網路信息技術的群體性突破體現在哪裡

❶ 互聯網在信息方面怎麼樣改變了人們的生活

互聯網的出現，不僅是計算機的作用范圍超越了地理位置的限制，而且也增強了計算機本身的功能。與單一計算機相比，計算機網路的功能主要體現在以下方面：資源共享；數據通信；提高系統可靠性；提高工作效率；分布式處理；集中管理；大眾傳播功能。
計算機網路發展到現在，已不僅僅是計算機和通信系統的簡單結合，也不是計算機或通信系統的簡單擴展或延伸，而是融合了信息採集、存儲、傳輸、處理和利用等一切先進信息技術的，具有新質和新功能的新系統。
目前，人類社會已經邁入了網路時代，計算機和互聯網已經與老百姓的日常工作、學習和生活息息相關，人類社會目前又處於了一個歷史飛躍時期，正由高度的工業化時代邁向初步的計算機網路時代。在計算機技術、網路通訊技術的高速發展的今天，電腦和網路正在以驚人的速度進入人類社會的各個角落。
網路推動社會生產力以更快的速度發展。人類社會經歷好幾次技術革命，而計算機網路時代到來，宣告了一場新的科技革命的到來。計算機和網路時代的主要元素就是信息，通過計算機和互聯網，信息技術的發展將會空前加快，人們了解信息、傳遞信息的渠道將增多、速度將變快，信息的及時性和有效性也將會變的更強。同時，信息技術的發展也將會推動與信息相關產業的進步與發展，如生物技術和電子技術等。而一些新材料、新能源的開發和利用技術也都將在這一過程中獲得巨大發展，從而促使科技作為人類社會第一生產力的地位顯得更為突出，甚至可能會讓科學技術逐漸上升為一種獨立的力量進入物質生產過程，並成為決定生產力大小的決定性要素。
信息將會變成一個重要的社會資源，將會成為社會發展所要依賴的綜合性要素，而藉助於網路，信息資源的開發和利用將會變的更為簡單。我們可以通過建立專門的社會、行業、企業和個人的信息網路和信息資料庫，使社會經濟的各個部門都能夠把企業生產和經營決策建立在及時、准確和科學的信息基礎上，從而推動整個國民經濟的水平得到大幅度提高。
對於個人來說，通過使用計算機和網路，人類的工作和勞動方式也將會發生許多改變。

❷ 網路信息技術對客戶服務的挑戰表現在哪些方面

摘要 1.客戶知曉度以及顧客是否願意使用，有沒有沒有進行市場調研和需求分析。

❸ 信息技術有哪些特徵

信息技術（Information Technology，縮寫IT），是主要用於管理和處理信息所採用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟體。

它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括感測技術、計算機與智能技術、通信技術和控制技術。

信息技術的研究包括科學，技術，工程以及管理等學科，這些學科在信息的管理，傳遞和處理中的應用，相關的軟體和設備及其相互作用。

(3)網路信息技術的群體性突破體現在哪裡擴展閱讀：

由移動互聯網、大數據、雲計算、人工智慧等新技術推動的新一輪信息技術革命正在全面提升人類數據信息生成、收集、存儲、處理、分析能力，推動形成新產業、新業態、新模式。

在經濟實踐中，依託新一代信息技術日益活躍的創新活動，對既有經濟學理論提出了新挑戰，對理論創新提出了新要求。

以電子商務、網約車等為代表的平台經濟帶來自由競爭與壟斷並存的市場格局，對微觀經濟學、信息經濟學相關理論帶來新挑戰。

在基於互聯網技術的平台內部，數量眾多的買家和賣家有利於形成自由競爭市場假設下的市場出清、供需平衡狀態；而在平台層面，則往往會形成由2—3家巨頭構成的壟斷格局，普通買家賣家對於平台的依賴不斷強化。

互聯網平台很大程度上消除了買賣雙方之間的信息不對稱；但平台在取得壟斷地位後又與買賣雙方形成新的信息不對稱，甚至在特定情形下帶來新的信息濫用行為。

對此，經濟學研究應從理論層面建構涵蓋買家、賣家、平台三方市場主體的分析框架；結合福利分析，從權責界定、行為規范等角度探討平台經濟模式的監管與規制。

新模式、新業態對應的新型組織運行方式正在沖擊工業社會以企業為核心的傳統組織架構，重構經濟社會運行中各方主體關系。這使制度經濟學、產業組織理論的現實基礎發生了變化。事實上，各種互聯網平台的出現就是典型的組織運行模式重構。

作為全新的市場主體，互聯網平台既不是買家也不是傳統意義上的賣家，卻具有撮合促成交易的功能；買家和很多賣家雖然藉助互聯網平台實現交易，但在產權關繫上與之沒有從屬關系。

對此，應從產權理論和制度經濟學角度探討新業態、新模式下的權屬架構、激勵機制，並密切關注經濟社會組織結構重塑過程中不同群體的利益得失及其可能帶來的經濟社會風險。

❹ 網路技術在信息技術中的作用。

信息技術在教學中的作用主要有以下幾種方式：信息技術作為學習對象；信息技術作為演示工具；信息技術作為交流工具；信息技術作為個別輔導工具；信息技術提供資源環境；信息技術作為情境探究和發現學習的工具；信息技術作為信息加工與知識建構的工具；信息技術作為合作工具；信息技術作為研發工具；信息技術作為評價工具；計算機作為教學管理工具。
1．信息技術作為學習對象
信息技術作為學習對象包含三個方面的含義。
（1）學習信息技術科學知識：像物理、化學一樣，信息技術科學也凝聚了人類的智慧，學生應當學習信息技術科學知識，了解計算機的基本原理、構成、程序語言、歷史以及未來發展趨勢等。
（2）學習信息技術基本技能：信息技術在社會中具有廣泛的用途，作為未來社會的公民，學生應當掌握信息技術的基本技能，如開關機器、使用鍵盤和滑鼠、管理磁碟軟體等。
（3）學習信息技術對社會的用途和影響：信息技術對社會產生了重大影響，學生應當了解信息技術給社會各領域帶來的變化及問題，知道信息技術能做什麼，不能做什麼。
2．信息技術作為演示工具
這是信息技術用於學科教學的最初表現形式，是信息技術和課程整合的最低層次，目前大多數基礎教育和高等教育都採用這種方式。
教師可以使用現成的計算機輔助教學軟體或多媒體素材庫，選擇合適的部分用在自己的講解中，也可以利用或者一些多媒體製作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟體或者計算機外接感測器來演示某些實驗現象，幫助學生理解所學的知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，實現了它們無法實現的教育功能。
3．信息技術作為交流工具
這是指將信息技術作為輔助教學交流的工具進入教學，主要實現師生之間情感與信息交流。網路通訊技術的發展為信息的溝通交流提供了有力的工具，如萬維網、電子郵件、BBS、聊天室、視頻會議等，都可以為教師和學生間的交流提供支持。同一個學科的教師們可以通過郵件列表或等建立一個討論組，交流自己在教學中的經驗體會。學生可以在網上建立各種興趣小組，對共同感興趣的主題進行共同探索和討論。教師可以通過網路對學生提供指導，學生可以通過網路向教師提問題或者交作業。同時學校和家長之間也可以利用網路實現更好的溝通和合作。另外，在進行某個領域的學習時，學生還可以通過互聯網訪問該領域的一流專家或者第一線的實踐工作者。比如，學習者可以就遺傳問題直接通過電子郵件訪問遺傳學專家。
4．信息技術作為個別輔導工具
目前有大量的練習型軟體和計算機輔助測驗軟體，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。個別輔導中計算機軟體實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性。此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。根據不同的學習內容和學習目標，不同模式的個別輔導軟體採用不同的教學（或學習）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操練和練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。
5．信息技術提供資源環境
用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，了解到各種觀點。
以前，教師在備課時所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料；學生在學習活動中的信息源主要是教師和課本以及其他學習輔導書。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；使用各種多媒體網路全書光碟（如科學大網路、世界名畫等），獲得圖、文、聲並茂的教學資料；通過網路檢索圖書館中的相關資源，或者直接訪問數字圖書館中的內容，比如中國期刊網；瀏覽萬維網上的各種專業網站，獲得該學科的最新信息，信息資源是優質教學質量的重要保障，因此，在設計教學活動時，教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源，如何用信息技術為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教師要引導、幫助學生有效地獲取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源進行探索性的學習活動。
在豐富資源環境下學習，可以培養學生獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解。
6．作為情境探究和發現學習的工具
一定的社會行為總是伴隨行為發生所依賴的情境。如果要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創設同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。根據一定的課程學習內容，利用多媒體集成工具或網頁開發工具將需要呈現的課程學習內容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉化為數字化學習資源，根據教學的需要，創設一定的情境，並讓學習者在這些情境中進行探究、發現，有助於加強學習者對學習內容的理解和促進學習能力的提高。
在發現性教學中，教師不是直接把現成的知識呈現給學生，而是給學生提供一定的問題情境和有關的資源，讓學生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發現一定的原理。在這種教學中，信息技術的作用主要是呈現探索情境，提供解決問題所需要的工具和信息資源，另外也可以評價檢查學生的學習情況。
計算機模擬軟體是發現學習的好工具。發現學習開始於需要學生探索的問題情境。傳統教學中的習題往往是高度簡化的，是與現實問題相差很大的「假問題」。在這些問題中，條件和問題是明確給出的，而且它們之間是對應的，即所需要的條件都給了，不需要的條件一點不提，這與現實世界中的問題情境截然不同。這種教學方式不利於培養學生解決實際問題的能力。因此，新的教學方式提倡讓學生對真實性問題情境進行探索，利用模擬軟體或其它多媒體軟體呈現探索情境，比文字更能夠表現真實的問題情境，比如，可以用動畫來表現一個故事情節，其中蘊含著需要學生解答的問題以及解決問題所需要的條件，這種方式更能激發學生的興趣，而且更能保持問題的真實性。模擬軟體一般向學生展現了某種情境或過程，其中蘊含著一定的變數關系，學生可以通過對模擬情境的操縱來發現其中的規律。一些開放的工具型教學軟體也可以作為發現性教學的有力工具，比如，中學數學教師利用「幾何畫板」來發現三角形重心的規律、探索直角三角形的三條邊的關系，等等。
通過信息技術來對呈現的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發學習興趣、提高觀察和思考能力；通過信息技術對設置的問題情境的思考、探索，利用數字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點，培養發現問題、解決問題的能力；通過利用節點之間所具有的語義關系，培養學生進行知識意義建構的能力；通過信息技術創設的虛擬實驗環境，讓學生在虛擬實驗環境中實際操作、觀察現象、讀取數據、科學分析，培養進行科學研究的能力，形成正確的科學研究態度，掌握科學探索的方法與途徑。這些都是信息技術作為情境探究工具的主要作用。
7．信息技術作為信息加工與知識構建的工具
將信息技術作為信息加工工具主要培養學生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應用。將信息技術作為知識構建工具可以使大量知識內化，在內化的過程中還可以開展通信和交流，提高學生在信息技術環境下思考、表達和信息交流的能力以及對信息的應用能力。在這些過程中，通常可以採用任務式教學策略，而且適用於從小學高年級以上的所有年級。例如，讓小學六年級的學生寫一篇他最嚮往的地方的作文，學生可以在網上自由遨遊，選擇祖國山河的壯麗一景，然後將文本、圖形等進行重新加工，用Word寫出一篇精美感人的作文等。在教學過程中，教師要密切注意學生整個的信息加工處理過程，在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。信息技術作為信息加工與知識建構的工具，主要途徑有以下幾種。
（1）利用專門的工具型教學軟體：工具型教學軟體不為教師提供具體的教學內容，而是提供一個展示、處理某類教學內容的平台，教師、學生可以利用這一工具來解決自己所面臨的具體問題。「幾何畫板」是當前應用非常廣泛的工具型教學軟體，利用這一工具，學生可以很方便地繪制各種幾何圖形，測量長度、角度等參數，而且可以對圖形做各種操作，比如伸縮、旋轉等。通過這些操作，學生可以研究和發現圖形中的各種內在關系。其他很多學科也都有一些可以利用的工具型軟體，比如，化學中的專用繪圖軟體CHEWIND。另外，一些教育軟體商還專門為不同學科的教師開發了電子備課工具。
（2）在教學中應用的一般工具軟體：一般的工具軟體也可以用在教學中，比如文字處理軟體、演示文稿軟體、電子表格軟體、資料庫軟體，等等。微軟公司的PowerPoint是教學中常用的工具軟體，教師可以用它製作電子教案，在一定程度上代替黑板來演示自己教學的提綱和內容。文字處理軟體（如Word等）可以用在語文的寫作課上，學生可以利用Word等進行寫作和修改，可以進行編輯排版。在進行英語寫作時，Word等還具有拼寫和語法檢查的功能，對學生的寫作具有一定的幫助作用。另外，也可以在社會科學或自然科學課上讓學生用Word撰寫研究報告等。資料庫、電子表格等軟體可以用在自然科學研究或社會調查中，進行數據的管理和處理分析。比如，在學習中國人口問題時，教師不是直接向學生講解中國的人口現狀和人口政策，而是給學生提供中國人口數量發展的原始數據、世界人口發展的資料、中國及世界的耕地面積數據等，讓學生通過電子表格軟體建立相應的數據表，繪制中國和世界人口發展的曲線，分析中國人口發展的趨勢及面臨的問題。
（3）將計算機及其外接設備作為教學工具：感測器用於實驗教學在國外的理科教學中已經比較普遍。將計算機與一些感測器連接起來，便可以利用計算機很方便地進行科學實驗。感測器可以精確地測量和傳遞實驗中的各種變數，如溫度、光強、速度、PH值、氧氣濃度、電壓、電流、壓力，等等。在進行實驗時，實驗的各種數據會實時地輸入計算機，由計算機統計分析後，轉化為圖像、表格等形式呈現在屏幕上。比如，把溫度感測器放進一杯熱水中，計算機屏幕上會出現一條正在逐漸上升的溫度曲線，而且會在表格中具體顯示溫度的變化數據。這樣一來，利用基於計算機的實驗，不僅可以使傳統教學中的定性實驗得以量化，而且可以使原有的定量實驗變得更為准確和精密。
此外，通過計算機外接MIDI設備，加上相應的軟體，教師和學生就可以進行音樂的創作、演奏和賞析。教師和學生可以選擇一種音色，比如鋼琴、吉它、小提琴等，然後選擇一段樂譜，就可以讓它演奏了。另外也可以利用MIDI鍵盤演奏一段音樂，計算機會把它以樂譜的形式記錄下來，而且可以對樂譜再做進一步的修改。
8．信息技術作為合作工具
Mud、E-mail、BBS等網路通訊工具，實現相互之間的交流，參加各種類型的對話、協商、討論等活動，促進學生獨立思考、發展求異思維、培養創新能力和團隊合作精神。在基於Internet網路的合作學習過程中，基本的合作模式有四種：競爭、協同、夥伴和角色扮演。不同類型的合作學習對技術的要求程度不同。
在課堂中的合作研討活動中，信息技術可以作為表達工具。比如，學生個人或者學生小組可以將自己對研討問題的思考做成PowerPoint演示文稿，使自己的表達更清楚、更條理。另外，信息技術還可以作為信息記錄和整理的工具，互動式電子白板就是一個很好的工具。在計算機上接上投影儀和互動式電子白板，教師就可以在教學過程中隨時將學生的發言要點記錄在白板上，並且可以繪製成一定的示意圖來表現討論的思路和進展過程，藉助這樣的外部記錄手段，學生可以更好地整理自己的想法，進行發散思維，促進討論的深度和廣度。白板上的記錄可以形成文件，保存在計算機的硬碟上，以便隨時調用和回顧。
教師還可以組織學生對某個問題進行網上合作研討。學生可以在BBS專題討論區內發表自己的觀點，相互進行評論；可以通過電子郵件列表進行交流；不同地方的學生甚至可以通過Netmeeting（微軟的免費網上音視頻交流軟體）等進行實時的交流討論。在互聯網上有很多為學生設計的合作研討站點，這些站點一般是圍繞著某些「課題」而設計的，不同地方的學習者可以通過互聯網對這些「課題」進行研討，最後可能會形成研究報告。比如「全球教室」（http：//www.globalclassroom.org/）站點曾組織學生圍繞「我們身邊的數學」進行探討，其中包括許多日常生活中的數學問題。另外，國外還有一些科學家的網上合作研究項目，學生也可以通過互聯網參與研究與討論活動，比如，美國Wake Forest大學開展了對海上信天翁的追蹤研究（http：//www.wfu.e/albatross/Kids_in_Project.htm）。生物學家給所研究的信天翁套上磁環，監測它們每天的活動和位置，在互聯網上有一張地圖，其中會顯示出它們每天的運動路線。另外，網站上還提供了關於信天翁的圖片和文字介紹。不同地方的學生可以通過電子郵件等隨時溝通最新的發現。
9．信息技術作為研發工具
雖然我們強調對信息的加工、處理，以及合作能力的培養，但最重要的還是要培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，這才是教育的最終目標。在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著「研發工具」的角色。
很多工具型教學軟體都可以為研究性的教學和學習提供很好的支持。如在中學數學教學中，「幾何畫板」可為學生提供自我動手、探索問題的機會：當面對問題時，學生可以通過思考和合作，提出自己的假設和推理，然後用「幾何畫板」進行驗證。此外，學生還可以使用「幾何畫板」自己做實驗來發現、總結一些數學規律和數學現象，如三角形的內角和為180度、圓周率的存在及計算等。隨著信息技術的飛速發展，新技術在教學中的應用更為學生的探索和學習提供了強有力的支持，如在經濟學課程中，虛擬現實技術可以模擬真實的商業情境，讓學生在各種真實、復雜條件下做出決策和選擇，提高學生對真實問題的解決能力。探索式教學和問題解決式教學等都是將信息技術作為研發工具的典型教學模式。
10．信息技術作為評價工具
新課程改革要求評價的功能、內容、方式等要發生改變。評價的功能不再是單一地評定學業成績的好差，更重要的是對教師的教學、學生的學習進行診斷，為改進教與學提供參考；評價的內容也不再局限於學生的知識掌握情況，開始關注學生的能力及其發展的過程，重視過程的評價；考試不再是唯一的評價方法，檔案袋評價、課堂評價、學生自我評價、調查問卷等都成為評價的一部分。這些改變對教師提出了新的要求，要求教師不僅要經常性地設計課堂評價表、調查問卷、學生自主評價表等，還要付出更多的精力來統計、管理這些評價用的材料和相關信息，這對於過程性評價是否能真正落到實處、真正實現評價診斷教學的功能都將是一個極大的挑戰。如果有一個高效的電子評估系統，將學生的成長檔案袋、日常的評價信息、調查問題等進行電子化管理，那麼就有可能使教師從繁重的統計、檔案管理中解脫出來，使他們有更多的精力關注教學，關注評價結果所表現的教學信息，利用評價診斷教與學中出現的問題，從而促進教與學。
測試是教學過程的重要環節，計算機輔助測驗是指用計算機編制和實施，獨立於計算機輔助教學的客觀性測驗。計算機輔助測驗系統具有生成測驗的功能，教師只要設計並錄入試題的具體內容，測驗模板就能按照所選擇的形式和格式自動生成教師所需要的測驗。通過多媒體作業與考試系統提供各種類型的試題庫，學習者通過使用一些按照不同組題策略選出的不同等級的測試題目，做聯機測試，利用統計分析軟體和學習反應信息分析系統分析測試成績，發掘教學過程信息。學生藉助統計圖表進行學習水平的自我評價，教師可以通過信息發掘診斷學生學習問題，從而及時調整教學。通過建立電子檔案袋系統，減輕教師建立和管理檔案袋的工作量，可以推進面向學習過程的評估；通過在線問卷調查系統，可以將素質教育的評估指標體系內置到系統內，做在線調查和統計，並自動生成統計報告，提升素質教育評估的可操作性。
11．計算機作為教學管理工具
計算機管理教學（CMI）是指用計算機來幫助教師進行教學的管理，也就是輔助教師對學習過程進行跟蹤記錄和評估。狹義的計算機管理教學僅指專門的計算機管理教學系統的應用，廣義上的計算機管理教學還包括文字處理、電子表格、資料庫、統計分析、通訊等軟體在教學管理中的應用。
計算機管理教學系統的使用一般是這樣的：進入系統後，首先輸入教師的姓名，輸入課程名稱，輸入所有學生的姓名，那些沒有在所要求的名冊中登記的學生將被拒絕使用該軟體。只要學生在與之相聯的計算機輔助教學系統中學習，這一管理教學系統就能記錄學生的學習表現，教師可以在任何方便的時候查詢、獲取有關學生學習的信息，並且可以列印輸出。

❺ 網路經濟全面發展體現在哪些方面

網路經濟全面發展主要體現在網路在現在工業當中以及商業當中的普遍運用。

第一：網路經濟的發展加快了經濟全球 ，改變了人類的生產、流通、分配、消費方式，出現了虛擬企業，網路市場、電子商務、網路消 費等新的經濟現象。

第二：經濟網路化、全球化導致經濟發展的高度開放，從而要求主權國家增強政策的 調控能力，善於在不避免外部沖擊下來實現自己的社會經濟目標。

第三：網路經濟促使金融與貿易的一系 列變化。

近年來，電子商務取得突破，互聯網+新業態、新模式，越來越多的實體店加入互聯網，轉型為電子商務，對實體經濟的影響進一步加大。

從社會調查的實踐來看，大多數企業紛紛步入網路商務的行列，互聯網的新零售商業模式，採取傳統經濟與網路經濟相結合的方式進行生產經營。

網路經濟將使 300 年來形成的傳統銀行結構被現代化信息技術所打破，出現了網上銀行、網上證 券交易公司、網上保險公司，導致銀行的性質、職能的轉變，貨幣理論、貨幣政策調控、金融風暴及其監 管都受到影響。電子商務的出現給傳統貿易方式帶來極大的挑戰。

隨著互聯網的快速發展，許多經營實體店的商家受到了不同程度的影響。特別是近年來，互聯網科技的發展帶來許多便捷，從而改變了人們的消費觀念，使實體經營狀況一度陷入低迷。

近年來，時不時就能看到相關的報道稱，哪家大型超市因為生意慘淡關閉了，哪家品牌店也不經營了，或哪家公司破產了等等。

❻ 技術對現代物流企業的發展的重要性

物流技術是物流觀念和物流產業的形成前提條件。物流的發展，依賴於社會整體經濟的發展，依賴於生產和商貿企業的發展，具體地說依賴於一定的資金、物資和信息流量的支撐。我們可以想像，沒有發達的運輸技術、沒有發達的倉儲技術、沒有配套的物流軟體、沒有流通的信息，那麼如今的物流業將是什麼樣子?從上文我國物流發展的五個階段來看，在國民經濟恢復初期，隨著工業生產和交通運輸逐步在恢復和建設，才會在各大區和一些省、市建立了少數倉儲公司或儲運公司；在改革開放階段，隨著我國在交通運輸方面，新增建了鐵路、公路、港口、碼頭，增加了車輛，改進了技術，提高了車速，部分區段實現了電氣化、高速化，開展了集裝箱運輸、散裝運輸和聯合運輸等，運輸技術得到了極大的提升，所以我國的物流業才能打破部門、地區的界限，向社會化、專業化、現代化的方向發展。從國際物流業發展來看，物流觀念實際上是一個不斷豐富和演繹的過程，那麼傳統上物流活動早已經是實際存在的。但是傳統的物流活動被分散在不同的經濟部門，或者一個企業內部不同的職能部門來進行的。在這個從生產到消費的整個過程中，物流活動被分解為若干個階段和環節來進行，而且由於沒有技術的支持，物流信息本身也被分散在不同的環節和不同的職能部門之中，通過供應商產生需求信息之後在要求物流供應商來完成，所以物流活動的運行方式實際上是一種被動的方式。
佛山同城交易(www.4evers.cn)物流與信息之間的交流與共享，由於技術的障礙，是非常緩慢的，而且是滯後於許多管理活動的。所以，本世紀60年代以前很多經濟學家都把物流領域看作是一個黑暗的經濟大陸，因為沒有充分的信息，沒有透明的信息，你很難對這個領域中的管理活動及其效率進行把握。到了90年代以後，隨著計算機、互聯網等很多信息技術的群體性的突破，而且這些技術開始廣泛應用到企業管理特別是物流管理活動中之後，物流活動發生很多根本性的變化：首先，由於這些採集技術、傳播技術還有處理技術的廣泛的應用，使得物流信息不再局限於某一個物流環節上，在整個物流供應鏈上，所有的企業、所有的管理者，都能夠很透明的看到這些信息，同時根據這些進行必要的管理、協調和組織工作，物流活動可以與原有的生產過程或者商品銷售過程分離開來，成為一種獨立的經濟活動。進入90年代以後，大量的信息技術的應用是促成物流活動從原有的生產銷售活動中分離出來作為一個新的分工領域出現的一個前提條件或者說技術前提條件。從這個角度上來認識，過去的物流觀念實際上是一個企業內部的管理觀念，到現在，因為它作為一個新的分工領域出現以後，物流觀念已經不再僅僅是一個企業內部的管理觀念，而是成為一個產業的觀念或者一種新型的現代的觀念。 從上可以看出，現代物流技術發展對物流觀念和物流產業的形成是一個非常重要的前提條件。

❼ 我國城鄉信息化差距在哪裡信息化對鄉村旅遊有何作用

差距在於基礎設施、人力資源分配不平衡。信息化對鄉村旅遊具有指導、引導、推動、促進作用。
拓展資料：
信息化的基本內容包括：信息產業化與產業信息化、產品信息化與企業信息化、國民經濟信息化、社會信息化等。
中國《國家信息化發展戰略綱要》提出信息化戰略目標是：「到2020年，固定寬頻家庭普及率達到中等發達國家水平，第三代移動通信（3G）、第四代移動通信（4G）網路覆蓋城鄉，第五代移動通信（5G）技術研發和標准取得突破性進展。」「到2025年，新一代信息通信技術得到及時應用，固定寬頻家庭普及率接近國際先進水平，建成國際領先的移動通信網路，實現寬頻網路無縫覆蓋。」「到本世紀中葉，信息化全面支撐富強民主文明和諧的社會主義現代化國家建設，網路強國地位日益鞏固，在引領全球信息化發展方面有更大作為。」
信息化在國民經濟和社會發展中具有重要戰略意義，中國自20世紀90年代起，歷屆政府都將信息化納入國家重大發展戰略目標范圍。以信息技術為代表的新一輪科技革命方興未艾，互聯網日益成為創新驅動發展的先導力量。信息技術與生物技術、新能源技術、新材料技術等交叉融合，正在引發以綠色、智能、泛在為特徵的群體性技術突破。
信息、資本、技術、人才在全球范圍內加速流動，互聯網推動產業變革，促進工業經濟向信息經濟轉型，國際分工新體系正在形成。信息技術代表新的生產力、新的發展方向，推動人類認識世界、改造世界的能力空前提升，正在深刻改變著人們的生產生活方式，帶來生產力質的飛躍，引發生產關系重大變革，成為重塑國際經濟、政治、文化、社會、生態、軍事發展新格局的主導力量。全球信息化進入全面滲透、跨界融合、加速創新、引領發展的新階段。
當今世界，信息技術創新日新月異，以數字化、網路化、智能化為特徵的信息化浪潮蓬勃興起。沒有信息化就沒有現代化。適應和引領經濟發展新常態，增強發展新動力，需要將信息化貫穿中國現代化進程始終，加快釋放信息化的巨大潛能。以信息化驅動現代化，建設網路強國，是落實「四個全面」戰略布局的重要舉措，是實現「兩個一百年」奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的必然選擇。

❽ 談談信息技術在教學應用中的作用主要體現在哪些方面

信息技術在課堂教學中的運用越來越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術，這就需要教師充分理解信息技術在課堂教學中的作用，本文試著從以下方面來論述信息技術在課堂教學中的作用：改變傳統的教學方法；加強教師的主導作用；提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內化；幫助學生進行探索和發現；幫助學生獲取技能和經驗；使課堂練習方式多樣化；促進學生全面發展；製作具有實效性的教學課件；提高教師的業務水平和計算機使用技能；信息技術在課堂教學中的反思。
關鍵詞：信息技術；課堂；教學；作用

傳統的課堂教學因其固有的弱點而經常遭致批評。然而，在可預見的將來，課堂教學仍然會是學校教學活動的主要方式。信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：「大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」由此可見，教師運用現代信息技術，發揮信息技術輔助教學的特有功能，來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學中合理又有效地使用信息技術，我們首先需要充分理解信息技術在課堂教學中的作用。

一、信息技術的運用，改變傳統的教學方法

課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴於先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限於一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。在多媒體信息技術介入教學後，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。

二、信息技術的運用，加強教師的主導作用

信息技術走進課堂後，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉變傳統的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術教學手段取代了粉筆在黑板上塗抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創設了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現。課堂教學的內容更加豐富、生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術輔助教學的結果，更加體現出了教師的主導作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據課文內容適時的播放課件，讓學生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現代化的信息技術為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博採眾長，更好的發揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網上搜索與之有關的資料，在進行分類製成課件，在指導學生學習的過程中，根據需要，一點滑鼠，迅速調出，方便快捷。資料調出學生可根據需要、或興趣去學習。這樣真正實現了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現了教師的主導作用。

三、信息技術的運用，有利於提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

「興趣是最好的老師」，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣。「好奇」是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融於教學課堂，利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，有效地再現實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創設了一定的情景，學生產生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣，有利於營造輕松的課堂氣氛，使學生藉助生動形象的畫面理清學習思路，與作者進入同樣的境界，從而領會課文的主旨。如：《林海》是一篇描寫大興安嶺美麗的風景課文。教師在講解段意時，可事先製作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風景的課件，讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中「目之所及，哪裡都是綠的。」「林海」等內容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運到全國各地。此時，教師只要稍加點撥，學生便能明白這課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設密不可分。真正理解「興國安邦」這個詞語的意義。當教師合理的展現其它大興安嶺景色的設計後，學生會由衷感到大興安嶺的確是一個巨大的寶庫。於是課文中的語言成了學生內心急於表達的話語，面對教師的提問，他們的學習興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲：《快樂的小牧童》時，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

❾ 信息網路化對我國社會生活的影響

社會的信息化，亦既是信息社會。信息化是人類社會進步發展到一定階段所產生的一個新階段。信息化是建立在計算機技術、數字化技術和生物工程技術等先進技術基礎上產生的。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得並傳遞人類創造的一切文明成果；它將提供給人類非常有效的交往手段，促進全球各國人們之間的密切交往和對話，增進相互理解，有利於人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業化階段發展到一個以信息為標志的新階段；信息化與工業化不同。信息化不是關於物質和能量的轉換過程，而是關於時間和空間的轉換過程；在信息化這個新階段里，人類生存的一切領域，在政治、商業，甚至個人生活中，都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎。
信息化是從有形的物質產品創造價值的社會向無形的信息創造價值的新階段的轉化，也就是以物質生產和物質消費為主，向以精神生產和精神消費為主的階段的轉變。有人把信息化歸納為"四化"和"四性"。
（1）信息化的"四化"：
▲智能化。知識的生產成為主要的生產形式，知識成了創造財富的主要資源。這種資源可以共享；可以倍增；可以"無限制的"創造。這一過程中，知識取代資本，人力資源比貨幣資本更為重要。
▲電子化。光電和網路代替工業時代的機械化生產，人類創造財富的方式不再是工廠化的機器作業。有人稱之為"柔性生產"。
▲全球化。信息技術正在取消時間和距離的概念，信息技術及發展大大加速了全球化的進程。隨著網際網路的發展和全球通信衛星網的建立，國家概念將受到沖擊，各網路之間可以不考慮地理上的聯系而重新組合在一起。
▲非群體化。在信息時代，信息和信息交換遍及各個地方，人們的活動更加個性化。信息交換除了社會之間、群體之間進行外，個人之間的信息交換日益增加，以至將成為主流。
（2）信息化的"四性"：
▲綜合性。信息化在技術層面上指的是多種技術綜合的產物。它整合了半導體技術、信息傳輸技術、多媒體技術、資料庫技術和數據壓縮技術等；在更高的層次上它是政治、經濟、社會、文化等諸多領域的整合。人們普遍用synergy（協同）一詞來表達信息時代的這種綜合性。
▲競爭性。信息化與工業化的進程不同的一個突出特點是，信息化是通過市場和競爭推動的。政府引導、企業投資、市場競爭是信息化發展的基本路徑。
▲滲透性。信息化使社會各個領域發生全面而深刻的變革，它同時深刻影響物質文明和精神文明，已成為經濟發展的主要牽引力。信息化使經濟和文化的相互交流與滲透日益廣泛和加強。
▲開放性。創新是高新技術產業的靈魂，是企業競爭取勝的法寶。參與競爭，在競爭中創新，在創新中取勝。開放不僅是指社會開放，更重要的是心靈的開放。開放是創新的心靈開放，開放是創新的源泉。
總之，信息化特徵的主要表現概括起來有四個方面：虛擬性、全球性、交互性與開放性。
對於廣大科研人員來說，還需要對信息領域所研究的有關信息的概念、對象、載體、特點、方法、目的等要有所了解。