認知心理學認為什麼是以命題網路

Ⅰ 知識在大腦中的表徵形式

個體知識是以什麼樣的形式存儲在頭腦中的呢?

這就是知識的表徵存儲問題。

認知心理學家一般認為，隨著知識的種類不同，知識的表徵方式也是不同的。

1.陳述性知識的表徵方式：圖式、命題和命題網路

圖式是指人們圍繞某個主題把知識組織起來，也就是關於某個主題的一個知識單元，它包括與某主題相關的一套相互聯系的基本概念，構成了感知、理解外界信息的框架結構。

一個命題就相當於一個觀念，它是我們能夠評價是非對錯的最小意義單元。命題和句子並不完全對應，有些句子可能包括兩個甚至兩個意義要點——兩個命題。例如「蝙蝠是一種會飛的哺乳動物。」這實際上就包含兩個命題：蝙蝠是哺乳動物，蝙蝠會飛。兩個或多個命題常常因為有某個共同的成分而相互聯系在一起，從而構成了命題網路。

2.程序性知識的表徵形式：產生式和產生式系統

人的活動實際上包含了一系列的決策，比如，在上課的時候，我們可能會進行一下決策：

如果大家注意力不集中，我就先拍拍手，提醒一下。

如果大家對於知識點的內容很容易理解，我就少講一些。

所以，「產生式」就是這樣一些「條件——行動」的結合規則，它表明我們所要進行的活動以及作出這種活動的條件。產生式以「如果···那麼(就)···」的形式存在，即在滿足某個條件時候，我們做出某個行動。與前面相對更為靜態的命題網路不同，產生式具有自動激活的特點，一旦存在、滿足了特定的條件，相應的行動就會發生，這常常不需要太明確的意識。

當多個產生式聯系在一起的時候，就構成了產生式系統。

Ⅱ 命題網路和圖式的區別

命題網路和圖式的區別在於前者用於表徵小的意義單元；後者用於表徵較大的有組織的信息組合。

命題網路是指，如果兩個命題中具有共同成分，通過這種共同成分可以把若干命題彼此聯系組成命題網路。這種共同成分一般為命題中的論題。如「動物園的老虎咬傷一些無辜的人」，這樣一個句子中包含了三個命題，即：（l）老虎是動物園的，2）老虎咬傷人，（3）人是無辜的；其論題是「老虎」、「動物園的」、「人」、「無辜的」；關系是「是」和「咬傷」。一個命題是由一種關系和一組論題構成的。關系一般由動詞、副詞和形容詞表達，有時也用其他關聯詞如介詞表達；論題一般指概念，一般由名詞和代詞表達。通過「老虎」和「人」兩個論題，這樣一個句子構成一個命題網路。

圖式，是人腦中已有的知識經驗的網路。社會知覺的基礎是被認知事物本身的屬性，但認知者的主觀因素也會對社會知覺的過程和結果產生重要的影響。這包括認知者的經驗、認知者的動機與興趣、認知者的情緒。其中個體過去的經驗不同，對相同的對象的認知也會有不同的結果，現代社會心理學用「圖式」概念來解釋這一現象。進行社會知覺時，圖式對新覺察到的信息會起引導、組合的作用。

命題和圖式都是陳述性知識的特徵和功能。心理學家一般認為，陳述性知識主要以命題、圖式表徵、表象及線性序列為特徵和功能。

陳述性知識，也叫「描述性知識」。它是指個人具有有意識的提取線索，而能直接加以回憶和陳述的知識。主要是用來說明事物的性質、特徵和狀態，用於區別和辨別事物。這種知識具有靜態的性質。陳述性知識要求的心理過程主要是記憶。陳述性知識的獲得是指新知識進入原有的命題網路,與原有知識形成聯系。

Ⅲ 知識在頭腦中可能以多種不同的方式得到表徵，包括哪些

1、陳述性知識主要是以命題和命題網路的形式進行表徵。另外，表象和圖式也是表徵陳述性知識的重要形式。

（1）命題

命題是信息的基本單位，是陳述性知識的一種基本表徵形式。它比句子更為抽象。它是將句子表徵為一組符號。一個命題大致相當於一個觀念。

（2）命題網路

命題網路是基於語言網路提出來的，它是指任何兩個命題，如果它們具有共同成分，則可以通過這些共同成分而彼此聯系在一起。許多彼此聯系的命題組成命題網路。

2、程序知識主要以產生式和產生式系統進行表徵的。

（1）產生式

產生式這個術語來自計算機科學。信息加工心理學的創始人紐厄爾和西蒙（1972）首先提出用產生式表徵人腦中儲存的技能。他們認為，人腦和電腦一樣都是「物理符號系統」，其功能都是操作符號。

（2）產生式系統

簡單產生式只能完成單一的活動。有些任務需要完成一系列的活動，是因此需要許多簡單的產生式。通過練習簡單的產生式可以形成復雜的產生式系統

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表徵類型

1、認知地圖：一種對綜合環境經驗的心理表徵，即包括事件的簡單順序，也包括方向、距離，甚至時間關系的信息。

2、表象：當我們在想像某個人或某個東西時，我們的心中就會出現相關的形象。心理學把這種出現於我們心中的形象叫做表象，並且認為它是人類心理表徵的一個部分。

4、圖式：人類對各種世界知識的一般性的抽象和概括並且作為認知單元存貯在心理。

5、心理語言：可以分為形式表徵和語義表徵。語言的形式表徵是以知覺為基礎的表徵，包括語言的視覺和聽覺（正字法、語音和手勢等）方面；語義則是形式所代表的認知內容，主要包括概念和命題。

Ⅳ 知識表徵的陳述性知識

心理學家普遍認為，陳述性知識主要是以命題和命題網路的形式進行表徵。另外，表象和圖式也是表徵陳述性知識的重要形式。 命題是信息的基本單位，是陳述性知識的一種基本表徵形式。它比句子更為抽象。它是將句子表徵為一組符號。一個命題大致相當於一個觀念。
命題一般由兩個成分構成：關系和論題。論題多由名詞、代詞表示。命題中的關系多由動詞表示，有時也用形容詞和副詞表示。關系對論題起限製作用。
現代認知心理學認為，詞、短語和句子是交流思想的工具，它是思維的物質外殼或載體。但人的思想在頭腦中不是以詞語而是以命題的形式來表徵和記錄的。人的思考對象不是詞語而是命題。命題是思想和觀念的單元。 命題網路是基於語言網路提出來的，它是指任何兩個命題，如果它們具有共同成分，則可以通過這些共同成分而彼此聯系在一起。許多彼此聯系的命題組成命題網路。
命題網路的基本表示方法是用一組由關系聯結的節點所構成的有向結構來表示。節點表示記憶中的概念，而關系就構成了節點間的聯系。這種語義網路具有激活擴散的特性。科林斯和奎林（1969）的一個經典實驗
支持了知識以命題網路儲存的觀點。他們認為如動物、鳥、魚等分類的知識以右圖的層次結構儲存。

Ⅳ 知識的表徵方式有哪些

知識表徵
知識表徵是指信息在人腦中的儲存和呈現方式，它是個體知識學習的關鍵。人們在學習過程中，都是根據自己對知識的不同表徵而選擇相應的學習方法和應用方法。
中文名
知識表徵
概念
是認知主體在心靈與世界的相互作用在大腦中的正確再現，最終通過符號、文字、圖像等直觀的載體表徵出來的認知表徵[1]
分類
陳述性知識表徵與程序性知識表徵等[1]
方式
分為知識在大腦中呈現的方式和知識的外在表現方式[1]
快速
導航
命題命題網路程序知識知識單元
陳述性知識
心理學家普遍認為，陳述性知識主要是以命題和命題網路的形式進行表徵。另外，表象和圖式也是表徵陳述性知識的重要形式。
命題
命題是信息的基本單位，是陳述性知識的一種基本表徵形式。它比句子更為抽象。它是將句子表徵為一組符號。一個命題大致相當於一個觀念。
命題一般由兩個成分構成：關系和論題。論題多由名詞、代詞表示。命題中的關系多由動詞表示，有時也用形容詞和副詞表示。關系對論題起限製作用。
現代認知心理學認為，詞、短語和句子是交流思想的工具，它是思維的物質外殼或載體。但人的思想在頭腦中不是以詞語而是以命題的形式來表徵和記錄的。人的思考對象不是詞語而是命題。命題是思想和觀念的單元。
命題網路
命題網路是基於語言網路提出來的，它是指任何兩個命題，如果它們具有共同成分，則可以通過這些共同成分而彼此聯系在一起。許多彼此聯系的命題組成命題網路。
命題網路的基本表示方法是用一組由關系聯結的節點所構成的有向結構來表示。節點表示記憶中的概念，而關系就構成了節點間的聯系。這種語義網路具有激活擴散的特性。科林斯和奎林（1969）的一個經典實驗
命題網路模型
支持了知識以命題網路儲存的觀點。他們認為如動物、鳥、魚等分類的知識以右圖的層次結構儲存。
程序知識
程序知識主要以產生式和產生式系統進行表徵的。
產生式
產生式這個術語來自計算機科學。信息加工心理學的創始人紐厄爾和西蒙（1972）首先提出用產生式表徵人腦中儲存的技能。他們認為，人腦和電腦一樣都是「物理符號系統」，其功能都是操作符號。人腦之所以能進行計算、推理和解決問題等各種復雜活動，是由於人經過學習，其頭腦中儲存了一系列的以「如果——那麼——」形式表徵的規則，同計算機程序本質一樣。這種規則被稱為產生式。
產生式系統
簡單產生式只能完成單一的活動。有些任務需要完成一系列的活動，是因此需要許多簡單的產生式。通過練習簡單的產生式可以形成復雜的產生式系統。這種產生式系統被認為是復雜技能的心理機制。

Ⅵ 記憶及其階段

記憶是過去經驗在人腦中的反映。

從信息加工觀點來看，記憶是人腦對所輸入的信息進行編碼、貯存和提取的過程，它可以分為三個階段：

①瞬時記憶階段，為時不超過2秒。在這個階段，外界信息進入感覺通道，並以感覺映象的形式短暫停留。特例：遺覺像：3～5秒；5%；幻燈98#

②短時記憶階段，為時不超過1分種。貯存在感覺通道中的感覺信息大部分迅速消退；只有得到注意和復習的小部分信息才轉入並被保持在短時記憶中。短時記憶的信息容量有限，為7±2個組塊。如：19141939；UOYKEAHT；象棋大師與新手的不同記憶。在短時記憶中，言語材料信息基本上以聽覺形式編碼，動作和空間形象的信息基本上以視覺形式編碼。

③長時記憶階段，短時記憶中貯存地信息，經過復述、編碼，並與個體經驗建立了豐富而牢固的意義聯系，就可能轉入長時記憶系統中。這些信息在個體需要時可以被檢索並提取，從而得到再現。長時記憶的時間為1分種以上乃至終生；長時記快的容量極大，包括人所記住的一切經驗。
在長時記憶中，信息大多數以自然語言為中介進行編碼，視覺表象也可以作為編碼的中介。現代認知心理學研究表明，長時記憶中的信息，是以命題網路的方式被保存。當需要再現時，網路的某一個有關部分被激活，有關信息被提取則轉入短時記憶，隨之得到再現。如：幼年經驗失憶症。

作用和意義：外界刺激引起感覺，它所留下的痕跡為瞬時記憶，沒注意便消失。如加以注意，就轉入短時記憶，不及時復述則遺忘。如加以復述，並編目歸類就轉入長時記憶，在長時記憶內儲存。在一定條件下又可提取出來。提取時，信息從長時記憶被回收到短時記憶中，從而被意識到。長時記憶中的信息，如受干擾或其他因素的影響，也會產生遺忘。