓滿解決。那我以後將如何進行網路學習呢？下面是我認為以後我在網路學習中應該做到的幾個方面：
一、掌握網路學習的技巧和能力
我們教師在兩輪的計算機培訓中也掌握了一定的網路學習的技巧和能力，但還是遠遠不夠的，特別是要在互聯網上獲取信息的方法。那要在互聯網上獲取信息應掌握哪些方法呢？那就是：訪問網站；瀏覽；探索一個主題目錄；使用引擎進行搜索。在具體應用網路時還需要掌握一些具體的技巧，我們可以上網直接查詢，也可以從相關書籍中學到。只有掌握了網路學習的技巧和能力，才能很好地進行網路學習。
二、明確網路學習的目的
網路學習是一種自主的學習。我們教師做為學習者應具備高度的學習責任感和自我控制能力，因為網路上的誘惑很多，更容易吸引我們的眼球，社會上受不了網路誘惑而受到傷害的人非常多，所以我們在進行網路學習時就一定要明確自己的學習目的和方向，時時刻刻要提醒自己，不要把自己的精力浪費在無謂的美麗外衣上，做到心無旁鶩。
三、合理地安排時間
網路學習的優勢是學習者可以在任何時間、任何有互聯網的地方進行學習。對於我們班主任來說，要上課、批改作業、開班會、組織課外活動，還要保持足夠的網路學習時間，就要合理地安排時間，做到工作、學習兩不誤。
四、發揚互助精神
網路學習提供給大家互相溝通的平台。因此，在網路上就要求大家要民主、尊重、奉獻。如果大家有誰遇到問題，就可以在網路上提出來，大家可以互相幫助，主動講出解決問題的方法，達到共識，問題得以解決。只有熱心幫助他人的人才能得到他人更多的幫助。
網路學習是教師生活的重要部分，只要做到以上四點，就可以終身受益。

❽ 如何進行網路學習

第一，每天帶著明確的目的上網，不能沒有目的地隨意上網。上網學習還要有自覺性，要自律。不能什麼新鮮看什麼，不能對什麼感興趣就看什麼，而需要學習的內容反倒放鬆了，反倒躲開了。堅持每天上網瀏覽信息，如班主任之友等類似的網站，獲取最新的信息，尤其是與自己有用的信息，讓自己站在教育的最前線，縮小自己與先進教學理念的距離，聯系實際，把一些好的東西運用到自己的教學當中。如好的課堂設計，課件下栽後用到教學中。好的教學方法也可以在工作中進行嘗試。第二，通過網路平台發表一些個人的見解。把自己在工作中的一些經驗發到網上，讓大家一起借鑒，同時提出寶貴意見，這也是提高自我的一個有效途徑。把自己在工作中的一些案例發送到網路上，吸取他人的見解，建議，幫助自己解決一些難題。我們還要清楚，要想切實成為一名優秀班主任，就必須具有深厚而廣博的知識。班主任要想具有深厚而廣博的知識和現代社會生活的新知識，網路學習是一條必須走的路。當今，知識飛速增長，網路的發展使知識開上了快車道，教師不能靠吃老本而教書育人了，必須善於利用網路充實自己的知識寶庫。一個班主任如果不能與時俱進，不斷充實自己的知識，而是抱殘守缺，削足適履，在專業化的道路上必定步履維艱。所以我們要通過網路學習一些專業知識，提高自己的業務水平，提高自身的素質，用自己高水平的知識底蘊去適應高速發展的社會。

❾ 如何上好早讀課

讓早讀課「樂」起來 早讀課是語文學習的一個重要陣地，俗話說「一日之計在於晨，一年之計在於春。「一天當中，早上的學習效率是較高，而且學生的識記能力也是較強的。我們一定要充分利用好這一黃金時段。可是許多老師面對一天天的早讀認為只要到崗就行，放之任之。學生在早讀課上也沒有一個明確的目標，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。那麼該如何上好早讀呢？ 一、明確早讀的意義 新課程明確指出：「語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到限制情感的熏陶」。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。 二、明確早讀的方法 （一）定任務 早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。任務過輕或過重，都不利於學生的朗讀能力的提高。 這里我嘗試了一下，我任教的是五年級語文，在平時，我就比較重視學生的早讀課。剛接手這個班時也遇到各位同仁所經歷的問題，有興趣讀的同學就大吼幾聲，沒興趣讀的同學乾脆就撲在桌子上，老師在不在都是這樣。不管你怎麼說都提不起精神。於是，回到辦公室我就在思索，早讀課多好的時間，可學生們卻不能好好利用。以致於這樣荒廢。不能這樣，我一定要想辦法調動學生的積極性，要讓他們願上早讀課，樂於上早讀課。於是我針對早讀調查了一下我班的學生，大多數學生反映的情況都是不知讀什麼，不知背什麼。是啊！作為小學生，他們會讀會背的就只有語文書上的內容。可對於大多數學生來說，這些內容所花的時間不要太多就能記住。一個星期就有五節早讀課，那你天天要他們自己讀，他們當然會表現出厭倦的現象。於是我就想要給學生定任務。當然這任務要根據學生的不同情況定不同的任務，如學習較好的學生就定背一些優秀作文及唐詩宋詞，一開始我幫他們找內容，到後來，他們有了辨別能力就讓他們自己去找。對學習較差的學生就定背一些好句或古詩，方法同上。自從給學生定任務後，學生的早讀興趣一下子就上來了。但當靠定任務並不能維持多長時間。於是我又想到了其他方法。 （二）搞競爭。 沒有競爭就沒有活力，於是，我在早讀課上引入競爭機制，的確能大大提高學生的積極性。一堂早讀課開展「比一比、賽一賽，看哪一組背得快」「比一比、賽一賽，看誰是背書大王」活動，看哪一組背出的人多、快，看哪個人是背書大王。比出來了之後，再給予一些物質獎勵。採取這種方法之後，大出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。而且每天的背書大王都在不停的更換。我每天都要把優勝組以及背書大王記錄在黑板上，讓學生看到時刻提醒自己有奮斗目標。的確學生的積極性一下子調動起來，整節早讀課都是書聲琅琅。而且都是有目標的。看到這種情況我很欣慰，但是對於小學生來說，如果形式過於單一，他們還是會感到厭倦。我必須嘗試用更多的好辦法。 （三）養習慣 自從有了定任務以及搞競爭之後，學生的積極性的確更高，早讀課也更願意上，但這都是在老師的指導下，如果老師晚到一點，他們就不能有這樣的效果。於是我想到一定要讓學生養成一種習慣，老師在沒在都一個樣。有了這種想法之後，我就跟學生說，明天老師有事不能早點來學校，同學們要認真讀書。於是第二天早上，我來了之後站在樓道上聽學生讀，的確有些學生不樂意讀，好像他的表現一定要有老師看到更好。但也有學生樂意讀，表現很好。早讀課快下的時候，我走進教室，我先是表揚了一下這些樂意讀的同學，然後我再說出其實老師早就來了，只不過在外面聽，剛剛聽到有些同學樂意讀，有些同學不樂意讀，這次不點名，下次，我就把好的同學和不好的同學各寫在黑板上。說了這次，在以後的日子裡我又跟蹤了幾次，效果越來越好。以後我乾脆不進了。但效果依然顯著。每天都有班幹部把背書大王名單公布在黑板上。學生每天早早地去學校都能認真地讀書。我想我要的效果已經收到成效了。是啊，我們不可能天天跟在他們屁股後面，要讓他們明白讀書是他們自己的事。只要你願讀，就沒有讀不好的書。 （四）勤指導。 小學生畢竟朗讀能力較差，因此教師進行朗讀指導，最直觀的方法就是范讀，其中教師的范讀更為重要，對培養學生朗讀時語調、語氣、節奏、輕重等語感具有不可替代的作用。教師指導時可全班性指點，亦可深入學生中個別指點，並教給學生基本的朗讀技巧，如重音、停頓、速度、語調等，要求學生做到：朗讀清楚，語氣流利，感情鮮明，不錯字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐詞清楚明白。這樣自然能激起學生的朗讀興趣，創設出濃烈的朗讀氛圍。 （五）形式活。 早讀課以讀為主要的形式，但教師一味地強調學生去讀去背，那麼時間不長，學生容易注意力轉移，出現厭倦疲勞，甚至產生逆反心理。教師要根據學生這一生理和心理的特點，早讀時在形式上追求創新、富於變化，以激發學生朗讀的興趣和熱情。例如美讀、示範讀、配樂讀、角色體驗、競賽讀等。只要我們能花點心思，一定會設計出許多別開生面的早讀課，讓早讀精彩起來。 （六）勤檢測。 教師應及時檢查早讀的情況，或抽查背誦、或集體背誦、或抽查默寫等，對好的給予鼓勵，差的督促其改進，做到有布置有檢查，這樣才能獲得早讀的最佳效果。 新課標提出的重視語文朗讀教學相當及時，這是素質教育的必然趨勢。早讀課——作為語文朗讀的重要陣地，其作用不容忽視、不可替代。我們要更新觀念，勇於創新，精心組織好每一節早讀課，還早讀以精彩，使早讀課真正成為全面提高學生語文素質、人文素養的重要陣地。

❿ 學生怎麼進行網路學習

教導學生充分認識利用網路學習的優點
「板書+講解+習題」這樣三位一體的模式似乎已經成了傳統教學的標准模版。在學生厭倦了這種一成不變、枯燥無味的教學方式後，網路教學的新概念本身已經使他們眼前一亮。再加上網路中生動形象的圖片、逼真的聲音、豐富的軟體功能和遍布全球的信息都是促使學生使用網路學習的激發點。
實驗心理學家赤瑞特拉做過一個著名的心理實驗，他通過大量的實驗證實:「人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。」多媒體技術既有視覺，又有聽覺，還能自己動手操作。很明顯，我們可以得出以下結論:多媒體技術這種綜合了各種感官的途徑所獲得的信息量，比傳統的單一聽課效果要好得多。
網路學習的優點還包括:節省成本、提高效率、沒有時空限制、可以重復學習、多樣的學習手段、主動的以自我為中心的學習、實時互動性的交流等。學生可以在只支付低廉的網路費用的前提下，根據自身的學習要求，以及需要掌握的程度與學習興趣，隨意安排時間來控制課程進度以及學習的方式，取得最佳的學習效果。因為網路是神奇的，不管你在哪裡，只要有一台計算機，用任何一種方法接入網際網路，都可以快速地獲得幾乎一切你所需要的信息，並且可以更方便、更廣泛地交流信息。
「師傅領進門，修行在自身。」我們教師所應做的，就是把感受到的這些網路學習的優點在教學過程中慢慢地感染給學生，並引導他們進入網路去切身體驗這種優點，然後自己在今後的學習中、工作中不斷地去挖掘網路學習更多的功能，變為己用。這才是真正的我們的學生應該掌握的終身授用的本領。
培養學生利用網路學習的興趣
「平凡的老師教學生讀書，優秀的老師教學生愛讀書。」著名的教育學家誇美紐斯所倡導的教學法原理中就有很重要的一個「興趣與自發原理」。他認為其實學生求知的慾望是很自然的，因此不能用強制和懲罰的方法來強迫他們學習。應當使教學成為一種輕松愉快的事情。應當採取一切可能的辦法，來激發對於知識和學習的強烈願望。不能使學生產生厭倦情緒，那樣會喪失持續學習的動機，也就失去了教導學生的最好的源動力。興趣是最好的老師。而internet本身的多媒體效果已經吸引了眾多學生的眼球，使得原本枯燥的教學也開始變得多姿多彩起來。倘若教師在教學過程中再多使用一些生動有趣的網路效果來代替傳統的教學方式，則可以非常輕易的使學生「迷」上網路學習。
比如我在實施vb的標准坐標系這個知識點的教學時，就首先帶領學生在internet上遨遊了一些設計美觀的網站。在瀏覽這些網站時，讓他們觀察這些網站上的滑鼠與我們平時看到的有什麼不同。學生們都驚奇地發現這些滑鼠都帶了些尾巴，有的是帶一長串五顏六色的小星星的，有的是一閃一閃的，有的是會變顏色的，還有的則不是普通的箭頭形狀等等。同學們都爭相討論自己有了什麼新的發現。顯然他們對此新奇的事物都非常的感興趣，都想能很快的把這個技巧學會。這時我再實施理論性的教學，他們就不會再有厭倦心理，而是非常用心的聽講了。每次當有學生最先演示出了新奇的效果時，他總是會大聲地向其他同學炫耀自己的成果，進而也就激發了他們利用網路學習更多更復雜的vb技巧的願望。象其它課程的教學也是如此，教師必須利用網路多向他們展示一些美妙新奇的事物，充分激發出學生的好奇心，引導他們進入神奇的網路學習的新世界。
教會學生使其自己能使用一些輔助教學軟體
這是培養學生的適應能力和解決實際問題的能力。在信息時代，知識更新的頻率加快，周期大大縮短，同時知識本身的高度綜合和各門學科的滲透、交叉，個人的應變能力和解決實際問題的能力就變得格外重要。過去那種一味的應試教學，考什麼才教什麼的教學策略已經跟不上網路時代的步伐。我們必須額外地教授一些新的、超出課本和考試范圍之外的知識給我們的學生。比如最基本的word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver等，以及flash、photoshop等應用范圍非常廣泛的實用軟體，再進一步的有asp、jsp、java等網頁中常見的製作動態網頁的工具。教師在教授書本知識的同時，也應該對這些有助於學生全面發展的輔助學習軟體加以傳授和指導。當然，也不能就拋開課本，一味的灌輸課外知識，而是應該循序漸近，在傳授課本知識的過程中穿插進行，並且要依據學生的接受程度，適當地傳授。而且由於課堂上的講授時間有限，所以教師所做的關鍵還是在於對課外知識的引入，更多的仍然要靠學生在課余時間自己去修行。這也就是為什麼在起初要大力培養學生網路學習的興趣的原因。
只有這樣，才能使學生適應網路社會的快速發展。不至於出現在面向社會，需要展示某些技藝的時候捉襟見肘，死抱著書本知識、一籌莫展，面對招聘人員的某些實踐要求「一問三不會」的窘境。
指導學生如何利用網路自學
在信息時代，各種事物變化萬千，發展的速度也如計算機本身的發展一樣，相當的驚人，同時也給我們的生活帶來了極大的影響。而我們也必須更快更好地順應這種變化所帶來的影響。「活到老學到老」、「終身學習」已經不再僅僅是一種願望，在internet的幫助下它們已經實實在在的來到了我們的身邊。那麼如何抓住這近在手邊的工具(internet)來真正的體驗這種「終身學習」呢?那就得靠學生自己。無論教師的素養有多高，知識有多淵博，有多麼的盡力向學生傾囊相授，終究也有江郎才盡的時候。所以對於一名優秀的教師來說，很好的指導學生如何利用網路自學才是更為重要的。「授之以魚，不如授之以漁」就是這個道理。
internet給我們提供了一個很好的平台，在這個平台上包羅萬象，我們所需要的有價值的信息應有盡有。而如何獲取信息，分析、加工信息和最終利用信息，就是教師指導學生的主要內容。比如我們可以指導學生學習利用搜索引擎來搜索信息，告訴他們一些常用的、功能較強大的搜索引擎網站，象google、等。以及教會他們如何才能有效地搜索到有價值信息的技巧和方法。再如可以利用一些視頻課件學習一些實用軟體、在實際使用中遇到疑難問題時可以在某些專題的bbs論壇中發貼來尋求解決辦法。諸如此類。要讓學生知道:「網路上的老師是無窮無盡的。」正如我校針對校外在業人員的網上開放教育模式一樣，我認為在校全日制學生也應學會這種開放式、自我學習式的學習方法。特別是對於他們離開校園後的長足發展是大有益處的。
只有在採取上述方法教會學生利用網路自學後，才能使他們最大限度地貼近現實生活，跟得上網路時代的快節奏步伐，利用自己所具備的信息能力來解決實際問題。