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網路教育的特徵有哪些

發布時間:2022-04-11 03:57:33

㈠ 網路教育的形態以及特徵

一、網路教育形態的理念
網路媒體不僅是一種學校教學和學生學習的工具,也不僅是一種在整合作用下形成的教育方式,我們應當看到在網路媒體上還可以運行一種教育形態。這種形態是具有新屬性特徵的教育體系:網路的軟硬體技術是網路教育形態的運行平台;傳統教育與網路的整合是網路教育形態的資源;網路教育理念決定了網路教育形態的本質特徵,是構建網路教育形態的基礎,這就是知識學習的數字化理念、非線性理念、跳躍性理念。這些理念是網路媒體與技術特性所構造出的,是網路教育形態固有的本質。它與傳統的教育相比表現出不同的思維。應用這些理念所建立的網路教育與傳統教育存在著本質上的差異,而這些差異之處正是目前我國教育所面臨的問題和需要改革的方面。
目前我們的教育是知識內容的教育形態,而網路教育理念可以建立起培養人的知識結構的教育形態。知識的分割、非線性學習過程和跳躍性的知識重組是網路教育形態的本質與基礎。在這個基礎上,我們對傳統教育知識的分類、課程與教材、教與學以及學習的測試與評價等諸多方面提出質疑和挑戰,結合教育變革的時代特徵,建立網路教育形態完整的機制,解決目前我國教育體制下存在的種種弊端和不適應現象,把網路教育引入一個更高的運行層次。
二、網路教育形態的特徵
1. 教育變革與網路手段,知識的重新分割
隨著知識總量的不斷遞增與更新,原有的學科和課程受到愈來愈多的質疑。建立學科的新概念和新課程,是傳統教育的解決辦法。在傳統教育觀念下,知識的分割是以學科形式為概念、以專業分類為手段、以課程內容為基礎、以章節教材為單位。在學校教育及課堂教學的環境下,這種分割的方式體現了一定的科學性,成功地進行了知識的教育傳播。
在網路教育的環境下,遵循傳統的學校教育方式,網路的應用只能體現在工具層面或整合層面上,是一種教育形態的改良。真正實現網路教育形態的關鍵是要打破傳統的思維定式,引入新的知識分割概念,賦予知識網路教育的新屬性。這將成為網路教育形態的本質特徵與理論基礎。
在網路條件下知識將怎樣建立新的屬性,我們就要從知識的本質談起。什麼是知識、國際經濟合作發展組織(OECD)出版局1996年出版的《以知識為基礎的經濟》一書中引用了西方20世紀60年代以來關於求知的「4個W」概念:知道是什麼(know-what)、知道為什麼(know-why)、知道怎樣做(know-how)、知道誰來做(know-who)。在以後的研究中,專家們一致認為再增加2個「W」:知道什麼時間(know-when)、知道什麼地點(know-where)。吳季松在他的研究中認為在中國還應該增加1個「Q」:知道是多少(know-quantity)。因此,我們可以認為把求知看成6個W和1個Q這7個方面。我們從這7個方面賦予知識的新屬性。這7個方面代表著學習知識不同的難度、掌握知識不同的深度、應用知識不同的程度。我們的學習可以從「是什麼」開始進行,逐項選擇,達到和掌握某項知識的最高境界。

結合傳統合理的分類,引入求知的7個方面,我們可以建立知識的網路教育傳播和學習的新型「課程」。這不同於傳統教育下的「課」的概念。我們可以設想一下網路學習的「課」:在某個知識學科分類下,將一個知識點的7個屬性進行表述,形成幾個學習的基本單元。這種基本單元的學習就是網路學習的「課」。而網路學習從形式上講是沒有課程這個概念的,因為在這種網路「課」的學習中很難形成完整的傳統課程的學習過程。它的課程將是另一種概念。
知識的新型分割充分體現了網路教育的特點與優勢。在當今教育變革的進程中,這種知識分割的網路學習,可以快捷地拓展學習者的知識面,培養出按照自我與社會需要而設計的知識結構,形成網路教育的獨特風景。
2. 個人特點與網路工具,知識學習的重新排序
與學校教育相比網路教育可以建立每個學習者的學習過程。我們說網路學習只有「課」的概念,而沒有「課程」的概念,更難形成「教材」的概念。這是因為學習者根據自己學習計劃的特點,可以學習知識某一方面,而不學其它方面。一個知識點的學習就不會形成傳統的課程學習順序。在這種學習方式下,知識的學習順序、進度和難度將是個性化的,完全表現出學生主導性學習的特徵。在學習的過程中,有必要提供網路教育的學習指導和形成學習順序的基本准則,指導學習者建立能充分體現其素質背景、認知結構、學習心理和學習能力等因素的最優化的學習過程。因此,在網路教育的形態中可以制定出可供選擇的、適應不同知識結構和培養標準的學習順序或學習過程,這將是一種網路教育形態的課程概念。
我們可以發現這種課程的概念具有獨特的表現,它可以在物理的學習中加入化學的「課」,甚至於加入社會學的「課」。這在傳統教育形態下是不可想像的。因此我們可以建立新概念下的網路「課」、「課程」與「教材」。我們同樣需要建立各種學習過程的網路評價體系。利用網路的技術工具可以十分容易地實現學習者學習過程的制定,同時還可以進行學習效果的測定,自行修正未來的學習過程。我們還可以建立學習者的動態評價體系與動態管理體系,這是網路教育形態所獨有的。
3. 人才需求與網路引導,知識分割的重新組合
網路教育形態下,知識的學習應該是一個動態的過程,知識的結構應該是一種多樣的組合。這一切都在學習者個人的特點與社會人才需求的結合中形成。按傳統教育形態的專業設計的知識學習,培養的人才其知識結構在實踐中明顯表現出一種陳舊、偏離和不完整。每個專業都在強化自身的獨立性和完整性,培養出人才的社會適應能力、協同能力和拓展能力就愈來愈差。網路教育形態將以新型的課程概念實現知識結構的新組合,設計並培養具有符合社會需求的知識結構的人才。
知識學習的動態性表現在:有些知識可以重點學,學習它的全部屬性;有些知識可以一般性地學,學習它的個別屬性。個人的素質特點、人才需求與網路教育形態的引導是決定知識結構學習的依據。傳統的學校教育形態下,培養人才的知識結構有些存在著致命的缺陷。因為學生的綜合素質是千變萬化的,統一的課程設置難以適應學生的個別化需求,有限的選修課也不足以支持每一位學生的充分發展。網路教育可以進行學生素質與知識結構的測定(這種測定不一定是公開的),從而提供適應每一位學習者的課程與學習過程,較好地適應學習者的個別差異。當然,學習者的自我認識與主動選擇也是這一過程的有效因素。

㈡ 什麼是遠程教育它的主要特徵是什麼

遠程教育是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式,它突破了空間的界限,有別於傳統需要往校舍安坐於課室的教學模式。

主要特徵是:任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的「五個任何」,在學習模式上最直接體現了主動學習的特點,充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

使用這種教學模式的學生,通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課,因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授(函授)等多種不同管道互助學習。

開辦遠程教育的院校,多提供大學或高等學院程度的課程,包括碩士和博士程度。也有少數院校提供中學程度的遠程教育課程。

(2)網路教育的特徵有哪些擴展閱讀

歷史

遠程教育最早可回溯到1728年,一位名叫菲利浦‧克拉伯的老師在波士頓公報上登了個廣告,試圖為他所教導的的新速記法招攬每周來上課的學生。

1840年代,艾賽克‧皮特曼爵士在英國經由通信教授速記法,是最早被實行的現代遠程教育。而郵政業務在19世紀的發展致使商業通信協會在全國各地蓬勃的成長。

倫敦大學在1858年創立校外課程,是第一所提供遠程教育學位的學校。推廣在家學習之社群在1873年於麻州的波士頓成立。

㈢ 遠程教育學習特徵有什麼

如今世界是信息時代,互聯網技術廣泛運用於世界遍地,學生的教學方式不再單單只是在傳統課室上課了,現代的教學方式還有遠程教育,又稱網路教育,學生的學習方式只需要在互聯網上開展,只要有電腦或其他上網媒介即可,對於遠程教育,它不同於傳統教學方式的主要特點是什麼呢?

一、資源利用最大化

各種教育資源庫通過網路跨越了空間距離的限制,使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢,把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。

二、學習行為自主化

其顯著特徵是:任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的「五個任何」,在學習模式上最直接體現了主動學習的特點,充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

三、學習形式交互化

教師與學生、學生與學生之間,通過網路進行全方位的交流,拉近了教師與學生的心理距離,增加教師與學生的交流機會和范圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題,更加有針對性地指導學生。

四、教學形式修改化

在線教育中,運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能,一方面,系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄,另一方面,教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料,針對不同學員提出個性化學習建議。網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。

以上就是遠程教育的四個特點,可以看出遠程教育的優點是非常適合現代社會學習者學習的方式,但是學習的最終動力是來源於學生,學生要培養良好的學習計劃,在遠程教育中開展學習,才能學到真正的知識。

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㈣ 簡述遠程教育及其基本特徵

遠程教育,在教育部已出台的一些文件中,也稱現代遠程教育為網路教育,是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式,它突破了時空的界線,有別於傳統的在校住宿的教學模式。

基本特徵:網路教育需要參加入學考試但是網路教育有著「寬進嚴出」的特點,只要認真一些,入學考試一般都可以通過。

在中國現代遠程教育有時也稱網路教育,多數從事高等教育的現代遠程教育機構為普通高校的網路教育學院或現代遠程教育學院。網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念,即運用網路遠程技術與環境開展的教育,在教育部已出台的某些文件中,也稱現代遠程教育為網路教育。



教學過程:

1)使用BBS技術,構建課程教學留言板。學生可以將學習過程中遇到的問題提交到留言板,教師或其他學生可以為其解答;

2)使用MSN、QQ、NetMeeting軟體,構建實現輔導室。這幾個軟體均是實現信息交流軟體,支持文字、聲音、視頻、電子白板等形式的交流,可以提高教學過程中的交互性。

3)使用Email技術,設置教學輔導信箱。以上兩種形式均有實時性要求,如果教師或學生未實時參與,那麼不能保證事後能收到(看到)相應的教學信息,為此可以使用教學信箱加以彌補。教學信箱的帳號、密碼可以公開,以便學生間也可以相互解答問題。

4)藉助於編程技術,進一步加強交互性,實現個性化教學。編程語言的特點是根據不同的信息輸入可以產生不同的信息輸出,使用Visual Basic、Flash等編程語言,根據教學內容、教學進度等,以適當邏輯設置信息群,就可以達到加強交互性的目的。

㈤ 網路教育有什麼特色和優勢

網路教育的特色:

1、網路教育具有跨越教學時空、突破時空限制的特點,可供學習者根據自身條件和需要選擇學習內容、方式和進程,有利於解決工學矛盾,特別適合於在職從業人員的學習。

2、網路教育講究個性化、智能化與互動性的結合。這意味著老師要注重教育方式創新,不斷提高獲取、選擇、判斷和運用新知識的能力,努力創新課程設置和教學互動的方式。

網路教育的優勢:

1、網路教育可以讓學生,接受更廣的知識面,開拓更廣闊的視野。

2、互聯網平台,正在讓越來越多的地區,特別是貧困地區的鄉村教師、學生共享優質教學。近年來,國家用於教育領域的財政性經費逐年上漲,教育基礎設施和前沿性技術不斷實現突破。

(5)網路教育的特徵有哪些擴展閱讀:

網路教育的美好「錢景」,吸引著眾多企業進入。截止到2017年底,累計超過65家A股上市公司通過並購等方式整合教育業務,170多家創新型企業獲得融資超過100億元。

中國教育科學院未來學校實驗室副主任曹培傑認為,未來學校將從「批量生產」模式走向「私人訂制」模式,學生可以用他們最喜歡、最適合、最有效的方式進行學習,網路教育為這種個性化培養方式提供了可能。

㈥ 現代遠程教育有哪些顯著特徵

遠程教育隨時隨地想學就學的學習方式,很大程度上為學員節省了很多時間,工作繁忙、學習時間不固定的上班族的喜愛。網路教育招生院校均為國內重點大學、211工程、985工程建設院校,設置專業均為就業前景良好的熱門專業。
奧鵬網路遠程教育有何特點有何優勢?相對於其他教育形式,奧鵬網路教育主要有以下特色和優勢
一、網路教育對學習時間沒有限制。由於現代人的生活節奏比較快,尤其是在職人員工作繁忙,很難擠出大塊時間繼續深造。而互聯網的開放性決定了網路上的信息資源可隨時共享,因此擺脫了傳統教育對學習時間的嚴格要求,求學者可根據需要自主安排學習時間。
二、網路教育對學習地點沒有限制。網路教育為求學者提供了平等享用教育資源的機會,它使學校教育突破了地域的界限,大大提高了教育資源的利用率。
三、網路教育具有豐富的教學交互手段和突出的教學交互功能,可以為學生與教師之間、學生與學生之間進行教學互動和協作學習提供網路學習交互環境和平台,學生通過教學交互獲得需要的教學資源、學習指導和支持服務。

四、網路教育具有多種媒體學習資源和資源共享途徑,能夠通過計算機、衛星、電信網路等多種教學信息傳輸形式,向學習者提供電子化、數字化等多種形式的優質學習資源;並可通過網路共享國內外其他大學的優質資源,實施多種媒體技術相結合、多種學習方式如遠程與面授、獨立學習與協作學習等相結合的混合型學習模式。
遠程教育是需要參加入學考試的(達到高校條件要求可以免試入學),期末考試考試每年有兩次,分數由聽課、網上考試和筆試幾部分組成,考試難度較小,是在職人士提升學歷的最佳選擇。

五、遠程教育可以免考

免考的條件是什麼,免考的課程有哪些?

相信在小編的講解下,大家都對網路遠程教育怎麼考更進一步的清楚了,而網路遠程教育的優勢也是因為學習時間比較自由,課程設置比較合理,收費也比較少,兩年半即可取得國家重點大學的畢業證書,所以,對於需要專科或本科學歷來評職稱或是提職加薪的在職人士來說,遠程教育是一個絕佳的選擇。

㈦ 網路教育有何特點

網路教育的特點

一、更加適合在職成人業余學習需要
校內教育集中於校園進行,其受教育對象主要是具有大致相同年齡和知識程度的學生。它的教育目標是以學生掌握基本知識和綜合素質的培養為主。網路教育則主要適合已經就業的在職人員的繼續教育,即滿足職業成人對邊工作邊學習的需求,在教學內容和形式上,更加註重教學內容的實用性和教學方式的靈活性。
網路教育最為適合業余、分散的學習需要。一方面,互聯網技術體系可以較好的實現校外教學的完整過程;其次,任何人,只要具備上網條件即可以在任何時間、任何地點任意接入互聯網,並可以自主地選擇學習內容。總之,教與學的過程也不一定必須是同時進行的。所以,網路教育最大限度地突破了教育的時空限制,最有利於工學矛盾的解決。
二、以學習為中心與自主學習
校內教育的課堂教學活動以教師為中心。首先,教師不能完全照顧到課堂中基礎和興趣不盡相同的每個學生,學生只是被動聽教師的講授,因此學生學習的主動性、自主性較低;其次,由於局限於校園和課堂,優秀教師及教育資源的施教面受到限制,不能實現最大化利用和資源共享。
而網路教育,一方面,學生能夠做到根據自己的需要自主安排學習計劃,自主決定學習時間、地點和選擇學習內容。在網路教育模式中,學生學習的自主性、個性化和能動性得到了充分的發揮。當然,這也意味著,網路教育對學生的學習主動性和自學能力提出了較高的要求。
同時,教育資源也得到了充分利用和共享,通過遠程傳輸,同樣教育資源的施教能力在空間和時間上被放大了,在不同的時間、有更多的處於不同地域、地點的學生可以學習同一教師所講授的課程,從而滿足了更多求學者的受教育需求。
三、網路課程表現形式生動形象、信息容量大、更新快
計算機多媒體信息處理技術的綜合運用,使網路課程表現教學內容的形式更加豐富多彩、生動形象,這些表現形式包括文字、聲音、圖表、影像、動畫等。網路課程的突出特點是多媒體和交互性。一方面,教學內容的表現不再只是枯燥的文字和圖表,而是配合有精彩動畫、影像和聲音;其次,學生在學習過程中,不再只是被動的看和聽,還可以參與實際的模擬操作,與教學內容進行交互。總之,將多媒體信息表現和處理技術運用於課程講解和知識學習各個環節,使網路教學具有信息容量大、資料更新快和多項演示、模擬生動、有益理解等顯著特徵。
四、雙向互動,全交互
計算機網路的重大意義不僅在於可以實現教學信息和內容的遠程傳輸和資源共享,更重要的是,網路可以在任何時間、地點,使教師與學生、學生與學生間進行全方位的雙向互動交互。這種交互可以是實時的,也可以是非實時的。計算機網路使真正的教師與學生、學生與學生之間雙向互動、實時全交互成為現實。
五、個性化教學指導
網路教育運用計算機網路特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能,為個性化教學提供了有效的實現途徑與條件。一方面,系統可對學生的個性資料、學習過程和階段情況實現完整的跟蹤記錄、儲存;另一方面,教學和學習服務系統則可基於系統記錄的個人資料,進行針對不同學生的個別或個性化學習建議等。
六、資料庫自動化教學管理系統
計算機網路具有強大的資料庫信息自動處理功能,這一功能可以被有效地運用於遠程教育中的教學管理中。網路教育中,遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍學歷管理、作業與考試管理等都可通過網路交互通訊的方式完成並實施自動管理,使網路教育成為最為完整、高效的現代遠程教育方式。

㈧ 網路教育與傳統的教育相比,有哪些顯著的特

網路教育與傳統的教育相比,顯著的特點有:
1、 開放性.這是遠程教育最基本的特徵.常規的學校教育是封閉性的,其表現是教育資源被封閉在校園內,教育的門檻被抬高,接受教育的人始終是社會中少數精英.遠程教育則是面向社會大眾的,對學習者來說,教育的門檻被降低,接受教育的機會大幅度地增加,教育信息資源得以共享.遠程教育就是應社會大眾的教育需求而誕生,遠程教育的根本目的就是為一切有意願的人提供受教育的機會.
2、延伸性.這是遠程教育的功能特徵.常規的學校教育把學習者從四面八方匯集在特定的校園中,在一定的制度安排下,由教育者對其實施教育活動.這是一種教育資源與功能收縮和集中應用的教育形式.遠程教育正好相反,它把教育信息傳送給四面八方的學習者,藉助各種媒體技術把教育信息向外傳輸,實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散.遠程教育就是通過這種擴散,將自己的教育功能向整個社會延伸.這種延伸性符合現代教育的終生學習的理念.
3、靈活性.從各個國家的情況看,遠程教育一般面向成人,承擔了在職教育、成人教育的工作.於是,遠程教育在高等教育、成人教育領域得到迅速發展.這樣一來,遠程教育在課程設置、學籍管理、教育管理等方面要比常規的學校教育更靈活多樣,充分適應成人學習者的特點.
4、手段中介性.與常規的學校教育相比,遠程教育是基於媒體技術和各種教育信息資源進行其活動的,只有藉助信息工具才能構成遠距離的教育活動.所以,遠程教育的各個環節,如注冊報到、教學活動、作業的布置與提交、評價和信息的交流與反饋等,都離不開有關媒體的中介作用.盡管常規的學校教育也需要媒體技術,但它不像遠程教育那樣對媒體工具、對傳輸手段有著高度的依賴性.沒有媒體手段的中介作用,遠程教育就難以開展.
5、管理性.盡管遠程教育是具有開放性、延伸性和靈活性的教育形式,但它依然是在一定製度下,有目標、有管理、有評價、有反饋、有調控的教育活動.遠程教育的開放性、延伸性和靈活性,並不意味著隨意性和盲目性,它依然以特有的方式和制度調控教育活動的運行.不能把大眾傳播的信息接受方式——隨意點擊網頁、隨意調換電視頻道等行為理解成遠程教育,這種行為不是遠程教育,而是廣義的個人化的「學習」.

㈨ 網路教育的特點

1、通過網路進行學習,可自己安排學習時間,比較方便自由。
2、入學無需參加全國統一考試,只需參加要報讀院校自主出題的入學考試。
3、學校以重點大學為主。

㈩ 網路教育的特點是什麼

網路教育是非常適合在職學員的一個學歷提升形式,它主要是利用學員空閑的時間去進行學習,而且是通過線上學習即可,非常的方便。
希望我的回答有幫到你,若有其他問題,可用手機點擊下方聯系獵學為你解答。

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