① 學生怎麼進行網路學習
教導學生充分認識利用網路學習的優點
「板書+講解+習題」這樣三位一體的模式似乎已經成了傳統教學的標准模版。在學生厭倦了這種一成不變、枯燥無味的教學方式後，網路教學的新概念本身已經使他們眼前一亮。再加上網路中生動形象的圖片、逼真的聲音、豐富的軟體功能和遍布全球的信息都是促使學生使用網路學習的激發點。
實驗心理學家赤瑞特拉做過一個著名的心理實驗，他通過大量的實驗證實:「人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。」多媒體技術既有視覺，又有聽覺，還能自己動手操作。很明顯，我們可以得出以下結論:多媒體技術這種綜合了各種感官的途徑所獲得的信息量，比傳統的單一聽課效果要好得多。
網路學習的優點還包括:節省成本、提高效率、沒有時空限制、可以重復學習、多樣的學習手段、主動的以自我為中心的學習、實時互動性的交流等。學生可以在只支付低廉的網路費用的前提下，根據自身的學習要求，以及需要掌握的程度與學習興趣，隨意安排時間來控制課程進度以及學習的方式，取得最佳的學習效果。因為網路是神奇的，不管你在哪裡，只要有一台計算機，用任何一種方法接入網際網路，都可以快速地獲得幾乎一切你所需要的信息，並且可以更方便、更廣泛地交流信息。
「師傅領進門，修行在自身。」我們教師所應做的，就是把感受到的這些網路學習的優點在教學過程中慢慢地感染給學生，並引導他們進入網路去切身體驗這種優點，然後自己在今後的學習中、工作中不斷地去挖掘網路學習更多的功能，變為己用。這才是真正的我們的學生應該掌握的終身授用的本領。
培養學生利用網路學習的興趣
「平凡的老師教學生讀書，優秀的老師教學生愛讀書。」著名的教育學家誇美紐斯所倡導的教學法原理中就有很重要的一個「興趣與自發原理」。他認為其實學生求知的慾望是很自然的，因此不能用強制和懲罰的方法來強迫他們學習。應當使教學成為一種輕松愉快的事情。應當採取一切可能的辦法，來激發對於知識和學習的強烈願望。不能使學生產生厭倦情緒，那樣會喪失持續學習的動機，也就失去了教導學生的最好的源動力。興趣是最好的老師。而internet本身的多媒體效果已經吸引了眾多學生的眼球，使得原本枯燥的教學也開始變得多姿多彩起來。倘若教師在教學過程中再多使用一些生動有趣的網路效果來代替傳統的教學方式，則可以非常輕易的使學生「迷」上網路學習。
比如我在實施vb的標准坐標系這個知識點的教學時，就首先帶領學生在internet上遨遊了一些設計美觀的網站。在瀏覽這些網站時，讓他們觀察這些網站上的滑鼠與我們平時看到的有什麼不同。學生們都驚奇地發現這些滑鼠都帶了些尾巴，有的是帶一長串五顏六色的小星星的，有的是一閃一閃的，有的是會變顏色的，還有的則不是普通的箭頭形狀等等。同學們都爭相討論自己有了什麼新的發現。顯然他們對此新奇的事物都非常的感興趣，都想能很快的把這個技巧學會。這時我再實施理論性的教學，他們就不會再有厭倦心理，而是非常用心的聽講了。每次當有學生最先演示出了新奇的效果時，他總是會大聲地向其他同學炫耀自己的成果，進而也就激發了他們利用網路學習更多更復雜的vb技巧的願望。象其它課程的教學也是如此，教師必須利用網路多向他們展示一些美妙新奇的事物，充分激發出學生的好奇心，引導他們進入神奇的網路學習的新世界。
教會學生使其自己能使用一些輔助教學軟體
這是培養學生的適應能力和解決實際問題的能力。在信息時代，知識更新的頻率加快，周期大大縮短，同時知識本身的高度綜合和各門學科的滲透、交叉，個人的應變能力和解決實際問題的能力就變得格外重要。過去那種一味的應試教學，考什麼才教什麼的教學策略已經跟不上網路時代的步伐。我們必須額外地教授一些新的、超出課本和考試范圍之外的知識給我們的學生。比如最基本的word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver等，以及flash、photoshop等應用范圍非常廣泛的實用軟體，再進一步的有asp、jsp、java等網頁中常見的製作動態網頁的工具。教師在教授書本知識的同時，也應該對這些有助於學生全面發展的輔助學習軟體加以傳授和指導。當然，也不能就拋開課本，一味的灌輸課外知識，而是應該循序漸近，在傳授課本知識的過程中穿插進行，並且要依據學生的接受程度，適當地傳授。而且由於課堂上的講授時間有限，所以教師所做的關鍵還是在於對課外知識的引入，更多的仍然要靠學生在課余時間自己去修行。這也就是為什麼在起初要大力培養學生網路學習的興趣的原因。
只有這樣，才能使學生適應網路社會的快速發展。不至於出現在面向社會，需要展示某些技藝的時候捉襟見肘，死抱著書本知識、一籌莫展，面對招聘人員的某些實踐要求「一問三不會」的窘境。
指導學生如何利用網路自學
在信息時代，各種事物變化萬千，發展的速度也如計算機本身的發展一樣，相當的驚人，同時也給我們的生活帶來了極大的影響。而我們也必須更快更好地順應這種變化所帶來的影響。「活到老學到老」、「終身學習」已經不再僅僅是一種願望，在internet的幫助下它們已經實實在在的來到了我們的身邊。那麼如何抓住這近在手邊的工具(internet)來真正的體驗這種「終身學習」呢?那就得靠學生自己。無論教師的素養有多高，知識有多淵博，有多麼的盡力向學生傾囊相授，終究也有江郎才盡的時候。所以對於一名優秀的教師來說，很好的指導學生如何利用網路自學才是更為重要的。「授之以魚，不如授之以漁」就是這個道理。
internet給我們提供了一個很好的平台，在這個平台上包羅萬象，我們所需要的有價值的信息應有盡有。而如何獲取信息，分析、加工信息和最終利用信息，就是教師指導學生的主要內容。比如我們可以指導學生學習利用搜索引擎來搜索信息，告訴他們一些常用的、功能較強大的搜索引擎網站，象google、等。以及教會他們如何才能有效地搜索到有價值信息的技巧和方法。再如可以利用一些視頻課件學習一些實用軟體、在實際使用中遇到疑難問題時可以在某些專題的bbs論壇中發貼來尋求解決辦法。諸如此類。要讓學生知道:「網路上的老師是無窮無盡的。」正如我校針對校外在業人員的網上開放教育模式一樣，我認為在校全日制學生也應學會這種開放式、自我學習式的學習方法。特別是對於他們離開校園後的長足發展是大有益處的。
只有在採取上述方法教會學生利用網路自學後，才能使他們最大限度地貼近現實生活，跟得上網路時代的快節奏步伐，利用自己所具備的信息能力來解決實際問題。
② 如何提高學生對信息技術課的興趣
提高學生對信息技術課的興趣：
一、 幫助學生樹立正確的學習觀
在當今的課程設置中，信息技術課雖然已定為必修課，但不在高考、中考的范圍內，教師的教和學生的學依然圍繞著中考、會考和高考在轉，而信息技術課對絕大多數學生來說無非就是在電腦上玩玩游戲，上網聊聊天而已，根本不會引起重視，更談不上學好這門課。我們要讓學生明確，在信息化社會的今天,信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、准確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同「讀、寫、算」一樣重要的，終生有用的基本能力之一。 學生的學習不僅為了考試，還要培養適應社會的各種能力。
二、 從課堂教學入手激發學生學習興趣
1、精心設計教學任務，優化教學內容和方法
實踐證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變的主動，心情變的愉快，注意力變的集中和持久，觀察力變的敏銳，想像力變的豐富、創造思維更加活躍從而保持亢奮的學習勁頭，為了激發這種興趣，我們應精心設計教學任務，優化教學內容和方法。
比如，指法練習在學生看來是最枯燥乏味的事，如果不優化教學內容，學生很容易失去興趣，針對這一情況，我便利用學生喜歡玩游戲這一特點，選取金山打字通軟體讓學生進行練習：第一步讓學生利用其中的「吃蘋果」和「打地鼠」進行單個字母的練習，達到一定的目標後，再讓學生在「青蛙過河」中練習單詞的輸入，最後讓學生兩人一組，進行「警察抓小偷」競賽。結合學生爭強好勝的心理，通過優化教學，學生不知不覺中掌握並熟悉了鍵盤指法。
再比如，高中信息技術必修模塊中「信息技術基礎」內容教學中，教學目標與要求是：學會獲取信息、學會加工與表達信息，如果按以往的教學模式，教師會講什麼是信息，如何獲取加工信息，一切都是口頭表達，學生一般情況下會感覺索然無味，而作為學生升入高中的第一節課又特別重要，針對這一情況，我及時調節內容，把後面 「Internet基礎」中的搜索引擎和網上下載的內容移到前面與 「信息技術基礎」一起，以「設計一個旅行計劃」為課題，通過創設情境，布置任務、自主活動、教師總結、集體評價幾個環節的安排，運用「任務驅動」的方法，使學生饒有興趣的完成了任務、掌握了知識不說，還一箭雙雕的制定了自己的旅行計劃、過了把導游的癮，體味到信息技術這一工具學科在他們學習生活中的作用，學生以後的學習興趣可高漲了，就喜歡觀察了。
2、注重課堂教學的語言藝術，善用比喻，激發學生興趣，學生才喜歡觀察
教育家斯維特洛夫說過「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」教師富有哲理和情趣的幽默，合理切切的比喻，能深深地感染和吸引學生，使緊張的氣憤變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言、形象生動的比喻引進信息技術課堂課堂，寓庄於諧，寓理於諧，能使學生好學、樂學。
在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，讓好多教師感到很是棘手，使學生感到抽象，記憶困難，在講授時，如果教師運用風趣的語言，形象的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生留下深刻的印象。比如我在講解3.5寸軟盤的使用時，常用的3.5寸軟盤將滑片打開時為防寫，而學生易將保護與未保護混淆，講到這一塊時，我拿出一張3.5寸軟盤，將防寫滑片打開，讓碟片上兩個孔對准自己兩隻眼睛的位置，告訴學生，軟盤上有兩只「眼睛」，當兩只「眼睛」瞪著時處於高度警覺狀態，是不可侵犯的，即為 「防寫」。當「睜一隻眼閉一隻眼」時為（封上滑片），即為「不保護」狀態。聽到這樣的講解，學生們笑聲一片，在歡愉、幽默的氣氛中這一教學難點得以突破 三、開展信息技術興趣小組活動，增強學習興趣與觀察
對少數學習成績優秀而又愛好信息技術的學生，可以組織信息技術課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固信息技術基礎知識、操作技能，開闊眼界，增強學生對信息技術的興趣。興趣小組開展活動的內容可以是利用學校淘汰下的計算機硬體設備組裝電腦、用計算機編排列印校報牆報、設計賀卡、設計學校網站、參加比賽等。如我校根據學生的不同特點，成立了硬體興趣小組和軟體興趣小組。硬體興趣小組主要是掌握一些硬體設備的基本維修和安裝、調試；軟體興趣小組分程序設計小組和綜合設計小組。興趣小組的成立不僅僅帶動了這些學生的學習興趣和成績，而且也引起了其他同學的關注和興趣。信息技術教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創造性地設計教學結構，以培養學生學習興趣為出發點，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自願地學習信息技術。 四、整合其他學科，提高主體綜合素質計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術教學中就應該讓學生「把所學的計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活中」。作為信息技術教師，在作好基本信息技術教學的同時，應努力探索信息技術與其他學科的整合，讓學生自覺做到 「學以致用」。
1、與德育的整合
Internet資源豐富，我們可以藉助互聯網和校園網對學生進行適時的思想品德教育，比如這次針對日本政府不正視歷史的舉動，我讓學生參與到網上「反對日本成為常任理事國」的活動中，學生積極參與，他們的愛國熱情得到了進一步發揚。利用網路世界虛擬這一特點，和學生以朋友的身份，利用E-mail交流他們成長過程中遇到的問題，讓他們說出平常生活中不能說出的話語，因勢利導，解決他們在現實世界中不敢面對的問題。
2、與其他課程的整合
信息技術是一門與其他課程密切相關的綜合學科，因此，在信息技術教學中，教師應加強與其他學科的整合，促進學生全面的發展。如在Word教學中，可讓他們進行作文的創作和修改；教PowerPoint時，讓學生結合相應的節日製作給親朋好友賀卡；Internet教學中，讓學生把其他學科需要查找的資料帶進信息技術課堂。這樣，既激發了學生學習信息技術的興趣，又拓寬了知識面。
信息技術作為一門新興的學科，如何讓其充滿活力，如何提高學生的學習興趣，這是一個長期發展的過程，我們信息技術教師只有在實踐中不斷摸索、不斷總結、不斷創新，信息技術教學才能充滿生命力。
③ 如何使用信息技術提高學生的學習興趣
中小學生對電腦的直接興趣，可謂「與生俱來」，與其他學科相比，可謂「得天獨厚」，尤其是隨著多媒體技術的廣泛應用以及互聯網時代的到來，信息技術的神奇魅力更加淋漓盡致地展現在人們面前，生性好奇的孩子們更是難以抵擋其誘惑，鋪天蓋地遍及城市各個角落的商業網吧與家庭上網，到處可見孩子們的身影。如何正確引導孩子們學好信息技術課程，培養他們的信息技術應用能力與應用道德，無疑是學校信息技術教育的重要職責，是信息技術教師面臨的重要課題。教師的教學不力與引導不當，將使孩子們的直接興趣畸形發展，變味變質！具體表現為以下幾種不良狀態：
⑴覺得信息技術課並不好玩，枯燥無味，繁瑣難學，學習只是應付而已；
⑵電腦基本操作方法不當，養成隨意亂操作的不良習慣，操作電腦好費勁、好累！
⑶只對電腦游戲感興趣，不讓玩游戲就覺得沒意思，無心於信息技術課程的學習。
⑷沉溺於電腦游戲或網上虛擬世界而不能自拔，嚴重影響到正常的學習和生活。
當然，造成上述不良後果並不能簡單歸咎於學校教育，家庭和社會的監管不力與消極影響也是十分突出的問題，也正因為如此，學校教育對學生的正面教育影響更顯重要與緊迫，作為學校信息技術教師，直接承擔著信息技術教育教學任務與責任。
常言道，興趣是成功的一半。要讓學生學好信息技術課，首先要在維護和提高學生的學習興趣上做文章。信息技術教學由於在環境與設施方面的特殊要求，幾乎完全依賴於45分鍾的課堂教學，難以進行課外學習，家庭具備這方面學習條件的至今仍然是少數。因此，信息技術教師只有在課堂上下功夫，緊緊抓住課堂教學的前提、關鍵與核心問題，正確把握課堂教學，維護和提高學生的學習興趣。
一、前提問題
信息技術課堂教學的前提問題包括兩個方面：
一方面是教學秩序問題，必須以嚴格的微機室管理制度為良好的教學秩序作保障。微機室作為一種特殊的課堂，其組織教學明顯比一般的課堂難度要大得多。微機室因防塵與遮光需要，一般都較為封閉，除了靜電與輻射外，影響師生身心健康的最為突出的因素便是室內雜訊，有些教師自己呆在控制室里，放任學生喧鬧，整個機房雜訊四起，久而久之，學生很容易養成煩躁厭學的消極情緒，危害極大。因此，在微機室上課必須要有良好的教學秩序。
另一方面是教師的課前准備問題，教師備課必須充分而全面。一般學科備課備教材與學生這「兩頭」，而信息技術卻多出「一頭」，即備電腦教學軟體（不少教師兼任機房管理員，還必須為電腦軟、硬體的日常維護費心勞神），教學中一旦出現意外或軟硬體故障，就容易擾亂教學秩序，讓學生掃興。
二、關鍵問題
具備現代教育觀念、駕御課堂的教學能力以及作為教育者的責任心，是教師正確把握課堂教學的關鍵問題。如目前信息技術學科大力倡導的建構主義學習理論，對信息技術教學有著十分重要的指導意義，作為信息技術教師就必須認真學習領會並付諸教學實踐，不斷提高自己的業務素質，同時要不斷加強職業道德修養，惟有如此才能成為合格的好老師，一個好老師會吸引學生積極努力學習，且學得輕松愉快；而思想保守、觀念落後，或教學能力差，或責任心不強的老師，會直接導致學生產生畏學、厭學心理。如有的老師依舊習慣於「灌輸」式教學方法，簡單機械地「逼迫」學生達到教學目標，學生為「教」而學，很難發揮主觀能動性，學習興趣自然難以提高。另有些教師則喜歡「放羊」式教學方法，學生「自由」學習，老師獨處靜室埋頭於其他事務，甚至上網神遊、QQ神聊去了。這種浪費寶貴課堂教學時間的行為，將直接影響學生的責任心及科學的學習方法與良好的學習習慣的養成教育。
三、核心問題
教學方法是課堂教學的核心問題，是貫穿課堂教學始終的「金線」，一旦「金線」出了問題，課堂便會亂了套，甚至變成一盤散沙，教師的主導作用和學生的主體作用都難以正常發揮，學生就會越學越沒了興趣。因此，教師要精心設計、合理運用行之有效的教學方法，體現到課堂教學的方方面面，落實到每一個教學環節之中。
1、注重學生的主體角色，持久維護學生的學習興趣。
一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們逐漸進入主體角色，能夠主動地學習，自主地學習，成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色後，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學生學得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。
2、注重導入，激發學生的直接學習興趣。
信息技術課的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力並不難實現，以此導入容易吸引學生，激發其學習慾望即直接學習興趣，使他們能很快全身心投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，還可以用喜歡的中文名稱命名（如學生姓名），學生就十分感興趣。又如電腦繪畫、電腦動畫、網頁設計等諸多學習內容，老師都可以事先展示准備好的優秀作品，讓學生「垂涎」一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現他們的願望。
3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。
通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利於提高學生的學習自覺性和主動性。老師要經常通過網路教室教學演示功能，多多展示學生的作業，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策後進。如鍵盤指法與打字練習，其機械單調性很容易使學生厭煩。而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，如開展學習競賽，看誰盲打掌握得快，比一比誰的打字速度快；老師還可以對學生的打字速度進行跟蹤記錄，讓學生能感受到自己的每一點進步，一個階段下來，往往給自己一個驚喜，如此也有利於學生自我激勵意識的養成。這類做法有很多，如組織校內電腦作品比賽，選送作品參加校外各級各類比賽，向報刊雜志投稿等等，不論結果如何，對學生學習的激勵作用是立竿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。
4、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。
信息技術不同於其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏於輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得「沒意思」，最後變得疲塌厭學。
5、注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。
要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自願多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如打字，合格標准可以根據班級學生情況靈活制定，使絕大多數學生都能達到，在合格的基礎上，學生可以發揮潛力沖刺更高目標。還可以在完成課本上基本練習的基礎上，進行自主創新練習，提高或拓展作業量。對於開拓型任務，每個學生可以盡情發揮，不必考慮結果差異如何，如畫一幅畫，編輯一篇小報，設計一組幻燈片，製作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業的質量。
6、注重培養學生的創新意識與創新能力，不斷提高學生的學習興趣。
新世紀大力倡導創新意識與創新能力的培養，作為信息時代產物的信息技術學科，更是率先垂範，而且最具學科優勢，可供教師和學生創新之處實在是不勝枚舉。幾乎每一項操作，每一個練習，都可能有不同的方法；到處可見「殊途同歸」；同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，到處可以展現學生智慧的火花，培育學生創新的幼苗。
總而言之，信息技術教師要精心設計教案，正確把握課堂教學，努力為學生創設一個自主學習的有利環境，放手將一個個具體任務交給學生親自動手去完成，鼓勵他們在實踐中多動腦、多創新。學生只有通過實踐才能真正學會獨立思考，也只有在獨立思考中才會有所創新。學生的學習自主性與主觀能動性調動起來了，他們的學習興趣自然是「芝麻開花節節高」。
千里之行，始於足下。學生學習興趣的培養、維護和提高，正是他們終身學習與發展的起點，也是他們最難忘的記憶。常言道，興趣是最好的老師。其影響之大，實在難以估量。是為教書育人者切記。
④ 如何提高學生學習計算機課的興趣
1、讓學生在「玩」中學,例如，FLASH動畫課就可以以一個具體的游戲製作的主線，讓學生做游戲，在玩中學。嘗試著引導學生從玩游戲到製作游戲中來，既滿足學生的玩的興趣，又促使學生從「玩」到「做」中來，學有所用，從而進一步增加學習的積極主動性。又如，在進行打字訓練時，可運用QQ和網路聊天（區域網）的形式，學以致用。
2.以就業為指揮棒，提升學生專業技能，我們必須根據就業情勢的要求，有的放矢地提高學生專業技能。例如，在《計算機應用基礎》課程學習中，全體學生需要參加OFFICE辦公軟體中級考證，而通過該項考證對學生中文錄入的要求較低，有每分鍾10-15個漢字就足夠了。但許多同學希望能勝任辦公文員的工作，而該項工作對中文打字通常要求在50字/分鍾以上。這就要求我們教師明確社會需要，讓學生明確社會需求，從而提高專業學生的興趣和動力。
⑤ 如何讓沉迷於網路游戲的中學生提高學習興趣
最好的是，讓他能夠喜歡上其他運動，籃球，足球什麼的。經常帶他去玩。。說實話，沉迷游戲的，很多人都是想不玩，但是又忍不住的，總會想著游戲的事情。所以能夠讓他自己走出最好。但是你們還是要做好用硬手段的准備的。這個時候，讓他繼續沉迷，絕對會讓他一輩子毀掉的
⑥ 如何利用信息技術激發學生的學習興趣
一、精心導入，激發學習興趣，使學生想學
誇美鈕斯說過：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。」學生普遍愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真學習。因此，在教學過程中，教師要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。筆者在教學實踐中主要採用以下幾種方法導入課堂教學。
1.游戲入門，自覺學習。既然學生愛玩游戲，就讓學生通過游戲來激發他們想學的意願。例如學習指法相對比較枯燥，如果教師開門見山直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得累，而且很容易喪失學習興趣。筆者在教學中採取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學生在游戲中發現，要取得好成績必須練習好指法。此時，教師再講解指法練習，學生就會學得格外認真，不僅保持了學生學習計算機的熱情，還促使學生自覺去學習計算機知識。
2.創設情景，積極學習。在小學信息技術教學中，教師可以利用媒體來創設、優化教學場景，通過演示來激發學生的求知慾，引導學生進入最佳學習狀態。如在Word軟體中進行「插入圖片」的教學時，筆者設計了這樣一個導入過程：首先利用多媒體讓學生欣賞往屆學生製作的圖文並茂的作品。學生看後，眼中流露出求知的慾望。筆者順勢告訴學生：「這些作品是在Word中製作出來的。」並激勵學生：「只要開動你們的大腦，發揮自由的想像，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好。」這樣的導入方式，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。
3.學科整合，促進學習。信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》中說「要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力」。因此，在信息技術的教學中，將其與其他學科相整合，可以促進學生的有效學習。如在教學Word時，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟體時，讓他們結合美術課，進行實際的繪畫操作；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……使學生在學習計算機的過程中完成其他學習任務，讓學生感受到學習計算機的重要性和實用性，培養學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。
新的課程改革綱要中要求教師「改變課程實施過於接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」。這一理念對改革小學信息技術教學有著重要的指導意義。在教學中，教師應該留有讓學生想像的空間，讓學生自主探究，解決實際中碰到的問題，從而達到事半功倍的效果。比如在「畫圖」軟體的學習中，教師講解了矩形的畫法後，讓學生自己去摸索正方形、橢圓等其他圖形的畫法。
三、鼓勵創新，發展學生個性，培養信息素養
信息技術就是要鼓勵學生創新，培養學生的個性。信息技術中有很大的創造空間，如畫圖中的自由創作，Word、PowerPoint中的電子作品創作等。在教學中，教師切忌統一要求，評價時要靈活多樣。
在信息技術的教學中，教師除了傳授知識技能，還要培養學生良好的信息素養。尤其在英特網發展迅速的今天，更要注重對學生進行計算機使用的道德規范教育。告訴學生計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一台高檔的游戲機。如教育學生規范使用計算機；倡導學生使用正版軟體，從小樹立保護知識產權的意識；教育學生要遵守《全國青少年網路文明公約》，不瀏覽不良信息，不進網吧，不沉溺於虛擬空間等。
⑦ 如何利用信息技術提高學生學習興趣
21世紀人類步入信息化時代，信息能力已成為人才在信息社會中得以生存競爭的基本能力。中小學信息技術教育是我國教育信息化建設的重要組成部分。信息技術課已經定為學生的必修課。隨著計算機技術和網路的發展，一些流行軟體、網路游戲、QQ及網上沖浪獵奇等對中小學生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡上信息技術課的學生卻為數不多。「學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課」卻成了普遍現象。我們應究其原因，採取適當的措施，改變這一局面，真正發揮信息技術課的作用，實現我們的教育目標。
一、 幫助學生樹立正確的學習觀
在當今的課程設置中，信息技術課雖然已定為必修課，但不在高考、中考的范圍內，教師的教和學生的學依然圍繞著中考、會考和高考在轉，而信息技術課對絕大多數學生來說無非就是在電腦上玩玩游戲，上網聊聊天而已，根本不會引起重視，更談不上學好這門課。我們要讓學生明確，在信息化社會的今天,信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、准確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同「讀、寫、算」一樣重要的，終生有用的基本能力之一。 學生的學習不僅為了考試，還要培養適應社會的各種能力。
二、 從課堂教學入手激發學生學習興趣
除了課程形態這一外界因素外，教師還應從學習主體的內因出發激發學生學習興趣。據調查學生對信息技術課的不感興趣的主要原因是對於教師所講授的教材上的內容覺得「不好玩兒」，沒有自由活動的空間。所以我們要從課堂教學入手，考慮兩個方面的問題：第一，信息技術課程的直觀性、操作性、互動性和發展性；第二，中小學生在這一時期對新鮮事物的好奇心，以及他們的興趣廣泛性、想像的豐富性和精神的創新性；把這兩個方面結合起來，具體運用到教學實踐中，正確地引導學生，使其對電腦的興趣發展為對信息技術課的興趣。下面談談激發學生學習興趣的幾種做法。
1、優化導語設計，激發學生的求知慾望。
小學生的心理處在萌芽狀態，他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知慾，根據調查許多小學生學計算機都是出於對計算機的新鮮、好奇而學的，作為計算機教師，更應該高度重視並充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠"經常"引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的距離，從而使導語成為一堂課成功的鋪墊。
導語的設計是多樣化的，一個好的提問就能激發學生無限的學習熱情，如"你能讓電腦為你唱歌嗎？你能用電腦畫畫嗎？"諸如此類的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。總之，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、願意學、喜歡聽。學生的質疑、求知慾望就被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
2、注重課堂教學藝術，引發學生興趣
多媒體手段被人們喻為「教育系統一道靚麗的風景線」，但並不是說只要在多媒體教室上課、使用了電腦，就能激發學生的學習興趣。例如《計算機的組成》一節——不容易使學生感興趣的課，我們可以從當前流行的DIY入手，以組裝計算機為目標，同學們喜歡玩計算機，誰又不想學會組裝計算機呢？課前收集計算機各部件的圖片，結合圖片講解計算機的硬體組成及各部分的作用，有條件還可以讓學生觀看實物。講解時要注意語言的生動、幽默，運用恰當的比喻，將抽象的名詞具體化，專業的語言生活化，使學生很愉塊地接受哪些「枯燥」的電腦知識，當然，這樣的課就對信息技術老師的知識面提出了較高的要求。
3、以啟發式、討論式的教學方法，激發學生的學習興趣
在信息技術課的教學過程，一個普遍的模式：教師演示→學生練習，如此循環往復。教師在教案設計中所提到的教學方法，也僅僅是講練結合，多媒體演示等。這種教師為中心的教學模式，教師起著主導作用，學生是在被動接受。沒有發揮學生的主動性，久而久之學生對這種教學就感到乏味。
對信息技術的教學，要讓學生動起來，讓他們去探索去嘗試，允許他們犯錯誤，在糾正錯誤中獲取知識。例如，在Word 2000中圖形疊放層次一節的教學，老師為了學生獲得對「層」的認識，先出示了幾幅內容相同而疊放層次不同的圖，讓學生觀察其不同之處，學生很容易看出，這四幅圖只是每幅中圖形的疊放層次的不同。然後讓大家自己試著做出這四幅圖，學生開始製作，有的學生想到了復制，畫第一幅，復制了四個，但是圖形拖來拖去，始終達不到目的；有的學生是一幅一幅畫出來的。老師告訴大家一種製作的方法後，再進一步問有沒有更好的方法？如此通過問答、討論的方式，總結出不同的方法。活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的主動性和積極性。
4、以學科整合方法，激發學生學習興趣
在學習應用軟體時，我們可以軟體的功能與其他學科結合起來，學生復習了學科知識，掌握了軟體的使用操作，一具兩得，使學生有一種知識應用的成就感，從而記憶深刻。例如，我們可以將計算機中的動畫與物理運動結合起來；將繪圖與數學的中的圖形結合起來；將圖文混排與課本的排版結合起來，將Word中的「公式編輯器」與數學、化學結合起來進行教學，使學生了解信息技術在學習和生活中的實際應用，從而願意學習、樂於學習。
三、 建立激勵學生創新的學習評價機制
信息技術課的教學內容主要以計算機基礎知識、常用軟體和網路基礎知識為主。目前的評價機制多重視課本知識的接受和操作方法的掌握，壓抑了學生創新精神和創新能力的發揮。有的學生課本知識接受的一般，如果遷移能力起強，能運用所學的知識，創造性地解決實際問題，能製作出很有創意的電子作品，應該是更優秀的學生。但往往他們的考試成績一般，這樣就嚴重地挫傷了他們學習信息技術課的積極性。我們評價一個學生不僅是掌握知識，還要有應用知識的能力。所以，我們的考核內容要給學生適當的自由空間。
總之，計算機學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創造性的設計教學結構，以培養學生學習興趣為出發點，充分挖掘學生的內在潛力，使學生的計算機學習成為一種自主自願的活動。
⑧ 如何運用信息技術激發學生的學習興趣
教師在發送信息時，不僅通過語言和手勢，還要藉助錄音、錄像計算機等媒體，盡可能調動學生的各種感官，多渠道獲取信息，並且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩定程度和對象本身的特點有關, 如果注意對象新穎、豐富而又富於變化, 注意力和興趣就比較穩定和持久。 因此, 在有效運用現代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處於積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。
⑨ 如何正確引導學生利用好網路這個平台來提高寫作興趣
如何引導學生將注意力轉到有用的信息上，避免沉溺於網路娛樂
針對以上原因，家長和老師應該採取相應措施：
1、首先，家長和老師對待網路交友的問題應該不迴避、不否定，而是通過正面教育讓學生明白，習慣於網路交流方式，會降低在現實生活中的人際交往能力。特別是對於性格較為內向的同學，容易形成對網路的依賴心理，不利於形成健全的性格。另外，網路交流方式是通過昵稱之間的溝通來完成的，別人確認你存在的依據就是你的昵稱。如果換一個昵稱，在網路中你就是另一個全新的存在，一切從頭開始。正因為如此，網路上的人往往只是其真實個性在某個方面的投影，很難完整地認識一個人。網上聊天時一定要注意進行自我保護，「防人之心不可無」。同時自身也應該注意培養網路道德意識，「害人之心不可有」。
各種媒體上關於網路騙局的報道屢見不鮮，這些都是活生生的例子，能夠有助於引起學生的警惕、增加自我保護意識。
2、通過言傳身教，使學生更多地意識到網路作為資源寶庫的作用。
「身教重於言教」，德高才能為師。老師是學生最好的榜樣，應該在嚴格要求自身的同時，注重與學生的溝通與交流。
例如，當筆者有一次批評個別同學「上網只有聊天一件事好做嗎？」時，學生問筆者：「老師，你平時上網做什麼？」此時筆者並未將之作為學生的頂撞，而是態度平和地正面回答了他的提問：「每天必做的工作是收發郵件、查看校園網信息平台上有無新消息發布和了解天氣情況，另外常做的是到感興趣的站點了解一些相關信息。在教學和科研工作中，更是離不開網路，它是我最好的信息庫。」既讓學生對自己單一的使用方式感到慚愧，又真切體會到網路的巨大作用。這樣的回答顯然比粗暴地批評效果好得多。
還有一次，學生問及一個問題時，筆者不是直接告知答案，而是指導她在Internet上搜索答案，結果她發現相關的解答很多，內容詳盡而且清楚。她高興地說，這樣的辦法太好了！
3、作為教師，應在現代信息技術和研究性學習的課程整合方面花大力氣，創設出適合本學科的課程模式。在教學中盡量多設置研究性問題，引導學生利用網路這一信息工具分析與解決問題。從而用更多的精力關注網路上真正有價值的信息，通過網路接觸社會，提高學生的辨識和思考的能力。
例如，筆者在網頁製作課程中就指導學生建立自己的個人站點。選好主題後，素材怎麼搜集？教會學生使用GOOGLE這一當前最好用的搜索工具。搜集到的相關素材很多，哪些好用，哪些不好用？則要由學生判斷素材與自己主題的相關程度，然後進行選擇。通過這門課程的學習，學生們對信息獲取、分析、加工、利用的能力比以前有了顯著提高。在教學過程中，老師只講授最為基本的知識點，然後推薦一些網路教學資源，讓學生根據自己的情況到相應網站進行學習，真正實現了教學的個性化，並引導學生在「學會學習」的道路上前進了一大步。當課程結束後，學生們能夠通過Internet瀏覽到自己的頁面，都有一種成就感，感受到了學習的樂趣。
4、與學生一起上網。
家長們應該意識到：作為主宰新世紀的一代，學生終歸是離不開網路的。所以，我們的家長不妨放下對網路的成見，權把它當作一種生活的工具來看待，和學生一起來上網。畢竟成人的社會經驗和辨識抵制能力比學生豐富，如果師長們對學生上網持的是支持但不失適當引導的態度，相信會比盲目的抵制更對學生有利。同時，對生活在信息時代的家長們來說，信息能力同樣是不可或缺的。在與孩子一起上網的過程中，既能利用自己的社會經驗對孩子的網路行為適當加以引導，又能提高自身信息素養，實在是一舉兩得的事情。
筆者認識的一位高中生家長就是在自己兒子的引導下走入網路世界的，讀高一的兒子成為他學習信息技術的「啟蒙老師」。他對筆者說，網路並沒有我以前想像的那麼神秘和混亂啊，還是有很多用處的。而他兒子也為擁有這樣一位「能和他一起上網吧」的老爸而自豪。作為一名教師，我多麼希望能多一些這種能讓孩子自豪的家長啊！
5、教師應該具備更強的信息技術能力，擁有更高的信息素養，從網路中發現更多積極的因素，因勢利導，促進學生的素質教育。
例如，網路游戲是學生們很感興趣的新生事物，可是由於它大量佔用學生的時間、精力甚至金錢，加之游戲中的暴力和色情成分，成為名副其實的「精神鴉片」。可是，一昧地反對學生接觸網路游戲是沒有用的，反而容易引發學生的逆反情緒，為教育帶來更大困難。其實，從辯證的觀點來看，沒有什麼事物是真正一無是處的。游戲也是依據現實構造的虛擬世界，游戲世界是虛擬的，但正義戰勝邪惡這個道理是同現實社會一樣的。在戰爭游戲中，參戰各方的損失都慘重，我們可以以此教育學生熱愛和平。只要我們從不同的角度去看問題，就會發現許多新的內容，而這些新的思想正是我們引導學生時所必需的。
我相信，通過教師和家長的共同努力，一定能將學生的網路活動引導到正確的軌道上，充分利用現有網路資源，提高全民信息素養。當然，這不可能是一蹴而就的事情，除了足夠的耐心和愛心，還要求老師迅速提高自身信息能力，以適應信息社會教育的要求。