怎麼寫

『壹』 怎麼寫啊

 
我的心事作文600字_15篇

我的心事作文600字_15篇

第1篇：我的煩心事
初中的腳步來了，煩惱也漸漸多了。看著妹妹每天放學回家就能玩，而我卻經常熬到11點才睡，沒辦法，作業多啊！壓力也很大，總是怕，怕成績不好，怕老師家訪告狀，怕被父母罵，怕作業多……

在沒上初中以前我也很自由，可現在呢？人長大了，煩惱也多了。想起這些煩惱我就頭痛。要是永遠長不大，該多好啊！我的成績不算好，連想擠進100名都不行。

該死的體育啊，老是跳跳跑跑的，害的我腿都發酸，走起路來老痛的。還有歷史一大堆東西要背，見到都想撞牆啊，爸爸媽媽我能和你們換一下位置嗎？讓我去工作，你們來學習吧。

上學期的考試我考砸了，總分才4字頭，爸爸媽媽知道我的成績後暴跳如雷，「你啊你啊，怎麼讀書的啊，我們在外工作那麼辛苦，還天天掃地拖地煮飯洗碗洗衣服，都累死拉！你倒好，拿了個這樣的分數給我，我們做生做死都是為了你啊！

我聽了都覺得心痛，我壓力好大，爸爸媽媽你為什麼就不懂得理解我呢？難道你要我門門考第一才滿足嗎？我已經犧牲了所有的時間來學習了。

每到周末，我想睡一下懶覺都不行，還要早早起床上興趣班。老師嘮嘮叨叨的我根本沒有精神聽你說，你讓我睡飽了，我才有學習的動力呀！爸爸媽媽你怎麼不明白呢？這樣的學習才叫浪費。興趣班完了已經疲憊不乏卻還要面對一大堆一大堆的作業。蒼天啊！我怎麼那麼命苦。

老師家長，春天只有一種顏色太單調，折了翅膀的小鷹飛不高。小小少年背著書包又做不完的作業。這就是我的煩惱，所有學生的煩惱。

北區中學初一：華女

--600字
第2篇：我最開心的一件事
你知道我最近最開心的一件事是什麼嗎？那就是我的作文在網上發表啦！

開學初，我到姐姐家玩。姐姐問我：「樂樂，你在家會上網看作文嗎？」我不好意思地說：「不會。」「那我告訴你一個網址吧，叫南京作文網，我帶你去看看吧。」姐姐說完就打開了電腦，輸入了網址，我一看，這么多作文，內容真豐富啊！有寫人的有寫景的還有敘事的。一時間，看得我眼花繚亂。

回到家，我迫不及待地打開電腦，上網瀏覽作文，看著看著，我就想，他們能寫出這么好的作文，我也可以的。於是我就動手寫了一篇《校園的早晨》。我想我這篇作文一定要好好寫，爭取能在網上發表。寫完之後拿給媽媽看，媽媽說寫得不好，讓我重寫，於是我又重新寫了一遍。寫完之後又拿給媽媽看，媽媽還是說不行，我有些不耐煩了，媽媽看出了我的心思，就教育我說：「文章不厭百回改。」聽了媽媽的話，我知道了要反復地修改。於是我又拿回去仔細地修改，終於覺得可以了，就投到網上了。過了幾分鍾，我就急著去看有沒有我的作文，媽媽看到我這么急，就笑我：「哪有那麼快呢？」過了幾天，我驚喜地發現我那篇作文在網上發表了，還有老師點評我的作文呢！說我的作文寫得不錯，句子也很優美。我趕緊叫爸爸媽媽過來看，他們臉上都洋溢著笑容，連聲稱贊「不錯」。

聽了爸爸媽媽的誇獎，我心裡別提有多高興呢！我想以後要寫出更多的作文在網上發表，成為作文博士。這不，我還想把這篇作文拿到網上去發表呢！

    山西長治城區長治九中初一:雪花飛殘痕淡

--600字
第3篇：一件令我傷心的事
每當我看到別人家的小狗活蹦亂跳的樣子，無限的傷感又一次湧上我的心頭。

那次，我因在學校被三十多位同學嘲笑，很惱火。回到家，用力地關上房門。誰知，驚醒了我的小狗——星龍，它對我叫了幾聲，好象在說：「小主人，你今天怎麼了？」可是我卻對它大吵大嚷：「別煩我！睡你的覺去，吃飯的時候，我再喊你。」它無奈地低下了頭，向狗窩走去。

過了幾個小時，我的心情還是不好，連我最喜歡吃的魚香肉絲也不知道是啥味了。我和星龍回到房間，我正在寫作業，一隻蚊子在我面前一次又一次的飛來飛去。我再一次地吵道：「死蚊子，你只要敢落下來，我要了你的命。」星龍又叫了起來，好象在說：「小主人，你今天到底是怎麼了？」我卻不聽，罵道：「你這死狗只會叫，再叫我給你點顏色瞧瞧！」

可是，小狗又在叫了，好象說：「小主人，你干嗎發這么大的火？」我卻不領情，說：「我不給你點顏色，你是不知道狠啊！」我望著它那哀求的目光，可是我卻一點同情心也沒有，我一腳把它踢出門外面。

等我寫完了作業，這才發現安靜了好久了，星龍呢？星龍會跑哪兒玩了呢？我開了門，發現星龍已經躺在地上，一動也不動。嘿！這個懶傢伙，我用腳踢踢它，它還是沒動，於是我便蹲下身來，用手去拍它，這才發現星龍已經死了，它的眼角還有一滴眼傷心的淚。

我哇的一聲哭開了，我緊緊地抱著星龍坐在地上後悔地、大聲地哭著。它和我玩耍的情景，一幕一幕地不斷地在我眼前入重現著。

--600字
第4篇：一件打動我心靈的事
星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發生了……

當我睜開眼睛時，看見一隻家燕橫躺在馬路上，兩眼微睜，頭無力地貼著地面，鮮血流了一地。這時，另一隻家燕從遠處飛來，看個頭象是它媽媽。燕媽媽落在兒子身邊，見兒子這副慘樣，便尖叫著，好像在問：「孩子，你怎麼了？」可是，沒有迴音。燕媽媽湊近一看，啊，孩子已經停止了呼吸！燕媽媽頓時感到悲傷至極，「孩子，是誰殺害你的？」

無情的寒風吹來，燕媽媽冷得打了個抖兒。「不能讓孩子留在這里，會被凍著的！」於是，燕媽媽用爪子勾住小家燕，然後使勁扇動翅膀想飛起來，可是，沒有成功地將小家燕帶走。燕媽媽休息了一會兒，又試了一次，但是，仍然沒有成功。燕媽媽徹底失望了，它依偎在小家燕身旁，無助地對小家燕說：「孩子，媽媽對不起你，怎麼努力都沒能把你帶回家。我該怎麼辦啊？」燕媽媽圍著小家燕徘徊了幾圈，哀叫著帶著悲傷一步一回頭地走了。

看到這動人的一幕，我不由自主地想：鳥類是人們的好朋友，為什麼不保護鳥類呢？假如大貨車司機繞開家燕，假如大貨車司機踩一腳剎車，假如大貨車速度慢一些，假如……，只要一種假如成立，小家燕就可以和燕媽媽一起享受家庭的溫馨了。

靈川縣城關第三小學四年級二班 李碧純

--600

『貳』 怎麼寫怎麼寫

【寫人作文寫作技巧】
1、寫語言 「言為心聲。」恰當的語言能生動地表現出人物的身份、愛好、思想和性格。但要注意，語言描寫一定要符合 人物的年齡、地位、教養、愛好和所處的環境及思想性格特點，要有利展示人物特點，表達中心。
2、寫心理活動 心理活動就是人物的思想活動。人物想什麼，怎樣想，都直接展示人物的精神世界，是表現人物特點，表明中 心的重要渠道，所以它是把人物寫活了不可缺少的重要方面。 人物心理活動描寫分兩種情況：一種是直接描寫，適應於寫自己或以第三人稱他人的文章;另一種是通過記敘 作者的心理活動，間接地展示文章主人公的性格特點或精神品質。
3、寫典型具體的事例 常言說：「空口無憑。」人物的性格特點、精神品質，只能融入具體的事例中，才會令人信服，才會產生真實 的感染力。因此，要寫好人物，還喲啊選取最能表現人物性格特點，表現文章中心思想的典型、具體的事例進 行描寫，這樣我們塑造人物才能有血有肉，活靈活現。
4、寫外貌 寫外貌就是描寫人物的五官長相、個頭體態、音容笑貌、衣著打扮等。「人心不同，各如其面。」是說人的好 壞可以通過外貌表現出來。當然，這並不準確，但一定程度上，外貌特徵確實能夠表現人物的某些內心、性格 、品質特點。如「頭發花白」可以說明人物年齡大;「皺紋深、皮膚黑而粗糙、高大魁梧」可以表明人物飽經風霜、個性堅毅剛強;「淺淺的酒窩、烏黑明亮的眼睛」可以反映人物聰明活潑的特點等。 人物外貌描寫，可以一次集中寫，也可以隨著敘事或故事情節的發展分散去寫。採用哪中的方法要由文章的結 構和表達需要來定。但要注意，無論怎樣寫，寫哪些，寫多少都必須能為表現人物特點，突出表達中心思想服務。
5、寫動作 高爾基說過，為了使作品具有說服、教育的力量，要盡可能使主人公「多行動、少說話」。這就是強調動作描 寫是人物描寫的中心環節。其實，動作就是人物思想活動的一種表現形式，一定程度上也反映了人物的某種精 神品質。如「一路上他又蹦又跳」中的動作描寫表現了人物內心的喜悅：「他咬緊牙關，使出渾身力氣向前撲 去」中的動作描寫揭示了人物堅強勇敢的品質等。 動作描寫時，一定要用詞准確、精練，並且要很好地為表現人物特點及中心思想服務，否則就會變得羅嗦多餘。
【怎麼寫】
一、習作：
寫熟悉的人的一件事
二、寫什麼
1， 熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家裡的親人;街坊鄰居;小店的營業員;班級同學;校長老師;學校的門衛......選擇其中最熟悉的一個人。
2， 要寫這個熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然後這件事能夠反映他(她)的特點(急性子、細心、嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜等等。
3， 抓住特點的方法：用五官觀察你熟悉的人!然後記住他(她)長相、動作、語言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動作、最愛說的話、最多的表情。有時不用刻意突出特點，只要你把在某件事中這個人的衣著打扮、言行舉止具體地寫出來，就能夠自然地刻畫出他(她)的性格。
1、可以寫寫你身邊親人的一件事，比如：你愛美的妹妹、嚴厲的爸爸、愛嘮叨的媽媽、趕時髦的奶奶等等。
2、可以是你身邊的同學或者朋友的一件事，比如：你身邊的「馬虎大王」、愛搗蛋的同桌，書迷、你們班的「電腦高手」、某項體育活動很棒的同學等等、班裡一個既安靜又聽話的同學等等
3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營業員、嚴肅的門衛等等
三、怎麼寫
寫熟悉的人的一件事情，主要是通過這些事情來突出他的特點。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細的寫。
先可以簡單寫一寫這個熟悉的人的長相(高矮胖瘦、發型、臉部的樣子等)、衣著打扮(顏色、長短、款式等)。
然後把記憶中的一件事寫出來：在什麼地方?什麼時候?發生了一件什麼事?
在這件事中出現什麼奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開心的事情，仔細寫出來。
最後寫一寫結果或對熟悉的人的印象，對事情的感受

『叄』 主要內容怎麼寫

一般是要通過時間，地點，人，起因，經過，結果，來寫。

對記敘文的分析時，如何劃分記敘文的段落,主要考慮的方法是：

一、按時間發展變化的不同來劃分。以時間的先後為順序的記敘文，宜抓住表示事件發展的關鍵性詞語或者句子，分出不同的階段，從而劃分出段落層次來。

二、按事情的發展階段的來劃分。敘事的文章，事情的發展的總會有較為明顯的發展階段性，這一特點，也總會在文章中體現出來。

三、按地點的轉換來劃分。敘事文章，所描述的事情，常常不是發生在同一地點，而是發生在多處地點。這類文章，可以從地點的轉換入手來劃分段落層次。

四、按內容變化點來劃分有的文章，看上去，整個部分好象是難於找到可分點。但是，只要我們仔細地辨讀，還是可以按照記敘歷程的變化劃分層次結構。

五、按照表述角度的不同劃分。有的記敘文，描述的角度不是單一的，而是多方面的，這樣就需要按照不同的角度去考慮化分段落層次。

六、按思想感情變化來劃分。有的記敘文，比人物的思想感情變化為線索，由此，便可以找到劃分段落層次的依據。

七、按者句子，分出不同的階段，從而劃分出段落層次來。

八、按事情的發展階段的來劃分。敘事的文章，事情的發展的總會有較為明顯的發展階段性，這一特點，也總會在文章中體現出來。注意仔細分辨事件的發展階段，就能劃分出這類文章的段落層次來。

九、按地點的轉換來劃分。敘事文章，所描述的事情，常常不是發生在同一地點，而是發生在多處地點。這類文章，可以從地點的轉換入手來劃分段落層次。

(3)怎麼寫擴展閱讀

段落分析

段落，也稱意義段、結構段、邏輯段。它是由幾個意思密切相關的自然段組合適而成（有時一個自然段也是一個邏輯段）。劃分段落是理解文章的必經過程和重要手段。

分段，就是把敘述同一內容的各個自然段合並為一個邏輯段。分段時，先要理清全文的順序，找到分段的依據，然後進行分段。

分段的依據

1、按時間先後順序分段。

如《一夜的工作》，可按審稿前、審稿時、審稿後和作者回來的順序，分為四段。這類記敘文的段落，開頭一段一般有交代時間的話，可作為按時間先後順序分段的參考。

2、按事情的發展順序分段。

任何一件事情，都有它的起因、經過和結果，而經過總有它的發展過程。記事的文章，可以按照事情的發展順序來劃分段落。

3、按空間變換順序分段。

游記、參觀記一類的文章，都可以依據空間的變換分段。分段時，表示空間的詞語可作為劃分段落的參考。

4、按內容性質的不同分段。

有些課文，既不能按"時間的先後"或"空間的變換"分段，又不是寫一件完整的事情，因而也不能以"事情的發展"作為分段的依據。

它們是從幾方面來說明事物的性質、特點或通過幾件事來寫人，這樣的文章可依據內容的不同來分段。對這類文章分段時，要注意總起句、總結句或中心句。

5、按總起分述的方法分段。

『肆』 寫的寫怎麼寫

寫 字的筆順：點、橫撇/橫鉤、橫、豎折折鉤、橫。

寫：
〈動〉
(1) 形聲。從宀，舃( xì)聲。本義:移置、放置
(2) 同本義 [replace;pour]
寫，置物也。--《說文》俗字亦作瀉。
以澮寫水。--《周禮•稻人》
牛弗進，則置虛命徹。--《左傳•昭公四年》。注:"寫器令空。"
御食於君，君賜余，器之溉者不寫，其餘皆寫。--《禮記•曲禮上》。注:"寫者，傳已器中，乃食之也。"
(3) 輸送 [carry]
發北山石槨，乃寫 蜀、 荊地材皆至。--《史記》
(4) 傾吐，傾訴;抒發 [express;pour out (one's heart，troubles，etc.)]
駕言出遊，以寫我憂。--《詩•邶風•泉水》
寫，除也。--《廣雅》
我心寫也。--《詩•小雅•裳裳者華》。箋:"則我心所憂，寫而去矣。"
何以含忍，寄之此詩;何以寫思，記之斯辭。--晉• 陸雲《失題》
(5) 又如:寫心(抒發內心感情);寫志(發抒情志);寫情(抒發感情);寫懷(抒發情懷);寫念(抒發思念之情);寫思(抒發情思);寫神;寫憂(發抒排除憂悶)
(6) 傳抄地書寫(漢以前只用"書"，漢以後"書"與"寫"並用) [write with a pen，etc.]
為官寫書受直，以養老母。--《後漢書•班超傳》
武帝置寫書官。--《漢書•藝文志》
可笑此公何太惑，讀書寫字到三更。--宋• 文同《可笑口號》
(7) 又如:寫卷頭(鄉試時，考生在考前領取空白試卷，填寫姓名、年齡、籍貫、祖宗三代履歷後交回。入場時到二門口再發給);寫字洞(辦公室);寫染(指書法、繪畫、寫詩、作文等筆墨之事)
(8) 抄寫 []
《三都賦》成，競相傳寫。--《晉書•左思傳》
睏乏寫手，一時未得奉寄。--清• 顧炎武《答俞右吉書》
(9) 又如:寫白(謄清);寫手(抄手);寫書(抄寫書籍);寫經(抄經);寫錄(抄錄)
(10) 仿效;描繪 [follow;describe]
雷震之聲，可以放鍾寫也。--《淮南子•本經》
墳墓寫狀以孤出，哭泣含聲而相召。--隋• 李播《周天大象賦》
(11) 又如:寫物(描繪人或物);寫境(描寫環境);寫載(描畫);寫狀(描摹形狀);寫貌(描繪形象);寫妙(描繪傳神);寫放(描畫實物)
(12) 畫 [draw;portrait]
一壁廂傳旨宣召丹青，寫下唐僧師徒四位喜容。--《西遊記》
繪影寫光。--蔡元培《圖畫》
(13) 又如:寫像(畫像);寫載(描畫);寫生;寫影(畫像;作畫);寫真圖，寫真像(畫像);寫形(畫像，圖寫形貌)
(14) 寫作，創作 [write;create]
文章寫法，其道則一。心地光明，便有靈感，入情入理，就成藝術。--孫犁《秀露集》
(15) 又如:寫定(寫成定本);寫法(寫作方法)
(16) 簽訂 [sign]。如:寫紙(訂閱契約);寫工(簽訂做長工的合同);寫雇(僱用);寫立(簽訂)
(17) 租賃，確定某種出租或僱傭關系 [rent]
如今寫了兩只大官船，兵部里討的火牌，勘合，一家子都往任上去了。--《醒世姻緣傳》
寫了哥子的船。--《警世通言》

『伍』 怎麼寫啊

請問是想咨詢什麼怎麼寫？閱讀理解嗎？
下面提供做閱讀題的技巧供參考：
抓住文章的題目，每篇文章起碼讀三遍，篩選文中的重點詞語和中心觀點，認真審題，完善簡潔地回答問題等是現代文課外閱讀答題技巧。
技巧一、抓住題目把握中心思想
任何體裁的文章都是有章可循的，考生在做課外閱讀時，如果抓住了文章的題目，就能抓住文章的靈魂，就可以把握文章的整體。
記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型，記敘文的題目一般也分為這幾種類型。簡析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章主題，如《月是故鄉明》一文，從題目入手分析，可推測出本文的中心思想應是借描寫明月來表達對故鄉的思念之情。
說明文的題目往往能揭示說明的對象或對象的特徵，如《中國傳統文化的瑰寶——戲曲》一文，從題目可推測出文章說明的對象應該是中國戲曲，說明的中心是中國戲曲的特點。如何把握說明的中心內容？考生可沿著題目的內容，理清文章的結構，一定要注意總說性的語段、過渡性的語段，通常在這樣的語段中能找出體現說明對象特徵的詞語或句子。
議論文的題目往往能揭示文章論述的話題或文章的中心論點。如《談寬容》、《說天才》，這些題目是作者要議論的問題，即論題。《寬容是一種美德》、《天才就是非凡的傻勁》，這些題目是作者對「寬容」和「天才」的看法，即論點。由此可見，論題包含著論點，以論題為線索去分析，就能快速找到論點。抓住議論文的中心論點，就抓住了文章的靈魂。
技巧二、由略到精最少讀三遍
①文章讀三遍：閱讀質量的高低往往取決於捕捉信息的多少。中考語文的現代文閱讀共有三個課外語段，對於任何一篇課外閱讀，考生都要至少讀三遍。
第一遍略讀，整體把握。第二遍精讀，帶著問題、有針對性地閱讀。第三遍更換角度，檢查試卷。如果考生只草草地把文章讀一遍，就下結論寫答案，那麼很容易中途受挫，或扭曲自己的思考方向，而且也容易忘記自己想表達什麼。
②畫重點詞句：考生在閱讀語段時，可以在重點地方(說明文各段的中心句，各段的首括句、尾結句，文中的設問句、過渡句；記敘文開頭和結尾句、議論抒情的句子、景物描寫的句子、人物描寫的句子、承上啟下的過渡句；議論文中標志中心論點的詞語，如「我認為」、「所以」、「總之」、「可見」、「綜上所述」等)用鉛筆畫線，以利於了解、分析問題，同時也節省了再次整體閱讀的時間，提高答題效率。第三遍閱讀可根據畫線部分快速瀏覽，檢查回答是否准確。
③換角度審題：很多考生對答案檢查了很多遍，也沒有發現錯誤，主要原因有兩點：一是有些考生只檢查答案，而沒有再看看問題。二是一直用同樣的思維方式，考慮問題的同一個角度，當然只能得出同樣的結果。防止這種錯誤出現就要更換角度，重新審題思考，避免答題的片面性，使錯誤能及時得以糾正。
技巧三、還原詞句就近找論點
在記敘文閱讀和議論文閱讀中，經常設置如對某個詞語的理解、對某個語句含義的把握等問題。考生在回答這樣的問題時，一定要牢記「字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文」。
首先，找到這個詞語或句子的出處。把詞語或句子還原到文中，然後再思考問題。只有結合具體語境，才能准確推斷詞語的含義，准確了解語句在文中所佔的位置。考生萬不可一見到題就草率作答，這樣極易斷章取義，偏離文章中心。
其次，不要隨意聯系現實。有些考生在回答問題時，總喜歡聯系現實，當現實與文章內容不一致時，總認為文章的作者是錯誤的，然後就想當然地按照自己的已有認知答題，完全不顧文章，這是大錯特錯的。
再次，遵循就近原則。議論文中經常設置這樣的問題：某某文字直接證明的道理是什麼？某種論證方法的作用是什麼？考生在回答時，首先應關注某某文字前面或後面是否有說理性文字，如果有，那很可能就是答案。如果沒有，再找某某文字所在段的中心句，如果有中心句，那就是答案。如果沒有，那麼再找文章的中心論點。
技巧四、依靠重點詞完善采分點
有的考生做閱讀題時，發現問題簡單，自己會做，就盲目樂觀，精神鬆懈，考生常因此丟掉一些最基本的采分點。
譬如《揚州個園》中有這樣一段話，「揚州的個園，是一座獨具風格的名園。它是清嘉慶、道光年間興建起來的。當時園中遍植翠竹，又因竹葉形狀很像一個『個』字，故名個園。園中有春夏秋冬四季假山，以堆疊精巧而著名。」如果根據此段內容設置問題：此園名為「個園」的原因是什麼？考生會感到回答此題非常輕松，但是卻容易忽視一個最基本的采分點「竹葉形狀很像一個『個』字」。因此，考生越是認為試題容易，越應該慎重。
特別提醒考生注意的是，說明文提煉信息准確度好把握，信息點回答不全面卻是個大問題。那麼，如何全面篩選信息呢？像上面介紹的例子，只要考生在閱讀時注意到「因竹葉形狀很像一個『個』字」前有一個「又」字，此題就不會輕易丟掉采分點了。所以在閱讀時，尤其是閱讀說明文時，考生一定要注意「又、還、也、此外、而且」等詞語。
技巧五、言簡意賅分條作答
做課外閱讀，需要書寫的文字較多，一些考生常懷有僥幸心理，答案寫得非常詳細，以便閱卷教師從中找到正確答案，結果往往適得其反。所以，考生回答問題時，應言簡意賅。比如在回答「請概括文章所使用的事實論據，或請為文章補充一個事實論據」一類的問題時，考生可按照這樣的思路去考慮問題：如果是正面的事實，可以概括為「某某按照論點的內容去做了，有怎樣的效果」；如果是反面的事實，可以概括為「某某沒按照論點的內容去做，有怎樣的後果」。這樣既節省筆墨，又抓住了采分點。
有些問題的采分點較多，如果考生把所有的內容放在一起，混成一片，不利於閱卷教師批閱。為了避免不必要的丟分，考生在回答此類問題時，應注意條理的清晰。尤其是3分或4分的題，考生應在每一條答案前標明序號，以便閱卷教師一目瞭然地抓住答案中的幾個采分點。
技巧六、仔細審題避免丟分
不論閱讀的題型如何，都必須審慎對待，細心透視題乾的重點和考點。須知：正確的審題是正確答題的基礎和前提。在審視閱讀題時，應注意兩點：一要看懂題乾的字面義，重點詞語要仔細推敲、體味；二要領悟題乾的隱含義，明確考點、命題要求和答題指向。
考生因不仔細審題而丟失的分數，往往多於沒有掌握知識點而丟失的分數。如題干讓你找錯誤的選項，而你找了正確的；題干讓你用原文語句回答，而你用自己的話概括，這都是不注意審題所致。這類考生在答題時，往往是「想當然」，思維總停留在見過的題型上，總認為此題似曾相識，然後按照自己的意願去答題，而很少去領悟此次考試出題者的意圖。成績發表後，才追悔莫及，為時已晚。所以，越是似曾相識的題，越要仔細審題，避免丟分。

『陸』 怎麼寫

作者：食指
冷漠的冰層下魚兒順水而去，
聽不到一聲魚兒痛苦的嘆息，
既然得不到一點溫暖的陽光，
又怎能迎送生命中絢爛的朝夕？！
現實中沒有波浪，
可怎麼浴血搏擊？
前程呵，遠不可測，
又怎麼把希望托寄？
魚兒唯一的的安慰，
便是沉湎於甜蜜的回憶。
讓那痛苦和歡欣的眼淚，
再次將淡淡的往事托起。
既不是春潮中追尋的花萼，
也不是驕陽下恬靜的安息；
既不是初春的寒風料峭，
也不是仲夏的綠水漣漪。
而是當大自然纏上白色的綳帶，
流著鮮血的傷口剛剛合愈。
地面不再有徘徊不定的枯葉，
天上不再掛深情纏綿的寒雨。
它是怎樣猛烈地跳躍呵，
為了不失去自由的呼吸；
它是怎樣瘋狂地反撲呵，
為了不失去魚兒的利益。
雖然每次反撲總是失敗，
雖然每次彈越總是碰壁，
然而勇敢的魚兒並不死心，
還在積蓄力量作最後的努力。
終於尋到了薄弱環節，
好呵，弓起腰身彈上去，
低垂的尾首騰空躍展，
那麼靈活又那麼有力！
一束淡淡的陽光投到水裡，
輕輕撫摸著魚兒帶血雙鰭；
"孩子呵，這是今年最後的一面，
下次相會怕要到明年的春季。"
魚兒迎著陽光愉快歡躍著，
不時露出水面自由地呼吸。
鮮紅的血液溶進緩緩的流水，
頓時舞作疆場上飄動的紅旗。
突然，一陣劇烈的疼痛，
使魚兒昏迷，沉向水底。
我的魚兒啊，你還年輕，
怎能就這樣結束一生？！
不要再沉了，不要再沉了，
我的心呵，在低聲地喃語。
……終於魚兒蘇醒過來了，
又拚命向著陽光游去。
當它再一次把頭露出水面，
這時魚兒已經竭盡全力。
冰冷的嘴唇還在無聲地翕動，
波動的水聲已化作高傲的口氣：
"永不畏懼冷酷的的風雪，
絕不俯仰寒冬的鼻息。"
說罷，返身扎向水底，
頭也不回地向前游去……
冷漠的冰層下魚兒順水漂去，
聽不到一聲魚兒痛苦的嘆息。
既然得不到一點溫暖的陽光，
又何必迎送生命中絢爛的朝夕？！

二
趁著夜色，鑿開冰洞，
漁夫匆忙地設下了網繩。
堆放在岸邊的食品和煙絲，
朦朧中等待著藍色的黎明。
為什麼懸垂的星斗象眼淚一樣晶瑩？
難道黑暗之中也有真實的友情？
但為什麼還沒等到魚兒得到暗示，
黎明的手指就摘落了滿天慌亂的寒星？
一束耀眼的燦爛陽光，
晃得魚兒睜不開眼睛，
暖化了冰層凍結的的夜夢
慈愛地將沉睡的魚兒喚醒：
"我的孩子呵，可還認識我？
可還叫得出我的姓名？
可還在尋找我命運的神諭？
可仍然追求自由與光明？"
魚兒聽到陽光的詢問，
睜開了迷惘失神的眼睛，
試著搖動麻木的尾翼，
雙鰭不時拍拂著前胸：
"自由的陽光，真實地告訴我，
這可是希望的春天來臨？
岸邊可放下難吃的魚餌？
天空可已有歸雁的行蹤？"
沉默呵，沉默，可怕的沉默，
得不到一絲一毫的回聲。
魚兒的心突然顫抖了，
它聽到樹枝在嘶喊著苦痛。
警覺催促它立即前行，
但魚兒痴戀這一線光明，
它還想藉助這縷陽光，
看清楚自己渺茫的前程……
當魚兒完全失去了希望，
才看清了身邊猙獰的網繩。
"春天在哪兒呵，"它含著眼淚
重又開始了冰層下的旅程。
象漁夫咀嚼食品那樣，
陽光撕破了貪婪的網繩。
在煙絲騰起的雲霧之中，
漁夫做著豐收的美夢。

三
蘇醒的春天終於盼來了，
陽光的利劍顯示了威力，
無情地割裂冰封的河面，
冰塊在河床里掙扎撞擊。
冰層下睡了一年多的水蟒，
剛露頭又趕緊縮回河底，
榮稱為前線歌手的青蛙，
也嚇得匆忙向四方逃匿。
我的魚兒，我的魚兒呵，
你在哪裡，你在哪裡？
你盼了一冬，就是死了，
也該浮上來你的屍體！
真的，魚兒真的死了，
眼睛象是冷漠的月亮，
剛才微微翕動的鰓片，
現在象平靜下去的波浪。
是因為它還年輕，性格又倔強，
它對於自由與陽光的熱切盼望，
使得它不顧一切躍出了水面，
但卻落在了終將消融的冰塊上。
魚兒臨死前在冰塊上拚命地掙扎著
太陽急忙在雲層後收起了光芒--
是她不忍心看到她的孩子，
年輕的魚兒竟是如此下場。
魚兒卻充滿獻身的慾望：
"太陽，我是你的兒子，
快快抽出你的利劍啊，
我願和冰塊一同消亡！"
真的，魚兒真的死了，
眼睛象是冷漠的月亮，
剛才微微翕動的鰓片，
現在象平靜下去的波浪。
一張又一張新春的綠葉，
無風自落，紛紛揚揚，
和著淚滴一樣的細雨，
把魚兒的屍體悄悄埋葬。
是一堆鋒芒畢露的魚骨，
還是堆豐富的精神礦藏，
我的靈魂那綠色墳墓，
可曾引人深思和遐想……
當這冰塊已消亡，
河水也不再動盪。
竹叢里蹦來青蛙，
浮藻中又來游出水蟒。
水蟒吃飽了，靜靜聽著，
青蛙動人的慰問演唱。
水蟒同情地流出了眼淚，
當青蛙唱到魚兒的死亡。

『柒』 怎麼寫

第1篇：我的同桌
他，個子高高的，十分挺拔。圓圓的鵝蛋臉上嵌著一對水汪汪的大眼睛，非常有神。眼睛下面是他那直挺挺的鼻樑，它可跟那張圓圓的、紅紅的大嘴巴做了十年的「老鄰居」啦！他是一個非常有愛心，喜歡助人為樂的同學。他就是我的同學劉澤宇。

有一天在自習課上，我寫作業時一不小心錯了一個字，就在鉛筆盒裡找橡皮，找來找去也沒有找到，我又開始翻桌斗，翻了半天也沒有。哎呀，怎沒回事啊？我急的像熱鍋上的螞蟻——團團轉。這時我一拍腦袋，想起來了，一定是昨天寫完作業忘記放到書包里了。這可怎麼辦啊？這可剛上第一節課啊！這時劉澤宇正好交完作業本走過來，看見我這么著急，便關心地問我：「你怎麼啦，怎麼這么著急？」我無奈地回答：「忘記帶橡皮了。」劉澤宇接著說：「那你用我的橡皮吧。」說著，他把一塊黑色的橡皮遞給了我，我心中十分感激。下了第一節課，我特意走過去謝謝劉澤宇：「劉澤宇，謝謝你。」他卻說：「沒關系，好朋友么，不用這么客氣。這塊橡皮可以今天放學再還給我。我怕有同學沒有帶起學具，每天都多帶一塊橡皮、一把尺子。」

以前我對劉澤宇不是特別的了解，聽了他的話我知道了他是一個助人為樂、樂於助人的好同學。我真為有這樣一個好同學而感到高興。

『捌』 怎麼寫

閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意後，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最後回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，並概括中心思想。 概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什麼。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。 文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。 概括文章主要內容的方法： 法一：段意合並法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以捨去。 法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。 法三：問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麼事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什麼她會這樣想？丈夫回來以後，她又是怎麼想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。 法四：標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫"標題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。 法五：內容藉助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。"總結了全文的主要內容。 總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。