好醫生網站如何指定帶教

① 醫學生在上海實習怎麼樣，具體在帶班醫生會教東西嗎能學到知識嗎是不是不管你，如同放養一般

說實話醫生行業也分職場新人。你是新人，就得虛心好學，而且得有一幅好脾氣練就好耐心。
你是什麼學歷？因為主任級的醫生一般都只帶研究生，而且現在都是一個主任帶近十個實習醫生，能擠進去就已經很不容易了。
如果你是學校分配或者推薦的話就另當別論了。
要吃得苦中苦。
要會討醫生的開心，倒不是什麼不正之風，在其他的行業也是一樣，你跟領導找不自在只會給自己帶來不必要的麻煩。
要眼快手勤嘴甜，有事搶著做，能幫到別人的地方一定要主動幫忙。即使主任讓你替他寫論文也一定要寫的出色。千萬別賭氣亂來。
你有了好人緣，帶教的醫生喜歡你，自然會教給你知識，你也要認真積極的學習，如果能在日常的診治過程中給醫生一些適當的幫助就更好了。
除非你自己不上心，否則不會有人放養你，你一定能學到知識的。
加油！希望你會成為下一個上海的好醫生！

② 報考執業醫師對帶教老師有什麼要求

1、考生報考類別須與帶教老師執業類別一致（大類別臨床、口腔、公衛、中醫等一致即可，不要求小類別內、外科等一致），中醫與中西醫可相互帶教。
2、要求提供帶教老師執業證書復印件。

③ 如何帶教精神科臨床實習醫學生

隨著精神衛生事業的發展，人們對精神健康的要求逐年增高，因此，積極有效的精神衛生服務就顯得尤為重要。而精神疾病是一類以情感、感知障礙為主的特殊疾病，患者的精神症狀復雜多變，其行為極具危險性。那麼要提高人們的精神健康水平，減少精神疾病的發生，促進精神疾病的早日康復，就必須培養新時期的精神衛生工作者，而在精神科實習的醫學生就必須打下堅實的基礎，使自己成長為新時代合格的精神衛生醫務工作者。
臨床實習是教學中不可缺少的重要環節，是醫學院校學生走向臨床實踐不可逾越的階段，是一個從理論到實踐，理論應用於實踐，理論與實踐相結合的必然環節，是幫助學生將學到的基礎理論知識與臨床診斷、治療及相關操作相結合的過程，是踏入醫療活動的第一步。那麼，如何提高精神科醫學生臨床實習教學效果，使實習醫生成長為新時代合格的精神衛生醫務工作者就顯得十分的重要和迫切。筆者自2001年起一直承擔著齊齊哈爾醫學院精神科臨床學生實習帶教任務，總結了一些經驗體會，現結合多年臨床帶教實踐經驗，談談自己的幾點體會。
1 概括介紹實習方法，保證實習順利進行
1.1 實習前讓學生大概了解實習的方法及內容，讓她們在理論知識層面上做好准備，充分理解實習的要求，做到有的放矢。帶教老師首先明確實習帶教的目的、內容及教學大綱的要求，並認真學習學生教材中的相關內容，做到心中有數。
1.2 根據實習內容，選擇典型病例。選擇病例時，帶教老師一方面考慮所選擇病例的病情是否穩定，能否配合，以免引起患者的病情波動，增加不安全因素；另一方面考慮所選病例的典型性，能夠具有典型的精神症狀和臨床學習的作用。
1.3 在選擇病例的同時，要綜合考慮各方面因素，選擇幾個不同性質、不同精神症狀的典型病例作為實習對象,這樣既能保證臨床實習病例的生動鮮活，又能保證安全。同時，要貫徹以病人為中心的宗旨，維護患者的合法權益，帶教老師事先應向患者說明教學的目的，取得患者的合作。有家屬在場時，應向家屬徵求意見，以取得配合和支持，切不可強求接受教學活動。
2 幫助學生克服緊張恐懼心理
2.1 初到精神科實習的醫學生，對精神科的了解很不全面，實習學生普遍存在緊張、恐懼心理，談到精神病患者，多數學生想到是又哭又鬧，打人，甚至是殺人的情景。醫學生雖然在課堂上學習了有關精神疾病的知識，但進行實習時，真正到精神病房與精神病患者近距離接觸時，多數學生還是會產生緊張恐懼心理。加之精神科病房封閉式的管理模式，無疑又會對充滿激情、希望醫學生產生較大的反差，容易從實習的積極肯干變得消極失望。因此，要從思想上、心理上做好帶教工作，保障帶教計劃的順利落實。
2.2 大多數醫學生在臨床實習時擔心自己沒有能力與患者進行有效的溝通，甚至擔心精神病患者會傷害到自己，由此產生退縮，不主動與患者接觸交流。在帶教的過程中，帶教老師要及時向學生介紹病區的環境，安全防範措施，幫助學生克服緊張心理，消除其不安全的心理因素；示範學生臨床醫生、護士與患者接觸的技巧，激發學生主動與患者溝通的慾望。
3 為人師表，強化學生的職業修養
根據班杜拉的社會學習理論，榜樣行為會影響人的思想和行為。帶教老師除了教會她們工作程序，更重要的是教會一種工作態度。在學生心目中，臨床老師的言行舉止是學生臨床實踐的標桿［1］。因此，帶教老師首先具有良好的職業道德，時刻維護患者的權益，使醫德規范成為自己的自覺行為。工作中用自己的言行舉止影響學生，幫助學生正確認識、理解、尊重精神病患者，使她們盡快進入職業角色。
4 努力培養實習學生臨床診斷、思維能力
4.1 正確的臨床診斷思維方法在臨床實踐中至關重要。及時准確的診斷和果斷合理的治療無不需要思維分析、運籌、決斷。檢查的選擇、結果的解釋、准確的診斷、合理的治療、病情的變化都離不開認真的思考。培養正確的臨床診斷、思維方法在臨床帶教工作中尤為重要。
實習學生經過多年在校學習，具備了基礎理論知識，對疾病的病因、發病機制、臨床表現、輔助檢查、診斷標准、治療方案有所認識和了解。但是，在校課堂教育上往往固定於老師講、學生聽，老師演、學生看的教學模式，使得實習學生的思維方式常常帶有傳統的應試教育模式的烙印，動手能力和責任感欠缺。在臨床帶教中經常碰到一種現象，當一個新病人入院後，實習學生得知診斷後第一時間便到書本上查找相應章節閱讀，而不是考慮為什麼會作出這樣的診斷，不是考慮如何去培養自己的臨床診斷思維能力。因此，筆者在帶教過程中引導實習醫生積極動手檢查患者的情況，動口詢問病史，動腦認真思考，動眼觀察病情，動耳傾聽患者訴說。通過深入病房，親自詳細的問診和系統仔細地體格檢查，來完善自己對診治病例的感性認識，然後細加分析，去偽存真，得出初步診斷。在與患者多接觸、勤觀察過程中，注意從細微的異常變化中發現問題、解決問題。這樣不但可以提高業務水平，更重要的是培養了臨床診斷思維能力。
4.2 充分利用循證醫學的程序，發揮學生的主觀能動性，增進和培養學生的學習能力。循證醫學的程序是指遵循證據的臨床醫學,循證醫學指醫生對病人的診斷、治療、預防、康復和其他決策應建立在當前最佳臨床研究證據、臨床專業知識技能及患者的需求三者結合的基礎之上。［2］因此，在實習中鼓勵學生充分利用貫徹整個醫療活動中的思維方法，這樣可以培養學生養成良好的解決問題的思路和能力，提高學生的臨床實踐能力。
5 和諧帶教，鼓勵學生主動質疑，共同進步
5.1 剛到臨床實習時，實習學生往往受到傳統師道尊嚴觀念的影響，不敢大膽主動地工作、學習。因此作為帶教老師要主動去掉尊卑之別，以全新的教育理念重新定位師生關系，變傳統的師生關系為民主、平等、互尊、互愛的工作夥伴關系，做學生的知心朋友。對他們多表揚、多肯定，少批評，充分尊重實習學生的人格和自尊心，重視他們的不同見解，鼓勵他們大膽發言。只有在這種和諧民主、寬松的工作氛圍中才能激發他們的工作學習熱情。
5.2 學起於思，思源於疑，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法。在臨床帶教工作中，結合自己經管經治的具體病例，根據實習醫生的水平，由淺入深提出問題，包括病因、症狀的鑒別，同類不同種葯物在臨床應用中的比較，或鼓勵實習學生自己提出問題，自己解答。在病例分析或專題講座中，引導實習學生就不同觀點展開辯論，相同觀點互相補充，而老師不急於解答，最後由老師總結，並講述相關專題在國際上的最新進展，這樣通過質疑來發現問題、解決問題，有助於提高實習學生的綜合分析能力。
5.3 教無定法，貴在得法是筆者在多年帶教工作的一點體會。在這個過程中，我不斷努力探索一條既促進學生發展又利於自己提高的方法，以求教學相長、共同進步。帶教老師在教學過程中起一個引導作用，先行示範，並鼓勵學生參與評估，加深對課堂理論知識的理解。並通過參與評估，讓她們就疾病的症狀、機理，以及治療措施和預後進行發言，引導她們進行討論，最後帶教老師對該病例的疾病臨床表現、演變特點、治療措施和預後進行概括、總結和強調。這樣，有助於學生全面系統的認識疾病的臨床表現，掌握疾病的基礎知識及如何計劃和實施綜合治療措施。不僅增強了學生與患者的接觸能力、溝通能力，也增強了學生的臨床思維和綜合應用能力。
綜上所述，精神科臨床實習既可讓學生從臨床實例中獲得對課堂理論知識的進一步理解和掌握，又能促進學生把課堂上的理論知識應用到實際中去，提高學生分析問題、解決問題的能力，最終能正確理解、認識和對待精神疾病。同時，每一次的帶教對帶教老師來說也是不斷自我完善和學習的機會。總之，學生要強調慎獨精神，嚴格遵守各項規章制度才能在工作中成熟起來，為以後的獨立工作打下堅實的基礎。

④ 怎麼樣的學生在醫院實習的時候帶教老師喜歡教

醫學必須嚴謹，才能保證病人安全。嚴謹起來也許麻煩，但一定更安全。

我在神經內科的老師王老師，非常的嚴謹。我記得那時候沒有靜配，液體需要自己加。王老師每次加葯、核對、輸液，都很規范，所以，每次她的班，搭班的搭檔都很安心。而且，不管什麼時候遇到質控檢查，她都不慌不忙，不會被批評。

那時候，因為自己粗心，沒少被王老師批評教育，但也是每一次在快要犯錯的關口上，被王老師及時挽回，所以特別感激她，也因為她，我的粗心毛病改了，安全意識提高了，嚴謹慎獨的理念種下了。

一個好的帶教老師，要自己慎獨嚴謹，以身作則，給學生以榜樣，幫學生把關防控，這些良好的態度影響學生整個職業生涯！

護士的工作很辛苦，臨床一線很繁忙，所以特別累。如果一個人負能量滿滿，天天抱怨，會使身邊的人也心情不好。

反而，一個人態度積極，永遠正能量，會使身邊的人也充滿了能量。

我在門診的老師楊老師，是個陽光、漂亮的老師。她每天都快樂的上班，解決著一個又一個麻煩，從來不抱怨，病人們都很喜歡她，她從未接受過任何投訴，沒有發生過任何糾紛。

她還每天堅持學習，每天按時運動，自律吃飯。她的狀態，讓我覺得做一個護士，挺好的，過得也能很精彩！後來，楊老師考了研究生去讀書，跟隨老公去美國定居。

這么多年過去了，楊老師的處事態度和溫柔的笑臉一直留在我心裡，那樣的護士很美好，也讓人喜歡。

一個帶教老師，對學生的影響是一生的。教學相長，我們一定是進步的。但我們也要時常反省自己是否合格？要成為一名學生喜歡的帶教老師，有一段很長的路要走。為了護理屆的未來，我們都要認真修煉，做一名合格的、學生滿意的、多年以後仍然感激不盡的帶教老師！

⑤ 年輕醫生如何給自己做好職業規劃

想要做個好醫生，說難很難，說不難也不難：要樹立好正確的三觀，做好吃苦的打算，喜歡自己的專業，對自己的職業生涯有個很好的規劃。以前我們是沒有規劃的，只是想做個好醫生，現在有條件去做職業生涯規劃了。
首先要明白自己想成為誰
臨床醫生（physician）：做一個單純的臨床醫生，不教學，不做科研。
臨床帶教醫生（physician ecator）：在做好臨床醫生的同時，願意花時間在教學上，給大學生上課，帶教年輕醫生。
臨床研究者（physician investigator）：在做好臨床醫生的同時，喜歡做臨床研究，寫臨床相關文章。不要以為臨床研究只能發中文文章，設計得好的臨床研究可以發影響因子非常高的SCI文章，例如NEJM，JAMA，LANCET。
臨床科學家（physician scientist）：既是非常好的臨床醫生，又是很好的科學家，是要拿高水平的基礎研究方面的科研基金的，是可以發高水平的SCI文章的。一般來講，好的大學附屬醫院的科主任（Department Chair）非這類人莫屬。
臨床管理者（physician administrator）：既可以做臨床醫生，又可以做行政管理者，例如科研教學管理者，醫政管理者。
科學家（Scientist）：全身心投入科學研究，不做臨床醫生了。但是最好要有臨床基礎，這樣以來，提出的研究問題既可以是很好的科學問題，又是很好的臨床問題。
不同的階段有不同的培養目標
住院醫生培養全科化：在住院醫生階段，培養要全科化，例如婦產科的住院醫生需要進行婦科，產科，計劃生育方面的全面輪轉，包括門診和病房，不能過早分科。
主治醫生培養專科化：做完總住院進入主治醫生階段，就需要進行專科和亞專科的培訓（這相當於國外的Fellowship）。如果是選擇做產科的話，就需要確認未來是做普通產科、母體醫學、還是胎兒醫學，這需要制訂不同的Curriculum(培養方案和計劃)。
副高以上醫生培養專病化：進入副高階段就是專家了，但是專家不能太泛，需要聚焦，需要考慮專病化。如果是選擇婦科腫瘤，應該各種婦科腫瘤的手術都會做，但是不能說自己什麼婦科腫瘤都是專家，應該要明確自己希望成為卵巢癌，內膜癌，還是宮頸癌方面的專家。如果確認了自己是卵巢癌專家，就應該卵巢癌手術做的最多，卵巢癌方向自然科學基金拿的最多，卵巢癌方向SCI文章發的最多。
不同時間做不同的事
30歲以前：學習為主，做好住院醫生，讀完研究生，打好「三基」的基礎，最好能出國學習一次，至少6個月，最好1-2年。
30－40歲：做事為主，這時已經成為科里幹活的骨幹，要能獨當一面，要能練就一門絕活。
40歲以後：傳道授業為主，已經是教授了，是專家了，是研究生導師了，有自己的心得體會了，該花些時間傳道授業解惑了。
在二十一世紀，僅做一名臨床醫生是不夠的
在現代化的醫療體系中，我們的目標不應該僅僅是成為單純的臨床醫生（Clinician），還需要成為一個領導者（Leader），不一定是要做科主任，但是要成為一個包括醫生和護士在內的醫療組的領導者，因為現代醫學的任務靠一個人的單打獨斗是無法完成的，我們都需要和別人合作，成為可靠的合作夥伴（Partner），我們都有一個光榮的任務，教育好培養好年輕醫生，成為一名合格的老師（Teacher）。

⑥ 如何提高醫學生的創新能力

一、營造科研氛圍，提高醫學生的科研創新意識。

組織科研與學科契合度較高的知識競賽活動，完善活動獎勵制度，從而提高學生參與率。增加科研入門培訓、文獻檢索、PPT製作和答辯技巧等講座，並提供學生展示平台，拓寬知識面。在各種科研活動中建立選拔制度，讓優秀的科研人才參與到醫學科研項目，增加學生參與科研的積極性。

二、拓寬眼界，樹立正確科研觀。

創建校級科研組織協會，對接國家和省級各學科協會活動，引導學生參與交流活動，拓寬醫學生眼界。成立科研創新基地，與校外醫葯行業合作，拓展科研業務。線上論壇與線下沙龍相結合，增加學術交流的融合效應。

三、完善「帶教制」和「導師制」，搭建醫學生科研創新能力的跟蹤培養平台。

醫學生的科研創新能力培養越早越系統越好，因此，應當針對醫學生採用跟蹤培養模式。在早期加強實驗技能訓練，高年級對低年級「一對一、面對面」實行「帶教制」，設置技能模塊輪訓制度和實驗技能畢業生標准制度，使學生掌握熟練的基礎科研技能，這對科研能力培養大有裨益。

四、創新教學方法，促進「科研、教學、臨床」融合。

開設科研興趣選修課，普及科研知識。例如，醫學實驗教學幫助醫學生解決理論與實踐脫節問題，實驗教學能夠幫助學生構建實踐理念，從根本上提升醫學生的專業素質。

五、線上線下結合

教師通過網路平台發起頭腦風暴，課前學生查閱資料選擇動物模型、工具葯和方法，並做出實驗計劃、可行性分析和預期的結果。課上開展實驗、形成報告。課後再度線上發起結果討論的頭腦風暴。

⑦ 醫院實習生在無帶教老師的情況下，獨自操作，帶教老師如何處理

醫院實習生在無帶教老師的情況下，獨自操作，帶教老師應該責令學生停止這種操作行為，視情節輕重，通知校方，通報批評，必要時停止該生實習資格。