如何做好網路課程教學質量監管

㈠ 如何提升網課教學質量

提高網課教學質量，首先要有監督，同時也有授課老師的認真備課和良好的課堂管理等！

㈡ 如何保證線上教育的教育質量問題

在線教育教學質量的保證肯定涉及教學全環節的過程，任何單一環節的競賽精美都無法為教學的最終質量做保證。因此，想要獲得一個比較好的教學結果，機構各環節部門的充分合作是有必要的。教學產品。優質的教學產品是保證教學質量的第一步，1，課程定位先於研發。一定已經確定好了課程內容的大概方向，但課程的難易程度，表現方式等所對應的目標人群是不同的。因此，在開發一個新課程之前，我們需要提前做好課程的產品定位。2，網課形式是不同課程開發側重點不同。課程定價不同定義的目標用戶不同。課程定價不同對應的課目標用戶是有所不同的，一般來說價格越高，學員的重視程度就會越高，會投入更多的時間在學習踐行，後面的交付就越輕松，負面抱怨就會減少。4，師資水平，教學質量出受的機構，所擁有的師資水平一般都是不錯的，因為教師是向學生教授知識的主體。一個教學能力出生的教師對學生的影響是深遠的。5，督學激勵，制定可觸發用戶的激勵體系，當我們設置好用戶激勵體系時，就會觸發用戶一些具體行為。以物質或精神手段激勵用戶，用戶可以通過觀看課程，簽到打卡，學習記錄等多渠道內獲取積分，再拿這些積分去兌換相應的獎品。在短時間內，用戶可能不會產生付費行為，但長時間內用後會產生付費行為。6，教學服務，可以獲得課程優惠可以讓學生在規定時間內高效完成學習。當然，想要獲得預期的教學質量還與很多的因素有關，比如學員自身的學習自製力，不過任何環節我們都可以盡量做好。

㈢ 線上教學如何才能確保質量有哪些注意事項

線上教學能確保質量的方法：盡管線上教學的方式，促使每一個學生處在獨自一人學習的情況，可是學生在這一情況下，也不應該放鬆自己的學習心態，應當振作起來認真學習，由於僅有用心徵求導師的課堂教學，才能夠讓自身的考試成績保持在比較穩定的情況。許多學生感覺上課記筆記是一件很麻煩的事，可是我認為，上課記筆記是一個很好的學習習慣性，由於上課的時長終究十分短暫性，有很多的專業知識要點，大家並沒徹底熟記，因此多記筆記，才能夠使我們在備考的情況下，再次思考這種上課所提及的學習要點。

只能緊緊把握這種學習要點，他們的線上教學品質才能夠得到保持。盡管好多人感覺線上教學影響了學生的學習水準，可是線上教學一樣也會產生非常大的優勢，由於線上教學能夠隨時隨地查詢課堂教學回看，如果我們在上課環節並沒有聽到教師所講的課程內容，因此人們就能通過回看來再次把握這種學習要點，所以我感覺學生應當多多的查詢課堂教學回看，進而具有查缺補漏的實際效果。

㈣ 如何把握在線課程的質量，保證長久發展

2020年是個特殊的年份，新冠肺炎疫情的爆發，使得人們正常的學習、工作以及生活受到了影響。對於許多學生來說，不能去學校上課了，也無法去補習班上課，於是在線課程的重要性愈發凸顯，那麼如何才能把握在線課程的質量，保證長久發展呢，我認為可以做好以下幾個方面：

一、嚴格把控講課老師的水平

學校在聘請老師或校外培訓機構人員時，一定要對他們的專業知識水平以及教學能力做充分的評估，畢竟要想教好學生，首先得有過硬的專業知識，同時也要知道如何將自己會的專業知識教授給學生。另外要特別考察他們的線上教學的能力，線上教學和線下教學還是有所區別的，可能有些老師會不適應。

各位讀者，對於如何把握在線課程的質量，保證長久發展這個問題，您有什麼看法，歡迎在評論區留下您的觀點。

㈤ 採取哪些措施來保證網路教育的質量

注重教學核心質量。成人網路教育的目的是建設一批學習型社會人才，要較高的人文素養、專業能力、學習能力、創新品質以及適應經濟社會發展需要的綜合能力。質量是達到目的的保證，因此要建立質量管理體系，建立質量監督和評估機制是保證質量的前提，是在質量形成的關鍵環節。教學質量監督體系是指對教師網路課堂輔導全過程、課程設計、學生發展與支持、課程發送管理的檢查和督導。質量監督要對程度高的影響因素進行管理、監督與控制，各種質量管理信息要及時地在學校內部共享、交流，從而加強管理。同時社會機構要建立適當的評估機制。由政府或政府委託的組織開展對高校網路教育質量的評估，在評估內容上，主要側重於評估教學過程、教學資源的質量和網路教育研究的成果，確保辦學質量認證和評估活動的客觀和公正，發揮評估的導向、監督、檢查和激勵的作用。

㈥ 如何抓好課堂教學質量管理

教學常規管理是學校工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的重要保證。那麼如何抓好教學常規管理，更好地為提高教學質量服務，從而提升學校質量品牌的含金量呢？經過近幾年的積極思考和探索，我校基本構建起了符合本校實情和教師自我發展教學常規管理模式，即：管理更有效，教學更創新的學校總體目標，落實「抓好開頭，精細過程，關注結果」管理思路，圍繞強化一個「實」，講究一個「嚴」，控制一個「量」，堅持一個「恆」，追求一個「新」，體現一個「齊」上做文章，努力實現管理過程精細科學化，突出教學常規管理有序性，實效性。
開學初，我校進一步明確教學管理和教學工作的具體要求，嚴格實行教師「坐班制」強化對教師的備課、上課、作業批改、學生輔導、階段測查過程管理要求，形成科學嚴謹的教學習慣，把學科作業訓練納入集體備課的要求，作業要立足基礎，分層要求，做到當堂解決問題，點點清、段段清。
一、加強備課管理，強化一個「實」字
我校在07年實施模塊備課及教案的改革，要求在模塊備課中，教師共享資源，促進教師備課相互學習，同伴相助，教學相去，在教案的編寫當中，注重預設與生成關系，注重三維目標達到，注重作業設計，要有梯度，關注學生的發展。在實施中，我校發現一小部分教師沒有按照模塊備課的要求進行備課，善於投機取巧，學會了「拿來主義」。 再設計、教學反思，存在空、虛、假現象，作業批改數量差，批改有時也不及時。本學期我校針對上述存在的問題，學校又先後出台教師教案檢查表，學生作業批改檢查表，學校不定期進行檢查指導，確保教學目標落實，堅持做到一周一次重點檢查，並做到有檢查、有記載、有反饋，並把檢查的情況與教師的月考核考評有機結合起來，確保教學管理流程落到實處。
二、抓緊課堂監控，講究一個「嚴」字
上課是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到「三多」和「五技能」（三多即要多讀、要多講、要多練），（五技能即：導入技能、講課、提高結束、板書），處理好「創新」與「雙基」「手段與目標」二個關系，力求 「當堂任務當堂清」，與此同時，學校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領導推門聽課等活動，學校領導不定時查堂和採取學生座談等形式，進一步規范教師在課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。
三、注重作業布置與批改管理，控制一個「量」字
作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此我校要求教師作業布置與批改做到「三精、三必、三杜絕」。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕「重復抄寫」與「罰作業」現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時准確，不使用「×」，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等多種形式進行評價，同時，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。因為我校學生少，學校要求教師採取「一對一」面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，並進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現象，若有家長對教師批改的作業不滿意，經學校核實後將影響教師教學月考核。精心小結。善於總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善於發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立「錯題檔案」記錄，要求教師必須把學生常錯的，典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在「教師作業批改錄」本中。堅決杜絕教師的隨意性。為科學有效在地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。學校每月進行檢查，有力在推廣動了學生作業質量的規范、高效。
四、抓好課後輔導與階段測查，堅持一個「恆」字
1、抓好輔導工作
輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終持之以恆抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，做好教學質量整體提升，學校制定出培優補差計劃和措施，每位教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計劃和措施，並認真做好培優補差記載，做到培優要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。若有一人不滿意，扣兩分，依次類推。同時對參加輔導的學生進行統一抽考，其結果與教師的月考核掛鉤。
2、抓好質量檢測
質量檢測是教學環節的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學期末，學校對教師的教學效果進行質量檢測（主要以大壩中心小學檢測為依據），檢測結果在學期末全體教師大會上，進行集中反饋。在反饋中對於教師工作中的成功之處予以肯定，對於存在的問題及時指出並提出整改意見，考核的結果張貼在辦公室宣傳欄中。並將考核結果與學校年度考核結果掛鉤，與教師下浮津貼直接掛鉤。
五、突出教改教研先導地位，追求一個「新」字
根據校情，學校圍繞「科研興校」開展工作，以此提升教師整體素質，提高學校教學質量。
1、創設氛圍，轉變觀念打造教育科研工作參與的全員化。
隨著課程改革的逐步推進，我校認識到，如何將課程改革的先進理念切實有效的轉化為廣大教師的教學行為：如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？不斷提高教學質量是我校面臨的重要課題。我校認為：教學科研是解決這些問題的關鍵。是推進學校發展的動力。為此，學校在發展規劃中明確把興校之策定在教育科研上。
首先我校結合學校實際，開展輔導講座，如，本學期，我校抓著網路教研有利時機開展了「怎樣申請建立個人的博客」，「網路教研在教師發展中的重要作用」等專題輔導講座，引領教師正確認識網路教研是教育教學今後發展的必然趨勢。其次,學校每學期召開兩次教改教研工作專題會議，開學初召開工作安排會議，每月對參加教研活動的教師進行考證，並與月考核實施細則相結合。最後，我校在科研興校方面抓好了「兩轉變、兩確立」的過程。即由科研少數人向全員化轉變，確立了人人參與的意識:由個人向集體合作轉變，確立發揮集思廣益的群體合作精神。雖然我校小、教師少，正是通過這一系列措施，創設氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學校教育和發展中的重要作用，真正做到了全員參與化
2、以課題研究為載體，以課堂為陣地
人們常說：最有價值的課題是實踐中產生的問題。課題研究應著力課堂，使研究走向課堂。因此我校把課題研究融入課堂教學評價標准中，也作為評價教師業務水平的一個重要指標。學期初，我校繼續把培養小學生寫規範字美觀字作為課題研究，學校充分利用這一載體，從教師教學需求出發，堅持課題研究與課程改革相結合、理論與實際相結合。其次，我校還圍繞所立課題開展課堂教學活動，開展了「寫規範字、美觀字」課堂模式的教研活動，在研討中。教師通過自身與合作夥伴教學資源的對照、比較、分析和歸納，在反思中有效解決教學研究中存在的問題，真正實現課題研究為課堂教學服務。
六、規范學習常規，養成良好的學習慣
學生學習常規的管理，有利於指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，我校在培養學生良好習慣的過程中，十分注重有利於學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到熏陶，同時學校為每個學生建立了「情系我校、伴我成長」的成長袋，記錄孩子的點滴進步，在成長袋中設立「摘星園」，根據學生的學習習慣常規要求，設立「智慧星」、「聰明星」、「希望星」的星級評比。每學期期末教師對照評比標准採用自評、同伴評、教師評、家長評等形式，讓家長了解孩子的學習情況，讓學生知道自己學習中的收獲及不足之處，激勵學生積極上進，增強學習的信心和動力。凡是在班級被評為「智慧星」的學生，將成為校級的「學習之星」。同時，學校舉辦了優秀作業展，開展了古詩文吟誦比賽等活動，在學生中「樹典型、學典型」，從而激發學生的上進心，通過多種形式培養學生良好的學習習慣逐漸養成。
七、團隊協作形成合力，體現一個「齊」字
人常說：「人心齊、泰山移」發揮團隊合作精神是我校一貫良好的做法，在工作中領導、教師、學生、家長形成合力，實現工作目標。
1、領導意識強。「質量是學校的生命,沒有高質的教育教學質量，學校是難以生存和發展的」，為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，學校領導先深入到薄弱班級進行蹲點，包班到人，逢會必講質量，必講教學。把教學質量落實到平時的工作中，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見，有了領導的重視與支持，教師們信心倍增，質量意識更加增強。
2、團隊意識增強。在教學中,教師們一起合作、交流，解決教學中存在的問題，再抓教學質量的流程上，學校上下齊抓共管，比如，開學初校長召開了全體教師會，在會上鼓勵教師明確目標任務——各科成績要在大壩中心小學統測的同科目中佔中上水平，要求教師團結協作。教師在工作上很快就擰成了一股繩，經常交流，互通信息，對相關內容進行疏理歸類，探尋解決問題的種種方法，教師在教學工作上各盡其職，各顯其能，從而促使學校教學質量整體提高。
總之，通過抓教學常規促使我校已經形成：①、有一套 「科學合理、井井有條、卓有成效」的工作方法。②、有一種 「鍥而不舍、只爭朝夕、干凈利索」的敬業習慣。③、有一疊「卷面整潔、數量齊全、訓練量合理」的學生作業本。④、有一本「格式規范、字跡美觀、重點突出富有創意」的備課本。⑤、有一方「秩序井然、節奏明快、活沷生動」的課堂環境。⑥、有一個「人心齊、泰山移」的團隊群體，我深信我校教學質量的提高將會出現一個質的飛躍。

㈦ 如何正確看待網路教育的質量問題

作為一種新型的教育手段、學習方式、教學組織形式，更重要的是一種教育新理念，正在創造著一種虛擬的學習環境，從而實現以學生為主體的教育。隨著網際網路技術的飛速發展，網路作為教學的基本工具也在其中扮演著舉足輕重的作用。大眾對網路教育的要求也呈現出持續大幅度上升，這就為網路遠程教育發展提供了一個非常有利的條件，但同時對保證教育質量的呼聲也日益高漲，這也構成了遠程教育發展的一個難題。網路教育質量觀是對教育培養對象和教育教學工作應達到的標准、規格或狀態、以及評價方式基本認識的綜合。要不斷提高網路教育的質量，而信息技術的蓬勃發展，為網路教育的發展提供了更大的發展契機，同時也對網路教育的質量提出了更高的要求。
目前，以計算機網、衛星電視網、電信網三網合一的立體、開放的網路教育體系已經形成，然而，網路教育能否取得更大發展最終還將取決於其教育質量和教學水平。因此，從網路教育的發展來看，建立一整套網路教育的質量保證體系, 進一步促進教育事業的快速健康發展，是當前社會廣泛關注的一個重大課題，已經是當務之急。
網路教育是依託計算機、互聯網來進行的。網路建設要克服「重硬輕軟、重網路輕數據」的誤區，注重教育軟體人才的培養、實用性教育軟體的開發利用、軟體產業的發展；將分散、孤立的各類教育信息變成網路化的信息資源，將眾多的「孤島式」教育信息系統進行整合，改變教育數據環境建設大大滯後網路環境建設的現狀，使兩個環境建設協調發展，真正解決網路教育數據處理危機問題，實現教育信息的快捷流通和共享。此外，還要建立教育網路的技術支持和安全維護體系（安全軟體開發利用，網路動態防護系統，提供突發事件的應急措施）、開辦信息技術專家網路教育論壇、進行信息專家、教育專家、學校、教師、學生共參課題實踐、網路性能的評估（包括：傳輸效率、傳輸質量、響應與反饋的延遲；對不同學習策略的支持；師生間的同步、非同步交互；在線答疑、學習資源豐富程度、系統使用指南、技術支持等）、加快教育信息資料庫建設等。其中，教育信息資料庫建設是實現網路教育的重要條件，充分利用信息組織技術，使數據管理標准化，數據結構規范化，它的發展，不僅可以提高教育的規模，而且可以大大提高教育的效率，為網路教育的發展提供更加廣闊的發展空間。
就目前來說，各種教育模式還存在不盡人意的地方，其最終落腳點都指向了教育質量問題，對於尚待發展的網路教育同樣如此。
如何正確看待網路教育的質量問題，是網路教育發展道路上不可迴避的事情，對網路教育質量問題文章的理解如下：
一、課程規劃是網路教育質量的核心
課程規劃主要包括教學內容和教材建設兩個重要方面。
在教學內容上，目前網上教育內容多而雜，系統性極差，因此，我們要從戰略的高度出發，用系統性的思維方法，充分考慮網路這一教育媒體的特殊性，加大網上教育內容規范、科學、合理、系統地開發，增加教學內容的實用性。同時，要分析系統的結構和功能，研究系統、要素、環境三者的相互關系和變動規律，從而進行教學內容的系統分析和系統設計。網路教育內容的主流是面向大眾的，其中面向生活、娛樂、休閑的內容佔了較大比例，真正用於各類專業機構、專業人員、專業研究人員，旨在提高專業素質、工作技能、工作效率的信息實在少得可憐，即便有少數為專業學習者提供內容的網站，質量也待提高。因此，要不斷增加教學內容的深度和專業化水平，使網路教學內容呈現出由淺到深，循序漸進，適應初學者、專業人員、研究人員等各類學習者的學習需求。
在教材建設上，目前雖然網路教育開發了一定量的教材，可電子搬家、簡單翻版的居多，還沒有能體現出網路教材應有的特色和優勢。為了豐富網路教育的教材，網路教育要關注教學實踐，樹立市場意識，了解和研究第一線學員反映的問題及提出的教學需要。網路教材應提供電子公告欄、聊天室、電子郵件等多種方式增加教學過程的互動性。
二、課件製作是網路教學質量的難點
國內目前在課件製作上的問題主要是實用效果差，這是受課件製作成本高，周期長，更新慢的影響，國內外還沒有一份人們公認的適合網上教育發展的好的課程材料。多媒體課件是教學內容的載體，是一種更加人性化的電教教材。它不但必須具有很強的思想性、科學性、技術性、藝術性，還必須符合教育學、教育心理學、視聽心理學等學科的基本要求。同時，由於多媒體課件是以聲音、圖像、字元等形式來表達教學內容的，也應該符合聲學、美學的基本要求。最直接影響網路教育質量是多媒體課件的質量，而多媒體課件的質量主要表現在課件的製作上。
我們要改變傳統的思維方式，創造性的開發課程材料，一改現在較為死板的課件模式，讓其更具有互動性。具體措施有：
1、加速各學科的信息化整合
通過各學科的信息化整合，加大網路課程的開發力度，盡快形成適合網上教育的課程材料。
2、進行課件製作軟體的開發
盡管課件製作軟體很多，但存在交互性、實用性差等缺點，制約著網路教育的發展。
3、多媒體課件製作觀摩
開設多媒體課件製作觀摩網站，展示優秀多媒體教學課件，表現其優越的教學功能和良好的教學效果，通過觀摩，使多媒體課件製作人員全面、系統地了解多媒體課件。
4、建立多媒體課件製作網站
主要講解多媒體課件製作的總體思想、設計原則、設計思路、要重點具體考慮的方面等，如：教學內容的特點、教學對象的差異、製作軟體的選用、教學方式和方法的選擇、製作過程中素材的處理、應用等各方面的技巧。
5、開設優秀多媒體課件評選
積極開展網上多媒體課件評選，增進多媒體課件製作人員間的廣泛交流與合作，取長補短，總結經驗，使大量優秀多媒體課件脫穎而出。同時對優秀多媒體課件製作人員還要進行物質獎勵和精神鼓勵。
6、建立課件評估制度
對網路課件進行評價時要根據系統論的觀點，從整體出發，即考察網路課件各個部分的關聯情況和綜合性能，不能因為某一方面特別突出而以偏概全。同時網路課件的評價一定還要考慮網路本身的特性，應在如何挖掘網路的優勢，彌補劣勢上深入研究，才能發揮網路教學的特色，突出交互性，注重創設學習環境，使之更適合評價我們自己的網路課件。如：課件設計的目標、角度、內容、策略、媒體；課件導航、界面、幫助、提示信息、素材內容、視覺、聽覺、個性化、反饋性、靈活性；教學資源流通、監控、組織等等。
三、教學管理是網路教育質量的保障
教學管理是網路教學活動的重要環節，因此教學管理要貫穿於網路教學全過程。
網路教學管理要克服網路虛擬性的缺陷，由於網路的虛擬性，會產生很多反饋信息的失真，使測驗、統計等教學反饋、評估結果不客觀，給下一步管理決策、教學服務造成困難。除了要涉及到常規教學管理如學籍管理、成績與學分管理、財務管理、課程計劃管理、答疑管理等外，還需要充分利用網路的優勢，開發網上教學管理軟體，對以上諸方面進行自動化管理，動態地檢測教學的各個環節，及時發現問題，迅速反饋信息，進一步為改進教學服務。
此外，還要重視教學管理制度的建設和創新，進行如下教學質量的評價：注重過程性評價，強調對網路教學的過程進行實時的監控；運用教育技術實施智能教學，對教學的效果進行有效的評價；對學生、教師、教學內容、媒體（網路教學支撐平台）、學習支持和服務系統進行綜合廣泛的評價；實現網路教學評價系統與網路教學支撐系統的無縫結合，利用支撐系統的教學活動記錄功能搜集評價信息，實現對網路教學的動態評價和動態調控；充分利用互聯網路的技術優勢，縮短評價周期，及時反饋評價結果，及時調整教與學，降低學校管理部門對學生、教師進行評價的技術要求和費用；除形成性評價和總結性評價外，還需對學習者進行診斷性評價；對教師從師生交互程度、作業與答疑情況、教學活動的組織、學習材料的提供和學生的考試情況五個方面進行評價；注重對學習者的態度、意義建構過程的評價，一方面真正了解學生的學習過程，另一方面做出評價和反饋，提出提示和建議信息，具體包括交互程度、答疑情況、資源利用情況、作業、考試等。
網路教育最終的主體不是試點院校，不是各公司，也不是教師，而是選擇網路教育的學生，一切工作應圍繞如何引導和服務學生學習、提高學生學習效果做文章。網路教育做到質量有保證不是一件容易的事情，它有來自試點院校體制、網路技術、網路教育經驗、網路教育理論、甚至是工作人員素質等眾多因素的制約，特別是尚處在網路教育發展的初級階段。這些因素大多數來自網路教育試點院校本身，網路教育自身問題需要探索解決，當然，這是一個長期艱苦探索的過程。網路教育的發展不能沒有監控機制，當然，這種監控機制可以來自教育部或者社會各界，甚至是網路教育內部自發的組織。網路教育本身的特性決定了它是發展空間大但難以監控的教育模式，而且目前要藉助各地校外學習中心這個夾在院校和學生之間的第三方力量，監控工作急迫且任重。在網路教育實施過程中，同樣可以利用教學教務管理平台等技術手段實現部分監控功能，還應存在正確的質量認識 ，包括網路教育工作者和社會，對目前網路教育質量問題及以後的發展道路應有一個正確的認識，這種認識應考慮到網路教育自身的定位及目前的發展階段和發展狀態。

㈧ 網路教育存在哪些利 弊要採取哪些措施保證網路教育的質量

與傳統課堂教學相比網路教育具有哪些優勢
一、網路教育對學習時間沒有限制。由於現代人的生活節奏比較快，尤其是在職人員工作繁忙，很難擠出大塊時間繼續深造。而互聯網的開放性決定了網路上的信息資源可隨時共享，因此擺脫了傳統教育對學習時間的嚴格要求，求學者可根據需要自主安排學習時間。
二、網路教育對學習地點沒有限制。網路教育為求學者提供了平等享用教育資源的機會，它使學校教育突破了地域的界限，大大提高了教育資源的利用率。
三、網路教育對學員基礎沒有限制。每個學員的知識基礎不同，學習進度也不一樣，網路教育能為不同的學員提供個性化服務。學員可先通覽全部的網路課程，然後自由選擇學習的起點。
四、網路教育對辦學條件沒有限制。傳統教育的質量和數量很大程度上受到辦學條件的牽制，而網路教育則不同，屏幕課堂可使學生人數不再受到限制；師資力量也空前壯大，不同學校的老師可以聯合授課；課本則以圖文、聲音、視頻等多媒體形式出現，可大大提高學員的學習興趣。優點：以學生為中心；資源豐富；學習具有開放性、自主性、協作性、情境性

進入20世紀90年代後，以現代信息技術為基礎的互聯網在全球迅速興起。互聯網擁有巨大的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，使其以驚人的速度發展。互聯網的這種特性也引起了教育專家和企業界的極大注意，並迅速地把它應用於教育領域。 一、網路教育的優點 網路教育主要是指以多媒體技術為主要媒體，在網上進行的跨時空、跨地域的，實時或非實時的互動式教學形式。與傳統教育相比，網路教育有著獨特的優勢，主要表現在如下幾個方面： 1、良好的交互性。網路教育最重要的一個特性是具有良好的交互性能。在網上可以利用BBS、E-mail等網路工具向老師提問、與同學討論問題，形成互動式學習。網路教學不再是傳統教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。 2、靈活方便。網路教育的另一個特性就是方便、靈活。網路教育的學習者可以在任何時間、任何地點進行學習。除此之外，學習者還可以自己掌握學習進度。 3、易於管理。電腦有著巨大的信息處理能力和儲存能力，利用電腦的這種特性，大部分教學和教學管理工作可以在網上進行。例如：學習者的選課、注冊、繳費、學習時間的安排、提交作業和討論等，同時網路資料庫可以記錄每個學習者的姓名、年齡、學號等個人情況。學習者每次在網上學習所用的時間及每次作業的完成情況，學習者每次考試的成績和期末考試成績也都被網路自動記錄在案。所有這些記錄構成了學習者完整的學習資料。這些資料隨時可被學生和教師調出來查閱（根據每個人的許可權，查閱的資料也有限制）。和傳統教育相比，網路教育的這種特性可以節省大量時間和管理費用。 4、資源共享。在網路上進行資源共享分為三個方面：一是課程資源共享，通過鏈接就可以完成。如果把十幾所，幾十所，甚至是上百所網路大學的課程鏈接在一起，就可以為學習者提供很大的選擇機會，更有利於人才培養。二是網上資源的共享，互聯網本身就是一個巨大的資源庫，是一個知識的寶庫。這個資源庫可為學習者提供多種學習的便利，擴大學習者的知識面。三是對教學中難點問題解答的共享，一個學習者所遇到的問題，教師解答了，其他有相同問題的學習者也可以參考。 5、個性化的服務。現代人注重的是個性化發展。學校培養人才也不能都按照一個標准。科學研究表明，一個人能否成才或成功的一個重要因素是個人的興趣。因此，注重在學生階段培養學生的個人興趣也是教育的一項重要任務。網路教育學習方式靈活，可選擇資源充分，為個人興趣的發展提供了充足的發展空間。學習者可以根據自己的愛好和特長去選擇自己想學的內容，去實現自己的發展目標。 6、可以優化教育資源。現代教育的教學內容迫切需要隨著科學技術的迅速發展而及時更新。傳統教學很難做到，而網上的教育資源卻可以做到這一點。網路上的教育資源可以隨時更新和補充，可以及時地反映出最新的科研成果，並把這些成果編入教學內容中來。 二、網路教育的缺點 任何事物都具有兩面性，既存在優點也存在缺點。網路教育也不例外，相對於傳統教育而言，它也存在一些不足： 1、人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。社會性是人的本質屬性，這就要求人必須融入社會。人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通。而在網路教育中，學生與學生之間、學生與老師之間僅僅通過BBS、E-mail或其它一些網路通訊工具進行交流，人們所建立的關系只是一種虛擬環境的人際關系，人與人之間交往逐步由直接走向間接、由多樣化走向單一化，失去了傳統大學同學之間的直接交往，群體意識逐漸淡漠。通過這種方式教育的學生，其集體觀念和團結協作的精神一般不如傳統大學的學生，不利於個人和社會的發展。 2、德育教育存在不足。教育的目的不僅僅是傳授知識，而且還要教育學生做人。教師一方面要傳授知識，另一方面又要通過自己的言傳身教培養學生正確的人生觀、價值觀和道德觀，使他們成為對社會有用的人。而在網路教育中，學生和老師不是真正的「面對面」，教師只能言傳而無法身教。 3、教師無法對學生的行為進行有效的監督。在網路教育環境下學習，需要學生有較強自製力和學習自覺性。否則，所學課程將無法保證質量，無法按期完成。因為此時教師無法採取有效措施督導這些遠距離的學生，學生更容易「曠課」、「開小差」。而傳統教育中教師可以面對面督導學生學習，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。 4、學習者不能適應網路教學方式。傳統的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下工夫。久而久之，學生對教師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。而在網上學習，網路課程雖然詳細講解了每門課程的基本概念、概念間相互的邏輯關系和要點，並附有案例，但主要還是要依靠學生自主學習。因此網路學習需要學生有比較強的自學能力和主動學習的動力。學生要自己閱讀大量的參考書，獨立思考、獨立查閱資料和完成作業，自學量要遠遠大於傳統的面授學習方式。

㈨ 線上教學質量如何才能得到保障學生和老師必須做到哪幾點

我認為線上教學質量想要保證的話，首先老師在講課的過程中一定要新穎有趣，而且父母也可以跟在旁邊觀察孩子的學習情況，對孩子起到監督作用；我認為學生和老師是必須要做到認真對待，首先在上課的時候老師就應該提前備課，而且在講課過程中一定要虧錢，有趣吸引孩子們的注意力，孩子們在上課的時候一定要注意聽講，而且在面對老師的提問時也要積極回答。

㈩ 你認為老師線上教學如何 對學生進行監督管理才能保證 教學效果

推薦使用趣練習~趣練習可以幫助老師進行學員管理。老師進行教學輔導，學員每天提交作業或者任務進行打卡。趣練習支持線上測評，測評完之後，老師在管理端可以清晰地看到每位學員的學習情況和測試成績，數據分析功能非常強大，幫助每一位老師實時掌握每一位學生的學習情況，監督效果非常好！

趣練習圍繞「測-學-練-考」四個學習環節幫助老師和機構完成招生推廣、在線開課、輔導點評、作業批改、答題測評等業務場景，有效提高管理效率，課程的完課率和復購率，非常適合有開設打卡練習和學員管理需求的運營以及老師和機構使用。

教學培訓

1. 訓練營

幫助老師一站式解決課程管理，將授課、作業、點評、互動、打卡等行為都放在統一的場景里。適合在特定周期內進行學習、練習、提升的活動。

使用場景：如課程作業打卡、語言糾音輔導、習慣養成、線上訓練營、興趣打卡等。

★ 考 ★

為了讓學員「學有所得」，老師可結合答題模式或AI語音測評對學員進行考察。學員能夠檢驗自己知識的掌握情況，並根據考試得分做針對性的復習，提升學習效果。

老師也可根據學員的測驗水平，了解課程效果，不斷優化課程內容。

榮譽證書：活動結束24小時後由系統自動頒發，完成任務的同學可以拿到「學霸證書」，任務失敗的同學也會拿到「結營證書」。老師對學生給予的肯定與獎勵，不僅起到激勵作用，還讓學習更有成就感。

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