如何製作網路信息實現技術

1. 如何在教育教學中運用網路信息技術

一. 巧設情境，激發學生的求知慾望 對學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，可以激發學生的求知慾。 例如：我在進行「正態分布」這節的教學時，考慮到本節內容的知識點和圖形較多，怕學生感覺到難，於是我精心製作了一份課件，在課件的開頭以一些常見的生活實例的討論調動了學生的興趣，進而我把握這個機會，繼續展示了正態曲線及其變化，讓學生在變化中發現問題得出結論，從而成功地把知識點貫穿在其中，得到了很好的教學效果。 二. 再現過程，培養學生的創新精神 數學教學中要培養學生創新精神，有效的途徑之一就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，培養學生獨立思考的能力。 例如在進行雙曲線的教學時，先藉助幾何畫板作出已經學習過的橢圓的圖形及將要學習的雙曲線的圖形，然後讓學生結合圖形各橢圓的性質，通過學生的獨立思想猜想雙曲線的性質，通過演示，再次展示其性質的發現、證明過程，這樣可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。 三. 化靜為動，突破重點、難點 數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。 如：《直線的斜率》的教學中，有一道題是「已知兩點

2. 如何做網路推廣

如何做網路推廣？萬變不離其宗，在做網路推廣的時候，往往很頭疼，但梳理一下其實也就3個方面：

1、網路推廣的目的是什麼？

也就是說，你要想清楚自己的准客戶，他們長什麼樣子，他們的需求是什麼，他們的喜好是什麼？只有搞清楚了這些，後邊的工作才能更好開展，起到事半功倍的效果。

2、網路推廣渠道如何選擇？

(1)網路推廣渠道分類

第1類：針對准客戶搜索習慣的推廣渠道，以主流搜索渠道網路、神馬、360、搜狗等為代表；還有部分主流流量平台的內置搜索渠道，包括今日頭條、微博、微信、抖音等。

如何做網路推廣？

然後在客戶沉澱的平台上，制訂一種玩法或者機制，提供一些福利，讓老客戶帶來新客戶，比如說直接獎勵現金等等。

具體怎麼玩你自己定，玩法有很多。但是有一點很重要，想讓客戶帶客戶，公司提供的產品/服務，一定要質量過關，這是建立口碑的基礎，要讓客戶引薦你給新顧客的時候，沒有後顧之憂才行。

【注意】網路推廣的本質和線下找客戶的本質一樣，不管你是什麼傳統行業，都離不開營銷推廣的本質：人（客戶）！始終以人（客戶）為中心進行思考！

3. 如何運用信息網路技術設計數學教學情境

一、創設問題情境，激發學生學習數學的興趣與好奇心
創設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間設障立疑，將學生引入一種與問題有關的情境。而信息技術正好是創設問題情境的最有效工具，教師利用多媒體技術與網路技術為核心的現代教育技術盡可能創設生動、有趣的問題情境, 引導學生多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合，學生不斷地完成「同化」和「順應」，建構新的認知結構。
例如:在教學「乘法分配率」時，一位教師為學生創設了這樣一個良好的問題情境，充分調動學生的學習的積極性和主動性，讓問題去激發思維的火花。例：一群猴子在山上玩，無意發現了一棵大樹上掛著一個奇特的仙桃，令他們垂簾欲滴，搶著上樹摘。正好猴王走過來，看見他們，就一聲令下：「不準摘！誰想摘，必須先過我猴王關！」猴王便出了兩道計算題26×25+25×14=？ 25×（26+14）=？考他們。結果，有個伶俐的小猴子搶先答出兩道題的答案都是1000，猴王聽後，很高興，親自摘下桃子給猴子。其他猴子都很奇怪：「這兩題的算式不同，結果怎會一樣呢？」此時學生躍躍欲試，欲言而不能，教師趁勢而入，因勢利導、展示課題。這樣就達到了「一石激起千層浪」的效果，將學生帶入了情境之中。喚起了學生的求知慾望，點燃了學生思維的火花，在這生動有趣的情境吸引下學生們都積極的投入到學習中。
這種從創設問題情境入手激發學生學習興趣的做法，不僅能使學生產生心理效應，而且可以較好地調動學生的學習積極性。另外，創設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發展的空間。
二、創設「親歷」情境，化解知識難點
新課標強調：要大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。而網路技術以其資源的豐富性、交互性等優勢給數學教學注入了新的活力。在教學中，如果教師在教學中創設一種使兒童彷彿「身臨其境」的活動，讓他們在活動中掌握知識的要點，化解知識難點，能使教學收到事半功倍的效果。
網路進入課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創設虛擬的真實情境，體現生活數學的教學理念。如，一位教師開展數學實踐活動「節約用水」的過程中，學生們不僅學會了測量、繪制等知識，還從網上了解到了有關我國水資源的概況等，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養成習慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。
又如：在教學《直角的初步認識》時，當學生認識了直角，學會了畫直角後，我們設計了一個拓展題：經過個屏幕上一點引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉），要求學生用滑鼠拖動、旋轉兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個直角（無數個）？學生可以在電腦上直接操作，也可以通過網路控制平台與教師直接交流，教師也可以在網上監看每一個學生的學習進度，同時與學生進行個別交流，這樣，每一個學生都能夠得到老師的輔導，因材施教也就落到了實處，有力地促進了學生創新精神的發展。
有了網路技術學生可以選擇自己喜歡的小課題進行探索：自己上網查資料，上網求解、討論等，從而多方面、多角度地理解問題，增強了學生主動探索知識、主動實踐的意識和能力，促進了可持續發展。
三、創設激勵情境，促進學生敏捷思維
實踐證明：學生在緊張、激烈的比賽中，他們個個、躍躍欲試，挖空心思去爭取勝利。在教學中，教師利用信息技術具有運載信息量大、反應速度快、綜合表現力強和容易控制的特點，恰到好處的創設一些激勵情境，有利於學生敏捷性思維的發展。
例如：學生學習20以內口算加減法時，傳統的方法是教師出示口算卡片，學生看算式回答。這樣，教師很難以照顧到每一學生，大多數學生都是在教師的直接刺激下做出一定的反應。而教師利用多媒體網路教室，設計一個交互游戲型CAI課件，讓學生在游戲的情境中學習。當學生提前或在規定的時間里正確的完成任務，把關的「將」才會讓其進入下一關學習，否則仍然返回這一關，而且每一關都有不同的難度，越到最後，難度就越高，要求學生的反應速度更快。學生在這種人機挑戰、激烈競爭的氛圍中漸漸養成不服輸，敢於向困難挑戰的好習慣，促使學生積極主動學習，學生思維得到了很好的鍛煉，同時體現了教師是組織者、引導者和幫助者的地位，克服了傳統教學中整齊劃一的缺陷，照顧到了不同學生之間的水平差異，每一個學生都能有成功的體驗。而且，有利於培養學生競爭意識和學習毅力。
四、創設「對比」情境，培養學生辯異能力
形近而實異的數學知識，常常困繞著小學生的思維，使他們不能用正確的方法去解決那些看似相同，實際屬於兩個不同的概念的數學問題。在教學中，教師抓住學生理解上的迷茫處，通過有針對性的觀察、對比辨析，能使學生的思維沿著正確的方向發展。
如：在教學「面積和周長的對比」時，我利用課件創設了一個貼近學生生活的故事情境：（電腦動畫出示後教師敘述）在一個小山村裡，橋西住著李伯伯一家，橋東住著王伯伯一家。這一年李伯伯家養了5隻養，王伯伯家在自家門前開墾了一塊長20米，寬6米的長方形麥地，（動畫顯示麥地）望著綠油油的麥田王伯伯非常高興。（動畫顯示羊要吃麥田的樣子）為了保障麥子豐收，請大家給麥田想個辦法？
生1：把羊牽走就行。
師：可是羊還是會跑過來的。
生2：給麥田的四周圍上籬笆。
師：這是一個好辦法。（動畫顯示紅色的籬笆）
師：請同學觀察這幅圖你能提出什麼數學問題？
生1：王伯伯需要築多長的籬笆？
生2：王伯伯種了多大面積的麥子？……（搶著提出問題）。
師：同學們太棒了，提出了這么多問題，那我們就幫王伯伯算算好嗎？
教學中教師先幫助學生明確面積和周長的本質屬性：面積是指物體平面的大小，周長是指物體四周的長度。並讓學生說一說、指一指黑板的面積和周長的具體含義。
在教學中，幫助學生理解概念的本質特徵後進行比較異同點，有利於學生對概念的深刻認識和准確理解，同時能提高學生分析問題的能力。
五、 創設應用情境 培養學生創造思維
數學來源於生活，生活中處處有數學。創設與學生緊密聯系的生活情境，讓學生親自體驗情境中的數學問題，這樣有利於學生理解情境中的數學問題，有利於使學生體驗生活中數學無處不在，同時培養了學生的觀察能力．創造能力和初步解決實際問題的能力，而多媒體計算機卻有模擬性強的功能，能很好的創設一個虛擬應用情境。
如：學生學習「比一個數多（少）幾的應用題」後，我藉助錄像，設計了學生親身經歷的秋遊情境，讓學生親身體驗美麗的大自然以及孩子們捉迷藏、跳皮筋等游戲相映成趣，學生們非常感興趣，趁學生正入情境時，畫面嘎然而止，出現了一組數據：唱歌的10人，捉迷藏的14人，跳皮筋的26人。老師抓住時機提問，誰能根據這組數據提出幾個問題。先小組交流後匯報。學生興趣盎然，思維活躍，提出了如：唱歌的比捉迷藏的少多少人？跳皮筋和捉迷藏的一共多少人？唱歌的和捉迷藏比跳皮筋的少幾人？等多個數學問題。學生根據自己喜聞樂見、親身經歷的生活情境，選擇了自己喜愛的事物，展開了思維的翅膀，提出了自己想提的問題。這樣做不僅較為順利的將生活中的具體事物轉換為抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力，豐富的想像力和創造能力。
綜上可知，教師創設情境的途徑、方法可以是多種多樣的。在教學中，只要創設的情景能激發學生的學習情感，符合學生與教材的實際，都能使課堂收到良好的效果。總之，運用現代教育技術創設數學教學情境還需要我們更進一步的探索研究，只有充分的將現代教育技術手段與教育教學規律有機的、合理的結合起來，情境教學之路才會更加輝煌，素質教育才會真正落到實處，教育教學改革的明天才會更加美好。

4. 製作網路信息實現技術有哪些都有哪些文件格式

一、文字

（一）.txt：純文本文件，不攜帶任何文字修飾控制格式，一般字處理軟體都能打開。

（二）.doc：Word文檔。

（三）.html：超文本標記語言編寫生成的文件格式，用於網頁製作。

（四）.pdf：Adobe系統公司開發的一種攜帶型文檔格式。

二、圖形圖像

（一）.jpg：利用JPEG國際靜態圖像壓縮標准壓縮的一種圖像格式，用於網路和光碟讀物。

（二）.gif：支持透明背景圖像，文件很小，色彩限定在256色以內，主要用於網路。

（三）.bmp：Windows點陣圖，幾乎未經壓縮，佔用磁碟空間較大，普遍用於Windows中。

（四）.png：PNG格式，在網頁應用中較為廣泛，非失真性壓縮，支持透明背景，缺點是：文件較大，不利於網頁瀏覽。

5. 7. 論述題根據目前的信息技術手段(5G、物聯網、北斗導航等),如何設計一套適用

目前，題根據目前的信息技術手段，可以設計一套適用的信息系統。
首先，可以利用5G技術實現高速、高容量的數據傳輸。5G技術比之前的通信技術具有更高的速率和容量，能夠為用戶提供更快、更穩定的網路服務。同時，5G技術還具有低延遲、高容錯能力，可以滿足實時數據傳輸的需求。
其次，可以利用物聯網技術實現數據採集和處理。物聯網技術使得物理世界中的各種物品都能夠連接到互聯網，實現數據的採集和處理。通過利用物聯網技術，信息系統可以實現對實時數據的實時採集和處理，並能夠將這些數據進行統一管理和存儲，為用戶提供更加精確、及時的信息服務。
此外，還可以利用北斗導航系統實現精準定位。北斗導航系統是我國自主研發的一項全球衛星定位系統，能夠為用戶提供精準的定位服務。通過北斗導航系統，信息系統可以准確獲取用戶的位置信息，並能夠根據用戶的位置信息
為用戶提供更加個性化、精準的信息服務。例如，信息系統可以根據用戶的位置信息，提供周邊餐飲、購物、娛樂等信息，幫助用戶更快速地找到所需的信息。
總之，通過利用目前的信息技術手段，可以設計一套適用的信息系統，為用戶提供更快、更穩定、更個性化、更精準的信息服務。