高一物理網路培訓學員如何操作

㈠ 如何學習高一物理

高一物理確實比較難學。首先要克服恐懼的心理，樂觀的面對才有可能學好。我覺得應該從以下幾方面入手比較容易學。
一、明確高、初中物理的差異
首先要明確高中物理和初中物理的差異，之後才能有針對性地採取措施，改進學習方法。初中物理定性結論多，定量計算少；純理論多，聯系實際少；機械記憶多，理解較少；死搬硬套多，靈活運用少；只要把公式背住，考試就能得高分。而高中物理則不然，它要求理解的成分更多，在理解的基礎上進行靈活運用知識去解決實際的物理問題較多，特別是高中物理中規律、定理公式等比較多，單純地死記硬背是不行的，因為我們必須首先理解清楚這些公式、結論的適用條件或范圍，才能有效地進行運用。在初中，要求學生具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是抽象思維。有不少學生不理解這些，到了高中仍然靠單純地死記硬背，當然不會取得理想的成績。
二、如何學好高中物理
（一）養成良好的學習習慣，運用科學的學習方法
進入高中以後，有不少同學問「怎樣學習高中物理？學習物理有沒有捷徑呢？」答案是否定的，學習物理是掌握科學文化知識，我們來不得半點虛假。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。那就是在學習過程中嚴格按照「預習→上課→復習→作業→質疑→小結」六個環節，另外對於每一章或一單元在學習完之後還應該「系統總結」。
1、預習
高中物理與初中有差異較大，無論是從知識要求的深度和廣度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容有所了解。因此，在每次上課前，花一定時間（時間長度沒有限制）將課堂上所學的知識預先瀏覽一下，熟悉課堂上所要學習的知識，明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課；另外，也能培養自學能力和獨立思考能力。
2、上課
上課是獲取知識的重要環節，也是學習的中心環節。上課時應該注意三個問題：
（1） 主動聽課
在教學活動中，應以教師為主導學生為主體，學生才是學習的「主人」，如果學生能夠根據老師講課的程序積極主動地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受，以主動的態度去聽課，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去，那麼，學習效率一定會很高。
（2）注意課堂要點
要聽好課，我們應善於抓課堂的要點，上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點、突破難點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱目，仔細講解等；對於難點，就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心聽講。總之，我們要做到「會聽課」。
（3）做到聽課和做筆記兩不誤
有的同學一上課就不停的記不停的寫，結果一節課下來一點都沒有聽到，不知道這節課老師講了些什麼？那麼，應該如何處理好聽課和做筆記的關系呢？我認為，上課時，應該把主要精力放在聽課上，而不是做筆記上，筆記中要記的內容應該是：課堂重點、課堂難點、課堂疑點、補充結論或例題等課本上沒有的內容，並不是教師的所有板書內容。總之，我們應該有摘要、有重點地記。有的同學從來就不做筆記，這也不好，特別是對於高中物理學習是不利的。因為我們的記憶是有限的，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延長會逐漸遺忘，沒有做筆記我們以後復習有些內容就找不到。
3、復習
有的同學只要老師一布置了作業就會馬上去做，覺得完成了作業，就完成了學習任務，就掌握了知識，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記，到頭來知識沒有掌握。如果能夠靜下心來將每課堂課所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業就會起到事半功倍的效果。心理學研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們只有對知識進行及時的復習才能減少遺忘達到鞏固知識的目的。
4、作業
在復習的基礎上，我們再做作業。做作業的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容；二是運用課上所學來知識解決一些具體的實際問題。因此，做作業時，應該認真對待，獨立完成，積極思考，注意總結。應該明確 「做題的目的是提高對知識的掌握水平」，切忌「為了做題而做題」。
5、質疑
在預習、聽課、復習、作業的過程中，必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時解決學習中的疑難，分析錯誤的原因，對我們的學習有著重要的影響。對於疑難問題，我們應該及時想辦法（如請教同學、老師或查閱資料等）解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。如果不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是問題越積越多，影響學習信心，甚致無法有效地進行下去。為此我要求每位同學都准備一個「疑難、錯題記載本」，專門記錄自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今後對知識進行有針對性的復習提供有效的依據。另外，我們還應該積極思考，逐步培養自己善於提出問題、發現問題的良好習慣。
6、小結
小結是對所學知識的歸納總結。小結的常用方法是列提綱，將所學的知識要點以提綱的形式列出，使零散的知識形系統化、條理化，使我們對知識的理解更深入，掌握起來更容易；其實，小結的過程，也是認識再提高的過程，經過認真小結的知識，既容易融會貫通，又便於理解和記憶。
以上六個環節是學習新課的基本進程，每一環都十分重要，缺少其中任何一環，都會對學習的進程產生不良影響。
此外，在學完每一章後，我們就應該對這一章的知識進行系統總結，把所學的物理概念、物理知識、物理規律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清，要學會總結，提綱挈領，把「厚」書變「薄」，又要學會能舉一反三，聯系實際，將「薄」書變「厚」。這樣，將知識系統化，條理化。常用的方法是畫該章的知識結構圖，它可以使我們對該章的知識有一系統、全面的了解，讓我們從「宏觀」的角度來重新認識該章，實現對知識掌握的「升華」。當然，為了拓展知識面，在完成基本的學習任務的同時，適當的看一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野，這也是很有必要的。
（二）要善於觀察，在觀察的過程中學習物理
物理學是研究自然界中、生產和生活物理現象的科學。它包括力現象、聲音現象、熱現象、電和磁現象、光現象、原子和原子核的運動變化等現象。學習物理的主要任務就要研究這些現象，了解產生這些現象的原因，找出其中的規律,以便更好地為生產和生活服務。要學好物理，就要認真觀察周圍存在的各種物理現象。
觀察首先要廣泛，全面。物理學得比較好的同學，大多是勤於觀察，善於觀察的。因而，這些同學往往興趣廣泛，視野開闊，具有很強的好奇心和求知慾。他們在學習物理時，思維活躍，思路開闊，比較容易掌握物理現象和物理過程，從而建立起正確的物理情景，進行正確的分析。例如，在緒言課中，我們演示了光的色散現象，有的同學不單純地觀察到了五彩斑斕的色彩，而且注意觀察了裡面有幾種顏色？以及這幾種顏色的排列順序。勤於觀察，善於提出問題必將使自己對物理產生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣才能對物理真正產生興趣。
觀察要有針對性。同學們在廣泛觀察的基礎上，應該重點觀察與已學的知識有關的物理現象。例如：高一學習了摩擦力之後，就應重點觀察接觸物體接觸面的情況（粗糙程度，有沒有花紋等），有沒有相對運動或相對運動的趨勢等，並與摩擦力的相關知識結合起來。久而久之，大腦中必然存儲了大量的物理現象以及與之有關的物理知識。
觀察還必須目的明確。俗話說「外行看熱鬧，內行看門道」，對於看到的現象，不應只注意到它的新奇，應當找出這些現象所隱藏的物理原因、物理規律。例如：汽車啟動或剎車時，車上的人向後或向前傾倒，或者，汽車轉彎時，車上的人向彎外傾斜，看到這一現象就應當與慣性憐惜起來。只有這樣，我們觀察的目的才算達到。
我們千萬不要對周圍的一些現象不關心，不觀察，不思考，這對學習物理是不利的。其實，物理學上許多定律的發現都是源於觀察。大家都比較熟悉的，著名的物理學家牛頓發現萬有引力定律，就是建立在仔細觀察蘋果落地這一現象的基礎上的。過去一些同學進入高中以後往往覺得物理越學越難，這和他們長期不注意觀察周圍的生活現象，有著直接的關系。
（三）要勤於思考, 注意培養自己的邏輯思維能力
由於高中物理是一門規律性很強、邏輯性非常強，聯系實際多，靈活性強，數學基礎知識要求較高的一門學科，學好物理單靠死記硬背是不行的，一定要勤於思考，增加理解，掌握其規律。愛因斯坦說過：「學習知識要勤於思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。」
勤於思考，首先要善於思考。善於思考最根本的方法是在具體的實際中加以培養和訓練。每學過一個概念，要力圖弄清：這個概念是怎麼得來的？如何定義的？物理意義是什麼？和其他物理量之間有什麼關系？…… 每學過一個規律，要力圖搞清：這個規律是如何得來的？適用條件和范圍是什麼？和其他規律之間有什麼關系？…… 每做一道習題，要力圖搞清：這題描述的是什麼物理現象？物理過程如何？該用哪個規律去解題？…… 只要同學們能夠改變「上課記筆記，復習背筆記，」的機械學習方法，勤於思考，善於總結，就一定會不斷提高分析、判斷、推理、歸納和想像的能力，從而更好地學習物理。
物理學習切忌張冠李戴，不注意規律的應用范圍和條件，拿起題目就去「套公式、套類型」、「依葫蘆畫瓢」，結果往往要出錯。做物理題目首先要弄清它的物理過程，建立起正確地物理情景，分析它滿足的條件，從而正確的選用物理規律，不能把物理題簡單當作數學題去解。
（四）要重視實驗,，手腦並用，在實驗的基礎上掌握物理規律
物理學是一門以實驗為基礎的科學。許多物理概念、物理規律都是從自然現象的實驗中總結出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問題解決問題的能力，加深對物理規律的理解。要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實踐，做到手腦並用。
中學物理中，有不少的演示實驗和學生實驗，對於演示實驗，一定要創造條件開設，在老師演示的過程中，要有意識地引導學生認真觀察和分析實驗現象，弄清每個實驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實驗的步驟。對於學生實驗一定要強調人人動手，不能做「觀眾」；做實驗時，要遵守操作規程，依據步驟，認真實驗，仔細紀錄，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結論。在課後適當布置一些教材上的小實驗（如：「懸掛法」找重心）或課外小實驗、課外小製作，培養學生的動手能力。
在上課或看書時，要求每個同學隨時都有一本草稿本，一支筆，便於邊聽課或邊看書，邊在草稿紙上演算、分析，做到手腦並用。解題時要讓同學養成邊思考邊畫草圖的習慣，提高利用圖形、圖象、框圖進行分析的能力。
（五）將理論與實踐聯系起來，在實踐的基礎上學好物理
很多生產和生活現象都是物理現象，很多物理知識都來於生產生活，反過來又指導我們改進生產生活。因此，物理這一門自然科學，其知識與實際生活有著非常密切的聯系，不應當作為一門純理論來學習，如果作一門純理論來學習與研究，那樣自然就會覺得枯燥無味。如果能將理論知識與實踐活動相結合起來，更能激發自己的學習興趣，收到更好的學習效果。
（六）指導學生解題的正確方法及規范解題
做作業是課堂教學的延續，是學生復習、鞏固應用知識的重要環節。教師在指導學生解題過程中，要求學生必須運用正確解題的方法。例如：在指導學生解答問答題時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如游泳時用手和腳向後劃水，人就能前進，這是為什麼？答：物體間力的作用是相互的，用手和腳向後劃水，手和腳給水一個向後的力，由牛頓第三定律水則給人一個向前的力，故人就能前進。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般解題方法；再如：在做力學題時要求學生必須畫受力圖等等。
同時，解物理題時要規范、全面，符合要求。計算題要寫明必要的文字說明，寫出原始公式，導出式，代入數據要有單位，最後得出結果。教師在上新課時，除把知識要點和概念講清楚外，在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，對學生的作業嚴格要求。通過歸類講解、認真分析、規范訓練、嚴格要求，使學生形成正確的解題思路和養成規范解題的習慣。
學習的方法多種多樣，不是一成不變的，因人而異，掌握正確的學習方法也不是一件容易的事情，還需要同學們在學習的過程不斷的探索，不斷的總結。同學們經過幾年的學習也積累了一些自己的經驗，如能再加上做到上述幾點。我想，學好物理這門學科也將不是一個很難的問題

㈡ 高一物理學習方法總結，怎樣學好高一物理必修1

物理必修1同步強化班（學而思章進15講）網路網盤

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㈢ 高一物理該怎麼學

參考書，我推薦《王後雄學案 教材完全解讀》

這里還有一些關於勻變速直線運動的整理

勻變速直線運動 運動圖像
勻變速直線運動
在相等的時間內速度的變化相等的直線運動，即加速度恆定的變速直線運動。a與v0方向相同為勻加速，方向相反為勻減速。
（1） 基本規律
速度公式：vt＝v0＋at
位移公式：s＝v0t＋ at2
推論：
平均速度公式：
以上所有公式中，各矢量均應自帶符號，與正方向相同為正，相反為負，在牽扯各量有不同方向時，一定要先規定正方向。
（2） 勻變速直線運動的兩個推論
1.任意兩個連續相等的時間間隔（T）內，位移之差是一恆量。即：
SⅡ－SⅠ＝SⅢ－SⅡ＝……＝SN－SN-1＝△S＝aT2
2.在一段時間的中間時刻的瞬時速度 等於這一段時間的平均速度。即：
＝ （你會證明嗎？）
（3） 初速度為零的勻加速直線運動的特點
初速度為零的勻加速直線運動（設T為等分時間間隔）：
①1T末、2T末、3T末……瞬時速度的比為
v1：v2：v3……＝1：2：3：……：n
②1T內、2T內、3T內……nT內位移的比為
S1：S2：S3：……：Sn＝12：22：32：……：n2
③第一個T內、第二個T內、第三個T內……第n個T內的位移之比為：
SⅠ：SⅡ：SⅢ：……：SN＝1:3:5:……:(2n-1)
④從靜止開始通過連續相等的位移所用時間的比
t1：t2：t3：……tn＝ ……:（ ）
以上特點中，特別是③④兩個應用比較廣泛，應熟記。
說明：①勻變速直線運動公式中的符號
上述勻變速直線運動公式中v0、vt、a、s都是一條直線上的矢量，由代數運算代替了矢量運算，所以要規定正方向。凡與正方向相同的量為正值，相反的為負值。一般情況下，規定v0方向為正方向，但也不是絕對的。
②若物體不是做單方向的勻變速運動，而是做加速度不變的往復運動，如物體的初速度方向與加速度方向相反，則物體先做勻減速運動，至速度減為零後，又做反方向的勻加速直線運動，此種情況下，可以把物體的整個運動過程當作一個整體進行研究，將物理量直接代入公式進行計算，根據最後結果即可得出物體的實際運動情況，豎直上拋運動中，經常採用此類方法。此時，一定要注意各物理量的正負。
（4）如何合理地選用運動學規律解題
① 弄清題意，建立一幅物體運動的圖景，為了直觀形象，應盡可能畫出草圖，並在圖中標明一些位置和物理量。
② 弄清研究對象，明確哪些量已知，哪些量未知，根據公式特點恰當選用公式。
③ 利用勻變速直線運動的兩個推論和初速度為零的勻加速直線運動的特點，往往能使解題過程簡化。
④ 如果題目涉及不同的運動過程，則應重點尋找各段運動的速度、位移、時間等方面的關系。
直線運動的圖像
（1）理解直線運動圖像的要求
運動圖像是通過建立坐標系來表達有關物體運動規律的一種重要方法，對直線運動的圖像應從以下幾點認識它的物理意義：
① 能從圖像識別物體的運動性質。
② 能認識圖像的截距的意義。
③ 能認識圖像的斜率的意義。
④ 能認識圖像覆蓋面積的意義（僅限於v－t圖像）。
⑤ 能說出圖像上一點的狀況。
（2）位移－時間（s－t）圖像
物體運動的s－t圖像表示物體的位移隨時間變化的規律。與物體運動軌跡無任何直接對應關系。
（3） 速度－時間（v－t）圖像
物體運動的v－t圖線表示物體運動的速度隨時間變化的規律，與物體運動的軌跡也無任何直接關系。
（4） s－t圖像與v－t圖像的比較
如圖是形狀一樣的圖線在s－t圖像和v－t圖像中的比較

位移－時間圖像 速度－時間圖像
s－t圖 v－t圖
①表示物體做勻速直線運動（斜率表示速度v） ①表示物體做勻加速直線運動（斜率表示加速度a）
②表示靜止 ②表示物體做勻速直線運動
③表示靜止 ③表示靜止
④表示物體向反方向做勻速直線運動；初位移為s0 ④表示物體做勻減速直線運動；初速度為v0
⑤交點的縱坐標表示三個運動質點相遇時的位移 ⑤交點的縱坐標表示三個運動質點的共同速度
⑥t1時間內物體位移為對應縱坐標值 ⑥t1時間內物體位移為對應縱坐標值，且圖線下三角形面積為0~t1的位移。
思維升華——規律•方法•思路
一、 處理勻變速直線運動分段問題的基本方法
如果物體由靜止出發，做勻加速直線運動，利用公式：
s＝ at2 vt＝at 可以得出一些規律
1. 時間間隔相等和位移相等的規律
（1）一物體從O點開始做勻加速直線運動，依次經過A、B、C……等幾個點，假設經過OA段、AB段、BC段所用時間相等，則有：
①sOA：sOB：sOC：……＝1：4：9：……：n2
②sOA：sAB：sBC：……＝1：3：5：……：（2n-1）
③VA：VB：VC：……＝1：2：3：……：n
（2）假設OA、AB、BC……各段的距離相等，則有：
① tOA：tOB：tOC：……＝1： ： ：……：
② tOA：tAB：tBC：……＝1：（ －1）：（ － ）：……：（ － ）
③ VA：VB：VC：……＝1： ： ：……：
2.關於中間位置和中間時刻的速度
（你會證明嗎？）
二、 追及問題的一般處理方法
1.通過運動過程的分析，找到隱含條件，從而順利列方程求解，例如：
（1）勻減速物體追趕同向勻速物體時，能追上或者恰好追不上的條件：
即將靠近時，追趕者速度等於被追趕者速度（即當追趕者速度大於被追趕者速度時，能追上；當追趕者速度小於被追趕者速度時，追不上）
（2）初速為零的勻加速物體追趕同向勻速物體時，追上前兩者具有最大距離的條件：追趕者的速度等於被追趕者的速度。
2. 利用二次函數求極值的數學方法，根據物理現象列方程求解。
3. 另外，還可以用圖像法。

㈣ 高一物理學習方法

一、做好初、高中物理的銜接

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的「台階」。這個台階存在於物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是「看得見，摸得著」，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬於生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不象初中那麼緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發，有時還要從建立物理模型出發，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多於形象思維，動態思維多於靜態思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想像能力。

剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都不，覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習台階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。

1.注意新舊知識的同化與順應

同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。

教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，並認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高物理學習的台階。

許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地採用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物體運動狀態的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然後再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的「走彎路」加高學習物理的台階。

2.加強直觀教學

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想像。針對這種情況，應盡量採用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到「成功的喜悅」

3.加強解題方法和技巧的指導

具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：「隔離法」；對於不涉及系統內力，系統內各部分運動狀態相同的物理問題，用「整體法」簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導。

高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數學的知識較多。教師在強化概念的同時，應精心准備每一節習題課，為提高習題課的效率，在上習題課前可先將題目布置下去，先讓學生做，並讓他們爭先恐後地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實在想不出，就相互討論。一些有難度的題目上，學生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓，到上習題課時，學生們就特別專心，應算一些題目課前沒有做出來，但由於課前他們已經將題目思考多次，所以上課也特別容易理解和聽得懂。還要引導學生歸納和總結，把課堂上的知識和方法消化吸收。

另外，對學生作業的批改要認真、仔細，批改作業時，一看學生是否會做；二看學生是否認真做，書寫是否規范、作圖是否准確。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業一定要重做。通過嚴格規范的批改作業，使學生形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程；通過精心准備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創造的發展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。

二、提高學生學習的物理興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：「興趣是最好的教師」。楊振寧博士也說過：「成功的真正秘決是興趣」。一旦對學習發生興趣。就會充分發揮自已的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

1. 加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的谷望。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，然後通過授課解決懸念。

每節課的前十幾分鍾，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來，如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引入動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成「水流星」實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水並沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度後水會灑出，接著提出問題：要使水不灑落下來，必須滿足什麼條件？從而引入課題使學生在好奇心的驅使下進入聽課角色。

2. 教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自已教得輕松，學生學得愉快。

首先教師的生動風趣，能激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂「愛屋及烏」的效應。

其次教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是老師道德情操的要求。一個教態自然的教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發他們的求知慾，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習的積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

3. 開展豐富的科技活動 培養物理學習的興趣

我們可以結合國內外重大事件收集圖書雜志、上網查詢並下載大量有關物理學在現代科學技術方面的應用現狀及發展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學年出幾期科普專欄，學生課前、課後都能承受時觀賞圖文並茂、通俗易懂的科普牆報，讓學生感到物理就身邊，與他們現在和未來的生活息息相關，他們只有努力學習才能緊隨時代的步伐。這樣能激發學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈願望，使之保持學習物理的濃厚興趣。

動動手才能動動腦，開展第二課堂科技活動，給學生提供更多動手實踐的機會，而在動手實踐過程中，學生必定會遇到一些問題，而這些問題反過來會進一步激發他們探索物理科學的願望，增強他們學好物理的自信心。

三、加強學生的解題規范化要求

物理規范化我認為主要體現在三個方面：思想、方法的規范化，解題過程的規范化，物理語言和書寫規范化。對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：「解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最後答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。」因此從高考的角度看高中物理的規范化要求應當從高一時就嚴格抓起。具體的來說應抓好以下幾點：

1. 力學中要求畫完整的受力分析圖。運動學中要有畫運動圖景的習慣
力學問題中必須畫出完整的受力分析圖。這是至關重要的。是正確解決力學問題的關健。有的同學認為問題很簡單，畫圖不完整，或根本就不畫受力圖。正確的結果往往難以得出。即使一時能得出正確的答案，但這種不良的習慣慢慢就會養成。當遇到較為復雜的問題時，就不知道如何下手了。我有時甚至會宣傳一種觀點：力學問題當你不理解習題，難以下手時，對物體受力分析，往往會收到意想不到效果，正所謂柳暗花明。

運動學中畫運動圖景輔助解題，有時作用也是不可替代的。我想我們在教學中深有體會，我們自己不畫運動圖景有時解題都不太容易。

2. 字母、符號的規范化書寫

一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。如u、v、µ、ρ、p，m與M等，認真書寫，我在教學中就發現有不少同學m與M不分，那麼表達式就變味了。

受力分析圖中，力較多時，如要求用大寫的F加下標來表示彈力，用小寫的f加下標來表示摩擦力，用F與F´來表示一對彈力的作用力與反作用力。力F正交分解時的兩個分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。

3. 必要的文字說明

「必要的文字說明」是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。

比如，有的同學在力學問題中，常不指明研究對象，一上來就是一些表達式，讓人很難搞清楚這個表達式到底是指向哪個物體的，有的則是沒有根據，即沒有原始表達式，一上來就是代入一組數據，讓人也不清楚這些數據為什麼這樣用。同時有的同學的一些表達式中用到一些題設中沒有的字母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。很顯然這些都是不符合要求的。

4. 方程式和重要的演算步驟

方程式是主要的得分依據，寫出的方程式必須是能反映出所依據的物理規律的基本式，不能以變形式、結果式代替方程式。同時方程式應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數據混合，數據式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡寫到卷面上。

四、對探究式教學與學習的一點看法

新的課程標准提倡探究式教學和探究式學習，探究式學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。探究式學習的實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養創新意識和實踐能力，提升科學素養。因此教師在教學過程中應該有探究式教學的意識。

但我們也不應走極端：即向學生傳授物理知識大都是探究式；物理實驗也都是探究性實驗；習題也都牽強附會地編成探究試題，無論上什麼樣的課都是探究式的實際上學習物理就是要在短時期內把前人通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來，抽出時間和精力進行新的創新與發展，而且，培養學生探究能力不只是探究實驗一種方式，介紹科學家的探究過程也是一種好的方法。

總之，探究式教學與探究式的學習並沒有現成的模式，需要我們在教學實踐中不斷地探索。

㈤ 高一新生怎樣才能學好高中物理

作為物理老師談一下高一物理的學習方法吧。這次不講虛的了，直接按章節順序，講下各章的特點和學習方法吧。上干貨了！

㈥ 高一物理怎麼才可以學好啊

1、重視課前預習：物理較難學，上課前要做簡單的預習，盡量把課本看懂，不懂的地方畫上記號，這樣可使聽課主動，更好地抓住重點，盯住難點，聽課效果就會顯著提高。

2、抓住課堂教學這塊學習的主陣地，認真聽課：上課聽課要專心，要做到眼、耳、口、手、腦並用。最忌淺嘗即止、一知半解，對所學知識重在用心體會、理解。

3、課後做好練習：要學好物理就必須做大量的練習題，通過練習來加深對公式、定律的理解。但是，「磨刀不誤砍柴工」，所以學完新課後，不要匆匆忙忙地為做題而做題，做題的目的在於把所學知識加以應用，培養分析問題和解決問題的能力，所以做習題前應先把課堂上所學的知識復習一遍，然後再做題。做練習時，必須做到規范，步驟盡量詳細。對一個題目，不要急於做完了事，要多想一想，這個題目還有沒有其他的解決方法，如果換一種情景，換一種問法，又該如何解決，這樣就可通過對一個典型題目的分析解決，做到觸類旁通，提高自己解決問題的能力。對於做錯的題目，不要輕易放過，要想一想哪些方面出了錯，對哪些知識的理解還有缺陷，搞清錯誤的原因，認真改正，將出錯的題目整理到改錯本上，記錄自己的錯誤予以改正，便於以後的學習。

4、高度重視實驗：物理是一門以實驗為基礎的學科。觀察演示實驗時，應透過有趣的表面現象去思考內在的物理本質；做學生實驗時，要手腦並用，熟練掌握實驗技能。對於各種實驗，不僅要明確它們的原理，還要思考這些實驗設計是怎麼想出來的，並試試自己能否設計。

5、善於總結、整理、歸納：要做好知識的階段性整體歸納工作，使物理中眾多的知識點構成知識網路，使所學知識系統化、條理化，每學完一個單元、一章或一部分後均要予以總結歸納，想一想每部分學了哪些知識，這些知識之間有什麼內在聯系。這樣一來，解題時就有全局觀，就能居高臨下，思路清晰。

6、用好改錯本和典型題本：建議每個同學准備一個改錯本和一個典型題本。改錯本的應用要科學，先寫出錯的原因，當時自己是怎麼想的，怎麼做的，再寫出正確的解法。還有就是將上課時老師講解的例題及自己做練習時遇到的典型的題目整理到典型題本上，經常翻看，以便加深理解，達到融會貫通的程度。

總之，要學好物理，在刻苦勤奮的同時，再輔之以適當的學習方法，相信會收到事半功倍的良好效果。

㈦ 如何學好高一物理

作為一名學生在學習上存在如下八個環節:制定計劃→課前預習→專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結 →課外學習.這里最重要的是:專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結,這五個環節.在以上八個環節中,存在著不少的學習方法,下面就針對物理的特點,針對就"如何學好物理",這一問題提出幾點具體的學習方法.

(一)三個基本.基本概念要清楚,基本規律要熟悉,基本方法要熟練.關於基本概念,舉一個例子.比如說速率.它有兩個意思:一是表示速度的大小; 二是表示路程與時間的比值(如在勻速圓周運動中),而速度是位移與時間的比值(指在勻速直線運動中).關於基本規律,比如說平均速度的計算公式有兩個經常用到V=s/t,V=(vo+vt)/2.前者是定義式,適用於任何情況,後者是導出式,只適用於做勻變速直線運動的情況.再說一下基本方法,比如說研究中學問題是常採用的整體法和隔離法,就是一個典型的相輔形成的方法.最後再談一個問題,屬於三個基本之外的問題.就是我們在學習物理的過程中,總結出一些簡練易記實用的推論或論斷,對幫助解題和學好物理是非常有用的.如,"沿著電場線的方向電勢降低";"同一根繩上張力相等";"加速度為零時速度最大"; "洛侖茲力不做功"等等.

(二)獨立做題.要獨立地(指不依賴他人),保質保量地做一些題.題目要有一定的數量,不能太少,更要有一定的質量,就是說要有一定的難度.任何人學習數理化不經過這一關是學不好的.獨立解題,可能有時慢一些,有時要走彎路,有時甚至解不出來,但這些都是正常的,是任何一個初學者走向成功的必由之路.

(三)物理過程.要對物理過程一清二楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患.題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就可以了,有的要畫精確圖,要動用圓規,三角板,量角器等,以顯示幾何關系. 畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程.有了圖就能作狀態分析和動態分析,狀態分析是固定的,死的,間斷的,而動態分析是活的,連續的.

(四)上課.上課要認真聽講,不走思或盡量少走思.不要自以為是,要虛心向老師學習.不要以為老師講得簡單而放棄聽講,如果真出現這種情況可以當成是復習,鞏固.盡量與老師保持一致,同步,不能自搞一套,否則就等於是完全自學了.入門以後,有了一定的基礎,則允許有自己一定的活動空間,也就是說允許有一些自己的東西,學得越多,自己的東西越多.

(五)筆記本.上課以聽講為主,還要有一個筆記本,有些東西要記下來.知識結構,好的解題方法,好的例題,聽不太懂的地方等等都要記下來.課後還要整理筆記,一方面是為了"消化好",另一方面還要對筆記作好補充.筆記本不只是記上課老師講的,還要作一些讀書摘記,自己在作業中發現的好題,好的解法也要記在筆記本上,就是同學們常說的"好題本".辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號,以後要經學看,要能做到愛不釋手,終生保存.

(六)學習資料.學習資料要保存好,作好分類工作,還要作好記號.學習資料的分類包括練習題,試卷,實驗報告等等.作記號是指,比方說對練習題吧,一般題不作記號,好題,有價值的題,易錯的題,分別作不同的記號,以備今後閱讀,作記號可以節省不少時間.

(七)時間.時間是寶貴的,沒有了時間就什麼也來不及做了,所以要注意充分利用時間,而利用時間是一門非常高超的藝術.比方說,可以利用"回憶" 的學習方法以節省時間,睡覺前,等車時,走在路上等這些時間,我們可以把當天講的課一節一節地回憶,這樣重復地再學一次,能達到強化的目的.物理題有的比較難,有的題可能是在散步時想到它的解法的.學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著,念念不忘,不知何時會有所突破,找到問題的答案.

(八)向別人學習.要虛心向別人學習,向同學們學習,向周圍的人學習,看人家是怎樣學習的,經常與他們進行"學術上"的交流,互教互學,共同提高,千萬不能自以為是.也不能保守,有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會告訴你.在學習方面要有幾個好朋友.

(九)知識結構.要重視知識結構,要系統地掌握好知識結構,這樣才能把零散的知識系統起來.大到整個物理的知識結構,小到力學的知識結構,甚至具體到章,如靜力學的知識結構等等.

(十)數學.物理的計算要依靠數學,對學物理來說數學太重要了.沒有數學這個計算工具物理學是步難行的.大學里物理系的數學課與物理課是並重的.要學好數學,利用好數學這個強有力的工具.

(十一)體育活動.健康的身體是學習好的保證,旺盛的精力是學習高效率的保證.要經常參加體育活動,要會一種,二種鍛煉身體的方法,要終生參加體育活動,不能間斷,僅由興趣出發三天打魚兩天曬網地搞體育活動,對身體不會有太大好處.要自覺地有意識地去鍛煉身體.要保證充足的睡眠,不能以減少睡覺的時間去增加學習的時間,這種辦法不可取.不能以透支健康為代價去換取一點好成績,不能動不動就講所謂"沖刺","拼搏",學習也要講究規律性,也就是說總是努力,不搞突擊.

以上粗淺地談了一些學習方法,更具體地,更有效的學習方法需要自己在學習過程中不斷摸索,總結,別人的方法也要通過自己去檢驗才能變為自己的東西,希望你取得好的成績！