如何發揮網路學院的作用

⑴ 中國幹部網路學院的目的意義

李源潮指出，建設中國幹部網路學院，最重要的目的是為科學發展服務、為幹部成長服務。要堅持干什麼訓什麼、缺什麼學什麼，努力把網路學院辦成黨政領導幹部的網上學習基地、交流基地、研討基地，辦成各級黨委和組織部門對幹部進行網上培訓的有效平台。要以受幹部歡迎為原則，整合培訓資源，開發精品課程。要以讓幹部受益為目的，有針對性地幫助幹部提高黨性覺悟、能力素質，利用網路優勢促進幹部交流經驗、研討問題、分享成果。要以改革創新為動力，注重網路學院功能軟體設計的前瞻性、開放性、兼容性，使其作用逐步拓展、功能逐步提升、影響逐步擴大，成為高容量、高水平、高效能的幹部網上大學校。

⑵ 如何發揮網路的積極作用

本題考查網路的積極作用，組織答案時要注意辨別．根據教材作答即可．
故答案為：
①充分利用網路優勢幫助學習，提高自身素質． ②要科學合理地安排時間，不影響正常的學習和生活． ③要正確選擇網上信息，自覺過濾不良性系信息的影響． ④不進營業性網吧，可在家中或學校上網． ⑤遵守網路道德，遵守紀律和法律．

⑶ 網路教育的作用是什麼

網路教育所具有的優勢
1免成人高考，錄取通過率高
它不用參加全國統一的考試，只需參加學校自己組織的入學考試，難度比成人高考簡單許多。
2畢業文憑更好就業
網路教育頒發國家承認的普通高校畢業證，而函授頒發的是成人高等教育畢業證，因此就業更有競爭力;可以開設網路遠程教育的學校都是全國重點985、211院校，畢業證含金量更高更有優勢。
3學習方式靈活方便
網路教育學習時間自主支配，任何時間地點上網即可學習，出差、加班不受影響，真正做到移動學習移動考試。
4畢業時間更早
比如今年成考落榜，等明年再考，那就得等到2019年10月份才能參加入學考試，2020年1月份才錄取入學，2022年7月份才能畢業;而網路教育現在即可報名，2019年3月份入學，最晚至2021年9月份即可畢業，拿證快將近一年。
三、網路教育的作用
據有關部門對網路教育畢業生的調查報告顯示，38%的網路教育畢業生獲得了職位提升;40%的網路教育畢業生畢業後擔任了管理職位;57%的網路教育畢業生畢業後薪水比以前有提高;則72%以上的網路教育畢業生認為，網路教育的學習確實增強了工作自信心。
如今職場競爭愈演愈烈，很多在職人員為了自己升職加薪的發展規劃，都有意利用業余時間考一個本科文憑，充實一下自己。不管你是出於哪種原因想要提升學歷，成功後總會在以後的工作中比別人多出一份籌碼。高學歷不會成為你在企業里升職加薪的絆腳石，只會有助於你的發展。

⑷ 網路與學習如何雙贏

關於「網路化學習」

「網路化學習」是一種學習模式。在信息社會，「網路化學習」作為一種理念，作為一種學習模式，作為一種學習方法，並不是「唯一」的。但「網路化學習」是信息社會里人們永遠需要而不能拒絕的，並是伴隨人們渡過一生的常規「輔助」學習模式、方法或手段。

無論在社會、在機關還是在學校，最熱門的話題之一就是「網路化學習」：有關部門批准建立網路學院，有關機構編制網路課件，社會各界人士則踴躍到網路學院報名學習。「努力學習，終身受益」的思想已深深紮根於大眾的腦海之中。共同的宗旨是「民族強盛、國辦興旺」。

作者認為，我們在熱衷於「網路化學習」的推廣應用過程中，一定要搞清楚：何謂「網路化學習」?在現代社會中，在「大教育觀」的前提下，在學校教育、社會教育、終身教育等教育類別中，「網路化學習」的地位、作用究竟是什麼?

曾幾何時，計算機輔助教學被抄作得「神乎其神」，有關的投入也不小，結果並非如預先所想像的那樣。為使「網路化學習」能有效推動社會經濟和文明的發展，必須認清並正確看待「網路化學習」。

一、「網路化學習」的界定

首先是何謂「網路」的問題：誰都知道「網」原本是指繩線織成的捕魚或鳥獸的工具，而現在人們將形狀象「網」的東西就稱其為「網路」，如電網。作為學名，其最早是指電子線路中電路或其某部分的總稱。「縱橫交錯而成的組織或系統」也是「網路」，如通信網等。而廣義的「網路」則是指：「事物的結構」。現在的互聯網、城域網、校園網、教室網等「網路」正創建一個體現多 功能的全息教學影像，而這一功能正是人們試圖實現某目標要藉助的一個龐大的物理體系。

其次是何謂「網路化」的問題：從「網路」到「網路化」僅一字之差，其意義則隨之升華。「化」原義是指「變」、「改」。這里的「化」則表示「融解消化」，「化不可代，時不可違」(《素問•五常政大論》)，「化」也有「轉變」成某種性質或狀態之意。「網路化」即指互聯網已潛移默化為一種風俗，形成一種風氣，成為轉移人心的一種辦量。如大眾化、通俗化等一樣，它包含了「網路化」所帶來的「必然規律」和「不可抗拒」的社會價值。

而「網路化學習」首先是作為一種學習模式被提出來的。任何一種事物一旦作為「模式」並被廣泛應用，則其意義非凡。「模」有「模型」、「榜樣」之意，「式」有「格式、樣式、法式」之意，「模式」就是指遵循一定規律的、先進的、為大眾所接受的一種「榜樣」。

一個好的學習模式應當將創造性和應用科學聯系在一起，它應該建有一整套關於「學習規律、學習原則、知識框架和學習方法」等等的命名與標准；經由它將客觀存在的教學機構與學生之間進行有效的知識轉移；它應該使學習的知識內容與學生的能力很好整合，奠定學生們拓展自己的理論知識或實踐領域的技能基礎。

一種學習模式能否被推廣應用，一定要有它的合理性、科學性、必要性和可操作性，也就是在這種模式下的特定的學習目的、宗旨、賴以生存的客觀條件等等。

「網路化學習」模式是指通過一套被普遍接受的組件(對象)，按信息時代特徵和設計規律構築成的學習體系之一。它包含「網路化學習」所帶來的在方法上的「先進性」、形式上的「必然規律性」和發展上「不可抗拒性」的社會價值。

在信息社會，「網路化學習」作為一種理念，作為一種學習模式，作為一種學習方法，並不是「唯一」的。這里，它是狹義地指信息時代的一種學習模式、一種學習手段、一種學習方法，僅此而已。當然，它是信息社會里人們的學習或終身學習的好模式、好方法、好手段。它以其豐富的資源特性彌補傳統學校教材資源的不足，以其先進的科學技術拓展並完善傳統的教學方法，以其「無時空限制都能進行學習」的理念(不受圍牆制約)豐富著人們學習的手段。

二、「網路化學習」的目的

首先是能「互通信息，資源共享」，並能在有「充分交互」的前提下，由「尊重並保護個人的學習習俗」的學習樣式進而提升學習效率。其次是終身教育，終身得益，終身享受。

1.互通信息，資源共享
從所周知，我們在一天中通過學習獲得的信息是莎士比亞年代一個人一生中所獲得的信息。社會在發展，科技在進步，知識在翻新，知識更新的周期越來越短，而人的生命周期延長的變更遠遠跟不上知識「半衰期的變更速度。「互通信息、資源共享」的「網路化學習」則可以彌補上述存在的問題，克服人類自身的不足。

2.以「交互」提升學習效率

「網路化學習」的個體化特點需要不斷地進行「反饋」和「交互」的過程，以便學生能夠及時改進學習方式方法，改進學習過程中可能犯的錯誤，提高學習效率，按時或提前完成學習任務。它以「個體」即可完成「交互」的學習方式就是其最大優點和最受歡迎的特點。

3.這種模式，以「尊重並保護個人習俗」提高學習效率

不受時空限制、可以不「暴露」真實身份和面目，是人們個體學習、隨時學習、自定步調學習、終身學習、可以「不恥下問」的最佳學習模式。而克服「自卑感」是提高學習效率的一種重要的且是有效的途徑和方法。

三、「網路化學習」的宗旨

「網路化學習」的宗旨是不斷擴大人們的知識面，提高創造性學習能力和工作能力，使人們能適應信息化社會發展的需求和生活得更好。

在信息化社會中，幾乎全部的信息資源都可以經由「網路」傳遞給人們或獲取它，因此信息社會中的最基本社會成員將是「網民」，而不是農業時代的農民，也不是工業時代的工人。農民有了少量的土地和簡單的勞動工具，就可以實現「自給自作」；工人沒有設備資產，但掌握技術，可以此為生。在信息社會，「網民」則是具備較高知識水準的但卻是基本的社會各階層人士，他們將以「知識信息」為資產，以網路為「加工場」，源源不斷地發展自己的「產業」並以此為生。「知識信息」就是「網民」的「資產」、「財富」，「網路」則是他們「創造財富」的「中介」物質。而「網路化學習」就會是他們獲得知識、創造財富並贏得財富的「必由之路」。

四、「網路化學習」環境條件

與傳統意義上的教學不同，這種模式的運用需要先進的環境條件。一切硬軟體設施是其得以生存的必要條件。這里的環境(物質的和人文的兩方面)包括與「網路」相關的一切軟硬體構架、學習資源、學習方法、管理方法等，以及教授、管理人員和進入「網路化學習」的環境的人們。

與「網路」相關的一切軟硬體雖然已經構築成，但是依然在不斷地改進、完善和提高之中。在信息社會里，與「網路」相關的一切軟硬體是相對小而少的部分的「資產」，只有含有「知識信息」的「資產」才是真正意義上的「資產」，只有有了它才能去創造「財富」。這一現象也可能就奠定了這樣的情況：對於信息社會中的每一個人都要經歷家庭、學校、社會給予的教育，在他們的幼兒和青少年時代，家庭和學校給予的教育可能是主要的，而在逐步成長過程中，社會對於他們的影響力不斷增大，但「網路化學習」則是一個他們終身需要和不能拒絕的一種「輔助」學習模式。

有社會學家認為，農業社會的經濟特點是「農民+農田」和「自給自作」小農經濟；工業社會的經濟特點是「跨國公司」與「資產壟斷」；在信息社會里的經濟特點則是「知識壟斷」，以「版本」或「使用方式」賺錢。「技術至上，知識領先」是信息社會以「知識創造財富」的基本手段。

學習資源是「網路化學習」運用中的動力源泉。學習資源包括創新教材、知識教授等，它是「網路化學習」的運用根本和關鍵所在。

學習方法是「網路化學習」運用中的催化劑。科學且完善的管理策略是「網路化學習」模式的靈魂。

最後應該要提到的是進入「網路化學習」環境的人們，他們是「網路化學習」模式運用中第一和最可寶貴的因素。網民需要「網路化學習」環境，「網路化學習」需由網民不斷去推動，去推波助需要教授、專家、管理者不斷地開發、創新、維護：包括學習資源創新、學習方法創新和管理方式創新等等的研究和創新工作。「網路化學習」是信息社會帶給人們的特殊產物。

⑸ 關於武漢大學網路學院

武漢大學繼續教育學院（網路教育）是歸口管理全校各種類型、各種形式繼續教育的職能部門，也有獨立辦學的職能，學院努力創新管理體制和運行機制，探索實體化辦學新思路，拓展辦學空間。 依託學校學科門類齊全、師資力量雄厚的優越條件，成人高等學歷教育開設高中起點專科和專科起點本科專業近100個，每年招生5000餘人；作為自學考試主考學校之一，主考專業19個。學院還大力發展非學歷教育和高端培訓。承擔國家測繪局、水利電力行業和醫療衛生系統的幹部和專業技術人員的培訓任務；同時，面向行業、黨政機關和區域開拓高端培訓市場。
武漢大學繼續教育是學校高等教育事業的重要組成部分。早在50年代初期，學校就開始舉辦成人高等教育，經過半個世紀的發展，現已形成包括高等函授教育、夜大學、成人脫產教育、高等教育自學考試、網路(遠程)教育和教師培訓、幹部培訓等非學歷教育培訓多層次、多形式的完備的繼續教育辦學體系，是武漢大學培養人才、服務社會的重要力量。
武漢大學繼續教育學院是歸口管理全校各種類型、各種形式繼續教育的職能部門，也有獨立辦學的職能，學院努力創新管理體制和運行機制，探索實體化辦學新思路，拓展辦學空間。
依託學校學科門類齊全、師資力量雄厚的優越條件，成人高等學歷教育開設高中起點專科和專科起點本科專業100個，面向全國20多個省、市、自治區，每年招生5000餘人；網路教育從2002年開始試點，已開辦了20餘個本、專科專業，在湖北、浙江等15省、市設立了25個校外學習中心；同時，作為自學考試主考學校之一，2000年至今為社會培養本專科畢業生10餘萬人，注冊考生30餘萬，現有主考專業19個。學院積極穩妥發展各類學歷教育的同時，還大力發展非學歷教育和高端培訓。一方面，承擔國家測繪局、水利電力行業和醫療衛生系統的幹部和專業技術人員的培訓任務，一方面針對社會需求，面向行業、黨政機關和區域開拓高端培訓市場。
在長期的辦學實踐中，始終堅持社會主義辦學方向，努力適應經濟和社會發展的需要，規范辦學、嚴格管理、注重質量。幾十年來，為社會培養大量專門人才。先後榮獲全國成人高等教育評估優秀學校、全國高等教育自學考試先進集體和全國自學考試先進助學單位等多項榮譽稱號。
2010年1月18日，為進一步統籌好原繼續教育學院和教育部高等學校師資培訓中心的資源，更好地發揮繼續教育和師資培訓工作在學校辦學中的作用，學校決定合並、重組新的武漢大學繼續教育學院（武漢大學成人教育學院、武漢大學網路教育學院、教育部高等學校師資培訓交流武漢中心、武漢大學考試中心、武漢大學全國幹部教育培訓中心）。
新的繼續教育學院抓住新機遇，站在新起點，提出新要求，實現「1+1>2」的理想目標，辦出「高層次、高水平、高質量」的繼續教育，大力發展幹部培訓、行業培訓、高端培訓，創造出武大特有的品牌

⑹ 西安交通大學網路教育學院的主要任務

1. 受學校委託代管學校本科教育電器信息類綜合教改試點班，探索傳統本科教育如何適應信息時代教育多元化、網路化、數字化、個性化發展中出現的新問題和新方法，提高教育質量和效率。
2. 統籌規劃學校遠程教育事業，組織實施「行動計劃」重大項目——多媒體遠程教育系統及工程，建立面向校內外的網路教育技術支撐平台和資源服務平台。
3. 和職繼學院共同開展校外現代遠程教育。
4. 開展多媒體課件資源的建設，建立學校自主版權的網路課程資源庫、素材庫、案例庫以及名師講座庫等。
5.現代教育技術學科及專業的建設。
6. 開展現代教育理論、技術與應用等的師資培訓。
目前，學院已經建立起了一套基於衛星和地面網相結合的可支持校內外網路教育支撐平台，開通了西安交大網路教育網站， 和上海交大、浙大一起開展了三校課程互選、學分互認的聯合辦學實踐。網路學院正以前所未有的速度快速發展。

⑺ 網路學校的網路學校優勢：

1、資源利用最大化
各種教育資源通過網路跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。
2、學習行為自主化
網路技術應用於遠程教育，其顯著特徵是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的「五個任何」，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
3、學習形式交互化
教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。
4、教學形式修改化
在線教育中，運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。
5、教學管理自動化
計算機網路的教學管理平台具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用於網路教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網路遠程交互的方式完成。

⑻ 如何利用網路學習的好處

可以學到很多知識！

⑼ 如何開展網路教育

一、開發培訓項目需注意幾個問題

1、培訓教育與學歷教育還是有較大差別的，特別是利用網路技術在全國范圍內搞大規模培訓還需要探索，我們的選項又比較難，因此在選項和設計教學過程時，要充分考慮到其中的困難與風險。在試行初期，建議避開教育發達的特大城市，選擇東部經濟較發達的中等城市先行試驗，以規避風險，取得經驗後，再大范圍推廣。

2、網院應該設立獨立的部門從事培訓項目的開發和運作，在試行初期，要利用好網院現有的資源和招生渠道。如在開發培訓市場方面，要與招生部門協調，在開展培訓教育方面，與教學部門相結合，可能還會有其他部門先後參與進來。

3、重視核心教育資源的建設，打造叫得響的教育產品，避免以往產品的模式化和非實用性，培養出有特點、有學術背景的培訓教育人才隊伍，形成真正屬於自己的教研力量。

4、開展培訓教育，應是網院辦學的一個重要方面，要有長期規劃，不斷開發出適應市場需求的新項目。在開辦初期建議先選擇注冊會計師、物流師和北京市成人本科英語考試培訓做試驗，這三個項目生源多，影響大，也具代表性，成功後再推出其他項目。初期寧可少盈利，以宣傳和擴大影響為主，經過對市場的培育，形成一定規模後，再取得經濟效益。

5、培訓教育的特點是運作周期短，盈利低。我們認為北大、人大網院在今後一個相當長的時期還是以學歷教育為主，培訓教育要結合學歷教育，服務於學歷教育。

二、培訓與學歷教育互補共同發展

近些年我國高等學歷教育的改革確實在加快，但仍不能適應社會和市場的變化。學歷教育與社會需求有距離、教育改革滯後等問題，不是短期內能解決的，也不是某個教育單位能解決的。我們應該考慮的是目前能做什麼。

網路教育是大眾化教育，更要緊密貼近市場，最好是社會需要什麼人才，我們就開辦什麼專業；學生需要什麼知識，我們就開設什麼課程。要學歷教育完全做到如此貼近市場其實並不很現實，但要市場來適應我們則更不現實。而培訓教育卻具有針對性和靈活性，做好了可以部分彌補學歷教育無法緊貼市場的不足。有市場、有機遇，北大、人大網院又有一定的能力，現在的關鍵就是要我們主動去創造市場。

如果我們的教育改革適應了社會需要，學歷學生和培訓學生都感覺受益，就會形成對我們更加有力的社會輿論，最終達到提高北大、人大網院的辦學層次、提高網路教育知名度的目的，也一定會帶來相應的經濟收益。

我們提出的開展中、高檔培訓也有一定難度，主要是學生的基礎不太好，利用網路教育方式在全國開展大規模培訓還沒有可借鑒的成功經驗。但正是因為有難度，社會參與競爭的單位目前較少且質量不高，才給我們留下了為數不多的培訓教育市場空間。

三、培訓辦學理念要以市場需求為核心

當前社會上培訓教育市場范圍很廣，但真正適合網路學院開辦的項目卻很有限。要開展好培訓教育，關鍵是建立以市場需求為核心的辦學理念，選好培訓項目。

培訓項目選項時，一定要密切結合當前和今後一定時期的教育市場，沒有效益和沒有長期發展潛力的項目不予考慮。同時，還要充分考慮到利用好北大、人大這個優質品牌、優勢學科和優秀的師資，低端培訓不做，要做就做中、高檔的培訓。這里的中、高檔培訓主要是指圍繞著國家最高水平資格認證而展開的培訓，如注冊會計師考試、國家司法考試，以及其他有著廣泛社會影響力的資格考試。

運作時應充分利用北大、人大網院現有的網路教育資源和完善的服務體系，辦出自己的特色，使網院的培訓在一個較高起點上起步和運作。目前，這一領域的市場除了北京、上海等教育資源雄厚的城市競爭較為激烈之外，其它城市的市場則主要由本地政府下屬部門的培訓機構或一些單純的營利網站控制，教學質量良莠不齊，服務體系更是無法滿足日益提高的培訓服務需求。北大、人大網院現有的教學資源已形成良好的學科體系，只需為適應培訓的要求加以改造和豐富，就完全可以在培訓教育中進一步發揮作用。另外，北大、人大網院還擁有完備的服務體系，加之北大、人大在高等教育領域所擁有的巨大社會聲譽，在這個基礎上開展中高層次的培訓教育，應該具有較大的優勢。

四、細化教育市場提供優質教育產品

目前，網路教育市場在經歷了幾年爆發性的發展後，已進入重新細化市場的重要轉折期。各個試點院校網院已經逐漸從依靠原有學歷教育這個「金字招牌」贏取市場份額，轉向用提供優質的教育產品來吸引生源。如中國地質大學網路教育學院與澳大利亞的一所大學之間互認學分的教育項目；中南財經大學和東北財經大學的考試培訓項目；這些教育項目都是適應市場變化的產物。面對激烈的競爭環境，北大、人大網院必須重新走在眾多網院之前，解決好學院發展戰略的定位問題，開拓適用於不同終端的教育產品，使在這一領域的教育優勢得以充分發揮。

分析現有的市場情況，北大、人大網院開展國家最高職業資格認證考試的培訓項目，必將優化自己的教育產品結構，吸引各層次需求的生源，為今後推出更高、更具特色的教育產品培植潛在的教育消費者，並最終領導培訓教育市場