如何在網路課程中提高聽力

『壹』 如何利用網路資源提高英語學習效率

一、信息技術與小學英語的整合。
2000年10月25日，教育部主持召開了「全國中小學信息技術教育工作會議」，並在該會議提出：以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式的發展。中小學普及信息技術教育的其中一個主要目標是：開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。《新英語課程標准》以學生「能做某事」的描述方式設定教學目標要求，倡導任務型的教學模式，提出要讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量採用任務型的教學途徑。信息技術的合理使用正好能為老師們解決這問題。通過採用多種媒體的現代化教學手段、網路技術的廣泛應用等，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。
二、網路資源
（一）使用網路資源的理論依據
利用網路資源是信息化、網路化時代英語教學的趨勢，有科學的理論依據。
1.新課程標準的基本理念
《英語課程標准》要求教師要合理地利用和開發課程資源，針對本地區的條件，積極和有創造性地利用多種資源，保證課程目標地實現，提高課程實施地效果。在這里，教師利用和開發課程資源成了關鍵。
2. 教育心理學的規律
教育心理學中關於學習的基本規律之一，就是參與學習的感官越多，學習效率就越高。聽、說、讀、寫結合，也就是聽覺、發音動覺、視覺、書寫動覺共同參與學習活動，學生對所學的英語會印象深刻，記憶牢固。網路中，有很多音像的資源，滿足了以上的各種需要，為教學帶來「事半功倍」的效果。
（二）網路資源的特點
1. 高速、高效。
網路技術的最大特徵就是具有「時效性」。在網路中，有數之不盡的網站，資訊發達，各種信息都能及時在網路中得到更新。教師只要輕輕點擊滑鼠就能從中查閱到自己所需的材料，既省時也省力。
2、龐大的素材資源庫，種類豐富多樣。
網路中，有大量的兒童歌曲、兒童小詩、兒童動畫、兒童影片的素材。為教師備課、學生學習提供了有效的資源。
3、積累經驗，加強人與人之間的溝通。
通過網路，達到了資源共享的目的，加強了人與人之間思想的交流，思想的火花在碰撞中得到成熟。
三、網路環境下，小學英語教學的開展
《英語課程標准》指出，英語教學活動要從課堂延伸到課外乃至社會。小學英語教師要利用一切合理的社會資源和其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具、多媒體、光碟資料等各種形式的資源。這些語言教學內容的安排應由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合，充分展示所學教材的生動性。網路也能加快教師之間的教研工作的融合和發展。
教育的信息化，為教師的快速成長帶來了發展的新契機。網路資源共享為大家提供了多種信息化平台與渠道，對促進教育信息化建設，提高教育水平與效率，提高教師的英語教學水平發揮了積極的作用。網路資源以其無與倫比的吸引力昭示著大家，用現代化先進技術克服時間和空間給大家帶來的差異，用教師們喜聞樂見的形式，增長教師們的見識，培養大家的教學創新能力。
（一）聽、說教學。
1.小學英語聽說教學現狀分析。
《新課程標准》要求「鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展學生的聽說讀寫的綜合語言技能」。而實施這些活動的素材光*書本和教參是不夠的。教師從網路中大量搜集與課程相關的圖片、動畫、聲音等，能更好地發展學生的綜合語言技能。
小學英語的聽說教學，主要是在低、中年級進行。學生的心理年齡特徵表現為模仿性強，以無意識記為主，容易產生畏難情緒。
據說人們所獲信息量的80%來於視覺。小學兒童視覺在整個感知覺中佔主導地位。其發展主要表現在視敏度和顏色視覺的發展。視敏度俗稱視力。小學兒童視敏度發展趨勢是：10歲前視敏度不斷提高。10歲時兒童的視覺調節能力的范圍最大，遠近物體都能看清楚。另一方面，小學一年級兒童已經能正確辨認各種顏色，能對各種不同顏色進行配對游戲。教師要充分讓學生有機會接觸多種色彩，引起兒童關心和注意周圍的彩色世界。兒童只有理解了客觀事物，才能更深刻地感覺。
聽覺的發展包括對純音聽覺的發展和語音聽覺的發展。小學兒童純音聽覺的敏感度隨年齡增長逐步提高。但整個小學階段聽覺敏感度不如成人，未達到高峰。但小學生入學後，在語音教學的影響下，語音聽覺發展迅速。有研究表明，一年級末小學生已經能很好地辨別漢語的四聲和相近的字音，可達到成人地水平。因此，英語口語的教學，小學生語音聽覺的發展，關鍵在於教師的正確指導。以下是小學兒童與成人在聽覺和視覺發展水平的比較圖：
聽覺敏感度的高低直接影響兒童的言語能力發展。人的聽覺能力因先天條件不同而有較大的個別差異，但都可以因訓練而提高。
結合以上的心理分析，教師的教學應該盡量為學生學習的內容和設計的活動賦予無意注意的特性，多種感官激發學生的學習興趣，以減輕學生的畏難情緒；通過各種網路技術的資源，提高學生對英語的敏感度，並隨學生的年齡增長，有計劃地加大語言的輸入量，從而提高教學效果。廣州市小學英語教研員趙淑紅老師在介紹聽力教學的策略中提到，「要善用視聽等多媒體手段創設語言環境，優化聽力教學」，「充分利用網路等資源，建立聽力教學資源庫」。因此，教師可以通過上網搜集，播放網上大量的聲音、圖片、動畫等素材激發學生的學習興趣，提高他們的自信心。讓學生觀看色彩豐富、生動有趣的動畫，多聽富有韻律的歌曲、小詩等，在激發他們的學習興趣同時，保證足夠的語言輸入量，循序漸進，逐步引導他們開口說英語。小學生的記憶類型有視覺型、聽覺型、動覺型和綜合型的差別。因此，英語教學法要多樣化，聽、說和諧平衡，各種類型的學生就能夠充分發揮主動性和創造性，不但學了英語，而且提高了素質。教師還可以利用網路技術，把下載的素材進行加工、整理，製作成生動形象的課件輔助教學。
2. 網路資源對聽說教學的長足之處主要體現在以下幾個方面：
（1）網路能打破時間和地點的局限，提高教學效率。
當前是一個信息的時代，資訊發達的今天每樣事情都講求效率。教學也不例外。網路上有許多的網站，這些網站里都有很多豐富的教學資源和教學音像材料。教師和學生只要掌握了簡單的上網方法，就能在網路的海洋里自由地選擇自己所需要的資料，為教學手段多樣化打下堅實基礎。
（2）利用網上的資源，口、耳、腦並用，開發學生的學習潛能，提高學生的學習興趣。
教學中，教師都努力創設輕松、愉悅的教學環境。教師盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發現自我價值,從而樹立學習的信心。以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。而且小學生的感知覺發展水平也隨著年齡的增長，逐步接近成人的水平。網路的flash動畫、Powerpoint課件等素材，將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也使學習變得輕松有趣。學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的語言活動中感受到濃濃的趣味，使教學達到了良好的效果。
根據以上的內容，曾對某校的學生進行調查，結果如下：
顯然易見，學生在運用了網路資源的輔助教學後，聽力和口語交際能力都有了明顯的進步。
（二）讀、寫教學。
1.小學英語讀、寫教學現狀分析。
廣泛的閱讀，是學生寫作的基礎。因此，讀與寫在英語教學中是密不可分的。學英語必須有盡可能大的有聲和文字的英語信息輸入量；必須有題材和體裁及內容廣泛來源和表現形式多樣化的英語輸入量。課堂的四十分鍾時間是有限的，剩下的大量課余時間是學生發揮自學能力的好時機。然而，現在的小學生對於英語的寫作、閱讀都存在較大的畏難情緒。如何提高學生的讀、寫興趣，是讀、寫教學的關鍵。正如前面所提及的，小學生以無意注意為主，教師對學生的注意品質的培養，能為學生在讀、寫學習降低難度。這里尤其值得指出的是學生的注意品質的提高。注意品質包括廣度、穩定性、轉移和分配等四種。
小學兒童注意廣度較小，但隨年齡增長、知識、經驗的豐富而擴大。研究表明，用速示器在1/10秒時間內呈現圓點圖，二年級兒童能清楚地知覺到的圓點數一般少於4個，五年級兒童在4—5個之間，成人能達8---9個。（見下圖）
小學兒童注意穩定性隨年齡增長而提高，注意的穩定性是學生從事學習活動所必需的。當小學生上課或者做作業是注意力不能很好集中，就會影響學習的效果。注意穩定性在小學生中也具有性別差異，女生的穩定性高於男生。有人對小學生在日常學習中注意穩定性做研究，調查表明7—10歲兒童可維持20分鍾，10---12歲約為25分鍾，12歲以上兒童可維持30分鍾。（見下圖）
小學兒童注意的分配能力較幼兒有了明顯的發展。而且二年級學生和五年級學生的注意分配能力基本處於同一水平。注意的轉移能力也迅速地發展，尤其男生發展更快。
教師根據小學生的這些特點，鼓勵學生通過上網瀏覽、搜索資料等方式，開拓自己的視野，閱讀優秀的文章。把學生的注意力從單純的書本內容轉向千變萬化的網路世界，更能提高學生的學習興趣和積極性。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷。學生更多地接觸英語，閱讀英語文章，自然就會提高語感，對於寫作也有幫助。教師還可以利用博客、Windows Live Messenger、MSN空間等方式，建立師生對話、生生對話的平台，師生之間可以直接對話、交流，不受空間和時間的限制，真正拉近相互之間的距離。
《英語課程標准》要求教師「創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與」，「要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力」。教師的教學活動要吸引學生積極參與，就必須使用符合學生年齡特徵的方法和手段進行。
2. 網路資源對讀寫教學的長足之處主要體現在網路能充分發揮資源共享的作用，加快師生之間教學的互動。
正如前文所提及，網路技術最大的特點就是「時效性」。這一特點正好拉近了師生之間的距離。當前，學生在學校里學習英語的時間非常有限，師生之間想多溝通、會話的時間也是有限。利用網路技術，如視頻對話，博客互動等形式，就能為師生的交流創造更多的時間和空間。其中「博客」充當了尤其重要的角色。在不少的學生心目中，博客是一種新鮮的事物，他們可以自己開通博客。把自己的小作文掛在博客里，與其他同齡人甚至是長輩們分享自己的寫作成果。教師也可以利用這一互動平台為學生的小作品進行點評、留言。
21世紀是網路時代，學生都喜歡使用電腦和上網。只要教師和家長的引導得當，學生的這個興趣完全有利於他們在學習上的應用。教師可以抓住學生的心理，讓他們在網上完成寫作的作業，用發電郵的方式交作業等等。教師批改後，再通過電郵發送給學生。有調查顯示，有95%的學生喜歡在網上進行師生交流對話，90%的學生喜歡使用電腦做寫作作業。這樣的互動方式，既環保也方便、快捷，加大了學生的互動交流范圍；同時也能在真實的生活環境中培養學生的交往能力和解決實際問題的能力。
綜上所述，在網路環境下進行小學英語教學開闊了師生的視野，豐富了師生的教學素材，為教與學帶來了更多、更新的信息。同時也培養了學生的自學能力，讓他們更自主地學習。這真正體現了《新課程標准》中提出「以人為本」的教育思想，以學生為中心，以學生的發展為本！

『貳』 談一下你如何利用網路練英語聽力

許多人認為從網上下載資料自學英語聽力就可以提高自己的英語聽力，但往往效果不如人意。對於不同英語聽力水平的人來說，網上下載的英語學習資料的作用是不同的。的確，網上下載的英語學習資料能鞏固中高級水平英語學員的英語聽力，但是對於初學者來說，卻是百害而無一利。因為提高英語聽力最重要的是理解你所聽到的內容，如果不能理解所聽到單詞的意思，又如何能提高你的英語聽力呢？而理解你所聽到單詞的意思，是需要良師益友的指導，而並不是簡簡單單查個辭典可以解決的。此外，英語聽力練習常常是枯燥乏味但又要求持之以恆的，沒有讓人提的起興趣的學習方法是讓那些中高級水平英語學員半途而廢的原因之一。因此，要迅速提高自己的英語聽力，就需要有正確有效的學習方法、適合的學習材料以及一位專業的教師。我選擇的這位「專業的教師」就是——網路英語課程學習。
1、以英語為母語的外教在網路課堂上幫助我提高英語聽力、英語會話和英語發音技能，話題圍繞學術、文化、商務等不同內容展開，能使我針對英語聽力和英語會話得到集中培訓。不僅可以擴大知識面，增強英語聽力的練習，還能在課堂上及時獲得與外教進行英語會話的機會。外教會根據不同學員的英語級別水平，對學員的英語會話和談論技巧進行重點培訓。
2、24小時不間斷在線英語課堂，隨時隨地練習我的英語聽力
為成人以及兒童設立的在線英語課堂學習有很多種，它們收納了許多貼近生活的互動學習內容，與面對面外教課程相配合，更能滿足學員的個性化需要。而針對我們的少兒英語學員，他們可以通過互動性極強的英語學習游戲來練習他們的英語聽力和英語發音。每一所英語學校都配備了最新的在線英語實驗室，學員可以隨時隨地登陸學生頁面，強化英語聽力、英語詞彙和英語會話的訓練，還能通過唇型變化的模擬練習糾正口音，克服英語發音難題。
這些都是我在面授課堂教學上所不能享受到的「優厚待遇」，使英語走入我的生活，不再遙不可及。
總之，網路英語課堂學習針對每個人的特點，聽說讀寫更加具有實效性、可操作性，使我的英語聽力水平有了很大提高。我感謝這位只聞其聲不見其人的「專業教師」。

『叄』 如何利用網路提高大學英語自主學習能力

發展迅速的網際網路正多方面地改變著人們的社會生活，而教育則可以說是受網際網路和其它信息傳播新技術影響最大的一個領域。近十幾年來，多媒體及網路的應用，給英語教學帶來了新的方式和有效的途徑，現代教育手段日新月異，不斷更新。科技既是教學的手段，又是學習的工具，更是信息的源泉。就英語教學而言，已經逐步出現計算機輔助教學、多媒體教學、網路教學等新型教學模式。
網路使英語教學已經步入一個新的時代，它為英語教學提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時反饋的渠道。在網路環境下，傳統的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講台支撐起來的課堂教學模式已很難單獨展開下去了，教學改革勢在必行。而英語教學模式的改革也必須在符合學生認知規律的基礎上，充分發揮現代科技的優勢，使教學更加科學化、趣味化、社會化。筆者從國內大學英語教學的現狀出發，深入探討了在網路環境下，如何培養大學生英語自主學習的能力。
一、計算機網路技術對自主學習的支持和促進
網路帶來了英語教學的全新概念，打破了國界和其它地域上的界限，真正實現了全球一網。目前很多大學已先後開辦了完全通過網路講授的本科和研究生課程。網路縮短了事物在時間和空間上的距離，任何一個角落的人們都可以及時地了解到事物的最新發展，這對英語教學有著難以估量的影響。其次，網路為學生提供了物質條件和多樣的選擇機會。例如，大量的文本和視聽材料作為語言刺激提供給學生，可供其選擇。網路提供了多樣化和娛樂化的語言活動，增強了學生學習的樂趣。網路上以多媒體形式儲存的資源應有盡有，不論是時事
性極強的報刊資源，還是天文、地理、人文、教育、娛樂等資源，更有專門的教學資源，都為學生提供了原汁原味的未經任何處理的資料。學生根據自己的需要和可能，可以彌補課堂上輸入有限的不足，自覺自主地利用網上資源，或者利用網路技術和教師進行交流。英語是全球通用語言，學好這一交流工具，學生可以更好地利用網路這一資源。所以，用好網路和學好英語兩者是相互促進的。另外，與傳統的語言課堂相比，網路技術能更好地給語言學習者創造自主學習的環境。在課堂上，學習者的自主可以和課堂活動緊密結合；而當學習者獨立學習時，他們並不一定都知道如何獨立地進行有效學習，所以他們需要來自其他方面的指導。例如，如何進行自我評價，確定下一步的計劃，規劃學習過程和建立繼續學習的動機。而網路技術則可以幫助學習者建立學習團體和小組，為群體活動提供服務，把自主學習和課堂、家庭結合起來。
二、如何利用網路技術促進學生的自主學習
首先，要加強對學生自主學習方法的指導。顯而易見，學生能夠在網路上得到大量的語言學習材料，這是網路環境的一個主要優勢。但學生要學會評價他們使用信息的來源的信度和適用性。在這一點上，仍然需要教師的協調和控制，需要教師有一個詳細、全面的策略，在課堂上用必要的方法來指導學生，哪些是他們可以選擇的，從而找到和利用正確的信息。值得注意的是，教師並不是具體告訴學生應該找什麼，而是告訴他們所需要使用的信息的特性，以及如何批判地辨別與最終目標有關或無關的內容。教師還可以安排和劃分一系列的學習材料，並且使在線的學生能夠找到這些材料。
其次，要正確處理好傳統教學與多媒體教學的關系。由於網路提供的學習多是開放型，因此，學生是否到實驗室上機學習，他們在多媒體教室干什麼，花在英語學習上的時間多少，是我們無從知道的。尤其是在開始的時候，面對浩瀚如海的學習資料和計算機無所不能的各種功能，學生可能會感到無所適從，有的學生甚至可能把時間花在游戲、看電影等事情上，而沒有自覺進行有意義的學習。因此，教師要注意對學生的學習進行指導：在每次上新課前要告訴學生每個單元的總課時，如何安排，要達到什麼目的；告訴學生上機學習時要學什麼內容，完成哪些作業，哪些是學習重點等，同時注意檢查他們的學習效果。教師還要時刻關
注學生的學習進展情況，注意師生之間的交流和溝通。例如，針對《新視野大學英語》視聽說教材，我們每個單元安排四個課時的課堂教學。但這四個課時完全不能處理完一個單元的內容，這就需要學生課後去機房完成所有的聽力材料，並且背誦對話。課堂上的側重點是檢查學生課後完成作業的情況，以及進行口語練習。所以，教師要根據學生的實際情況、學生的水平和表現來調整每一部分教學內容的比重，不能放任學生不管，不能讓多媒體教學完全代替傳統的課堂教學，而是應該讓兩者有機地結合，平衡傳統教學和網路教學的比例關系，有步驟地推行新型教學方法，才能真正發揮多媒體和網路的作用。學生課後完成聽力，課堂上就可以圍繞課文組織各種講座和課堂小組討論或者辯論。對於比較難的話題，教師還可以事先布置范圍，讓學生利用網路和圖書館資料，充分准備，讓他們更有信心，更規范地使用交際語言，以此來提高學生的表達能力，更能使他們的儀態儀表和聽力都得到很好的訓練。 最後，教師本身也應該樹立現代教育理念，很好地適應和充分利用網路這一資源。教師們的現代教育理念意識薄弱，教學模式陳舊，對提高教學質量、培養學生的自主學習能力都是致命的威脅。因為英語教學與其它學科不同，它不是以傳授專業知識為主要目的，而是要培養學生應用知識的能力。應用能力的培養只有經過學生在課堂內外大量的英語實踐活動來實現，因此，英語教師教學能力的一個重要體現是能否調動學生積極參與英語實踐活動，並有效地培養其自主學習能力，即使學生改變學習觀念：從「要我學習」到「我要學習」。從這個意義上，英語教師自身有扎實的語言基本功是遠遠不夠的，還需要對現代教育理念的理解，對計算機網路技術的熟練掌握，對課堂教學管理的基本把握，以及調動學生學習興趣和培養其自主學習的能力。
近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，學生人數急速增加，而高校大學英語教師人數則相對不足，教師與學生接觸的平均時間相對減少，這使高校培養學生自主學習能力的任務更加緊迫。而網路技術的發展為培養學生自主學習能力提供了強有力的條件和支持。教師應該充分利用網路資源，豐富課堂教學，調動學生的學習積極性。還要利用已有的渠道和途徑，例如郵件及網路聊天工具等和學生有效地溝通，引導他們充分利用課後時間，自主有效地學好英語、用好英語，掌握好英語這個交流工具，從而更好地與世界交流。

『肆』 應該怎樣做才能快速提高英語聽力和口語水平

這2天都是在回答這個問題。
快速提高， 估計有難度，我們不都是前後學習了十幾年的？
如果短時間提供， 得注意訓練環境，或訓練力度！
以下是我個人的一些心得， 可以參考下， 仁者見仁吧。
1 多讀多背英文的課文， 新概念上很多文章很有有趣， 多是生活軼事，簡單易懂，多讀多背， 絕對有進步！
2 英文歌曲 必須聽，或者跟著唱。去KTV 點歌， 英文的也來， 那麼你的發音語感會有很大的提升哦。

3. 英文的電影，情景劇可以看看， 研究， 我當時的那個年代 是 老友記。 裡面的有很多台詞不要太熟悉， 我說裡面的台詞有些我背過的， 你信么？
還有老友記這樣的情景喜劇，更多的是讓你理解美國文化，審美觀價值觀， 除開語言，對自己本身認知也是有提高的。百益而無一害，現在估計是生活大爆炸或者是其他的情景劇。可惜我沒怎麼看。
除開情景劇，也可以從電影中學到東西。功夫熊貓1， 裡面的很多很多台詞我都很喜歡，讀背了不少， 裡面的很多東西真的全部是人身的哲理：one often meets his destiny on the road he takes to avoid it..

還有一個變形金剛1，很多台詞 也很好， 就拿開場白來說： before time began, there was the cube, we know not where it comes from only that it holds the power to create worlds and fill them with life, that is how our race was born... 發音渾厚，就是機器人的聲音，我超級喜歡這一段， 一直在模仿， 前後幾百次應該有了，晚點還想錄一個發網上。
所以，你得找到你切入點， 找到樂在其中的一些東西。你的口語就不愁了。

4 其他生活中優美的短文吧: 比如 youth， 很勵志， 還有 我喜歡的 那個秋之湖， autumn lake 還是lake of autumn， 很凄美， 這些短文都可以背，可以朗讀， 可以勵志，可以陶冶情操。

其他的英文書籍 我暫時沒看。唯一看過的就是老人與海，看了一半吧。 想去看 但是真沒時間。 還有一次去度假， 酒店裡面居然發現紅與黑，英文版本的，我喜出望外。結果看了2頁就不行了。

5 酒吧可以去去， 很多老外的地方。 都跟他們交流。 大學的時候 跟剛工作的時候， 我看到老外很遠很遠的就按了過去， 結果也說不了幾句話。 不過這些，我想，也都是學習的機會吧。
6. 最後的話， 我認為 喜馬拉雅聽力也可以， 我有時間也聽的， 喜歡聽奧巴馬的演講。
以上未必都是捷徑，但都是我走過的路。

加油吧， 兄弟!

『伍』 如何在多媒體教學中提高英語聽力 教客網原創論文

提高聽力不僅有利於說、讀、寫三項技能的發展,而且為開展日常交際打下了堅實的基礎。但對學生而言，聽力往往又是難度最大的。傳統的教學長期重視讀寫訓練，而忽視聽說能力的培養，學生的文化基礎、心理狀態也影響了他們聽力的發展，語言環境的缺失也使學生聽力能力相對薄弱。如何改變這一現狀，讓中國學生告別「啞巴英語」的學習狀況是擺在我們教師面前的重要課題。教師在學生學習英語的啟蒙階段作用是巨大的。通過幾年的教學，我有如下思考：一、聽力教學就是培養學生獲得和理解信息的能力語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂，然後才能表達得清，這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然後才能模仿著說。即使是最簡單的「媽媽」，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。心理學研究還表明:聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程;它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續語流（speechflow）從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎外，還必須掌握必要的技巧。學生需要對內容情節和沒有聽清楚的內容進行猜測、找內容的大意、抓關鍵的細節等。這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。如何幫助學生提高英語聽的能力呢？首先，要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學家羅傑斯說：「成功的教學依賴於真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。」根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。在生活中，學生時刻處於漢語的語言環境中。小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時做出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸的情緒。教師要培養和激發學生聽的興趣。我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練。課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節的故事圖片，我就請學生們組隊進行模仿、配音的聽說游戲。當然，學生的英語學習過程主要是在課堂上進行的。要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地，重視常規教學，創造良好的課堂英語語言環境，採用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎知識。教師本身要具備較好的語言素質，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身於英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進而達到熟練應用的程度，同時也能擴大學生的語言輸入。現代語言教學理論認為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應提高。當輸入達到一定的量時，學生的語言能力便會產生質的變化。對於缺乏自然英語環境的小學生來說，平時的課堂教學是語言輸入的主要途徑。因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。聽力的強弱，關鍵在於自身正確、嫻熟的發音。英語語音的正確、語調的優美流暢、節奏的把握都要靠平時的勤學苦練。朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優美的語言材料，多聽錄音，努力創造聽的環境，多模仿，反復讀，體會說話人的情感。其次，在朗讀的基礎上，多背誦。最後，能夠流利應答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應的提高。在教學中，要注重學生課文朗讀的練習，要求學生在課文中標注重音、弱讀等標志，根據標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。二、英語學習的最終目的是能夠運用英語進行交流除了在課堂上堅持用英語授課，在課後我也鼓勵師生相互之間隨時隨地進行簡單的英語對話，形成濃厚的課外英語氛圍。開始可以簡單地說「Hello./Hi./Nicetoseeyou./Howdoyoudo？」等。隨著學習的深入變成了「Whatareyoudoing？Comeandhelpme，please.」對於六年級的學生，我更經常提出不同的topic，讓他們進行freespeech。漸漸地，學生說英語不再害羞，而是能夠大膽地用英語表達自己的思想，同時，學生的英語聽力能力也逐步提高了。最後，適當的聽力練習能起到強化訓練、提高聽力能力的作用。配套的英語聽力練習是訓練學生聽力的必要措施。每單元的練習應該和課文教學同步進行。教師應該在完成練習的時候給予學生相應的指導，幫助他們掌握正確的方法，攻克聽力難關。在多年的教學實踐過程中，我慢慢發現學生聽說英語的能力逐步提高，興趣不斷濃厚起來。

『陸』 如何提高英語聽力

將閱讀和聽力結合到一起，然後共同練習。英語聽力的水平不是一天兩天就可以提高的，如果你確實想要提升自己的英語聽力水平，就需要堅持，多聽多練習。

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『柒』 如何提高英語聽力的方法和技巧

如果想要提高英語聽力，那麼在練習英語聽力的過程當中，最好是將閱讀和聽力結合到一起，然後共同練習。

這個時候有很多的學生會認為想要提升英語聽力，就應該把所有的時間集中到聽力材料的練習上，雖然說這樣的方法確實可以提高英語聽力，但是這樣聽力練習的方法是不科學的。

在聽英語聽力的過程當中，建議大家最好是找到合適的聽力材料，然後通過精聽和泛聽提升自己聽力的水平。前者需要聽出聽力原文當中的一些細節，需要把每一次聽力練習當成聽力考試。

後者的選材范圍會更加廣泛一些，能夠兼顧到每一個知識點的趣味性，大家在聽的時候不要給自己太大的壓力，主要培養敏感度，從而來獲得新的知識。

在最後還需要提醒大家一點，英語聽力的水平並不是說一天或者兩天就可以提高的，如果你確實想要提升自己的英語聽力水平，就需要堅持，多聽多練習。

『捌』 如何快速提高英語聽力

英語聽力提高方式學好正確、特殊的發音、正確選擇聽力材料、匹配式多聽+跟讀。

3、匹配式多聽+跟讀

除了單純的「聽」以外，「跟讀」也是聽力、口語水平提升過程中非常重要的一個環節。跟讀的時候，我們在糾正自己的發音，同時也更容易聽懂正確的發音。對專業英語來說，有一個非常好的方式就是直接使用英文的本專業網課作為聽力材料，一邊學英語，一邊學專業技能。

『玖』 怎樣在短時間內提高英語的聽說能力

很多准備出國留學的朋友都會遭遇這樣的問題：如何在較短時間內切實的提高英語口語水平，了解與外國人交流、溝通的表達手段，獲取在國外生活、讀書和工作必備的文化背景知識，快速融入目的國社會，克服臨行前的恐懼和不安心理。
針對這部分用戶的需要，新東方教育在線提出了系統、經濟、科學、快速的解決方案。這就是新東方經典《4+1聽說速成》口語網路課程。
本文將對不同水平、不同需要的用戶提供學習建議。

首先介紹一下《4+1聽說速成》課程：

新東方「4+1」教學法就是：針對中國人學口語的五大困難：語音、語匯、句型、思維、語言環境，從「突破語音、精通語匯、熟化句型、掌握思維+視聽說電影（語言環境）」的綜合性角度，指導中國人系統、經濟、科學、快速地培養聽說能力的教學法。該經典口語教程由北京新東方副校長杜偉創立，以美國口語教父王強、著名聽力口語教學專家、新東方實用英語學院院長杜子華等的口語教學理論為指導，以十萬名學員的上課經驗為實踐基礎。

對應「4+1」口語教學法，新東方設立了《4+1聽說速成綜合課程》（含語音語調、口語語匯、口語句型、美語思維、電影聽說五部分）。用戶既可以全套學習《4+1聽說速成》，也可以針對自己的薄弱環節單獨選課：《4+1語音語調》、《 4+1口語語匯》、《4+1口語句型》、《4+1美語思維》、《4+1電影聽說》。

那麼，不同水平、不同需要的用戶該如何學習口語呢？

一、 對於口語發音不準確、不流利、帶口音者：

我們中國學生中，口語發音流利、准確，讓老外都稱贊的，比較少。很多人往往因為發音不準確，不敢跟人交談。

語音就象人的外表，流利、純正的語音會讓你重新樹立起與人溝通、交流的自信，使你更具親和力，在交流中輕易打開人們之間隔著的那扇門。

《4+1語音語調》課程，指出了中國人學說和聽辨英語語音的難點和發音困難，把握「語音」和「語調、節奏」雙過關的宗旨，兼顧中國學生頭疼的連續、縮讀和弱讀的音變，可以使你在短期內突破語音，大幅度提高聽力、口語水平，為日常生活交流打下扎實基礎。

該門課程共30課時，建議選擇本門課程者，每天學習1-2課時，加上適當的復習和練習，2-4周內即可大有成效。

二、 對於缺乏口語語匯以及外國人常用的地道習語、句型，口語講的不地道者

與外國人交流，常遇到這樣的尷尬：我們習慣講書面化的口語，外國人卻講地道的習語，以至於他一講習語，我們根本就聽不懂了，尤其到國外後，你接觸的人、看的電視大量使用習語，讓你無所事從。

中國大學教育常常造就這樣的現象：本科、碩士畢業了，閱讀、寫作英文材料不是問題，但就是不能講出、也聽不懂地道的口語。這不能怪學生，因為他沒有接受過如何講地道、流利口語的訓練，沒有學習、練習過外國人常用的習語。這恰似外國人到北京，你用漢語說「非常好」，多半他能聽懂，但你說「蓋了帽了」，他就不知所雲了。當然我們中國人知道兩者是同一個意思。

建議這部分學生學習《4+1口語語匯》和《4+1口語句型》。兩門課源自新東方面授班著名的《英語900句》課程，該課程是全球最經典的口語教程之一，曾被美式口語「教父」王強先生稱贊為當今數得著的幾本經典口語教材之一。

《4+1口語語匯》從英國語言專家C.K.Ogden編撰的《BASIC English 》詞表（850個語匯）中，精選了日常口語交流中使用頻率最高，但被大多數學習者忽視的150個核心語匯，掃除口語基本交流中的語匯障礙。

《4+1口語句型》加強對和地道句型的積累，提高對英語聽說考試中對話和段落的理解能力，培訓學生在英語聽說方面的綜合能力，為考試、出國、進入外企工作培養良好的語言技能。

以上兩門課程各30課時，建議學生每天學習1-2課時，課前預習，課後練習，1-2個月內完成。

三、 對於有一定聽力、口語水平，但不太了解中美文化差異、中美思維方式差異，不能有效與外國人溝通者。

有一個小故事說明了中美思維的差異：中國學生晨跑時，救起了掉在河裡的美國小孩，然後打電話向其母親報喜：「太太，今天早上我晨跑，當我路過小河邊時，看到您的兒子掉到河裡去了……」，還沒說完，美國母親就暈過去了。為什麼呢？美國人思維方式是先說結果，再說過程。當中國學生說到「您的兒子掉到河裡去了」的時候，美國母親認為最終的結果是「我兒子掉到河裡去了，不用再聽了，肯定是淹死了，他不會游泳啊！」於是便暈過去了。

如果中學生懂美國人思維方式，他就應該這樣說：「親愛的夫人，向您道喜，我從河裡救起了您的兒子，當我早上晨跑，路過小河，看到他落水呼救時」（當然這得用英語講，不然用中文講，我們反倒覺得別扭了，這恰恰說明了中美思維方式的差異）。

這樣一來，就符合美國人的思維習慣，不至於鬧出「報喜」反成「報喪」的笑話。

建議學生學習《4+1美語思維》，該課側重中美文化差異的比較和思維方式的不同，指點中國學生學習美國口語的迷津，從思維方式的高度加以克服，短時間內卓有成效地學會用純正、地道的美國英語進行思維與表達。克服與美國人交流時的文化障礙、思維障礙。

該課程30課時，建議學生每天學習2-3課時，10——15天即可完成，獲得必要的知識。

四、對於語音、語匯、句型、美語思維方式都過關，或者有一定聽力、口語基礎，但是缺乏有效的語言環境進行綜合練習、運用者。

語言環境就象人體的血液，在語言環境中「耳濡目染」，才能真正活學，掌握語音、語匯、句型和思維；在語言環境中「入鄉隨俗」，才能真正活用。怎樣在國內自己製作一個真實的語言環境呢？

《4+1電影聽說》——通過電影為你提供一個處處可聞「Authentic English」的真實語言環境。

該課程為你創造真實的語言環境，使你的聽力、口語在不知不覺中提高，達到英語聽說基本無障礙的境界。使你了解與外國人交流和溝通的表達手段，獲取到國外生活、讀書和工作必備的文化背景知識。同時讓你熟悉托福、大學英語四、六級等考試中聽力部分常考的語匯、句型和場景，

該課程30課時，建議學生每天學習1個課時，學習前先閱讀教材、看一遍課程講解的電影，然後聽課，本課程不能貪圖速度，應在1個月左右時間內完成。

《4+1聽說速成》口語網路課程簡介

為了讓更多的學生更方便、快捷、高效、經濟的學習該口語課程，新東方在線將於6月中下旬正式推出《4+1聽說速成》口語網路課程。該消息一傳出，立即有大量的電話、郵件咨詢該課程。現就本文，做一個簡略介紹：

1、口語網路課程的講課方式：很多人已經了解網路授課方式，但口語課程有創新功能，這里再簡單介紹一下。

在線聽課：在網上聽老師講課，可以看到動畫板書，聽到講課聲音，在每個小節內，還可以免費重復收聽。

在線答疑：用戶以電子郵件方式向老師提問，老師在24小時內給予答復（免費）。

在線講座：新東方歷年來經典講座都可在網路課程聽到。（免費）

互動功能：學生可在聽課時跟讀、錄音，系統自動辨識發音是否准確，給予提示，讓你輕松開口，告別「啞巴英語」的尷尬。

語音聊天：口語網路課程學員還可以免費獲得「網路語音聊天室」的會員資格，可以用英語與同學、老師聊天，在輕松愉快中練習口語。

2、講課老師：北京新東方13大資深口語明星講師，他們分別是：趙東坡、王進傑、李源、王永峰、黃兆旦、張瑞清、陸巍、李春怡、李莘、李淼、王荔南、劉華陽、高嵩。對於他們生動、幽默、活潑、博學、高效的教學特色，很多人肯定已有耳聞，或者在面授班已領教過。

3、價格：《4+1語音語調》、《4+1口語語匯》、《4+1口語句型》、《4+1美語思維》、《4+1電影聽說》口語網路課程，每門價值450元，但售價僅為350元。《4+1聽說速成綜合課程》口語網路課程價值2250元，售價為1500元。

4、購買：《4+1聽說速成綜合課程》的各門課程將在6月中下旬正式銷售，用戶可通過網上購買、在各新東方學校、各地經銷商處均可購買，近期購買的用戶都將獲贈配套教材、口語訓練軟體（含教材英文部分配套美音錄音）和高級教學耳麥！

5、了解課程的更多信息：到TOL24英語口語頻道看一下好啦！

提高英語聽力水平的捷徑

想知道你現在英語聽力水平在哪個層次嗎? 很簡單,你現在就可以做個測試,電視機鎖定到中央9台,等到播放英語新聞時,別看圖像,光憑聽,試試你能聽懂多少?如果你能聽懂的除了國家名和人名以外,就是介詞和副詞,那你的聽力水平應該為零,也就是毫無聽力水平.如果每條新聞你能聽懂20個詞左右,大體知道這條新聞講的是哪方面的內容,說明你處在英語聽力的初級水平.如果每條新聞你能聽懂30個詞以上,能夠知道這條新聞講的確切內容,說明你處在英語聽力的中級水平.如果你只有少數單詞聽不懂,能毫無障礙的聽懂每一句話,你就應該是高級水平了.怎麼樣?試了嗎?你處在什麼水平?

處於不同水平的人學習方法也是不一樣的,中高級水平的朋友完全可以通過每天聽英語新聞節目來提高和鞏固聽力能力.而作為初級水平的朋友這種方法是毫無益處的,並不是這樣聽的多了,就有英語感覺了.如果你不能確切的弄明白你所聽到單詞的意思,就算你聽上千遍,你聽到這個單詞時仍然不會知道它的意思.因此,對於初級水平的朋友, 聽寫是提高聽力水平的最佳方法.通過對每一句反復的聽,琢磨每一個單詞的含義並寫到紙上,加深對單詞發音的記憶,這樣訓練的多了之後,聽到單詞就能快速反應,從而達到提高聽力水平的目的.

目前聽寫基本上也是公認的提高聽力的最佳方法,許多朋友之所以學了很長時間而收效甚微,主要是學習方法不對和不能堅持.提高聽力是需要時間的,也沒有什麼捷徑可走,如果說有捷徑的話,那也許該算是聽寫了,只要堅持每天聽寫一定時間的英語,聽力水平是一定能提高的.許多水平高的朋友都是在經過大量聽力練習之後才達到現在的水平.

目前比較適合當作聽寫材料的有新概念2,3以及VOA的Special English.這些材料語速較慢,容易斷句.對於考生,尤其是基礎不好的考生,是非常適合的.具體方法是:

4篇約5分鍾的聽力材料,用復讀機一句一句的聽,邊聽邊寫,開始可能一句要聽上十幾遍甚者幾十遍才能聽懂,不要緊.這樣上午聽寫兩篇,下午聽寫兩篇,大概各用時1個小時.也就是平均每天練習聽力大約2個小時(剛開始可能要長一些).4篇文章這樣重復聽3天,再換另外4篇.

一周也就是聽8篇文章,別貪多.這樣的目的是同一篇文章連續三天聽寫,使得單詞的聲音在你腦海中反復加深印象,比每篇文章只聽一遍效果要好的多.實在聽不懂時,可以看看原文.

用這個方法學習,效果非常好.當然仁者見仁,智者見智.學習方法不一定適合每一個人,但關鍵是要用於嘗試,你說對嗎?