如何做網路教師

1. 你認為作為網路教學的教師應該如何做

網路教師老師應該讓孩子們自己多做一些功課，有不會的可以線上提問，老師現場解答。

2. 網路時代教師該怎樣做

權旗 河南省洛陽市吉利區教育局中小學教研室 河南 洛陽 471000
中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A
摘要：網路朝代，教師應該具備的素質有以下幾個方面：首先要更新教育觀念；其次要掌握網路學習的特點（內容信息化、學習自主化、平等協作化、思維創造化）；第三要盡快實現教師角色轉換；第四要提高教師的信息技術應用能力。
關鍵詞：網路時代；信息技術
一、首先要更新教育觀念
當代教育理論認為，教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的思想觀念、思維和人文精神，尤其是教師的教育觀、教學觀、質量觀。
現代教育思想、觀念強調學生是教學的主體，教師在教學中起主導作用；著力培養學生的應用和創新能力，主張通過探索和意義建構而得知識，改變學生單純、被動地接受知識的狀況；強調創設合適的教學情景；運用現代信息技術，改變傳統、落後、刻板的教學模式；強調教育的社會化、終身化、打破時空限制，不斷更新知識等。現代教育特別強調KNOW-HOW（指作某些事情的技藝和能力）和KNOW-WHO（關於知識來源的知識）兩類知識的重要性。相應地，教學不再是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。教學應該由向學生傳遞知識轉變為發展學生的學習能力，培養學生的主體意識、主體性、個性、創造性和實踐能力。若在現代仍按照傳統的教學模式與落後的教學方法，那麼，培養出來的學生在信息日益增多、知識迅速更新的網路時代，將推動適應能力，創造能力。
因此，做為教師，我們必須具有未來意識，以超前的目光，從教育哲學的高度來認識教育發展的趨勢與未來，必須用現代化的教育理念替代傳統的教育觀念，面向未來，把為未來社會培育人才作為重要的教育目標，才能培養未來社會所需要的人才。反之，勢必被時代淘汰。
特點一：內容信息化
網路時代是一個信息時代，網路本身就是一個巨大的信息資源庫，它所實現的是信息的共享，並且在網路社會中，信息資源（包括傳統的靜態的書本教材轉變為由聲音、圖像、文本等構成的動態的教材），通過互聯網，超時空的傳遞交流，消除了跨地域溝通的時滯，使處於地球上任何一個角落的人在同一時刻可以進行面對面的交流。教師可能利用互聯網指導學生；學生可以利用互聯網，汲取自己所需的信息，構建自己的信息體系。
因此，網路時代的教育內容具有信息化的特徵。
特點二：學習自主化
Internet能將任何類型、技術選擇和活動范圍的網路鏈接成為一個巨大多媒體信息庫。學習者可根據個人特點和意願，採用適合自己的學習方法，主動的選擇學習內容、學習時間及地點，自我控制學習進度，進行自主性網路學習。在學習過程中還可通過網路進行主我測試和自我評價，從中檢驗自己學習效果，進一步激發學習興趣和誰知主體潛能，增強學習主動性。整個網路學習的進程都是學習者自我驅動、自我主導的，通過網路自我建構自己的知識結構。學生由原來的被動的接受者轉變為主動的學習者，由「要我學」切實轉變為「我要學」。學習方式自主化，可以激發學生的學習熱情與興趣，讓學生在網路朝代獲得更加全面，自由的發展。
特點三：平等協作化
傳統的學習形式一般只在相互認識的人中產生有限的面對面同步交流，交流對象的范圍小，且更多的是一種單向的、一對多的交流。網路極大地擴大了交互范圍的時間和空間，相隔萬里的異地交流能在瞬間完成。加拿大學者馬歇爾·麥克盧漢說：網路使整個世界成為一個「地球村」。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館學習者可以在任何時間通過電子郵件、聊天室、在線問答等方式向世界各地的提供網路服務的優秀教師提出問題和請求指導，並且發表自己的看法和體會。學習者的疑惑能及時地得到多位教師的解答。教師不再是傳統意義上的傳道、授業者。教師主體和學生主體均應能充分自由地展現自己的豐富性，以各自的知識經驗、情感、投入教育活動，相互影響，交融，促進。交流、對話、感染成為教育活動發展的基本方式。交往關系更趨平等、寬容與和諧，教師不再是至高的權威。而是以自己的學識、能力、人格魅力等去感染學生，建立起自己的崇高威信，與學生建立民主、平等、普遍交往的關系。
由於個體學習者，對問題認識的廣度、深度及對事物理解都受到自身條件和認識水平的局限，那麼協作學習則會有事半功倍的效果。Internet通過網路互聯為學習者提供了一個信息交流、資源共享的網路協作學習環境，交流時空無限擴張。在知識的海洋中，每個人都是整個人類認知和文化系統中和一小分子，因而需相互協作，才能獲得成功。每個學習者在網路中都以平等的身份與他人合作，這種平等的地位大大增強了協作的有效性，更有利於互相幫助，取長補短，共同進步。
特點四：思維創造化
網路結構的開放性，多元性為學習者提供多種選擇的可能，使人的思維得到激活，從中演化出創造性慾望和能力。網路形成的多維度可能性空間，使學習者能從中設想可能的或不存在的世界，許多現實中難以目睹的現象，都能圖文並茂地呈現眼前，為學生發揮想像，思維加工提供豐富的表象基礎。學生通過電子閱覽、交流查詢信息獲取資源，培養自己的發散思維能力。網路擴大了學生的視野，拓寬了思維的范圍。
三、要盡快實現教師角色的轉換
網路時代給教育帶來了許多新變化，新特點。教師要適應這些變化，就應實現角色轉換，從文化知識的傳授者，知識學習的指導者、課程教材的執行者、教育教學的管理者轉變為未來生活的設計者、知識體系的建構者，課程教材的研究者和人際關系的藝術家。傳統教學中，教師一直在學習活動中發揮著重要作用，學生通過教師在傳授獲得間接知識；然而，在網路學習環境下，學習者主體地位得到增強，更多的是自主性的學習，學生可以通過網路直接體驗探索獲得直接知識。教師「知識的傳授者」的角色已經不適應，教師角色和和為方式必然發生轉變。
網路學習中，「網」為環境和基礎，「學」應為核心，「教」更多轉化為導。網上有大量信息滑經過處理，對處於探索階段的學習者而言，難以辨別，無法選擇，從而造成思維混亂，還可能由此對網路學習產生恐懼感。因此，網路學習者依然需要一些「聞道在先」的教師指導，通過對浩如煙海的網上信息的導航和引導，能避免學習者少走彎路，使之能正確地定位自己的發展方向和層次，並為構築自己的知識框架而制定切實可行的學習計劃。
可見，在網路學習中，教師主要工作不再是直接向學習者傳授知識，而更當是扮演網路信息「起航員」角色，進行的是組織和管理網路信息、開發網路課件、引導學生開展網路教學研究等工作。
教師如果能在網路朝代快速成功轉換角色，就能把握教學的主動權。
四、要提高教師的信息技術應用能力
美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒說：「誰掌握了信息，控制了網路，誰就擁有整個世界」。
開展信息技術課，這是貫徹「三個面向」、深化教學改革、全面推行素質教育、加快教育信息化時代的重要舉措。作為教育者的教師，具有信息技術應用更是責無旁貸。可以說信息技術應用能力已成為現代教師素質中的重要一項。可是有相當一部分教師對此認識不夠，現代信息技術掌握的太少。往往是要上公開課了便請電教老師捉刀代筆，趕制出一個課件，有的甚至還得要求電教老師時刻准備救場。這樣肯定不能符合現代教育的需要。我們理解的信息技術應用能力，應是包括具有獲取信息，傳遞信息，處理信息和應用信息的能力。培養良好的信息素養，利用信息技術作為支持教育工作和終身學習和手段，這是新世紀教師應有的工作方式和工作特點，是培養面向21世紀人才的基本要求。
教師在教育活動中應該面向未來、創造未來。即積極自覺地運用現代教育技術、創造性的運用教學原則和規律，去挖掘學生的創造潛力，成為培養學生創造思維與能力的現代型教師。

3. 怎麼做網路家教

1、必須具備相應的學歷，例如專科，本科，研究生等學歷，當然，你不一定是師范類院校，但是你必須有自己的專業特長，有能勝任自己想要從事的教育學科的知識。

2、必須獲得了相應的學歷證書，比如畢業證，學位證，同時也必須獲得教師資格證。

3、在網路中搜索「家教網」，從眾多的家教網中尋找允許教師兼職的網站，然後注冊。注冊的時候一般需要上傳身份證，畢業證，教師資格證等證件。也可通過淘寶尋找家教旗艦店，問他們需要家教嗎。如果需要，可以和他建立長期的合作關系。

4、取得網路家教後，需要長期自我學習。對於在教育實踐過程中的困難要一一克服破解，要不斷自我反思，以便在教育工作的路上越走越好，為祖國培養堅強的下一代。

特點優勢

1、價格相對便宜，在大城市網路家教基本上是傳統家教的一半。

2、方便，打開電腦連上網路就可以進行教學，沒有奔波的辛苦和接送的煩惱。

3、快捷，學生有什麼問題可以隨時找老師解決，真正難題不過夜，所學知識及時理解消化。

4、資源豐富，教學相關的圖片、音像、視頻等都能輕松使用，可以最大限度調動學生的學習興趣。

5、安全，網路家教沒有傳統家教那種往返途中的安全問題，也沒有在家裡接待陌生人的諸多不放心和尷尬。

6、不受空間限制，選擇老師的范圍更廣，邊疆學生也可找北京名師授課。

7、模式多樣，聊天室的一對一模式和一對多模式可以快速的互換。

8、上課過程可以錄制下來，或者直接就可以保存，學生可以反復聽，復習鞏固。

4. 如何成為網課老師，或者說怎麼成為在線教育老師

想要成為網課老師或者在線教育老師 首先一定要具有教師資格證 其次要到教育局備案 。成為在線教育老師的途徑方法有很多，1，入駐平台成為在線老師，現在有很多在線教育平台是可以直接入駐成為老師進行直播講課的，當然大家也可以自己開直播間。但目前平台只會扶持頭部的名師，2，加入機構成為在線老師，很多機構需要招聘一些優質的老師，3.自建在線教育平台系統，這個模式非常適合想做在線教育老師的個人老師，藉助第三方工具搭建自己的在線教育平台成本不高，還自由自在。平台是自己的，所有事情自己說的算，而且不耽誤自己線下上課。格子匠就能幫助有資源的個人教師快速搭建在線教育平台，打造知識店鋪，周期短，功能全。
老師又作教師、師長、導師等，是一種職業，古已有之，指傳授學生知識的人員，有各種教育類型（如語文、數學等），班主任也為老師之一；也泛指在某方面值得學習和能夠給大家帶來一定正確知識和指導，有能力的人。相關節日是「教師節」。
自身要有足夠故意的幫你 ，進行線下招聘之後成為網課老師

5. 怎樣才能做網課教師

成為網課老師的途徑方法有很多：
1.入駐平台成為在線老師，現在有很多在線教育平台是可以直接入駐成為老師進行直播講課的，當然大家也可以自己開直播間。但目前平台只會扶持排名靠前的名師，如果入駐平台之後要注意提升自己的競爭力。
2.加入機構成為在線老師，很多機構需要招聘一些優質的老師。
3.可以在一些QQ群裡面或者一些平台上面進行直播授課，這樣也可以成為在線教育老師。
4.成為在線老師的方法比較多，雨哦其實在現在網路技術非常發達的時代，不過要想做好並不是那麼容易的。需要扎實的專業知識和基礎。

6. 如何在互聯網+背景下做一名優秀的教師

方法如下：
1、在「互聯網+」的背景下，教育可以充分的利用網路新技術，從最基本的備課談起，今天的教師完全可以扔掉紙質教案，完全可以不用像以前那樣積累一些紙質的素材，這些東西，網路已經可以替代，教師備課所需的材料通過網路查找，方便又快捷，譬如，網路上的「網路文庫」就是教師備課的寶藏，通過網路強大的積聚效應，把一些優秀的教案、課件以及備課心得發到網上，然後可以相互下載分享，相當於全國的優秀教師坐在一起來備課，效率自是以前的傳統備課方式難以企及。
2、在「互聯網+」的背景下，教師可以充分的利用新技術，如最簡單的PPT技術，有聲音，有文字，有圖片，可以師生互動，比單純的教師講授，學生聽講，效率提高了好幾倍，現在又有一些最新的互聯網教學方式，如「微課」、「慕課」、「翻轉課堂」「在線課堂」等等，極大的增強了了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，推動了教學方式的根本性的變革，甚至有人預言互聯網必將帶來教育的根本性革命，很多不適應新技術，不思進取的教師將會面臨失業的危險！
3、在「互聯網+」的背景下，學生可以在課堂上充分發揮自己的主體性作用，以網路技術為背景，進行的課堂教學，可以極大的調動學生在課堂上學習的積極性，尤其是對一些學習比較吃力在課堂上沒有學習興趣的傳統「差生」而言，可能會對他們的學習興趣，他們的人生帶來革命性的變革，還有就是一些網路信息的課堂，可以在線或者課下里進行學習交流，等於名師始終陪伴著他們來進行學習。
4、總之互聯網信息技術的發展，給教師的進一步發展帶來了新的機遇，在「互聯網+」的背景下，如果教師能夠審時度勢，積極學習應用新技術，以積極和聰慧的態度來應對新時代，教師有可能應時而上，突出發展自己，成為時代的弄潮兒。

7. 在無所不知的網路面前，我們該如何做教師

1.由實踐者轉變為研究者
從當今教育教學改革的需要，和互聯網+時代發展的需要來看，要求教師成為研究型的教師。互聯網+時代，教師會面臨形形色色的新情況、新問題，這些新情況、新問題許多老師是沒有現成的答案的，甚至是缺乏可供借鑒的經驗的，這就要求教師以研究者的姿態出現在互聯網+時代的舞台上。

所以，面對互聯網+時代遇到的前所未有的挑戰，要求教師在教學過程中牢固樹立動態生成的觀念、互動對話的觀念、反思探究的觀念，要把課堂上出現的與教學設計不一致的情況看作是理所當然的事情，要隨時准備根據互聯網+時代調整自己的教學行為。這就要求教師既要做實踐者，也要做設計者和研究者。
2、由管理者轉變為引導者
新課程把教學看成師生積極互動的過程，主張的是重過程、重體驗、重探究，並倡導一系列的學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習，尤其是互聯網+時代的到來。這就需要教師與學生建立對話的民主關系，而不是對學生行使單一的管理者的職能，而是切實尊重學生的人格，走進學生的心理世界。
在課堂上教師要由獨白者轉變為對話者。按照新課程的要求，教師不應僅僅把知識用獨白式的語言告訴學生，而應對知識進行批判性的分析，將知識轉化為與學生交往、對話的素材，轉化為學生探究的問題或問題情境，教師與學生教學的過程就是師生間共享智慧、彼此對話的過程。在互聯網+時代教師要將自己融入學生之中，多與學生交往，多創設空間和平台和他們溝通，這樣才可能了解學生的所思所想，使引導者的角色成為可能。
3、由課程實施者轉變為課程開發者
在傳統的課程體系中，教師僅僅是課程的忠實執行者，對課程基本上沒有二次開發的義務和意識。而新課程將教材作為「文本」，也就是一種教學的資源，而不是象大綱教材一樣作為「藍本」來看待，從而使得課程成為教師和學生解讀和加工的對象，這就給教師的課程開發提供了巨大的空間，互聯網+時代的到來，課程轉向教學還必須經過教師的設計、籌劃、加工。在必要的情況下，還要請學生一道走進廚房，共同設計菜餚，否則就難以完成預期的任務。
4、由教案的執行者轉變為教學智慧的創造者
過去的課堂教學，整堂課就是在教師的主導下淋漓盡致地展現教案的過程，教研員評價一堂課的好壞也主要是看教案的執行情況。這種狀態雖然在單位時間內完成了預期的教學任務，圓滿執行了教案，但從根本上漠視了課堂上即時生成的各種教學資源，將學生完全限定在教案預設的范圍之內，以不變應萬變，最終的結果是窒息學生的學習熱情，限制學生的積極參與性，影響學生個性化行為的展現以及主動性的發展。
新的課程改革，尤其是互聯網+時代的到來，要求教師將注意的焦點集中在師生的積極互動和學生的主動發展上，要求課堂上有互動、有交流、有對話、有溝通。一個課改的課堂、高效的課堂、課堂上會出現一些意想不到的場景，會出現一些新情況、新問題、新矛盾，教師不僅需要動用自己的全部智慧和自己的教學機智，還需要藉助互聯網+時代的新技術，才能破解課堂上各種突發性的問題。

8. 你認為作為網路教學的教師應該如何做

我認為作為網路教學的教師，應該做到課件清晰，講課有邏輯性，能夠在課後的時候能夠及時抓住學生不懂的知識點進行再次訓練，提高學生的成績。

9. 在線教師怎麼在網上授課

首先，原始的課件最好能做些許修改，比如ppt、word等，因為是放在電腦屏幕上展示，重點內容需要加粗，這樣學生才能第一時間抓住重點。

另外，使用台式電腦進行直播授課，就需要再配置攝像頭和麥克風，如果是筆記本電腦這些就無需准備。

在選擇工具上，現在很多平台都會有直播功能，但並不是所有帶直播功能的平台都適合在線教育直播講課。線上教育跟線下教育最大一點不同就是無法進行實時的互動教學，缺乏線下教育的儀式感。

(9)如何做網路教師擴展閱讀：

實際上，教師進行網上授課，在線教師萬元時薪最大的爭議不該是薪酬本身，而是這些教師的身份。根據教育部的規定，在職中小學教師嚴禁參加校外培訓機構或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課。

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