網路時代班主任如何溝通家校

㈠ 班主任如何與家長溝通 講座心得

班主任如何與家長溝通 溝通技巧有什麼
2018-11-30 10:26:08
文/修鐿軒
在孩子日漸繁忙的課業壓力中，班主任和家長的溝通是必不可少的，雙方共同努力孩子才可能會有大幅度的進步，那麼班主任該如何與家長進行溝通，溝通技巧又是什麼呢，下面高三網小編為大家整理了相關信息，供大家參考。

1班主任怎樣和家長進行交流

1、班主任與家長的溝通要有職業素養，以禮相待。

因為現在的社會大環境，造成人與人之間的信任缺失，總是容易把人往壞處去想，總是覺得老師或者學校背後藏著什麼不可告人的目的。越是如此，越是要剋制自己，表現出職業的素養，不能「以氣至氣」，因為不管你的年齡、性別、還是資歷，與對方比較起來是多麼的「淡雅」，但首先你是教師，是班主任，是孩子心中的一份天。如果你去較勁，去以「粗暴的家長的心態」來對待，到頭來好的結果是兩敗俱傷，不好的結果就是「家長始終在你的眼睛裡面跳」。

2、要轉換角色，換位思考，多多理解家長。

有的老師過於自我為中心了，所以做了很多的工作，不能得到家長的理解，也就不能樹立起在家長心中的口碑。

3、要讓家長看到希望。要報憂，還要報喜。

孩子不聽話可以告知家長，但更多地要把學生的進步告知他的家長，尤其是他的孩子確實取得了比較明顯的進步或成績後，這是老師和家長的溝通也尤為重要。俗話說「望子成龍，望女成鳳。」哪個家長不喜歡聽到自己孩子進步的消息，如果把喜訊帶給家長，下次他就希望你多跟他聯系，這樣學生高興、家長高興，何樂而不為呢？可能班主任的一句話，就會讓一個家庭擁有更多的歡樂。

4、與家長溝通，要進退有度，不溫不火。

家校通，弄得家長比較煩，不能「像管理學生一樣管理家長」。老師們是好心，弄得家長很煩，最好能始終把握好家長對於孩子關心的「度」，給誰多些，給誰少些。還要學會給孩子「攢材料」，不急於和家長溝通，要摸准脈在交流，讓家長覺得找得准，有方法。

2和家長溝通交流的技巧

(1)與「過度溺愛型」家長溝通：與過度溺愛孩子的家長溝通，以情與之共鳴是法寶。

(2)與「放任不管型」家長溝通：許多家長忙於生意，對孩子的學習不聞不問，與他們溝通的捷徑是充分利用他們好面子的心理。

(3)與「脾氣暴躁型」家長溝通：與「脾氣暴躁型」家長溝通，讓他嘗嘗碰壁的滋味是溝通的捷徑。

(4)與「失去信心型」家長溝通：孩子的學習成績持續落後，家長往往就會失去信心。和這部分家長溝通時，通過挖掘表揚孩子其他方面的閃光點來感染家長，往往能取得良好效果。

㈡ 班主任如何與家長有效溝通

——讀《兒童的人格教育》第十四章有感丁美娟 《兒童的人格教育》最後一章是講對父母的教育，孩子的成長是離不開家長的教育，家長是孩子的第一任老師，但很多家長認為孩子上學後，大部分的教育責任是由教師來承擔的，尤其是班主任。家長與班主任都是學生的教育者，共同影響著學生的成長。班主任不僅要重視與家長的溝通，更應該知道如何與家長進行有效溝通，使雙方在溝通過程中達成共識，互相配合，共同做好孩子的教育工作。多年的班主任工作讓我懂得，要與家長進行有效溝通，必須做到以下幾點： 1.尊重家長。家長是孩子的第一任教師,是孩子的監護人,班主任在與家長交往時,要尊重家長作為孩子生命中最親近的人這一無可替代的事實,尊重家長在教養孩子上的成就,尊重家長在各自崗位上的成就,特別要尊重每一位家長的人格。班主任與家長交流時,態度要謙和、舉止要禮貌,要營造和諧的互動氛圍。 2.學會傾聽。任何班主任都不可能把復雜的教育工作做得十全十美。隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得班主任學習和借鑒。班主任要放下「教育權威」的架子，虛心聽取他們的意見和建議，了解家長的教育方式、教育態度、期望水平、價值觀念等,從而診斷學生問題之所在，以改進自己的工作。學會傾聽，也會使家長覺得班主任可親可信，從而誠心誠意地支持和配合班級的工作，維護班主任的威信。 3、關心、了解每一位學生。加強對班級學生情況的了解，做好家長溝通的前期工作。家長對班主任的要求是盡可能多的關心自己的孩子。因此，班主任必須盡可能多的對學生的情況進行了解，從而在與家長交流時能夠做到有話可說。對每一位學生個性愛好、學習情況、行為習慣的了解和把握，能讓家長感覺到教師對孩子的關心和重視，留下班主任工作細致、認真、負責的良好印象，有助於家長從情感上與學校、與班級迅速交流與合作。 4、尊重家長對孩子的感情。班主任要善於發現學生的閃光點，真實反映學生存在的問題。與家長交流見面一般都要抓住學生身上的積極品質，肯定學生的長處。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言向家長反映真實情況，指出學生存在的問題。對於家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉。而不能一味的指責學生的缺點所在。 4.暢通聯系渠道，多種方式實現家校溝通。班主任要有計劃地進行家訪,與家長面對面地交流、溝通。家訪最好事先與家長約定，圍繞事先確定的目的進行。班主任在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式。除傳統的上門家訪外,還可以通過電話、網路、簡訊、家校聯系卡、家長會、家長接待日、學校開放周、開放班級課堂等等各種不同方式與家長溝通,將學校的教育要求和學生的近期表現及時告知家長,讓家長將孩子的在家表現及時向班級反饋。應鼓勵家長參與學校活動，參與到班級教育與管理中來。

㈢ 班主任如何與家長進行有效溝通

首先， 隨著經濟社會的發展，網路和現代通訊技術手段無限拓展了學生的社會空間，學生自由支配的機會和可能性越來越多，無論是家長還是學校，對學生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，這對學校教育構成了極其嚴峻的挑戰，學校與家長協同實現有效溝通，加強合作從來沒有像今天這么需要和迫切。 其次，學校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保證良好的教學績效。現代教育科學一致認同：家庭教育與學校教育的方向是否一致，決定著教育的成敗。學校教育要實現促進學生「和諧的全面的發展」，離不開「兩個教育者」——學校和家庭的密切聯系和協調一致的配合。「學校和家庭，不僅要一致行動，要向學生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。」 還有，教育理念的發展變化，人們越來越意識到教育是一個系統整體，學校教育與家庭教育在這個整體中相互依賴、相互作用，分別發揮著不可替代的作用。 二、班主任與家長進行有效溝通的策略 1、班主任要尊重家長，打好與家長溝通的基礎。尊重學生家長是班主任與家長取得有下溝通的首要條件，美國社會心理學家西鮑特（J·W·Whibaut）和凱利(H·kelley)提出的社會互動理論（theory of social interaction）認為，任何人際關系的本質是互動，而互動的核心是相互依賴，社會學中將這種相互依賴稱之為「相倚」，應該說，教師與家長的互動追求應當是「彼此相倚」型的互動，因為在這種類型的互動中，才能真正凸現雙方的主體地位，體現主動性。但是現實中的情況往往是，教師是互動的主動方，決定了互動的激起、進行和結束，而家長屬於被動方，總是被「牽著鼻子走」，因此尊重家長，讓家長在心理上取得與教師地位的平等，就為溝通打下了良好的基礎。 尊重家長首先要禮貌待人，要尊重學生家長的人格，不論在任何情況請家長到校，應主動給家長讓座、倒水，要有為人師表的風度和人格魅力。第二，尊重家長要有理智的情緒。對於犯錯誤的學生，要求學生家長到校時更應注意控制自己的情緒，不能出現「愛屋及烏」的暈輪效應，本來是孩子的過錯，由於惱怒而把不滿發泄到家長的身上。第三，尊重家長要講求談話的方法和策略。盡可能先說、多說孩子的優點，不應該當著學生家長的面訓斥他的孩子，不管怎麼樣，聽別人訓斥自己的孩子肯定不好受。可先把家長叫出辦公室，在一個單獨的環境里向學生家長說明情況，形成一致意見。第四，尊重家長要虛心聽取家長的意見和建議，現在的學生家長很多都有很高的學歷，有很高的認識水平和管理孩子的水平，如能經常徵求並尊重學生家長的意見，會讓家長覺得我們當班主任的比較民主、誠實可信，有利於班主任和家長的聯系溝通。 2、班主任與家長要建立相互信任的平台：溝通是一種復雜的社會與心理現象，信任是合作的台階，沒有高度的信任就不可能有非常成功的溝通。信任是班主任實現與學生家長良好溝通、開展合作的心理基礎。能使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。與家長談話，是教師和家長的雙邊活動，是語言、情感的雙向交流。家長的為人、閱歷、性格特徵、心理因素等直接影響著談話效果。 班主任首先要設身處地的理解家長。因為我們是教師，我們的教育閱歷、方法、理智感等要比家長更高一點。理解家長「望子成龍」「望女成鳳」的願望與我們「望生成才」的願望是一致的，理解家長生活質量、文化素質及對教育的理解與看法與我們教師都是有偏差的，很多家長把孩子送入學校後不管不問，這也正是家長對教育的期望和對教師的尊重，他們受傳統的教育理念的影響，相信學校相信教師，他們一致認為學校是教育人的地方，教師一定能有好多方法，教育好他們的孩子，他們不知道現代教育的多元性和復雜性，更不知道現代教育的統一性和互動性。有了這樣的心理前提，我們就會取得家長的理解從而達到溝通的可能。 班主任還要讓家長理解自己的誠懇的負責任的態度，就是要讓家長知道你對他的孩子特別重視，溝通的認真，而不是虛與委蛇。事前要對該學生的方方面面作充分的了解，包括學習成績、性格特點、優點和缺點，家庭基本情況以及你為這個學生做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱，這樣做的一個好處是：你在與家長交流時，就能讓他感覺到你對他的孩子特別關心、重視，以及你工作細致、認真負責的好印象，家長也會提升其責任心；這樣從情感上容易迅速溝通。 3、班主任要堅持多元化原則，因人而異的採取合理有效的方法。 常言說「人過一百，各色各樣」，交流要因人而異，因時而異，因情而異。換言之，與不同的家長，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。 ①對於有教養的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和採納他們的合理化建議，並適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作。 ②對於溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然後再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長採取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。 ③對於放任不管型的家庭，班主任在交談時要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。 ④對性格粗暴，剛愎自用、甚至蠻不講理的家長，要以冷對「熱」，以靜制動，以柔克剛。越是難以理喻，就越要堅持曉之以理；要做到先傾聽而後以動。要寬容、理解。 除此之外還要考慮溝通形式的多樣化。 例如，用信函方式與學生家長及時溝通信息雖然非常費事，但也有其獨特的適用面，寫信適用於兩種情況：一是學生家長個性固執或性情暴躁，與其交談，難以形成共識，容易引起負作用，而用聯系信指出問題，分析原因，提示方法，容易被學生家長接受，並觸發一些冷靜思考，從而改進教育孩子的方法。二是遇到不宜面談的問題。如學生有偷摸、早戀等行為，向家長面對面挑明，一則家長臉上無光、很尷尬，再則容易導致家長的過激行為，如打孩子。而通過家長聯系信，可以含蓄地指出學生在校內外的有關表現，分析問題的嚴重性，引起家長的警覺和重視。 三、班主任與家長溝通時應注意的幾個問題 1、克服互相埋怨情緒。在面對後進生的時候，教師與家長間易互相埋怨，一方怨老師不會教，一方怨家長不會養。這樣，導致雙方產生對立情緒。班主任老師在與家長交流時，要具體分析問題產生的原因及其解決辦法，防止只「揭短」「告狀」的現象。 2、避免傷害家長的感情。班主任往往對喜歡的學生大力表揚，而對一些不稱心的學生指責有加，在家長面前大力批評，好事沒一份，壞事份份有。這樣，導致家長感情受到了傷害，遷怒於孩子。結果造成學生家長怕見老師，於是影響了家校的聯系。因此，在與家長交往中，教師要客觀對待學生的錯誤，以商量的口氣與家長共商教育方法。 3、正確評價學生。教師與學生家長的接觸，往往離不開評論學生。這時，首先要了解家長的道德修養水平，先請家長談學生在家的表現，隨後班主任才談學生在校表現，這樣避免家長由於學生在校出現問題產生心理壓力，搞僵關系。其次要客觀、全面地評價學生，不能好的都好，壞的全壞。應讓家長聽到教師的肺腑之言，使其產生與班主任共同教育學生的願望。教師與家長談話時，千萬要避免只「告狀」，除將孩子的問題告訴家長，對孩子的進步也要實事求是地談。在談孩子的缺點時，教師還應主動、坦誠地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進的措施。讓家長覺得你是在真心實意地愛護他們的孩子，從而接受你的意見並積極合作。 總而言之，班主任是連結、協調家校關系的紐帶，同家長的交往是班主任工作中不能輕視的問題。因此，班主任應學會與家長交流溝通，才能共同教育好學生，完成各項教育任務。

㈣ 家校溝通技巧

許多家長都有過類似的經驗，每天接孩子放學的路上或是晚飯時間總會習慣性地問問孩子在學校一天的生活過得怎麼樣，如：「你今天在學校過得好嗎？」「今天老師上課都教了哪些新內容？」「班上有沒有一些好玩兒的事情發生？」等。通過孩子的回答來了解孩子一天在學校的狀況被大部分家長認為是最直接也是最自然的方式，然而很多家長卻忽略了，在此過程中，孩子變成了家長了解老師和學校的唯一媒介，而這樣的家校溝通方式存在著明顯的弊端。
有時家長問類似的問題時，也會自覺或不自覺地帶有導向性，如家長看到孩子放學後情緒不好時，往往會脫口而出地問：「是不是老師又批評你了？」其實影響孩子情緒的原因有很多，而家長這種封閉性的提問方式則限制了孩子的回答。建議家長在問此類問題時應盡量選擇開放性問題，保持中立性，避免導向性。如上述問題就可以轉為問：「媽媽發現你情緒不太好，發生什麼事情了嗎？」
家長僅僅通過從孩子口中得到的訊息去了解孩子在學校中的狀況往往是不全面的，孩子的話大多帶有主觀性，並不能反映孩子學校生活的全部，而每天重復同樣的問題，孩子容易產生逆反情緒，久而久之孩子的回答可能簡單敷衍，甚至拒絕回答。
眾多案例證明，為了孩子更好的成長，家長需要直接與教師進行溝通，這樣做可以更全面、更真實地了解孩子在學校的表現，而其中以面對面的溝通效果最佳，如果面對面溝通確實困難，也可以藉助電話、簡訊、網路等工具。
家校溝通的好處是顯而易見的。國外相關研究發現，老師和家長有一個順暢的溝通，對孩子的成長是非常有好處的。首先會對孩子成績的提高起到促進作用，在家校溝通順暢的家庭中，孩子學習的態度更為積極，同時，這些孩子也更容易養成良好的習慣，形成優秀的品質。

此外，家校溝通順暢能夠促進親子關系、師生關系、師家關系的和諧。家長尊重老師、信任老師，自然而然，孩子也會信任老師。而師生間只有有了更多的信任和交流，彼此的了解才能加深，感情才能增進，師生關系才會更加和諧。
有一位家長多年來一直積極進行家校溝通，他曾深有體會地說：「通過參與家校溝通的一些活動，感覺到孩子、老師和我們家長的關系更加和諧了，而在這種和諧的氛圍中，孩子吸收到了更多的正能量。」
良好的家校溝通的另一個好處是能夠提升教師的工作狀態。教師也是一個普普通通的人，但如果學生家長對教育事業高度重視、對教師的辛勤付出給予理解和尊重，在行動上積極配合與支持老師的工作，很多老師就會增強職業的責任感和自豪感，並將之轉化為努力工作的動力，從而使教師與家長之間形成良性互動的態勢。
對於家長應如何與老師溝通，給家長提出了幾點建議：第一，當發現孩子身上有一些缺點或不盡如人意的地方時，家長要先在自己身上找原因，進行自我檢討。第二，與老師溝通時，態度要誠懇，以禮相待，信任老師，不包庇孩子。第三，以情動人，用協商的口氣說話，如「您認為呢？」「您覺得呢？」。第四，運用現代化信息手段及時溝通，不要等小問題變成大問題後再去解決。
當家長發現孩子身上有一些弱點，希望老師幫助其改正的時候，家長應該主動與老師進行溝通。此外，當發現家庭教育遇到問題，家長面對問題束手無策，不知道該怎麼辦時，也應該主動找到老師以獲得幫助。
有許多家長認為只有當發現孩子有問題時才需要與老師進行溝通，平日則不應該總是麻煩老師，這種想法是不正確的。充分利用好家長會、家長開放日、等家校溝通的途徑，將家校溝通作為一種常態的工作進行。
家長在條件允許的情況下，要盡可能參與到班級的各種活動當中，配合學校家校共育方面的活動安排，在關注自己孩子的同時，也要多關注孩子班級和學校的發展，因為通常情況下班級的發展與孩子的發展是相輔相成的關系。家長直接參與到家委會的工作中是個不錯的選擇，她說：「家長和老師的溝通是多途徑的，一種途徑就是只解決孩子自己的問題，另外一種途徑就是家長幫助老師解決班級當中問題，解決所有孩子都面臨的一些問題，通過與老師的溝通，給孩子創造一個更好的班級環境、校園環境，最終達到水漲船高的效果。」

㈤ 家校溝通的原則與技巧

一要平等友好，忌居高臨下發號施令。

班主任要明確，學生才是教育對象，家長不是。雖然不少家長需要班主任的指導和幫助，但並不意味著班主任可以像教育學生那樣教育家長。

家長是教師的合作對象，雙方應該是平等互助、友好合作的關系，班主任不能在溝通中以居高臨下的姿態向家長發號施令。比如，學生犯錯誤，班主任批評家長，甚至讓家長在全班學生面前做檢討。這種做法不合適。班主任讓家長到校不應是問責，而是商討解決問題的辦法。再比如，許多班主任習慣通過班級群發布通知、布置任務，因為更方便、省時。這里有一點要注意，就是不要讓班級群變成班主任發號施令、家長違心逢迎之地。

二要公正公平，忌依據學生成績或表現採取差異化態度。

有教無類，教師對待每個學生都應公正公平，與家長溝通也應如此。工作中，不少班主任與家長溝通主要圍繞學生的學業、思想品德、行為習慣等方面的問題展開，這種方式可以採用，但要注意不能因學生表現而對家長有所區別，即對學優生家長態度好，對潛能生或犯錯誤學生的家長態度差。這會讓家長感覺受到歧視，也會使家長對孩子的表現產生強烈反應，比如有的家長受到班主任批評後會遷怒於孩子。這不僅破壞了家校關系，也破壞了親子關系。

三要移情換位，忌強人所難「一刀切」。

家校雙方移情換位，才能互相理解，進而更好溝通。班主任應平和傾聽家長的訴說，冷靜接納家長的建議，積極回應家長的情緒，適時鼓勵家長的努力，理解體諒不同家長、家庭的養育壓力和困難，工作中不強人所難，而是根據實際情況提出要求、布置任務。

如果有餘力，班主任可以開展基於本班學生家庭實際情況的研究，及時調整家校合作策略，逐步構建個性化、多元化的家校合作模式。

四要保護隱私，忌泄露學生及其家庭信息。

家校溝通過程中，班主任要注意保護學生和家長的隱私，尤其在收集、匯總信息時，涉及家庭隱私和重要信息的不應在班級群完成，而要一對一進行。同時，涉及學生或家長隱私的內容也不能在微信朋友圈或工作群進行傳播。

互聯網時代，班主任要具備媒介與信息素養，正確使用不同媒介進行家校溝通，即使與同事討論教育問題，也應適當、及時修飾學生和家長的個人信息、家庭隱私，以免給學生和家長帶來傷害。

五要保持冷靜，尊重家長，忌公眾場合批評指責。

班主任要學會管理和控制自己的情緒，努力保持冷靜、理性，避免在公眾場所對家長進行批評指責，以免激化矛盾，破壞家校和諧關系。有些教師一言不合就在班級群斥責家長甚至將家長移出班級群，這種做法有損教師隊伍整體形象和職業道德，也會在其他家長心中埋下不安、不信任的種子，反而加重了家長對學校教育、教師的不信任。

六要正面表達，忌先入為主有成見。

班主任在與家長溝通時應就事論事，採取正面表達的策略，不要張口就是否定、指責、批評的語句，否則會打破家校雙方心平氣和解決問題的氛圍和目標。在這方面，正面管教理論不僅適用於教師教育學生、家長教育孩子，對家校溝通也有積極作用。

㈥ 如何做好家校溝通

與家長溝通要先了解學生家庭狀況

了解學生家庭情況，了解學生父母職業、文化程度，家庭結構等，是班主任與家長溝通的前提，有助我們與家長溝通時對症下葯，採取針對性的措施。在開學初我就對每個家庭有了初步的了解，在每一次的接觸中我都會用心去交談，用心去關注每個家長的特點，了解他們的個性，坦誠相對。只要家長是重視孩子的學習的，那麼我們就有溝通的機會和希望，所以我在家長會上跟家長說：「孩子是你們的未來，是你們這一生最重要的作品，我們奮斗一輩子，其實就是為了孩子，在校時間我會盡心盡力地教育好孩子，在家時間請你們盡力而為，但你們一定要在思想上重視孩子的成長，那麼我們首先要自己以身作則，對於孩子的作業必須重視，不能懈怠。」

㈦ 教師如何與家長進行有效的交流溝通

1.必須了解學生的家庭情況

和家長的基本信息

因為家長的職業、性格、認知水平的不同，他們的教育觀念和教育方式也不盡相同。老師可以通過走訪、電訪或和學生的聊天中，了解家裡父母的立場，對孩子的教育方法，甚至可以感覺出家庭是否和睦，什麼是他們忌諱的，什麼是他們喜歡的等等。這樣，在和家長的溝通時，就更能知己知彼。

2.對不同的家長

一定要有不同的態度

比如對於那些對孩子相對寵愛的家長，交流時，首先應該肯定他孩子的優點。在充分客觀的贊揚中，家長會對你的尊重回報尊重，之後，你再委婉指出他的孩子的不足之處，這樣讓他接受你的觀點就是順理成章的事情了。又比如對於那些平時對孩子不聞不問，放任不管的家長，我們要不斷激發家長的責任感，積極主動讓他們參與到對孩子的各項教育活動中來，也必須對他們指出放任不管對孩子成長帶來的危害。

再比如對那些後進生的家長，我們不能總是橫向比較，要讓家長看到孩子的進步和成長，家長對孩子有了信心，他才會主動跟我們班主任交流，配合我們的工作。

3.可以用多種先進科學

便捷有效的方式提高交流的實效性

比如家校聯系通，每周一次的反饋，包括學生的近況，家庭作業，要交的費用，家長要注意的事項等等；比如班級QQ群，一般每個班級都有一個群，可以聊下當天的作業，學生的表現，教育心得等；比如電訪，學生有任何特殊表現或要請假出校門，班主任都要告知家長，當然不是隨意把學生的缺點放大，更不是打小報告；比如走訪，這是最有效的家校聯系手段。在這種近距離的交流中，我們能及早發現問題，有效解決問題；還有每學期的家長會，讓家長之間多交流心得，談談自己的教育經驗，也是深受家長喜歡並有很好效果的溝通方式。

教師和家長進行溝通時，需遵循以下幾條原則：

1、坦誠相對，有禮有節

班主任要本著誠懇的態度和家長進行交流，尊重他們的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取他們合理有益的建議。家長都是要面子的，我們不能為了孩子一點錯誤，就立馬讓家長到學校來接受「教育」，如果方式方法不對，可能還會引發家長的反感甚至抗拒心理。只有我們先積極主動、誠心誠意去打動他的心，再循序漸進，慢慢實現教育目標。共同的坦誠，換位思考，有禮有節，才能讓溝通和諧、持續。

2、天時地利人和

教師和家長的溝通，一定要抓住最好的時機和地點，還要找准話題的切入點。假如是很小的問題，可以電話通知；假如是私人的問題，就絕對不能在辦公室里交流；假如學生犯錯比較嚴重，也適宜選取走廊、或人少的地方交流。話題的切入點要合適，比如學生父母，可以直接入正題，而學生的爺爺奶奶，最好能以拉家常的形式進入話題，在舒適溫馨的環境中進行溝通。只有場合找對了，人的心情才能舒暢了，交流就順利多了。

3、平等獨立，不卑不亢

相信每位班主任都能會遇到那些蠻不講理甚至仇視班主任的家長，在他的咄咄逼人下，許多年輕班主任會招架不住，委曲求全，甚至痛哭流涕。其實，在這種情況下，我們大可不必發言，無須過多解釋，只要我們的處理合情、合理、合法，我們不必庸人自擾，更不必低聲下氣，有損了教師的形象和人格。

教師如何與家長進行有效溝通是一門學問，更是一門永無止境的技術。和家長說什麼，怎樣和家長說，都需教師深思熟慮。把家長說惱了，我們的德育工作就遇障礙了；把家長說通了，我們的德育工作就順了；把家長說開心了，我們的德育工作就如虎添翼，處理學生事件將得心應手。

當然，最主要的是，教育本身就是家庭、學校、社會三維一體的，只有三方面和諧了，教育才能發展，才能進步。

㈧ 作為一名班主任老師，應如何與家長溝通

班主任是班級的管理者，在管理班級的過程中，班主任必然需要與家長溝通，尋求家長的支持。那麼，班主任老師該如何與家長溝通呢？

第一、班主任老師必須了解班裡所有學生的家庭情況，包括家長的學歷水平、家庭教育方式等，這樣可以更好地與家長溝通。如果家長的學歷水平較低，班主任老師最好用口語化的語言跟家長溝通，這樣可以讓家長更明白老師的意思。如果家長平時對孩子的教育比較嚴厲，甚至會打孩子，那麼，班主任老師跟家長溝通時必須更多地肯定孩子，讓家長看到孩子的閃光點，並跟家長灌輸一些家庭教育理念，引導家長用更為民主的方式教育孩子。

與家長溝通是班主任工作的重要內容之一，班主任不僅要了解學生的家庭情況、尊重每一位家長、及時回復家長，還要通過家長會、家訪等方式更全面地促成家校合作，這樣才能更好地發揮學校教育的積極作用。

㈨ 班主任如何與家長溝通

一位成功的班主任決不僅僅是事必躬親，勇於孤軍奮戰的勇者，而更應該是敢於協調家庭和社會各方面支持，形成對學生教育合力，以實現自己的教育理想的智者。新形勢下，班主任的紐帶作用已經作為評價班主任基本能力的一項重要指標，班主任是溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的橋梁。①班主任加強與家長的和諧溝通是班主任本職工作的要求，也是時代的要求。 一、請進來在一定的時間把學生家長請進學校，向家長匯報學生思想、學習情況是班主任常用的傳統的與家長溝通方式，歷年來多採用 匯報式溝通。對比高鋼的《遭遇美國教育》中弗絲老師准備的家長會，我們的的家長會顯得有些陳舊落後，但就目前我們的教育氛圍，開好匯報式家長會仍是班主任們必須完成的重要任務。 1、恰當的推薦自己。 學生不能尊其師，便難以信其道。金子的可信度當然來自烈火的煅煉，但適度的宣傳更能使之聲名遠揚。誠如醫院的門牌上掛滿醫生的招牌一樣，老師的信譽度既少不了歷史的積淀，也少不了自我宣傳。家長會正是班主任不可多得的，得天獨厚的自我推薦的有利場所。班主任實實在在的，恰如其分的推薦自己可以幫助家長和學生更好的了解自己，從而對自己的教育思想深信不疑。耒陽二中在這方面做得很好，家長會上，家長們大多時候都能聽到學校對任課老師的介紹和班主任對自我的介紹。介紹內容一般為學歷、教學能力和教學成績。介紹雖然簡潔，但家長和學生均能加深對老師們的認識。去年秋天，一位開完家長會的家長走出教室就對孩子說：你的班主任老師是湖南師大畢業的高才生，你 好好向他學習錯不了。當然，自我推薦必須實事求是、名副其實，一切虛妄的、誇大其詞的自吹自擂必然如淺薄的泡影，在事實面前不攻自破，落得個弄巧成拙的下場。 2、恰當的評價學生。 逆耳與衷言常常是孿生同胞。回顧過去，較多的教室里門可羅雀的家長會值得研究，家長們不願來的原因很大程度上是班主任過多的使用了衷言武器。然而，衷言未必全部逆耳，特殊的學識水平、特殊的身份地位、特殊的歷史使命要求班主任在評價學生時既要衷言又不能逆耳，而應組織恰當的語言恰當的評價學生。恰當的評價學生既不能無原則的奉承討好，也不能不負責任的信口開河。恰當的評價學生一要突出學生優點，盡量展示學生在學習、勞動、做人等多方面的長處。古人說：十個手指難整齊。古人又說：尺有所短，寸有所長。教師肩著教書育人兩項責任，僅用教書一個尺碼衡量學生是有失偏頗的，尤其我們身處如此開放的教育時代。著名畫家羅丹說：世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在班主任的眼裡，每一個學生都應是一個五彩的靈動的世界，瑕疵是難免的，但美玉永遠光彩奪目。我的一名學生長得高高大大，由於從小害過病，記憶力很差，認不得幾個字，也寫不出幾句話，外號獃子。進入初中後，我發現他的勞動能力很強，他的座位下的地板爛了個大洞，桌子放不平，他就從正在砌房子的師傅那裡要來半桶水泥漿補上了。家長會上，我第一個就表揚了他，說他是一個學習文化知識悟性不高，自主勞動悟性很強的學生。我舉的例子使許多獨生子女的家長尤其吃驚。事後他的家長對我說：我原不想參加家長會，因為多次受批評，挺不好意思的。但孩子堅持說這次不會批評，一定要我來。沒想到那天你找到了他的優點，確實給了我面子，也覺得他可愛多了。恰當的評價學生二要巧妙的面對缺點。開一次家長會要完全迴避學生缺點是不現實的。面對缺點，在表述上要注意兩點：一是大庭廣眾之下只談共性不談個性。班級里出現的共性缺點是家長必須認真對待的，更是班主任自己的責任，班主任及時提出自己的糾缺辦法對家長也有一定的指導作用，聰明的家長一定會心知肚明自己該怎樣幫助孩子糾正缺點。二是單獨商談時談缺點不忘優點。對有特別問題的學生，家長會還可以單獨找家長商談幫助辦法。不過商談時不能完全把責任推給家長，不給家長以希望。這樣做只能適得其反，既得不到家長的支持，也得不到學生的信任。所以對問題學生的家長既要指出學生缺點，又要辨證的表揚其優點；既要提出問題，又要提出解決問題的辦法，讓家長既有信心又有一定的辦法管教孩子，而不是回家後氣急敗壞，暴跳如雷，或是喪失信心，放任自流。 3、公平的聽取意見。 班級管理的對象是活生生的人，班級管理的模式長期以來就是集體管理式，任何一個班主任不管他有多高明的管理經驗，個人的能力總是有限的。一個聰明的班主任是最能夠把別人的方法內化成自己的方法的。班主任用足夠的時間和精力去傾聽或收集每一位家長的心聲是一種態度，更是一種責任。在家庭教育中，成功者不乏其人，用心聽聽他們的意見，可以豐富管理的方法，拓展管理的視野。當然，家庭教育也不乏不成功者，甚至失敗者，在優秀學生的家長你剛唱罷我登台的嚴酷現實面前，問題學生家長的聲音其實更難能可貴，殊不知，他們的要求更強烈。衡量一次家長會是否合格，應該把是否實現了家校互動，是否實現了家長地位平等作為標准之一。把握這一標准對我們的教學一定是有益的。 一次成功的家長會應該是一瓶推進劑，可以給學校和家庭，可以給老師、學生和家長注入嶄新的積極向上的活力。 二、走出去班主任工作繁忙，班裡事無巨細非過問不可。但閉關自守的管理是片面的，也是不完整的。從學校狹小的圈子裡走出去，有計劃有目的的家訪對於全面了解學生，聽取家長的管理意見很有幫助。 1、了解學生家庭環境。 家庭環境是學生重要的生活場所，直接影響學生的思想動態、行為習慣和精神面貌。學校教育不是靜態的，更不是孤立的，班主任適時的，有的防矢的家訪對班級管理是必要的，有時甚至可以收獲意外驚喜。（案例）用行動守望爸爸回家 （某某）是個聰明的孩子，可有一段時間成績退步了，上課也很不守規矩，影響極壞。我生氣了，要求他趕快把爸爸叫來，否則停課。可（某某）倒好，先自己把課停了，失蹤了。當天下午，我決定家訪。走進低矮的小屋，孩子正在燒火煮飯，一位年邁的老人劈著柴。見我進屋，小張叫了聲老師趕快溜了。老人見是老師，知道孩子犯了錯誤，便大聲的數落起來。我與老人一攀談，得知孩子的父親因刑入獄，母親前不久也改嫁了，家裡只剩下他們祖孫兩人，特殊的家庭環境導致了孩子自卑、偏激、倔強的性格。我找到孩子，與他進行了長談，鼓勵他好好學習，用優異成績等待爸爸早日回家，幫助爸爸改造，將來回歸社會。事後我立即向學校幫他申請了兩面一補。漸漸的，小張的情緒穩定了許多，改變了很多壞習慣，成了一個守紀的好學生。 一次家訪可以使迷途的羔羊改變過去，迷途知返，可以使拋錨的船隻重拾信心，揚帆遠航，這就是班主任工作細微中的偉大，平凡中的神奇。 2、多報喜，巧報憂。 班主任家訪務必要談到學生的成績和表現，無事不登三寶殿式的家訪是不受家長歡迎的。譬如：一位李姓的班主任有一天走進了問題學生的家，針對學生近來表現對其家長數落了一堆學生在學校的出格表現。學生的父親是位礦工，平時工作很辛苦，一聽老師的告狀，還沒等老師走出門，抓住孩子的頭發就拳打腳踢。孩子火了，從地上撿了一塊石頭追上老師砸了過去，把老師的小腿砸傷。事後學生受了處分，但老師的處境也十分尷尬，畢竟告狀式家訪帶來的弊端顯而易見。 同樣，家訪時迴避矛盾也是不可能的，家長肯定會對學生成績、平時表現以及老師家訪的直接目的窮追不舍，有經驗的班主任往往很注意語言技巧。譬如，一位班主任對一名貪玩的學生家訪。這位班主任這樣對家長說：按孩子的能力，學習初中知識應該不成問題。如果學習方法到位，特別是抓緊學習時間，他應該有很大進步。家長聽了，心裡有了信心，也樂於接受老師的建議。 3、指導家長提高教育水平。 時代在前進，人的思想必須跟上時代步伐才不至於落後於時代。新時期對教學目標、教學方法都提出了新的要求，尤其是有些比較前衛的教學觀念，即使是老師也未必能一時接受，而家長要面臨的問題更殘酷，更直接，更現實。要家長觀念轉型會更困難，這個時候尤其需要班主任發揮紐帶作用，及時架起新的教育理念與家長的橋梁，使家長轉變陳舊的教育觀、人才觀、就業觀，事實上這座橋梁是雙贏的，既提高了家長的教育素質，也同時改善了教師的教學環境。 三、定期評語。 定期評語是班主任用書面形式與學生和家長溝通交流的一種方式。這種方式從時間上可分為半期評語和一期評語。評語內容是班主任對學生一段時間的學習成績、思想表現所作的綜合性的簡明扼要的評價。定期評語表面上看起來是寫給學生看的，可事實上家長的期待更迫切。長期以來，家長看期末評語已經形成了不變的習慣。期末了，孩子放學回家，家長總是迫不及待的一看成績，二看評語。老師評得好，學生遭罵就少；評語差，討罵就免不了。時代的變化使人們對評語提出以人為本的評語思想，要求班主任拋棄程式化的千人一面的舊評語，取而代之清新、自然、靈活多姿的新的評語形式。然而，無論形式如何變化，與家長溝通的目的仍然不可變。 一是評語要實在。評語原本是主觀化的產物，很容易反映班主任的主觀情緒。然而評語對象和評語目的的特殊性又限定了評語內容的不可盲目情緒性，尤其是以偏概全式的終身定論嚴重的可能影響家長對孩子的總體看法和未來取向。 （案例）一個非常調皮的趙姓男孩，從小養成不良習慣，進入初中後愛打人，不愛學習。班主任以惡制惡，學生極其反感，多次對班主任的教育不接受。期末到了，老師的氣沒處訴，在手冊上留下一無是處四個大字。看完評語，家長完全失去了教育信心，放任自流。學生失學了，最後因吸毒犯罪。 一位著名教育家曾說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。對十二三歲的孩子連法律都網開一面，何況是站在教育前沿的老師。試想，如果這位老師多些耐心，對學生多些實實在在的評價，孩子的結局至少會多些選擇。 二是評語要有發展的眼光。十幾歲的學生正是生長發育最旺盛的時期，性格愛好、行為習慣的可塑性很強，定期評語一定要在充分掌握學生特點的同時用發展的眼光評價學生。譬如對一名文科成績不理想的學生，他的班主任有這樣一句評語：你的數理能力很強，如能把文科成績趕上來，將來一定是塊學理科的好料。看完老師的評語，孩子和家長幾乎同時認定：把文科成績趕上來，為將來學理科打基礎。 優秀的評語應該是一雙雙發現學生美的眼睛，應該是一首首熱情洋溢的贊美詩，應該是學生心中珍藏的美好的記憶，也應該是家長辛勞後的一碗清茶，一杯醇酒。 隨著信息時代的生活干預，老師與家長交流的形式也在悄然變化，手機和網路交流越來越能夠適應人們快捷、特立的現代生活方式從而被廣泛認同，一些條件好的學校已經正式把班主任與家長手機交流的費用列入學校的正常開支。但是萬變不離其宗，家校溝通的目的永遠是集合教育資源，形成教育合力，為培養合格的時代人才服務。只要我們的出發點和落腳點不歪斜，那麼越快捷越便利的方式對我們的工作越有利，越容易取得事半功倍的效果。