不寂寞愛相守如何上好網路課

⑴ 教師如何上好網課,提高效率

做好充足的課前准備優質的網路資源是上好網課的保障。
教師需要選擇方便操作而又功能強大的教學平台，熟悉平台的合理利用，並對學生進行培訓，引導他們如何有效地在平台進行學習，如何和老師進行互動，如何避免電腦界面隨機蹦出來的一些干擾畫面等等。為了豐富教學形式，提供更靈活的教學模式，教師除了直播外，可以收集一些優質的教學視頻和教學網站推薦給學生學習，但是教師需要進行精心選擇和比較，確保視頻的科學性和實用性。
網課不同於面授課堂，教師難以直觀了解學生的學習狀況，學生也因為隔著屏幕，很難感受到課堂的真實性。

⑵ 如何正確的上網課

1、調整心態，適應變化

困難面前，我們一起配合，一起解決問題才是對孩子最好的關愛。新事物涌現的時候，也是考驗一個人適應能力的時候。當你還在滿腹質疑，別人早已適應並奔跑在時代發展的洪流中。所以，此時的抱怨解決不了任何問題，我們唯一能做的，就是快速調整心態，適應這種方式，做孩子強大的後援保障，幫助孩子上好網課。

2、創造環境，營造氛圍

透過家長分享在班級群里照片，我們可以看出，大部分學生在剛開始上網課時都能按照老師的要求和提示，端正坐姿、規范行為，但是，一兩個周以後。

孩子的懶散現象逐漸萌芽：抱著手機靠在沙發上上網課、趴在桌子上上網課，甚至躺在被窩里上網課，此時，家長們一定要及時制止這些行為。

如果說愛學習的孩子是一粒種子，上課的地點就是這粒種子的土壤，土壤環境會直接影響種子的成長。

3、做好陪同，以身作則

家長們都知道，在學校里，老師一邊上課，一邊管紀律，而網課老師則只負責講解知識，維持紀律的重擔就落在了各位家長的身上。

在教室里上課，孩子稍微分神，立即被老師拉回到正常軌道；而網路學習，隔著屏幕，老師也沒有辦法剎住孩子的不聽課的心。

(2)不寂寞愛相守如何上好網路課擴展閱讀：

先要養成課前預習的習慣。預習對傳統教學和網路課堂教學來說，都是一樣的。那就是學生在上課前要閱讀課本，搞清楚即將要學的大致內容，以便在上課的過程中能及時跟上老師的步伐。其次要保持良好的聽課習慣。

課前准備好學具、調整好心情，快速進入學習狀態，認真聽講、同步讀文、積極思考、勤做筆記。上課的過程中要全身心投入，不要隨意去干與上課無關的事情，否則會分散注意力，學習效果勢必打折。另外要有及時總結的習慣。

對傳統教學來說，課後教師都會根據學生實際接受情況對知識重難點進行強調和總結。對網路課堂來說，上課教師對學生的知識接受情況不能進行動態調整，不能保證每個學生在這節課上對每個知識點都能掌握，這就要求學生在課後及時對照筆記，總結當日網課學習的收獲。

同時還要養成按時完成作業的習慣。網課結束，可不能馬上放飛自我，及時完成作業是鞏固知識最有效的辦法。做做眼保健操或者適當的室內體育鍛煉，休息片刻之後，趁熱打鐵，按要求獨立完成老師布置的課後作業。對於作業中的錯題，一定要結合當天的學習內容，及時改正，做到當天的知識當天消化。

⑶ 教師怎樣才能上好網課

設備技術支持首先要到位。如果老師的使用感受都不好，也可以想見學生的接受度如何，一堂網課的教學質量就會大打折扣。同時，那些發展比較成熟、有多年運營和教學經驗的直播課，因為從教師資源培育，到老師授課風格規范，再到課程內容選擇以及課堂設計，都經過了多年打磨，在教學質量方面更勝一籌。

如果平台穩健、技術設備到位，直播課也只能做到合格，但還遠不能達到成熟的標准。在張華看來，成熟的直播課必須是能和抖音、游戲直接競爭的。因為對上直播課的老師來講，「課堂紀律」不太可控，不知道屏幕那頭的學生是不是在聽課同時又摸出iPad。所以直播課在傳授知識的前提下，必須能用更多方式調動起學生的積極性和興趣，讓學生真的學有所成，才是成熟的直播課應該做到的。

談到能引發學生興趣的授課方法時，張華認為，這其實對於課程內容設計和老師講法來說，都是相當大的挑戰。以數學課講授為例，指出可以從日常生活入手，比如將奇函數與偶函數進行擬人化理解，從而以精妙的講解讓學生把知識真正聽進去

⑷ 關於如何上好一節課

課堂，是學生學習知識的重要場所，也是學生獲得人生體驗並激盪著活躍生命的殿堂。課堂教學，則是一個由多種要素構成的復雜的動態系統。它是提高教學質量，推進學生主體發展的重要渠道。上好每一節課，是我們每一位教師本分、責任、義務，也是我們每一位教教師每天都必須思考的問題，怎樣上好一節課呢？我可以把它概括為九大點合成三部曲，即：前奏曲，進行曲，閉幕曲。 前奏曲一、明確教學目標是上好一節課的前提。 教學目標是教學活動的出發點，也是教學活動的歸宿，同時也是設計教學過程的重要依據。因此，明確教學目標，是上好一節課的前提，這需要教師心中要有大目標，還要有小目標。 所謂大目標，就是我們的一切教學活動都要從大處著眼，要有利於學生智慧的發展、能力（特別是思維能力和創造能力）的發展、終身的發展，要有利於健全人格的培養。所謂小目標，就是每節課的知識、技能目標，也就是我們備課中常提的「目的要求」。每一節課的「小目標」，要依據科學性、系統性、針對性、實效性原則——特別是要從學生的實際出發來確立，絕不能簡單地從「教參」上照抄照搬。大目標和小目標是相輔相成的。心中有個大目標，小目標才能正確定位，而小目標又是實現大目標的保證。所以，我們要「大（目標）處著眼，小（目標）處著手」。二、認真鑽研教材是上好一節課的保證 。（一）尊重教材 認真鑽研教材。首先要尊重教材，因為現行的實驗教材是由教材專家、教研專家、教學專家經過反復推敲、實驗編制而成的。尊重教材就意味著要研究編排意圖，要理解表面材料背後所隱藏的豐富內涵。要做到字斟句酌，深入淺出。而沒有對教材的「深入」，就不會有課堂教學的「淺出」。優秀教師和平庸教師的最大區別就在於：優秀教師把復雜的內容教得非常簡單，平庸教師則把簡單的內容教得非常復雜。這其中的關鍵就在於對教材的研究深度存在差異；在備課的設計上，是用教材來「教」還是「教」教材。（二）從實際出發，科學地創造性地使用教材，靈活地駕馭教材。所謂科學靈活地使用教材，就是對教材進行學習化的加工，使教材本身承載著的化學思想、化學意識、化學情感、化學方法等功能都釋放出來，變成學生易於接受和樂於接受的信息。這就是說要結合生活實際去選用教材。不能教材有什麼教師就教什麼，教材怎麼寫教師就怎麼講。要讓教學內容對學生的化學學習充滿吸引力和誘惑力，學習材料的現實性、趣味性和挑戰性應是首當其沖的。因此，教師在選擇素材時要將視角更多地投向現實生活，努力去發掘那些存在於學生身邊的同時又暗含著某種化學現象或化學規律的實際問題，來建構學生化學學習的內容體系。（三）改變教材的呈現方式現行教材「專家式」編排，在沒有進入教學過程之前，只是處於知識儲備狀態，是靜態的，抽象的。因此，我們在設計教學過程時，要努力將靜態的轉化為動態的，抽象的轉化為具體的，應該把課本中的例題、講解、結論等書面東西轉化為學生能夠親身參加的活生生的化學活動——這些活動包括概念的抽象過程，公式的推導過程，演算法的思維過程，法則的歸納過程，規律的概括過程。這些內容的呈現方式，不是由教師說出來、端出來，而是通過學生的觀察、操作、感悟等一系列活動進行再創造而得出來的。 進行曲 三、教師在課堂上的激情是上好每一節課的靈魂。 中學化學教師不僅要有很好的師德修養，要有淵博的學識，還要有豐富的情感世界。教師的情感、態度，更會直接影響學生的情緒。教師在課堂上的激情和樂觀態度能感染學生，能使課堂產生輕松愉快和諧的氛圍，能使學生的認知和心理獲得最佳發展。教師的激情是明理、導行的前提，學生又正處於重感情、易動感情心理發展階段，只要我們教師以滿腔熱忱去激發學生的情感，以情感人，以情育人，就一定會收到意想不到的效果。 教師的激情從何而來呢？ （一）教師的激情來自於對事業的熱愛，對學生的熱愛。 只有教師的愛生情，才能贏得學生的「向師心」，才能實現師生情感共鳴——這正是我們追求的理想課堂的最高境界。（二）教師的激情來自於全身心的投入所謂全身心的投入，就是教師走上了講台，就象演員走上了舞台，就象醫生走上了手術台，就象戰士走上了戰場，他（她）會忘掉一切煩惱，忘掉一切病痛，丟棄一切雜念。所謂全身心的投入，就是教師的思維永遠處在激活狀態，不停地捕捉信息，並與學生交流。只有全身心的投入，教師才能用自己的激情去引發、激發學生的激情，同時進行信息交流。 在向同行聽課學習的過程中，我經常都會深深感受到一個充滿愛心、充滿激情的教師一走進課堂學生精神為之一振的情景——這時候，課堂就充滿了活力，課堂氛圍就是民主、和諧的，學生就學得生動、活潑、輕松、愉快。正如北京特級教師吳正是一個充滿人情味特別重感情的老師。在課堂上她不僅是用化學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子們的愛心真情來感染他們，用自己的人格魅力來塑造他們。她的課，師生互動，知情交融，充滿了童趣，樂趣。課伊始，趣已生；課繼續，情更深，課已完，意未盡。40分鍾的化學課，象磁鐵那樣，把每個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變成人人參與、個個思考的無限空間。四、科學地有針對性地設置和提出問題，是上好一節課的關鍵 。無論是探究式學習（帶著問題探究），還是合作學習（帶著問題討論），傳授式學習（講述問題，解決問題），都離不開「問題」。 化學問題可以是學生自發探究生成的，也可以是教師事先有目的預設的。數學問題可以出現在一節課的開頭，也可以出現在課中、課尾，……所有的問題只要能引發兒童認知的「不平衡」，引起他門的思維沖突，就能激發他們的好奇心、求知慾，就會出現發展，就會使教學過程始終在動態——平衡中前進，即在不斷解決問題中前進。（一）教師要善於設置一些新穎、別致、妙趣橫生、喚起學生求知（探索）欲的問題。現狀：目前部分教師課堂上提問題，隨意性大，沒有反復推敲、仔細斟酌，提出的問題沒有思考價值，如「是不是」，「對不對」，等等。還有的教師愛「跟風」，趕時髦 ，為了體現創新思維，常問學生「你想到了什麼？」「你發現了什麼？」「你有不同的想法嗎？」…… 教師預設問題要注意以下四點——1、教師要把問題設計在學生的最近發展區。 所謂最近發展區，就是學生最容易理解、最容易接受的區域。也就是老師要了解新舊教材的內在聯系，知道新知識的基礎。問題的設置，要求教師必須正確地理解、熟練地掌握教材——掌握教材的內部結構。同時還要充分了解學生——了解他們的已有知識水平和思維水平。所設計的問題應使學生既不感到高不可攀，又有一定的難度。一定要「跳起來」，才能「摘」到「桃子」。怎樣去找學生的最近發展區呢？只要我們在教學中能夠密切聯系他們的生活實際，充分利用他們已有的知識基礎，，利用他們喜聞樂見的素材，喚起原有的經驗，學起來就必然親切、有趣、易懂，這就是最近發展區。2、要針對知識的重點、難點，精心設計問題。 問題是課堂教學的線索，通過問題，可以將教學內容逐步呈現出來。因此，設計的問題必須目標明確、抓住關鍵、突出重點、突破難點，必須言簡意明。 3、設置問題必須注意有利於學生發散性思維和創造性思維的培養。 在設置問題時，我們應該多給孩子們一些機會，讓他們自己去體驗；多給孩子們一些困難，讓他們自己去嘗試；多給孩子們一些問題，讓他們自己去解決；多給孩子們一點空間，讓他們自己去發揮、創造，……只有這樣，才能發揮他們的創造潛能，開發他們的智能。4、提問題必須建立調控機制。 教師要在課堂上洞察入微，富有應變能力，善於根據學生的反饋信息來調整提問。當思維受阻，學生答不上所提問題時，教師要靈活「巧」處理。可以旁徵博引，可以結合生活實際，也可以通過教具直觀演示，來為學生鋪路搭橋；還可以將一個難題重新分解設計成幾個相關的小問題，讓學生一步一步地去理解，去解決。在課堂教學過程中，通過教師、學生共同創設的一個又一個的問題情景，一步一步地將孩子們的認識引向深入。孩子們通過自己的積極思考——而不是教師的灌下去來學習知識，掌握技能，留下深刻印象，而且從實踐中逐步學會了思考問題，解決問題的方法。（二）鼓勵學生質疑問難人們常說：學問學問，就是學著提問。愛因斯坦曾經說過：「提出一個問題，比解決一個問題更重要。」世界上許多發明創造都源於「疑問」。由此可見，問題是創新之源，疑問是創新之舟，要使學生獲取知識，就必須要讓學生會提出疑問。「疑」能使學生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起定向探究性反射。有了這種反射，思維就應運而生。所以，教師在教學過程中，要善於鼓勵學生質疑，大膽提出經過思考後的不同意見。引導學生自行發現問題，提出問題，解決問題，這樣才能有效的培養學生喜歡問「為什麼」的科學品質，同時滲透質疑方法的指導，讓學生從「敢問」到「善問」。北京市特級教師吳正老師非常注意培養學生的問題意識，在她的課題里，有疑問，有沉思，有比喻，有贊許，有笑聲，還有爭辯。爭辯是思維最好的觸媒劑。 總之，每節課教師都要有激疑——激發學生主動質疑，激勵學生提出的問題（不要吝嗇表揚、鼓勵），使學生一步一步地前進，從而達到問的巧，問的精，問的新，問的有思維價值。五、選擇正確合理的學習方式是上好一節課的有效途徑。隨著教學改革的不斷深入，探索一種全新的教學方式已經展現在我們每一位教師的面前。目前，教與學的方式百花齊放，有合作學習，探究學習，自主學習，實踐學習，問題學習，個性學習，對話學習，網路學習，傳授學習，……但概括起來說，主要是探究式學習和傳授式學習兩種。所謂探究式學習，是指教學過程在教師的啟發誘導下，學生從學科或生活的問題出發，以獨立自主和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由、表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生將自己所學知識應用於解決實際問題，通過形式多樣的探究活動，以獲取知識、培養技能、獲得情感體驗的學習方式。適用探究性學習的教材內容有以下幾方面的知識：1、直觀性強的知識。 2、遷移性強的知識。通過教學，充分調動了孩子學習的積極性和主動性，使孩子們善於思考、勇於探索、學會遷移，會從已有知識中找到能用於解決新的問題有效途徑，培養了孩子解決問題的能力。
3、學習方法相似的知識。老師就可以直接為孩子們提供一些學具，讓他們通過小組合作、自主探究：轉化、觀察、比較等探究出這些圖形的面積公式。這里探究活動使孩子們領會了等積變形數學學習的思想方法，提高了解決問題的能力，以及創新的意識。
4、規律性明顯知識。有的知識有較大的相似程度，規律較為明顯，教師可以先呈現與規則有關的若干例證，由學生通過自己觀察分析，操作驗證等探究活動逐步概括、歸納出一般的結論，從而獲得規律、性質、法則等。5、開放性強的知識。開放性強是指方法多樣化，答案不唯一的知識。這些內容有利於培養學生的創新思維，因此教學時可放手讓學生進行嘗試探究。所謂傳授式學習，是以教師傳授為主的學習方式。但絕不是單純的老師講、學生聽的被動式學習，它與注入式學習、填鴨式學習不能畫等號。我們的前輩在傳授式學習中創造了很多方法，如談話法，問答式，啟發式等等。中學化學教材中孩子們初次接觸到的一些基本概念、方法，，但這里的傳授式學習不是那種「滿堂灌」「一言談」式的接受，而是指教師能通過給學生提供豐富的感性材料，為學生創設生動有趣的問題情境，讓學生積極主動的參與到學習中的有意義的接受學習。在教學過程中，我們的教與學的方式必須多元化。不同的學習內容，採用不同的教學方式。一般簡單的陳述性知識，可採用傳授性學習省時高效。但是，在傳授的過程中，教師一定要注意策略——精加工策略，描述策略，表象策略，復述策略，記憶術。 略復雜的陳述性知識，如概念的形成，規律的揭示，法則的總結，應用題的解答等等，多採用探究式學習。探究式學習的關鍵是讓學生經歷過程、體驗、理解，然後概括、總結。總之，教學方式不是單一的，絕不可因提倡探究式學習而忽視傳授式學習，必須靈活、合理地使用教學方式。人們常說教要有法，教無定法。無論採取什麼學習方式，只要達到參與者能學懂，能學會，能解決問題，能得到發展，就是好的學習方法。六、好的導入是上好一節課的的開始。一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。下面談談小學數學新授課的導入的做法。１直接導入。就是上課開始，直接向學生闡明教學的內容和要求。這種導入法多用於「起始課」，用簡捷，明快的語言引起學生的注意。
2 懸念導入。抓住小學生的好奇心理，巧設懸念、以疑激學，促使學生在高昂的求知慾望中探求知識，引導學生學習知識的興趣。學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化為強烈的求知慾望和學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課後就知道了（出示課題）。這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。
3 設問導入。教師要善於在靜態的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑，創設良好的思維情境，使學生「心欲求而不得，口欲言而不能」，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態。 4 以舊拓新導入。以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生學習的難度。這樣導入新課有利於增強學生的學習信心。
5 創設情境導入。小學生思維活躍，創設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性。這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。
6 類比遷移導入。利用知識間的遷移規律，對同類知識進行類比，獲得新知。這樣學生不但獲得了新知，而且也強調了新舊知識間的聯系。
7 經驗導入。就是以學生已有的生活經驗，已知的教材導入新課。 8 實物演示導入。學生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴於感性經驗。因此，新課的導入可以用實物演示，變抽象概念為具體事物。七、拓展創新是上好一節課的最高境界 。在教學過程中去激發學生心靈深處那種強烈的探索慾望 ，發現慾望，是我們中學化學教師的本分，職責，絕不是什麼高不可攀的事情。那麼，如何培養學生的創新意識和創新精神呢？下面主要談談培養的途徑和方法：（一）教師應該充分挖掘教材中的創新思維素材，去提高學生的創新能力教師應以教材為載體給學生搭建創新舞台，撥動學生創新之弦。提出不同的問題，但最後還是要就聚合，提煉出最合理最科學的方法 （二）通過開發性問題的訓練，培養學生思維的發散性、流暢性、求異性和廣闊性 在教學過程中，教師要根據學生的年齡特徵和認知水平，設計一些開發性問題，讓學生自主探索。數學開放題大體有：條件開放，問題開放，方法開放（一題多解，一題多變），結論開放。（三）直覺思維是創新思維的源泉。直覺思維是一種從感性材料中直接捕捉，迅速領悟到問題的意義和解決途徑的思維，具有快速、跳躍、直接等特點。(四) 突破思維定勢，讓想像張開騰飛的翅膀。沒有想像就沒有創新，創新離不開豐富的想像力的支持。在教學過程中，教師應注意經常啟發學生的想像力。 總之，只要我們將學生創新意識、創新精神的培養，堅持不懈地努力地貫穿於整個教學活動之中，一代具有創新意識創新精神的人才，就會脫穎而出。八、正確處理講和練的關系，是上好一節課的突破口。在教學中，講授新知識和鞏固練習都是不可缺少的教學環節。但在實際教學中，往往由於沒有處理好講和練的關系而得不到良好的教學效果。部分教師認為講的內容不多、不細（就是嚼碎喂給學生），就難以有效地進行鞏固練習；講得過於簡略，學生還沒有完全理解，就去做練習，也不會收到實效。我個人認為這兩種說法都不對，尤其應該反對前者。教師固然要進行講學，但以生為本的教學重在學生，教師的講只是起導向作用。前者把知識和行為變成一個一個細密的目標，對學生提出十分細密的要求，以為只要落實了這些細密的要求，就會達到我們獲得知識的期望。然而這樣一來，學生的思維活動就被局限在這個細密的棋盤之上，他們沒有必要想什麼，也想不出什麼，形成思想僵化懶得想問題。因此教師的講只是為學生的練打基礎，為學生的練創造更廣闊的空間服務的，所以整個中學化學課堂教學，教師的講應盡可能簡略些，要留有充分的時間和空間讓學生進行自學與思考。正確處理講和練的關系，是上好一節課的突破口。 閉幕曲九、課堂總結能起到畫龍點睛的作用。 一堂課的最後幾分鍾，正是學生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時候，如果教師能做一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，就能起到畫龍點睛的作用（也就是抓綱的作用，綱舉目張）。可以幫助學生准確把握本節課的核心、重點、難點，同時可以活躍思維、開拓思路，在熱烈愉快的氛圍中把一堂課推向高潮。（一） 課堂總結的方式——1、 思考討論式總結：就是師生共同回憶一節課的教學內容，提出富有思考性、啟發性的問題，供學生探索思考總結。2、前呼後應式總結：就是教師在導入新課時給學生設疑置惑，總結時釋疑解惑。前呼後應，形成對照，使學生豁然開朗。3、懸念式課末總結：就是在教學本課知識的同時，通過教師設疑引出下節課要學的內容。採用這種方法，可以調動學生學習的積極性。4、圖表式的小結：就是通過圖示或表格的方式，引導、歸納、總結出當堂課所學的知識，或揭示同以前所學知識的聯系和區別。5、游戲式總結：就是通過游戲讓所學知識得到鞏固。還有激勵式總結練習式總結、引申式總結等等。 總結過程也是發展學生思維過程，可以讓學生共同總結，切忌教師一言堂，還要用一些時間進行師生在這節課的評價。課堂總結方法是多種多樣的。但不管採用那種方法，都必須使課堂總結與教學融為一體，給學生留下一個能激發興趣的懸念，使課堂的開始引人入勝，結尾扣人心弦。

⑸ 如何才能靜心下來聽網課

聽網課最好的辦法就是不能有聊天行為，更不能一邊聽一邊打游戲，這才是上網課的精心聽。

⑹ 怎樣才能讓孩子上好網課

五大必備標准 教你和孩子如何選好網路課程？

標准一：看品牌

品牌保證才會有教學質量的保證！沒有品牌口碑更是無從談起，不論從教學質量、管理體系、服務體系、師資團隊都會存在一定差距。優秀的品牌才能有更加完善的教學的保障。

標准二：看有無王牌課程

許多同學家長在選擇課程時像無頭蒼蠅到處亂撞，慌張的選擇在線課程，沒有充分了解課程優劣勢。在同一個機構中一定要有突出優勢也就是所說的王牌課程。

標准三：看孩子是否喜歡

如果網路課程僅僅只看課堂那就大多特錯了！課堂僅僅只會學習1個小時到2個小時的時間。剩餘的大部分時間不合理利用，僅僅只依賴課堂效果成績難有大幅度提升！課後學習軟體起到了梳理課堂知識、促進消化吸收甚至鞏固知識的效果！課後學習軟體一定要分工明確，逐個學習重難點環節鞏固！

標准五：看師資力量與線上課程效果

師資力量是選擇的重點，教師的教學經驗，授課方式與授課師資的穩定性等等都是考量教學效果的重點。網路線上課程顧名思義是在網路手機電腦前觀看的課程，課堂的趣味性、學生知識吸收程度都是考量的重要環節之一。網路課程與線下上課不同更加考驗課堂學習效果！

有很多平台都有體驗課，可以先體驗一下，之寶寶親子平台課程很全！

⑺ 你知道在家怎麼才能好好上網課嗎

把握教學節奏。在線學習不同於離線學習，學生容易疲勞，容易產生思維障礙。在教學設計中，教師應合理控制教學進度和密度，特別是重點和難點，通過多種形式的靈感和重復，激發學生的興趣，加強重點的鞏固。選擇教學內容。根據本學期的教學內容和計劃，各年級和學科選擇合適的章節，開發合適的主題，進行在線教學。最好每周安排定期復習課程和生動的實踐評價課程。跟進課後訪問。通過電話網路和其他形式的采樣和家訪，不僅可以了解學生的真實聽力和學習情況，還可以鼓勵學生克服困難，提高效率。注重家校溝通，共同努力提高學生的認同感和學習效率。老師在上網課的時候不在身邊，所以老師不能實時監督學生在做什麼。這對學生的自律能力提出了更高的要求。整個網課節奏比較快，不會給大家留太多時間消化，所以課前預習這項工作至關重要。至於課前預習的好處，不用說，這個問題在我之前的文章調了這個問題。

認真對待教師安排的家庭作業，及時完成家庭作業，按照教師的要求打卡，根據教師的糾正，了解自己學習中存在的問題。你也可以注意課堂上優秀的家庭作業，學習和參考，家庭作業應該獨立完成，態度應該認真，家長也需要及時檢查和監督，及時發現問題，解決存在的問題。在練習班學習的時候，就是做題再做題。老師講練習班練習前，要把練習班講義上的題做一遍，然後和答案核對，把錯題分開整理，最後聽練習班的課程。如果時間不夠，已經很緊張了，可以考慮跳過做對題，聽聽做錯題的解釋。同時，老師也要聽練習班每節課開始前考點的總結。首先，你必須有一定的自律能力，不僅要滿足於聽，還要練習，否則沒用，在線課程最大的優勢是可以反復聽，所以你不明白聽幾次。現在在線課程的質量不均衡，好老師會有很大的進步。

⑻ 想要一對一的網路授課，應該用什麼軟體，或者怎麼操作

想要一對一的網路授課，應該用全優課堂安卓版、學霸君、掌門1對1輔導app、阿凡題1對1app、私課一對一安卓版。其中的具體操作如下：

1、全優課堂安卓版

作為一款一對一在線輔助平台，在這里可以挑選最好的全國各地名師，擁有智能跟蹤的學習效果，在線視頻教學模式配合老師自製課件，根據孩子的高效時段安排學習，達到最好的個性化輔導效果，只要有一台手機、iPad或電腦即可。

一對一的不同擴展

1、開啟小班模式

小班課的學生人數一般控制在5人以內，適合成績中上的學生，收費會比一對一模式的低一些，小班的最大特點在於學生成績水平都不分上下，在課堂上會進行較量，從中凸顯自己的優秀。

2、開啟大班模式

大班課每一個教育機構都會有的，人數居多使線下老師授課的時候，很難收到每一個學生的及時反饋，但線上老師卻能及時發現學生存在的問題，並進行答疑，同時還能調整上課內容，課堂質量有保障。

⑼ 如何上好一堂課

上好每一堂課，這是教師義不容辭的職責，是擺在每一位教師面前的重大課題，也是教師自身價值的體現，事業心、責仼心、師德水平的真實反映，更是一個學校教學質量的生命源泉，鑒於此，我們每位教師都應該以此為目標而努力奮斗。
什麼樣的課是一堂好課？從以下習慣和老師一起思考：
一不可忽視的課前准備：課前准備認識不足，導致的直接後果就是造成課堂浪費。課前教師的自身准備除了具備其本身的有關學科知識方面的素養、有關學科的教學方法等這些基本素養外，更重要的是對教材的把握，對課的設計，這是課前准備的核心工作。
二養成「問課」的習慣：作為教師，「問課」是一種最基本的專業成長方式。通過「問課」，我們可以於課堂教學過程中各種現象（尤其是教學細節）抓住教學中的成功與教訓的痕跡，感覺到預案設計的變化，更能捕捉到瞬間閃現的生成因素，從而探討、發現自我教學上的一些規律。「雙向問課」一方面指聽課者在聽完課後，針對講課者在教學過程中出現的教學問題提出質疑，探究解決；另一方面又指授課者在講完課後，主動向聽課者（包括專家、同行、學生等）詢問其對課堂教學的感受和改進意見。
三擁有教學的勇氣：教學是教師利用自己的天資，發揮自我的獨特優勢，引領學生探尋真諦的過程。教師的教學方式就是教師在書寫自我、認同自我、完善自我。自我是有待開發的資源，自我是有待實現的潛能。教師找回了真心與真我，就有勇氣保持心靈的開放，以敞開的心靈啟迪學生的智慧、提升學生的生命價值，以敞開的心靈開放曾經害羞的課堂；以豐富的知識、嫻熟的教法、堅定的自信駕馭課堂。這樣就會擁有教學的「勇氣」。
四重視目標性教學：一堂好課需一清晰合理的教學目標來支撐，採用適當教學方法，達成知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。
五細化你的課堂：課堂教學活動就是由幾個環節（或曰板塊）構成的，而環節和板塊卻是由一個個的細節構成的。細節能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教學必定離不開精彩的細節。
六提前三分鍾進教室：老師要提前進教室，便於做好課前准備，同時也是提醒學生安靜下來。提前三分鍾進課堂，也許會給你帶來意想不到的收獲。
七面帶微笑進教室：教師每天必須面對的是一個個嚮往未來與憧憬的學生，其一言一行對學生都是潛移默化的教育。面對著學生，老師的一個微笑能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增。也必將給學生帶來巨大的學習興趣和學習動力，毫無疑問，微笑的教學質量將可能得到提高。
八上課要有激情：「有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考」。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩！
九走下講台，到學生中去：只有我們教師走下講台、走進學生中，了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎，我們才能構建新型的師生關系，促進我們的教學。走下講台，到學生中去，不僅是身體下來，心靈也要跟著下來，走到學生中去，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起學習，學生才會在快樂中學習。
十課堂多預設些「問題」：預設問題情景是促使學生開展有效學習的有力手段，其基本功能和作用主要表現在兩個方面：一是通過特定的情境，激活學生的問題意識，形成基於問題解決的學習任務，從而展開提出問題、分析總是和解決總是的學習活動；二是通過特定的問題情景，使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去「同化」或「順應」新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建。
十一課堂上，警惕隱性霸權：很多學生認為老師說一套做一套，嘴上鼓勵大家說出自己的觀點，行動上卻不支持不同的觀點，扼殺大家的創新，這樣會在很大程度上降低教師的威信。我們在課堂上要警惕隱性霸權，杜絕教師「一言堂」的發生，不斷強化教師的角色意識。課堂教學要形成師生互動，生生互動，共同探討的氛圍。
十二.追求課堂的簡約：所謂簡約課堂，就是教學設計與實踐過程中的高度概括性的課堂，這種概括性不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不僅表現在形式上的簡潔與明了，更體現在內容與方法上的豐富與深刻，亦即內容的言簡意賅、文約義豐，教學方法與思維訓練的深入淺出、通俗易懂。簡約課堂必將是教師提升教學境界的追求，也是學生認知、學習的最有效的方法之一。教育的簡化有三級水平：一是教育內容的簡化；二是教育基本方法的簡化；三是教育過程細節的簡化。這就要求教育者優化教育的內容，力求科學性與藝術性的高度統一；要求教師善於選擇優良的教育教學方法，考慮學習者單位時間內的記憶特點、識記能力等因素，濃縮大量的學習材料，方便學習者對教學內容與結構的理解，減輕學生記憶的負擔；要求教師課堂用語要簡練，爭取沒有「口頭禪」，避免不必要的重復練習……簡約並不是簡單意義上的「減法」，而是來源於教者獨特的匠心。只有在簡約的課堂中我們才能給孩子更多的時間，更大的空間，才能給自己更多的解放，把自己從煩瑣的教學步驟中解脫出來，才能讓我們在課堂中有「閑暇」去琢磨孩子們的所思所想。
十三錘煉你的課堂語言：老師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。嚴謹的語言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。
十四不可小看教學語調：在教師的許多特性中，聲調占著一個最重要的地位。聲調並不是教師的技能和設備中一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調很可能阻礙教師事業的成功」，千萬不能小覷與之密切相關的語調問題。
十五豐富你的表情：教師積極、陽光般的外部表情能使他們心情愉悅，愉快地投入學習，而這種愉悅又是可以相互傳遞的，會形成一個良性循環。如：教師精神飽滿、神采奕奕地站在講台上，學生由於心情愉快，接受知識快，思維也變得敏捷，能提出有用的問題，並能積極解決問題，這反過來又對教師產生積極的影響。這樣一來，教學目標的達成度就高。
十六幽默是一種魅力：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默」（蘇聯著名教育家.斯維特洛夫）。幽默是一個好教師最優秀的品質之一。教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進行的教學。
十七要有自己的課堂文化：課堂文化是教師在比較長的教學實踐中形成的一份氣息，一種課堂氣質。課堂文化體現著教師教學的思想內核，它包括教師進行教學活動的根本理念、價值訴求、展開教學活動的基本方式、教學的思維傾向，以及維系師生交往活動的人際氛圍和精神狀況，還包括教師對學生、對知識、對教學、對目標等問題獨到的個性理解，決定著課堂教學的根本理念、思想意識乃至教學的目標深度。
十八鼓勵學生多提問題：最精湛的教學藝術，遵循的最高准則，就是學生自己提問題，讓學生自己提問題的過程，就是培養學生自主學習意識的過程，就是發揮學生主體作用的過程。
十九課堂不妨適當「留白」：在課堂上留給學生思考的時間和空間，讓學生有靜思的權利，課堂的「留白」同樣能給學生獨立思考和理清思路的時間，給學生充分課堂練習和語言應用的機會。
二十善待發言錯誤的學生：課堂上出錯，才會有教師的解惑、點拔和引導，也會孕育出學生創新的火花。我們不僅要善待那些發言錯誤的學生，更要挖掘、利用好學生的錯誤資源，讓學生在糾錯中開啟智慧，培養能力，有時這反而成就了課堂「無法預約的精彩」。
二十一上課決不「拖堂」：通過觀察及來自學生的大量反應表明，下課鈴響之後，雖然教師在課堂上還盡情地表現自己，但絕大多數學生的心早已飛到了窗外。要麼在交頭接耳，要麼關書待發，即便是正襟危坐，也是心思煩悶，甚至還會心中嘀咕：怎麼還不下課！此時老師所教授的內容學生無心接受，當然，更談不上對教師所授內容積極反應。教師拖堂會影響下一堂課的教學。拖堂，使學生的大腦沒有正常的課間休息，產生疲倦，在加上學生的反感情緒，便直接影響學生對知識的消化和吸收，同時，拖堂還直接延誤了學生對下一節課的准備，這樣不可避免地要影響下一堂課的教學。如果上一堂課教師為了多講一點，而影響到下一堂課的教學，從長遠來看，對學生的全面發展與提高肯定是不利的。對於教師而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剝奪學生課間十分鍾的休息時間。當清脆的下課鈴聲響起時，老師最後一句話話音剛落，然後從容地走出教室，那才是真正的瀟灑！這樣的老師才是最受學生歡迎的老師！
二十二作業是一定要布置的：教師在設計和布置作業時，應進行認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業挑選出來，力爭給學生的作業能夠「以一當十，舉一反三」，做到質高量輕。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業負擔。讓學生在作業中享受樂趣，使學生的思維潛力得到充分地挖掘，由此使其獲得可持續發展的學習能力。
二十三.每天，讓課堂改變一點點：每天讓課堂改變一點點。因為，課堂的每一天都應該是新的，不可能也不應該是重復的。課堂是展示教師創造力的場所，教師應該努力克服工作上的機械性與思想上的惰性，使自己的課堂每天都有自己的東西，一點一滴地產生自己的思想，形成自己的智慧。教師應該以素質教育為目標，精心設計每一堂課。我們在平時的教學中要從點滴做起，從「改變一點點，一點點改變」做起，讓我們的教學水平不斷提高，讓我們的課堂漸漸精彩起來、魅力起來，在不知不覺中駛向理想的彼岸。