網路課堂作用如何發揮

㈠ 如何利用網路資源和多媒體技術提高課堂教學質量

1．利用信息技術能有效地優化體育教育環境，提高教學質量 當今學生對於直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，樂於接受，多媒體教學軟體恰恰會滿足他們的這種興趣，並且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的等持點。多媒體教學軟體的應用，引發學生的主體作用，開擴了知識領域，縮短了教學時間，提高教學質量，激發了學生的創造性思維。以往體育課教學由教師邊講邊示範，學生已經對這種教學模式感覺枯燥土無味，而運用多媒體教學就截然不同。學生面對的是一台電腦，在這里邊有一個神奇的世界，體育教學軟體中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處里，遠遠超出了體育教師的講解與示範。授課時學生頓時會精神百倍，勁頭十足，興致盅然，課堂氣氛異常地活躍，以此激發學生更加濃厚的慾望，提高課堂教學質量，增強學生的鍛煉慾望。體育課教學中重要的一點是如何把教材的重點與難點讓學生理解，讓學生掌握動作。而以往的體育課教學中，動作的重點與難點都要由教師反復講解，一堂體育課中重復多次，遇到復雜迅速的動作，不利於學生觀察和仔細了每一個動作細節。運用多媒體教學軟體進行授課，教學中體育教師的動作講解與示範直接播放給學生聽與看，對於重點與難點進行反復慢放，並用特定的聲音、圖象顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學實效。可見，現代信息技術在體育教學中適時應用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們的主動思維，觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。 2．現代信息技術是終身體育教育的第一選擇 現代信息技術對學生的終身體育鍛煉起著很好的輔助作用。大致包括以下幾個方面： 2．1網路教學為學習和鍛煉者提供必要的信息環境，豐富的教學內容和多樣的主觀形式。學習內容的非線性傳遞和豐富的教學資源可以為學生創造良好的休息環境，強大的資料庫能夠盡可能地滿足學習者的極大需求，為他們提供多方位的信息資源。 2．2網路的交互性有利於加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協作意識的形成和學會協作學習。在信息技術課上，強調更多的是學生的動手實踐和協作學習。網路教學有助於激發學生的積極性、主動性，加大參與程度。信息時代的新型公民不光要掌握一定的信息技術的能力，也要學會進行協作學習與他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息資源來促進更多新知識和新思想的產生。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 另外，網路提供的檢索功能，使鍛煉者能夠根據自己的信息需求分析問題，選取恰當關鍵詞進行搜索、篩選、存儲或做出相應的變換，始終處於主體地位。 2．3網路的交互性促進師生或學生與學生之間的交流，為學習與鍛煉環境的營造、學習與鍛煉團體的形成提供了極為有用價值的支持。學習與鍛煉者在決定鍛煉目標後，分析問題，利用信息工具獲得相關資料並加以分類、綜合、建構，通過網路與體育教師或伺服器聯系，或在學習與鍛煉之間通過視頻會議系統進行現場討論，在表達自己觀點的同時也應樂於聽取其他人學習者的異同點，慎重考慮後，對自己的原始資料做出調整，進行再整理，從而完成相關學習任務與目標。由於在整個過程中鍛煉者可以通過網路多方面地取得相關信息，使有價值的資源得到充分利用，並可以得到體育教師的適當引導和啟發，因此，鍛煉的目標能更好地完成。 3．逐步實現教學過程中師生及學生間的動態信息交流，形成一個學習共同體。 學生鍛煉興趣的培養，關鍵於體育教師，教師教育學觀念的改變，對教育的發展起著至關重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網的資源，可以通過計算機與網路的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便於知識迅速更新的發展趨勢相適應，從而最大限度的發揮網路資源的潛能，構建學習的良性循環，培養終身體育鍛煉的習慣，達到全面育人的目的。隨著網路的出現，互聯網提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學生的思維，這一發明，擺脫了教師固定思維的束縛，在鍛煉活動過程中迫使學生由被動變為主動，學習能力與鍛煉能力不斷提高。現代信息技術提供的知識資源使教育教學內容與教法發生一場深刻改革，它鼓勵採用以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習與鍛煉的自主性和積極性。動用現代信息技術進行體育教學具有相對穩定性、實踐性、可操作性和靈活性。學生可以直接獲取網路上的信息，進行自主學習與鍛煉，也可以通過網路間接從教師、其他學生處獲取信息，師生、學生之間進行信息交流。師生地位得到了充分的體現，學生可以從網路上自行獲取信自主學習與鍛煉，師生、學生之間可以相互討論協作學習與鍛煉，教師可以通過網路或師生之間的交流，組織、引導、幫助學生學習與鍛煉。 4．有利於培養學生創新精神實踐能力。 根據體育教育學科的性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式有價值問題，並在網路上呈現出來，為學生在課堂內外的探索性學習設置邏輯起點。學生主動地獲取由教師匯編整理並放置在網路上的相關資料以及其他網路資料，在獲取基本知識之後，圍繞相關問題進行自我探究或集體討論，教師平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學內容以傳統型轉變為探究型。充分利用現代信息技術提供的資源海量化、形式多樣化、交流互動化、學習主動化的條件，在教學過程中強調學生學習與鍛煉興趣和主動性的激發，強調學習與鍛煉的合作互動，強調培養學生從網路資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，提高學生的信息素養。 現代技術的運用並不能取代教師，但能大大優化課堂結構，將現代技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。

㈡ 網路對課堂教學的影響和網路教學應注意的問題論文

關於網路對課堂教學的影響和網路教學應注意的問題論文

摘 要：在對網路技術進行有效的教學開發的基礎上，隨著對網路教學環境的開發建設和基於網路的教與學的研究，網路在中小學教學中得到廣泛的應用。網路教學對體現主體性教育觀、素質教育觀的教學策略和方法的有效運用具有重要的支持作用，促進了教師教學方式的轉變，同時，也必然帶來學生學習方式的變革。

關鍵詞：網路技術；課堂教學；變革

一、網路教學的功能

隨著計算機技術和通訊技術的飛速發展，計算機網路技術獲得了巨大發展。伴隨網路技術的不斷成熟，網路對教育教學的作用與潛能充分地顯露出來。在對網路技術進行有效的教學開發的基礎上，隨著對網路教學環境的開發建設(包括設計、製作、評價和使用)和基於網路的教與學的研究，網路在中小學教學中得到廣泛的應用。網路教學對體現主體性教育觀、素質教育觀的教學策略和方法在學科教學中的有效運用具有重要的支持作用，如對合作學習、自主探究、充分的教學交往、尊重學生個性差異等方面的支持等。這不僅促進了教師教學方式的轉變，更帶來學生學習方式的變革。

由單個的獨立的計算機發展到網路是一次劃時代的飛躍，網路具有單獨工具的計算機所不具備的功能。在網路范圍內的各種輸入設備、存儲設備、各種計算機等硬體資源都是可以共享的網上資源；網上資料庫和各種信息資源也是可以網上共享的；網路為人與人之間、計算機與計算機之間數據交換和信息交換提供了最快捷、最方便的途徑。

二、網路教學的影響

以計算機技術、多媒體技術、網路通信技術為核心的信息技術在學校教學中的應用，使得基於網路的信息資源在學生的學科學習中的作用越來越大。網路教學實際上是一種不同於傳統教學、計算機輔助教學和多媒體輔助教學的教學方式。基於網路的信息資源的獲取、加工、管理和利用的能力已經成為教師教學能力不可或缺的部分，這勢必帶來學生的學習程度、學習心理和學習能力等方面的某些變化。教師將依託信息資源和網路傳輸系統設計和組織教學活動，學生將利用信息資源和網路傳輸系統進行學習。在網路教學方式中學生在獲得知識的同時，信息能力也必然得到培養和提高。

1．對教學內容的影響

多媒體技術的運用將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的、三維甚至四維教材。網路教學的運用，又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣就極大地豐富和擴展了書本的知識，學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。比如，哈爾濱市第十七中學周勇老師的「走進大唐」課，打破了教材原有的章節及課時的限制，把唐朝的建立、興衰到滅亡，以網頁的形式，應用於網路教學之中，收集了教材以外的大量的有關唐朝的史料，極大地豐富了教學內容。

2．對教學過程的影響

在網路教學中，教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程，實現了從以教師為中心向以學生為中心的轉移。網路教學是一種以學生學習為核心的開放式的教學組織形式，在教學過程中，教師是課堂教學的組織者和參與者。例如，哈爾濱量具刃具廠子弟中學褚海波老師的「唐詩賞析」課，打破了傳統的教學形式，讓學生走進教師的「詩風詞韻」網站，利用網頁復習賞析唐詩，在教師的引導下自主地獲取知識，在聊天室里進行討論交流，在BBS在線論壇上發表見解，使學生真正成為課堂的主人。

3．對學生學習方式的影響

在網路教學中，學生由被動地接受知識轉變為主動地學習知識，他們利用信息技術和各種學習資源去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要培養學習的能力。學生必須有創造能力、創新能力、自主學習能力、自我管理能力、協作能力、協調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

4．對教師角色變化的影響

教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網路教學環境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生學的方法上，為建構學生的知識體系創建有利的情境，使學生「學會學習」。指導學生懂得「從哪裡」和「怎麼樣」獲取自己所需．要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。在網路環境下，學習能力的培養尤為重要，激活學生的潛在能力和創新意識，幫助學生樹立學習的'信心，保持學習的興趣，養成良好的習慣，使其學習能力不斷提高，形成良好的探究知識的能力和品質。這些是進行網路教學的成功因素。

5．對媒體作用的影響

在網路教學中，教學媒體由原來的教師授課的演示工具轉變為學生學習知識、掌握知識和建構知識的工具。同時，教學媒體即網路本身也是學生學習的對象。

三、網路教學過程中應注意的問題

1．學生的協作學習問題

在網路教學中，協作學習已成為學生學習的主要和有效的方式。協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。在協作學習中，教師既要考慮如何傳授知識，又要指導協作小組藉助於網路對學習問題進行合作、探討，甚至競爭、辯論等。協作學習模式對於培養學生的創造能力、創新能力、探索精神、合作精神非常重要。協作學習需要大量的信息資源供學習者查閱。教師可以事先將學生可能用到的信息資源放到網路的資源中心。協作學習的學習者在協作學習過程中根據知識掌握的需要，直接從網路資源庫中查詢所需的信息資源。協作學習的教學設計主要包括由學習的主題確定協作學習的內容、目標、參加協作學習的人數、所依據的學習理論、協作學習系統的性能等。

2．學生的學習能力問題

學生的學習能力包括學生的基礎知識、學習的經歷、自學的能力、獲得知識的能力等。學生的基礎知識程度不盡相同，學習的經歷不盡相同，自學的能力也不盡相同，所有這些因素都影響學生在網路中獲得知識的能力，進而影響他們的學習成績。網路教學的教學設計中應考慮這些因素。在教學之初，可以通過各種方式，了解學生的基礎知識狀況。在互動式課件的設計中，可設置深淺不同的習題。在資料庫中，放置與課程相關的基礎課的內容，供學生點擊、學習。鼓勵學生在網路中尋找相關知識，彌補自己的不足，鍛煉和提高學生獲得知識的能力。在教學中，教師可以利用教學控制功能對基礎較差的學生進行個別輔導。

3．學生學習的自主性問題

傳統教學以教師為中心，學生只有接收的份兒而無選擇的餘地。但學生由於在智力、性格、學習方式、學習能力、基礎知識結構等方面存在差異，在學習上會表現為不同的需求。如果教師的教學方法與某個學生的需求相符合，將有利於他的學習，否之則相反。所以傳統教學是以「平均學習水平」作為評價學生學習效果、採用教學方法、選擇學習 材料、確定教學進度的依據的，從而使學生學習的差異越來越大。這種教學是學生按照教師所規定的內容和方法去學習，而不是依照自己的知識結構和學習方法去學習。而網路教學則不然，在教學的過程中，在時間上、內容上、空間上，在學習方法上，從以教師為中心轉到以學生為中心。這也是學習者的普遍要求。在網路學習中，學生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學習的時間、過程和空間具有更多的支配權；能夠方便地對自己所學的知識和所掌握的技能進行測試，並能得到及時的反饋。由於網路本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性、多樣性以及豐富、形象的信息資源，為學生的學習提供了多種選擇，使學習過程變得豐富多彩，使學生學習的自主性、積極性大大提高。在這種自主性很強的學習中，網路自然地成為學生學習的中心內容，成為獲得知識、研究問題的工具。人工智慧技術、模擬技術、虛擬現實技術的應用，又使學生可以面對過去不曾想到的新的學習方式，並可以學到過去無法學到的知識。網路教學還營造出一個相對個性化的教學環境，使每個學生都可得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。在這種情況下，教師的第一個任務是通過各種途徑了解每個學生的情況，進而因人施教；第二個任務是指導學生如何獲取信息，並形成一套有效的學習方法。在信息時代，學生只要掌握了獲取知識的方法，就能成為學習的真正的主人。

4．創新能力的培養問題

實施創新教育已成為時代的要求，知識經濟呼喚創新教育。創新，包括知識創新和技術創新，其前提是擁有具有創新能力的人才。網路教學為培養具有創新能力的人才提供了有利的條件。網路技術本身就是創新的產物。在網路教學中，學生通過自主選擇學習內容，參與討論，自我測評，模擬實驗，在主動獲取知識的同時，培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生從傳統教學的束縛中解放出來，由被動變主動，由接受變獲取，調動了主觀能動性，大大提高了學習的積極性，為想像力的發揮提供了動力。網路多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音等信息有機地結合起來，有利於調動人的所有感官功能，促進思維的發展。學生在想像力的推動下，思維高度活躍，就容易引發創新的火花。因此，教師必須重視學生創新能力的培養，在網路教學設計中，融入創新能力培養的內容。通過教學實踐，培養學生的創新意識和創新思維，提高學生的創新能力和水平。

網路教學，作為一種先進有效的教學手段，已經在教學中發揮了積極的、重要的作用。但如何充分運用網路教學的特點，充分發揮網路教學的作用，是網路教學面臨的重要課題。加強網路教學中的教學設計，提高教學設計水平，是提高網路教學質量和效益的重要手段。