網路暴力的書籍有哪些

A. 網路暴力的典型素材是什麼

1、一篇名為《愛你，才要強暴你》的文章在網上流傳，引起關注。這是一個叫梁穎的女孩所寫，文中詳細描述了自己是如何被男子羅冠軍性侵後強行確認戀愛關系，以及之後多次被性侵侮辱的過程。她說自己鼓足勇氣說出「真相」，希望避免其他女孩受害。

這段「被強奸的愛情」引發了網友的憤怒和聲討。

隨後，「漩渦中心人物」羅冠軍發聲，否認自己強奸，稱兩人在發生關系前已經確定了戀愛關系，希望通過法律手段還自己一個清白。羅冠軍的姐姐也在網上爆料梁穎與羅冠軍是正常分手，且梁穎曾向羅冠軍索要巨額分手費。

雙方你一刀我一槍，誰都沒有選擇認輸。梁穎緊跟發布微博，說重慶警方已經立案，律師讓自己保留證據，繼續放上羅冠軍的無碼照片，並打上「強奸犯」字樣。

梁穎代理律師和羅冠軍分別發布聲明稱，雙方達成和解。 梁穎在道歉信中稱，羅冠軍沒有強奸，因梁穎本人對強奸罪的法律定義的認知出現偏差，以及因雙方沒有處理好分手事宜，才會在網上曝光冤枉羅冠軍強奸，向公眾和羅冠軍和他的家人道歉。

至此，持續一周的「大戰」終於告一段落。但與輕描淡寫的結果相比，整個事件所帶來的輿論沖擊力，並沒因為雙方的和解而散去，歸於平靜的「梁穎羅冠軍事件」背後，埋藏著很多人的血和淚。

整個事件中真正的「受害者」是丟掉工作、不得不三次搬家、遭遇網暴的已經「社會性死亡」的羅冠軍和正義感被欺騙的網友，以及東奔西跑、盡心調查還要面對質疑的重慶警方。更人無法釋懷的是，即使真相最後得到了澄清，羅冠軍恐怕也很難徹底恢復名譽。

梁穎很會利用網友的同情心，拿著網友打賞的300萬，她注銷了微博，利用輿論的力量來達到自己「解氣」的目的，從網上消失了。因為和解，事情就這樣不了了之，她並未得到懲罰，成為了最終的「贏家」。

不容忽視的是，「造謠者」梁穎的「惡」傷害了很多人，用虛假的信息言論來煽動輿論引起民憤，最終不僅會傷害網友的情感，更會破壞公眾的信任。梁穎的行為堵住了很多真正的女性受害者的維權之路，以後那些真正需要維權的「弱者」可能更難讓人相信。

2、「教師體罰哮喘學生致其吐血的大反轉」和這件事情如出一轍：劉某在網上求助，她患有哮喘症的女兒於2019年12月10日被班主任罰跑10圈後出現吐血、手抖等症狀，至今未見好轉，並配上孩子吐血的衣服照片、在醫院輸液的照片，引發了網友的討伐。

但經過警方調查後，劉某承認其女兒因遭體罰吐血、凌晨2點被老師威脅毆打、送老師6萬元等情節，系其為擴大影響而故意編造的謊言。轟轟烈烈的開場、大跌眼鏡的結局。需要思考的是，為什麼越來越多的「反轉事件」在某些互聯網平台屢屢上演？為什麼這些平台會徹底淪為充斥著對罵、低智言論、「喊打喊殺」的「輿論場」？

隨著網路言論載體和網民數量的增多，網路輿論已經可以越來越明顯地推動事件的發展。網路作為公共平台，承擔著越來越多的社會責任。網路監督、網路維權得以深化，無疑是社會民主進步的佐證。但是，在很多時候，網路不僅僅監督了事件過程，推動事件發展，還會過度發展煽動民憤，很多網友在情緒的煽動下甚至直接給事件「下定論」，最終演變成一場轟轟烈烈的「網路審判」，成為了給當事人生活造成過度影響的「網路暴力」。

回顧「梁穎羅冠軍」事件，除了當事雙方，對這場「狗血劇」進行推波助瀾，乃至最終引發網路暴力的網友，也扮演著不可忽略的角色。原本以為自己是正義的化身，對施暴者口誅筆伐，站在道德制高點跟風批判、盲目指責，待真相大白時，實際上自己也成為了網路暴力的實施者。

正如半月談寫到：網上沖浪，善良的網友很可能、很容易被戴上節奏，抒發一時義憤的情緒表達，發到網上很可能就成為了壞人的幫凶，互聯網非法外之地，遇到自媒體發布聳動內容務必三思，不清楚真相時等一等，不沖動轉發評論，別讓善良被利用、正義感被辜負。

只有真相，才是對當事人最大的安慰，除此之外的煽風點火，都可能是助紂為虐。這件事情又給網民們上了一課：看到網上曝光的負面事件，有時候我們可以等一等，理性吃瓜，「讓真相的子彈多飛一會兒」，不要成為「假弱者」的幫凶，堵住「真弱者」的維權之路。

3、谷女士到小區快遞點取快遞時，被附近便利店店主郎某偷拍了視頻。郎某隨後與朋友何某「開玩笑」，編造「女子出軌快遞小哥」等聊天內容並發至微信群。隨後謠言經過轉發、加工，在互聯網端不斷發酵。

8月，谷女士經過朋友告知，發現該情況後報警。隨後，杭州市公安局餘杭區分局發布警情通報，稱郎某和何某捏造聊天內容，並截圖發至微信群，造成不良社會影響。依據相應法律規定，警方對二人分別做出行政拘留處罰。

但谷女士認為，這一事件對她造成了嚴重的身心創傷。被公司勸退、被診斷為「抑鬱狀態」、男朋友工作也丟了……谷女士說，一系列的打擊之下，最終讓她決定用法律武器捍衛自己的合法權益。

按照《最高人民法院、最高人民檢察院關於辦理利用信息網路實施誹謗等刑事案件適用法律若干問題的解釋》，利用信息網路誹謗他人，具有下列情形之一的，應當認定為刑法第二百四十六條第一款規定的「情節嚴重」；其中第一條是，「同一誹謗信息實際被點擊、瀏覽次數達到五千次以上，或者被轉發次數達到五百次以上的」。

谷女士代理律師，浙江京衡律師事務所律師鄭晶晶提供給記者的一份證據，微信公號「叔道技能」發布了《這誰的老婆，你的頭已經綠到發光啦！》的文章，至8月11日公證時，點擊量為1萬次，多篇網帖的總瀏覽量達60660次，轉發量為217次。

谷女士向杭州市餘杭區人民法院提起刑事自訴。餘杭區人民法院於12月14日決定立案。

4、2012年，電影《搜索》上映講述了都市白領因為公車不讓座的小事，引發了蝴蝶效應般的網路暴力，以致被逼到生活死角的故事。隨著互聯網普及度的不斷提高，網路暴力這一頑疾困擾著參與其中的很多人。

5、猴年除夕早已過去69個日夜，當春晚導演呂逸濤時隔兩個多月，終於再次開放了新浪微博的評論功能並發了一條簡單的讀書感言時。他再一次被罵了個體無完膚。

雖然很慘，但這次呂逸濤並沒有關閉評論，畢竟和上次相比，他已經算是見過「大陣仗」的人了，這些謾罵和詛咒根本算不得什麼。那些肆無忌憚地口水仗終於在網路的世界裡演變成了水銀瀉地般的暴力行為，無論它是善意的、惡意的、無意的、有意的，暴力之所以被稱為暴力，是因為它們終究都是以傷人為目的。

B. 近年來網路暴力層出不窮，關於網路暴力，你知道哪些金句呢

網路暴力導致的悲劇不斷上演，網路暴力一詞仍舊成網上高頻詞彙。本這篇文章我就搜集了相關金句寫進作文，引人深思。

3.一旦墮入笑罵由人的塵世，威猛有力的羽翼卻寸步難行。

適用主題人言可畏語言的傷害力等。波德萊爾在惡之花一書中有這樣一句話，一旦墮入笑罵由人的塵世，威猛有力的羽翼卻寸步難行。跳水女子十米台亞軍陳玉溪位置沒有微笑恭喜冠軍全紅嬋被罵小心眼，跳水男子十米台亞軍楊賽後沒有及時與冠軍曹緣擁抱，被罵沒風度，在當下人人皆有麥克風的時代下，更顯人言可畏四字，任何人都能在網路上毫無壓力地進行觀點輸出和情緒表達。三人成虎，眾口鑠金，不顧事實不明真相，最後催生出害人害己的惡果。

C. 如何有效抑制校園霸陵事件的發生

霸凌事件屢屢發生，但這個外來詞彙對一部分人來說可能還比較陌生。通常意義上，校園暴力是一個相對廣義的概念，而霸凌是校園暴力的形式之一。對此，中國政法大學教授皮藝軍給霸凌作出如下界定：霸凌可以說是一種群體虐待，即一群人在一段時間或者很長一段時間內對某一個或某幾個同學，在校園內進行各種形式欺凌的一種青少年犯罪行為。法國青少年管理方面的心理學家伊迪絲則認為，學生間的玩笑與霸凌行為之間有清晰、明顯的界限，學生間的玩笑只是嘲笑、諷刺性的，幾乎沒有惡意，但霸凌可以界定為語言的暴力和重復。
霸凌是各種形式校園暴力中的一種，從某種意義上說，也是危害程度較高的一種。不同於一時的暴力甚至剝奪生命，霸凌行為通常伴隨著肉體與精神的雙重傷害，並且這種傷害通常會持續很長時間，有時可能會對受害者心靈上產生終身創傷。
美國：各州立法全面遏制
今年4月21日，經過多年的努力，美國蒙大拿州州長簽署反霸凌法，搭上了反對校園霸凌的末班車。自此，美國50個州從法制上徹底反對校園霸凌行為，全美反霸凌均實現了有法可依，也反映了美國當局及民眾堅決抵制校園欺凌行為的態度。
1999年4月，科羅拉多州柯倫拜高中兩名學生用步槍掃射校園，造成12名學生及1名教師喪生，23名學生受傷，隨後兩人開槍自殺，結束了自己的生命。這成為美國歷史上最惡劣的校園暴力事件之一。而調查顯示，兩名射擊者都曾是校園霸凌的受害者。美國校園霸凌行為並不罕見，長期以來人們對於此類行為通常是沉默地接受，然而此次事件的發生如導火索，引發了美國乃至世界民眾對校園霸凌的關注、重視及反思。人們開始意識到，如果放任校園霸凌行為於不顧，可能會造成不可預期的嚴重後果。
區別於其他形式的校園暴力，霸凌行為通常並不會造成嚴重的一次性肢體傷害，但卻往往會給受害人帶來持久性隱形創傷。如果沒有受到專業的心理引導，受害者有可能轉變為報復社會的人，進而從受害者轉變為施暴者，將自己的遭遇原封不動或放大百倍地轉嫁到他人身上。美國相關機構的統計顯示，在過去25年的37起校園槍擊案中，有三分之二的攻擊者都曾是校園暴力或校園霸凌的受害者。
而自1999年至今，各種暴力事件如病毒般穿透在美國校園，引起了美國社會、法律界和教育界的極大關注和擔憂。
在最近發生的美國加利福尼亞州的中國留學生綁架、凌辱案中，主犯翟芸瑤可能面臨無期刑罰，這不禁令國人詫異，美國法律對霸凌的懲治竟如此嚴苛？在美國社會中，種族歧視和人身傷害都是極為敏感的詞彙，美國精神崇尚生命的獨立和自由，任何人不能侵犯他人或遭他人侵犯，對生命的凌辱與折磨是堅決不能容忍的。
美國對校園霸凌行為的「零容忍」可從多方面體現。
作為「不讓一個孩子掉隊法案」的重要組成部分，校園安全成為美國教育部關注的熱點。美國當局開始為公立學校教師、主管和其他員工提供培訓，增強其發現和制止校園霸凌的能力，中小學校園心理咨詢師也承擔起更多與校園霸凌相關的責任。
美國新澤西州被認為有著最嚴格的反對校園霸凌政策。根據規定，學校的每一位行政人員或教師，有責任和義務處理學生上報或目擊的校園暴力事件，教師需將霸凌事件告知學校行政人員；每所學校必須出台有效的校園霸凌處理方案，而且必須將每一起校園霸凌事件上報州政府相關部門。州政府會依據學校的校園霸凌標准、政策及發生的事件對每一所學校進行評級。而校園霸凌的施暴者可能面臨批評、嚴肅處理等懲罰。
在加利福尼亞州，州教育法明令指出校園安全建設是整個教育共同體的責任，學校觀念、政策、實踐和行政管理都至關重要。在學校觀念和政策方面，根據州教育法，每一所學校必須出台《校園安全計劃》，且每年適時做出修正。而在實踐與管理上，「理解校園霸凌」則被視為核心，學生、教師、行政管理者及家庭、科研機構、媒體等都在反霸凌中充當重要角色。就學生而言，特別是那些校園霸凌的旁觀者，他們對校園霸凌的看法和行動是形成或解決問題的重要因素。班級活動層面的角色互換、小組討論，校園活動層面的學生、教職工問卷調查，都會幫助學校管理者、教師及學生了解班級及學校霸凌的現狀，進而幫助制定明晰、確切、有針對性的解決措施。
研究者的科學指導也是校園環境建設的重要助力。2015年7月，美國教育統計中心和美國司法統計局聯合發布了《校園犯罪與安全的指標（2014）》，它不僅概括地呈現了當前美國校園犯罪與安全的最新數據，而且歸納出校園犯罪與安全的重要表現或指標。這份報告總結的22條校園犯罪與安全指標，給教育政策的制定者、實踐者提供了參考，也有助於尋找有效的辦法預防校園犯罪和暴力。
除此之外，媒體工作者的聲音與努力也至關重要，他們能對學校進行監督和曝光，會對解決校園暴力產生積極影響。而家長與學生的積極溝通和了解，也是預防和解決校園暴力的有效手段。
就法律而言，在刑罰判斷准則上，我國對傷害評估是定量測量，如受害人達到一定的肢體傷害才能根據刑法處罰。在美國，施暴人的一句口頭凌辱或者是一巴掌擊打，都可能令其受到嚴格的處罰。而對於施暴後果極其嚴重或屢次施暴的青少年，即便施暴人未滿18歲，也有可能面臨成人刑事案件標準的審理、定案或量刑，不會因少年犯罪本應的輕緩處理，而放縱校園霸凌行為的滋生。
法國：杜絕一切形式的校園暴力
「霸凌」這一詞彙產生於美國，但在大西洋彼岸，法國校園內也面臨校園暴力行為的嚴峻挑戰。
法國國民教育部、高等教育科研部（以下簡稱教育部）的統計數據分析結果顯示，校園暴力與高中的學校類型、性別、地域有著極高的相關性。
法國的高中分為普通高中、技術高中和職業高中3類，在普通高中和技術高中，校園暴力在2008年至2012年間略增，之後的兩年逐漸下降，然而在職業高中，暴力行為數量持續上升。同時，在2013-2014學年，法國初中、普通高中的暴力事件整體下降。在性別特徵上，施暴者76%為男生、21%為女生，女生涉及嚴重暴力事件的比率比男生低3.5倍。去年12月，法國教育部的另一項調查結果顯示，霸凌行為極大程度集中在極少數學校里，40%的校園暴力都發生在10%的初中和高中，可見校園暴力行為受地域、社區與學校文化等因素影響。
數據同時顯示，校園暴力的組成主要為人身傷害（79%）和財產傷害（9.1%），具體為語言暴力佔41%、肢體暴力佔30%；此外，其他暴力行為如毒品及酒精消費、交通違規或攜帶武器占總暴力行為的11.6%。自2007年起，語言暴力明顯增加，從37.5%上升至41.7%，肢體暴力則從2008年開始小幅下降8%。89%的校園暴力事件發生在學生之間，其餘則涉及教職員工、家長及學校外部人士。
除傳統形式上的校園暴力行為外，法國當局還非常關注校園內針對性別的特殊暴力形式。
自2012年起，法國政府在每年的11月25日推廣「消除對婦女的暴力行為國際日」行動。為了減少各種形式的針對女性的暴力、性騷擾和性侵犯行為，法國教育部不遺餘力地參與其中。
但學校內同樣也無法避免這些行為的發生。據法國教育部統計，學校內女生申報的暴力行為中，37%是針對性別的暴力行為。申報經受網路霸凌的人群中，17%為未成年女生，11%為男生。此外，學校內7.5%的女生和5%的男生申報經受了針對性別的侵犯。
就此，教育部也提出了具體措施：在國民教育階段，開設預防和對抗性侵擾的專業咨詢熱線，提供教育指導，在初中、高中設立預防針對性別暴力的課程；在高等教育和科研階段，教育部確保在學科專業選拔上的公正，出版並傳播《性侵犯：了解和抵禦》指南書籍，拒絕向那些實施歧視性學生政策的大學提供經費支持。
科學技術的飛速發展和互聯網的普及，給青少年帶來的不僅僅是積極的影響。在法國，18%的初中生表示在2013年曾遭受手機、互聯網上的謾罵、侮辱等新型暴力行為。
相較於傳統的校園霸凌行為，互聯網和社交網路創造了一種前所未有的形式下的暴力行為：圖像式暴力。相較於以往文字形式的暴力行為，攻擊性圖像的分享與傳送給青少年帶來更大的沖擊。網路霸凌的暴力行為由於侮辱性信息傳播速度快，因此造成了更直接的傷害。此外，信息擴散范圍速度極快，往往來不及阻止信息的傳播，也來不及保護學生，就已經對受害者造成了極大程度的傷害。
驅使青少年施加網路暴力行為的原因很多，但最主要的誘因還是年齡。青少年由於年齡較小，不夠成熟，不知道如何應對和轉化暴力性沖動，才造成對自身和他人的傷害。
因此，學校教育是至關重要的。在網路暴力現象的教育上，法國青少年心理學家高黛認為：首先要讓青少年意識到網路行為的界限，網路上的行為也是被約束的；其次要在青少年間普及法制教育，懲戒網路暴力施暴者。高黛同時認為，應對圖像式暴力提出相應處理辦法。2014年2月，法國前教育部長樊尚·佩永提出了應對網路暴力行為的具體措施，包括電視宣傳、教師培訓、學生自我保護和受害者出庭作證等方面的教育。
自2014年起，法國政府每年舉辦全國范圍反對校園暴力的海報、視頻徵集大賽，這無疑是學生及學校從理解、宣傳到參與反對校園暴力的重要契機之一。大賽根據不同學段，分別選出小學、初中一年級及二年級、初中三年級及四年級和高中4個組的優勝作品。無論是法國政府、學校或媒體，大賽的宣傳與動員過程均可視為一次反對校園暴力的重要活動。而作為校園暴力現象最緊密的關系群體，學生在參與其中的過程中，必然會增進對校園暴力的關注、認識及理解，從而對杜絕校園暴力產生積極影響。
美法兩國經驗對我國的啟示
近年來，我國發生的多起校園霸凌事件在媒體的報道下引發了許多國人的關注。霸凌事件對學生身體和精神上的影響是極為嚴重而長遠的，因此我國也應該對此給予重視。
面對「反霸凌」這個新領域，我國學校方面可能沒有足夠的經驗，缺乏對校園暴力事件進行干預與治癒的方法。但從原則出發，教師應該正視學生報告或本人目擊的校園霸凌行為，對於霸凌不能忍、不能拖，做好平日的宣傳教育。事件發生時，校方也應該在第一時間終止霸凌事件的侵害，通過與施暴者、受害者、雙方父母的溝通與合作，盡可能完滿地解決問題。
對於已經發生的校園霸凌事件，我們或許可以效仿西方國家，盡可能在校園內設立「中小學校園心理咨詢師」，為施暴、受暴雙方提供專業的心理輔導。在美國，每所學校均配備了校園心理咨詢師，霸凌事件會由專業人士著手解決。
此外，校園心理咨詢師還要在開學典禮上宣講與校園霸凌相關的知識，在家長會上為父母提供解決校園霸凌的相關措施，促使多方參與，從而減少校園暴力行為的發生。
最後，在行政方法無法解決或阻止校園霸凌行為時，我們確實需要強大的司法保障，憑借法律的強制力，為學生創造良好的校園安全環境。而完善法律，在這方面就顯得尤為重要。

2.
近日，「校園霸凌」頻現網路，「安徽小學生被副班長逼吃屎喝尿，事後威脅「弄死你」、「南京一初一男生被該校初三男生堵住索要錢物，拒絕後遭到毆打，被逼自扇耳光，還強迫吃大便」、「廣東海豐女中學生遭脫衣毆打拍攝」、「江西永新縣女初中生打架」、 「江男童遭4初中生煙燙圍毆」等等，真可謂一波未平一波又起。
這還是網路曝光的視頻，還有很多「校園霸凌」事件並沒有走進公眾的視野，但卻真真實實的存在於我們身邊。比如筆者讀初中時，學校就有好幾個「幫派」，他們不僅勒索同學財物，欺負毆打同學，而且有的還將暴力伸向老師，對老師的管教進行打擊報復！
「校園霸凌」緣何頻頻出現，評論家們發表了很多評論，也找出了很多原因，有的認為是家庭教育缺失，有的則認為是受社會暴力文化的影響，還有的認為是學校教育留下的真空，法律的不作為等等。
作為教育工作者，筆者想說，如果我們去抱怨社會暴力文化盛行，如果我們去找家庭教育的不足，最後可能就會忘記自己的責任。作為教育工作者，我們不僅要了解「校園霸凌」現象的原因，更重要的是堅守自己的陣地，利用學校教育，對學生進行教育，有效的預防「校園霸凌」的出現。
作為一所擁有4000人的九年一貫制學校，筆者所在學校的一些做法或可以為杜絕「校園霸凌」現象提供借鑒。
首先，我們學校頒發了《學生公約六條》，對下列六種行為的學生進行勸轉，即：一、打架斗毆，拉幫結伙，勒索他人者；二、不尊重老師，頂撞、辱罵、甚至攻擊老師者；三、有吸煙、喝酒、吸毒者；四、攜帶管制刀具、手機、游戲機等違禁物品；五、不思進取，日清不過關超過2周，周清不過關超過1月，月清不過關超過1學期；六、在網路上發布有損學校、老師聲譽的言論者。學生公約的目的不是為了勸轉學生，而是給學生設置一條高壓線，明確的告訴學生哪些行為是不能做的，公約的目的在於預防這種事情的發生。嚴明校紀校規，為所有學生營造一個健康、積極、快樂、向上的成長環境。
其次，開展相關的道德與法律教育。學校在開學初都會開展相關的主題班會，通過主題班會教育活動，讓學生明白為什麼不能這樣做，這樣做觸犯了哪些法律法規、校紀班規，需要承擔什麼後果。同時主題班會活動，告訴學生遇到「霸凌」時該如何應對。
第三，及時化解學生之間的矛盾與糾紛，加強家校溝通。學生之間，尤其是初高中的學生，矛盾如果沒有及時化解，極有可能演變成暴力事件。因此，學校設置了「吾日三省吾身」的暮省活動，讓學生每日反思自己的行為，反思自己的學習，通過學生自我反省化解矛盾。在家校溝通方面，班主任與副班主任每兩周填寫一次《家校聯系手冊》，班主任與生活老師每月至少有一次和家長電話溝通，通過家校互動，尤其是家長與班主任老師的互動，及時掌握學生的心理狀況，對學生在學校、家庭、社會活動有一個大致的掌握，這樣能夠有效的預防「校園霸凌」的出現。
最後，通過開展豐富多彩的學生活動，比如各種體育比賽活動，讓有暴力傾向的學生融入到學生中去，讓他們閃光，讓他們得到其他同學的接納！
總之，「校園霸凌」的出現，學校教育負有不可推卸的責任，作為學校教育工作者，我們不能只是去找原因，更應該積極主動的教育學生，採用合理的教育方式，轉化那些有暴力傾向的學生，讓這些學生融入到同學中去，而不被暴力文化捲走，以轉化暴力學生，預防「校園霸凌」！

D. 網路暴力對一個人的傷害很可怕，其常見的表現形式有哪些

其實網路暴力對一個人的傷害是很可怕的，雖然它只是形式上的，對我們的身體不會造成一定的傷害，但是這種文字語言為形式的網路暴力有可能會對別人是致命的傷害，現在這個社會網路比較發達，有些人喜歡在網上去評價別人，因為網上評論基本上都是匿名的，而且也不需要負什麼法律責任，所以這些人也比較喜歡跟風，謠言的力量是非常恐怖的。