網路教學案例如何寫

『壹』 如何利用好網路進行案例教學

一、研究性學習概述
研究性學習注重培養學生獨立思考和自主學習的能力，通過教與學傳統方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學過程，有效提高學生分析、解決實際問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習、掌握學習方法上，使被動地接受式學習轉向主動地探索性學習。研究性學習在內容上體現出來的專題性、綜合性、開放性和實踐性，與傳統課堂的學習方式、方法、內容等有顯著的不同，其注重信息收集與處理的研究過程，在相當大的程度上需要藉助網路的支持。
二、網路環境下研究性學習的特點
1．學習內容問題化
根據各學科性質和具體的教學內容，由教師將學習內容轉化為各種形式的有價值的問題，並在網路上呈現出來，為學生在課內外的研究性學習提供了條件。
2．學習過程探究化
學生主動地獲取由教師整理並放置在網路上的相關資料以及其它的網路資料，在獲得基本知識之後，在學習過程中，圍繞著相關的問題進行自我探究或小組討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的接受式轉變為探究型。
3．學習活動網路化
在教學活動中，改變過去教學內容主要來自於教科書的單一狀況，強調培養學生從網路資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，培養學生從網路獲取資源的能力和習慣。
三、網路環境下研究性教學的設計
1．學習任務的設計
基於網路的研究性學習，提倡以解決學生在現實生活中遇到的問題為目標，採用以問題為中心的綜合主題式研究性學習方式，選擇與兒童生活經驗有關的問題，讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法發現問題、研究問題、收集資料、分析資料、表達交流成果。教師通常提供一個需要學習探究的問題，提供解決問題的依據，引導解決問題的方法。通過學習者內外部世界的積極互動，養成屬於他們自己的科學精神、科學態度，真正把握科學方法，形成科學的行為習慣。
2．學習組織形式的設計
學生學習的組織形式通常有個別學習、小組學習、整體學習等，小組學習是基於網路環境的研究性學習的較好組織形式。實踐顯示，學生在具有良好組織結構的協作小組中學習，其效果遠遠優於傳統的班級組織形式。小組協作活動中的學生可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，學生之間可以採用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。合作學習小組一般由研究興趣相近的學生自願組成，每組3－6人。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學生根據興趣愛好自主選擇決定。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、收集整理資料、參與實踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或對自己的成果補充內容或徵求別人的意見，或對別人的成果提出建議，通過小組間的相互啟發、交流補充，各抒己見。合作學習有利於促進學生認知能力的發展，有利於學生健康情感的形成。
3．學習基本步驟的設計
在實踐中，我們對基於網路的開放性研究性學習的基本步驟進行了初步的探索。一般分三步進行。
第一步：激發興趣，確定研究的范圍，小組成員商議確定本組的研究范圍，確定本小組研究的課題方向。學會用搜索引擎，用網路尋找信息。小組成員確定個人所承擔的主要任務。
第二步：進一步收集信息，澄清問題，學生學會對資料的檢索與分類，粗略整理搜集的資料。感受到網上收集資料的樂趣，主動參與探索問題、研究問題。學生學會在BBS留言，發布自己的觀點。學生網上收集、摘錄、保存網上的信息資料，並對各種資料進行分類，發現自己感興趣的內容。還可對網上的信息、資料進行篩選，提出自己的觀點。引起學生對某一問題的注意，激發嚴謹地研究問題的熱情，感受到與他人合作的愉快。
第三步：制定課題方案，撰寫各小組課題的開題報告。展示各小組課題的課件，鍛煉學生的表達能力。
四、網路環境下研究性學習的實施
1．體驗問題情景，形成研究主題
從學生自己的實際出發，激發學習自主性、積極性。以小組方式，用上網瀏覽查找信息，或查閱相關書籍等方法，學生通過自己對相應信息的查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，並通過小組交流討論，形成研究的主題。
2．搜集相關資料，實踐驗證主題
在確定研究主題之後，就到了具體實施階段。學生以小組為單位，制定實施方案，分工協作，明確自己的任務。首先小組學生一起學習網頁製作軟體，從軟體的安裝開始學起，到軟體各功能菜單的使用再到後期的製作。在老師的指導下，學生很快掌握了軟體的使用，通過網上的學習交流，還掌握了菜單的製作、圖片編輯插入、文章的超鏈接等一些常用的製作技巧。其次是分工協作，有的在網上找取相關的圖片、文章，有的進行網頁頁面的設計，有的負責超鏈接等技術上的處理，有的編寫小組觀點看法。發揮學生的想像力。通過相互協作，使分散的信息成為一個整體，突出了研究主題。教師觀察學生的學習活動進展情況，提供相應指導和幫助，完善研究成果。
3．成果的表達與交流
各小組根據自己找到的相關信息，整理成學習體會和研究成果，並以論文、電子投影片和網頁等形式，將研究成果表達出來，進行交流評價。教師指導學生在研究過程中注意提高操作能力、信息處理能力與合作能力。使學生認識科學技術的發展對人類影響，人類可以用科學技術為人類造福，也可用科學技術毀滅人類。增強使用科學技術造福人類的意識和責任感。通過交流，激發了學生自主學習的積極性，學生利用社會調查、資料查詢，分析討論等方式進行研究學習，實現了知識的綜合運用、能力的綜合培養。教師在研究學習過程中，起著組織、引導的作用，給學生足夠的時間去思考，培養嚴謹的科學作風和勇於探索的精神

『貳』 如何撰寫教學案例及舉例分析

教學案例的撰寫方法如下：

1、選擇事件

如果有沖突的事件比較具有選擇性，那麼選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

2、事件描述

在寫案例時，要為即將發生的事件設置場景，做好鋪墊。

3、確定演員

每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的角色才得以充實。

4、檢查結果

教師所做的每個行動都會產生一系列的反應。

5、假設

以不同觀點看待事件，如果重新考慮的話選擇也會不同的。

說到舉例分析，這主要來自日常的教學實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯系。教師有大量的實際問題，為了妥善解決就會自覺或不自覺地進行了大量的教學研究，這樣一來也就有了很多的經驗和教訓。其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。

(2)網路教學案例如何寫擴展閱讀

教學案例的相關結構

1、標題

教學案例總是有標題的，要藉助標題反映事件的主題或形貌。一般地說，教學案例有兩種確定標題的方式：一是用案例中的突出事件作為標題，二是把事件中包含的主題析離出來。作為教學案例的標題，兩種標題的方式都各有千秋，前者展示事件，吸引讀者進一步了解相關的信息；後者反映主題，能使讀者把握事件要說明的是什麼。

2、引言

引言也可以說是開場白，一般有一兩段話也就可以了。主要描寫一下事件的大致場景，隱晦地反映事件可能涉及到的主題。 引言可以使讀者對教學案例的事件和主題大致有些了解，可以起一個「先行組織者」的作用，使讀者有一種閱讀上的「心理准備」。

3、背景

教學案例中的事件發生在一定的時空框架之中，依託一定的背景在教學案例的敘述中。而對背景的交代之所以重要，是因為對教學案例中問題解決方法的分析、評判離不開背景。

4、問題

教學案例區別於一般事例的最大特點就在於有明確的問題意識，是圍繞問題展開的。在描述中要講明問題的發生、發展、結局。這部分內容需要詳盡地描述，在一定程度上，這部分內容是整個教學案例的主體。

5、反思與討論

撰寫教學案例的過程是對自己解決問題的心路歷程進行再分析的過程，也是梳理相關經驗和教訓的過程。因而系統地反思自身的教育教學行為，對於提升智慧並形成自己解決教育的正確方式有很大的幫助。

『叄』 教學案例格式怎麼寫

教學案例書寫步驟：

1、先介紹教學案理的背景，如時間、地點等。

2、要確立案例主題

3、詳細書寫教學案例的過程

4、交代教學案例的結果，做一個總結。

5、評析教學案例，談談自己的感受以及反思。

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述。

寫作基礎

教師具有一定的教學基礎理論，一定的寫作基礎知識，一定的教學教研經驗，一定的分析研究能力。總之，教師具備寫作教學案例的基礎。只要教師認真研究，都有可能寫出有價值的教學案例。只要認真地運用教學理論深入分析教學案例，都有可能提出獨到的見解。

撰寫教學案例與撰寫教學論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎的可能性，發表的可能性，都要大得多。

『肆』 教學案例怎麼寫

教學案例寫作技巧：

案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。

「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」

教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。

教學案例的背後

教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。

教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。

『伍』 教學案例怎麼寫呢

教學案例的寫法如下：

1、選擇事件

一節課下來，覺得要寫的事件很多，那麼哪一個事件才該選擇？哪一個對於自我發現更有潛力？案例的性質怎樣，是關於教學策略、學生行為還是教學政策方面？案例的目的是為了增進理解，還是為了職業發展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？

事件呈現的是一個你不能確定怎樣解決的進退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那麼你的選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

2、事件描述：

在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現過嗎？第一次引起你注意是什麼時候？這以後發生了什麼？接連發生的事件是怎樣開始的？事件發生的上下文（即情境）是什麼？開始的場景中你的反應是什麼？你的反應怎樣使事情的發展變得更加順利或怎樣使之惡化？

影響那個事件的心理的、社會的因素是什麼？物質環境因素是什麼？教學因素是什麼？ 歷史因素是什麼？在寫案例時，你要為即將發生的事件設置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

3、確定演員：

每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的角色才得以充實。在案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場的演員是誰？幕後演員是誰？每個人都扮演了什麼角色？相互之間關系怎樣？與你的關系呢？

堅持考慮每個角色個人的情感、動機、目的、期望，不要忘記把自己放於演員表之中；不要忘記通過情感、動機、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設源於何處？它怎樣影響你的行動？

4、檢查結果：

教師所做的每個行動都會產生一系列的反應。你的回應引起的一些反應是什麼？對學生的影響是什麼？對班級氣氛的影響是什麼？對其他演員的影響是什麼？你所採取或未採取的行為對自己的結果是什麼？你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視？

5、假設：

你怎樣以不同觀點看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什麼？允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？

教學案例的結構：

從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

1、案例背景：

案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什麼背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過准備的「公開課」還是平時的「家常課」，等等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。

2、主題：

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。

3、細節：

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎麼從「不會」到「會學」的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把「方法」介紹了一番，說到「掌握」就一筆帶過了。

4、結果：

一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常 也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助於加深對整個過程的內涵的了解。

5。評析：

對於案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。

比如同樣一個「差生」轉化的事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人以啟發。

以上內容參考：網路-教學案例

『陸』 如何寫教學案例

教學案例的書寫應包括：
1、背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚：「故事」發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明「故事」的發生是否有什麼特別的原因和條件。
2、主題
每篇案例都要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3、細節
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什麼會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什麼？執教者是怎麼想的？揭示這些，能讓讀者即知其然又知其所以然。
4、結果
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果――某種教學措的，包括學生的反應和教師的感受等。
5、評析
評析是在記敘基礎上的討論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。

『柒』 怎樣寫教學案例能否給個範例

1、什麼是教學案例 （案例也是論文！）
教育教學案例是對包含有解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運用的教育教學情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現在教育教學理論、方法指導下解決問題的方法與策略，和教師教學行為發生的變化，體現教師的教育智慧和實踐性經驗。在我看來， 教學案例應提取於教學，用之教學，提取於個人，用之於大家。

2、案例結構
（1）背景：包括發生了哪些問題或困擾事件，說明故事的發生是否有特別的原因或條件。 （2）主題和案例問題：主題是本案例的核心理念，從最有收獲、最有啟發的角度確定主題。案例問題是圍繞著主題的各種問題，這些問題能夠闡述案例的主題，揭示各種困惑，鏈接有關理論，啟發讀者的討論和反思。 （3）情境與細節描述：環繞主題，對原始材料進行篩選，剪裁情節，有針對性地描寫特定的內容，把關鍵細節寫清楚，做到引人入勝。 （4）教學結果：教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。 （5）詮釋與研究：多角度地解讀和評析，回歸到教學基本面。 （6）問題討論：設計討論作業單，供今後案例教學時其他教師討論，開放而無終結。
3、教學案例與教案、教學設計、教學實錄的區別
一般來說，與教案、教學設計的區別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教育情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至於怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。 4、寫好案例的幾點建議。
（1）要具備充分的素材 案例能不能寫的生動，勾起讀者學習、研究的興趣？與案例是否有鮮活的、真實的素材有關。所以我們教師要想寫好案例，必須做好課堂觀察，認真、細致的、全面的記下課堂的師生活動情況，然後，根據案例的主題需要，裁減素材。教師就好比一位裁縫，必須先有好的布料，然後根據衣服設計的風格量體裁衣。要想掌握充分的素材，一般老師是用筆記課堂實錄的方法，其實，這種方法不大科學，畢竟手寫的速度比較慢，課堂上的一些突發的、精彩的片斷有時很難及時描繪。如有條件，最好攝像機記下當時的情景，然後再通過錄像觀察，記下課堂實錄。 （2）要具有獨到的思考同一件事，可以引發不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結構要素也好，都是從一定的觀察角度出發，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙「慧眼」。具備這樣的功力沒有什麼秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領悟和掌握。案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合於有豐富實踐經驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是「寫」出來，而是「做」出來的。

『捌』 線上教學案例怎麼寫

我自己就是老師，在學校主要給學生講軟體技術方面的知識。

對於寫教案及教學案例上也是頗有體會，下面給大家分享下我的經驗。

首先，你必須對你要講的知識非常熟悉，若一堂課要講哪些知識，哪些知識是重點和難點，你都不知道的話，是很難寫出一份完整的教案的，也更加不可能知道要准備哪些案例了；

其次，教學中講授的知識點其實是很抽象的，若沒有很好的案例做支撐，學生們是很難理解的，軟體課尤其明顯。比如軟體中描述什麼是對象、屬性或行為時，書本上解釋得比較抽象，那麼我就必須以生動有趣的真實事件配合故事性的場景把他們帶入其中，然後以提問的方式讓他們來參與回答。通過這種互動的方式，不僅充分調用了他們的積極性，而且讓他們把這幾個概念記得非常牢，印象也特別深刻。

我一般提倡的案例是觀點要新穎、不落俗套，不要為了做這個案例而去隨便到網上去找幾個抄抄，這其實沒用。我們寫案例的目的是輔助學生理解這個知識，而不要把這種做案例變成一種形式化的事情，這樣對學生和自己都是極大的不負責。

我平常做教案時，都會把一堂課中要用到的知識點分解出來，把它列在紙上，然後對著這些知識點去找到對應的生活模型。因為生活中這些鮮活的例子一般人很少去舉，也不會願意花時間去想。而我這么做的話，實際上是讓案例更具可讀性，讓學生們更加輕松的學習，不會覺得軟體是很枯燥和難學的。

所以，凡事都要自己想辦法，不要自我受限，局限了自己的思維。

『玖』 如何製作基於網路的pbl教學課例

教學案例的一般要素
1.背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚：「故事」發生的時間、地點、人物、事情的起因等。
背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明「故事」的發生是否有什麼特別的原因和條件。
背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解「事件」有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。
2.主題
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3.細節
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。
要特別注意提示人物的心理。
因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。
面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。
為什麼會有各種不同的做法。
這些教學行為的內在邏輯是什麼。
執教者是怎麼想的。
揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。
在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什麼，問題可以和事實材料交織在一起。
這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4.結果
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。
以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。

『拾』 如何設計高中英語網路教學設計案例分析

1.學生經過高中階段必修1~選修6的學習，具備了一定的閱讀技能，如查找細節信息，抓住段落要點和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助於學生較好地完成這個課時的課文閱讀。
2.這個單元的話題是分享、幫助與合作。對於高二的學生而言，他們的價值觀人生觀已經基本形成，本課通過閱讀志願者的家書，了解一些志願者的工作，小組討論"如果你是志願者你將做什麼工作？為什麼？"幫助學生認識這個世界，理解互助合作的意義，即在幫助他人的過程中實現自己的人生價值。
3．學生在這節課的學習過程中需要用到預習策略、搜集分析信息策略、歸納整理策略等。
IV..教學目標
設計 1.知識目標
（1）學生能夠正確讀寫及運用本課出現的單詞。
(2)學生掌握本課片語的意思並能在句子中熟練運用。
2.Ability objective
（1）強化略讀、查讀等閱讀技能，訓練通過尋找關鍵詞、主題句等方式更快速並准確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡的技能。
(2)增強閱讀理解能力；發展藉助圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力。
3.Affective Targets
（1）幫助學生理解志願者工作的意義，培養學生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛心。
(2)在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。
V...教學重要和困難點
1.訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力;
2.理解作為志願者 工作的意義，從而樹立正確的價值觀。
教學方法
1.基於任務的方法，使學生對他們將學習的內容感興趣。
2.快速閱讀以獲得段落的一般概念。
3.仔細閱讀以獲得一些詳細信息。
七、教具
多介質
八.教學程序和方法
步驟I 熱身和領導在
1。欣賞視頻和歌曲，然後提出Qs
a。你能從視頻中看到什麼？
（Ss正在種樹/幫助殘疾人/打掃街道...）
（二）你能從視頻中學到什麼？
（將我們年輕的力量奉獻給世界。
c.你說的「分享」是什麼意思？
（Ss一起讀意思。
2.給Ss顯示志願者的標志，然後談談標志和「志願者」的含義。
一個。你知道這個標志代表什麼嗎？（ T：一隻手？史：救命。T：一顆心？史：愛。T：鴿子？史：和平。T：字母「Y」？史：青春。

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