批改網怎麼免費改作文

⑴ 句酷批改網怎麼修改作文

在批改網中，提交後有錯誤提示和學習提醒 點擊修改可以修改文章，然後保存提交。不過不同老師設置不同，所以修改的次數是由老師來設定。

⑵ 怎麼用批改網寫英語作文

在學習外語的過程中，寫作練習不可或缺，批改網就是一個很好的練習寫作的網站，下面教大家如何在批改網上寫英語作文。

工具/材料

電腦

手機

• 01

  首先用瀏覽器搜索批改網。

• 02

  打開批改網，找到登陸位置，進行登錄。（如果沒有賬號可以用手機號申請）要注意自己是老師賬號還是學生賬號。

• 03

  登錄進入，頁面如下圖所示。

• 04

  如果您有老師留下了作文任務，就在點擊我的老師尋找老師留下的題目。

• 05

  如果想自己練習就點擊題庫，進行自我練習。

• 06

  打開題庫後頁面如下，可以看到有很多題材可以寫，挑好了想要寫的點擊題目後面寫作練習即可。

⑶ 批改網怎樣改作文能拿高分

批改網得高分方法：

首先，也是最重要的，是要懂得點那個繼續完善的按鈕，不斷地完善就能提高分數。

第二，只要不斷地改正基本的語法錯誤，分數會跨越式地提高。

第三，如果提示是中式英語的話，不用太過在意，這種原先本就是模稜兩可的，只要沒有提示錯誤最好不要更改，如果一定要改的話，就把整句話換一個說法，否則，分數只會越改越低。

第四點，提交作文後作文下方的學習提示，搭配統計，批改提示等必須要看，並且學以致用，在下次的作文當中會是得分點。

先批改網它是機器改的，有自己的演算法，但機器他就有自己的bug。

批改網總共分4個方面的評分，詞彙,句

子，篇章結構和內容相關.

就詞彙方面而言，要盡可能的使用高級詞彙，可以看看英語亦談公眾號，不要用一些很簡單的詞彙，比如說important的就不要用,可以用一些be+of+抽象名詞。

從句子方面來說，批改網的機器它有一定的演算法，它喜歡長的句子和難的句子因為他喜歡靈活的句式，四六級句型可以借鑒用。你可以用點不同的句型，比如說是強調句倒裝句都可以,可以的話多用點定語從句.

內容相關的話就是要切題，但是不要復制粘貼文章標題，否則會認定為抄襲.

另外千萬不要有語法錯誤,在批改網的解析那一塊不要有紅色的部分!!!

最後希望大家都能得到好的分數

⑷ 批改網作文截止了怎麼修改

登錄老師賬戶；在題目列表中找到要修改的題目，點擊題目右側的「修改」，進入作文布置頁面；修改作文的截止時間後，點擊「修改作文要求」。

⑸ 怎麼上批改網寫作文

1. .,上一篇批改網上的作文忘了寫,現在想寫,該怎麼

設計新穎別致的標題吸引讀者 文題是文章的窗口，是概括文章內容的言簡意賅的語句。

讀者讀一篇文章，首先映入眼簾的就是題目。好的題目，如人的眼睛，能傳情顯神，讓讀者「一見鍾情」，過目難忘。

所以，同學們在作文時，如非命題作文，可首先給文章構思一個具有吸引力、沖擊力，讓讀者見之即驚又喜，不肯舍棄下文的標題。如美國作家舒爾伯格的小說《我的精彩糟糕詩作》；還有學生在寫作中用過的題目《高貴的施捨》等，都能給我們耳目一新的感覺，且使文章增添了無限光彩。

首先，巧用修辭手法添魅力。因為修辭是一項富於實效性的語言表達方式，用得好，可以達到化抽象為具體的效果。

如一位同學在《關心》一文中是這樣寫地球的：「在遠古時代，地球就像一位年輕漂亮的女子，綠蔭如蓋的大地，是她美麗的肌膚……」讀這樣的文章就像在欣賞一幅美麗的圖畫。 其次，善用名言警句。

如果我們在寫作時恰當地運用它，就能收到事半功倍、畫龍點睛之效。 選擇具有時代精神的語言。

如一些反映時代發展的詞語——「克隆」、「基因」、「網際網路」、「情商」等。如果在有些作文中運用這些語言，文章的時代感也會躍然紙上。

2. 如何利用網路進行作文批改

如何利用網路進行作文批改

在作文過程中，批改是一種重要而且常用的評價手段和方法。首先，作文批改可以強化學生寫作的動機，不斷調動他們對 習作的積極性。其次，作文批改可以為學生提供多方面重要的反饋信息，這些反饋信息對提高學生寫作水平具有重要意義。因此，作文批改在作文教學過程中起著舉足輕重的作用。

作文批改一直是困擾語文老師的一個難題。總也擺脫不了低效、繁重的包袱！學生寫寫寫，老師批批批，可效果卻總不能如人所願，不但扼殺了學生原本的寫作興趣，同時也加重了老師的負擔。隨著互聯網的飛速發展，我們為什麼不能將網路與作文批改科學地結合起來，努力探索一條高效率、低負擔的網路評改作文之路呢？

一、利用網路進行範文點評

過去我們在評議典型範文的時候，普遍是將範文宣讀一遍，然後師生評論修改。在這個過程中，就算認真的同學，聽了也只對文章大概的內容有一個模糊的印象。班上還有一部分同學雖然側耳傾聽，但對文章的內容卻一無所知。整個過程下來，就成了老師唱獨角戲，同學們基本上沒有參與這個活動中來，費時費力，效果一點不明顯。

現在，學校都擁有先進的科技設備，我們的老師可以選擇網路對學生範文進行點評。如：這一學期第一單元習作是寫訪談錄，在學生完成草稿後，我首先選擇有代表性的學生作文通過網路系統顯示在學生的屏幕上，然後和學生針對文章的格式、內容、語句等方面在計算機上進行點評、修改。整個過程學生感興趣，參與時熱情高漲，收到了顯著的效果。這樣評析作文的過程不但是師生共同參與的活動，而且激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，更提高了他們對作文的熱情。

二、網路可以為學生相互評改作文搭建一個平台

通過網路這個平台，學生可以互相評改作文。在網路化的教學里，學生可以調看任何一位同學的作文，依據老師給出的目標對作文進行評改。學生坐在計算機前，一邊看同學的作文，一邊發表自己的觀點，哪些句子寫得好，哪些詞語不恰當，結構有什麼問題，選材是否得當……還可以利用評論框、班級群開展集體討論，集思廣益，各抒已見。這樣的修改，打破了傳統的修改模式，既充分發揮了同學們對網路感興趣的優勢，又把修改作文的主動權交給學生。同學們既要認真負責地指出別人文章的不足，又都得到他人的關注，獲得眾多的建議，吸取別人的優點，便於進一步修改自己的文章。當然，教師在此過程中，要通過多媒體網路監控系統對學生操機監控，發現存在問題，及時通過網路反饋給學生，進行針對性指導，而不影響到其他學生。

三、利用網路能及時對作文進行評改

以往的作文評改大多是老師書面批改為主，而且批改一次以後就很少再去評了，即使是評，也要到下次作文之前。中間間隔的時間較長，學生對上次作文的印象已漸模糊，總評不及時，對學生的水平很難有實質性的促進。課題的實施，師生可以通過網路平台快捷地進行多重交流，學生寫完作文後，很快就可以發給老師或傳送到網上，可以及時得到老師或同學們的多重評價。如：有一次習作是讓學生寫一次家務活，並讓他們把自己的習作放到自己空間，以方便我瀏覽。張奕靈很快把她的作文傳到了她的空間，她寫的是「第一次包餃子」，她把准備的過程寫得很具體，句子寫得很通順，但包的過程卻一筆帶過。於是我在她的作文後留言：老師看到你那麼精心准備包餃子，還准備向你學怎麼包餃子呢？你怎麼不把包餃子的過程具體寫一寫呢？當我第二天再看張奕靈的這篇習作時，她已經把包餃子的整個過程具體生動地展現在我的面前。看，網路讓作文評改來得如此迅速，效果如此明顯。

總之，利用網路進行作文評改，適應時代發展的要求，開辟了作文評改新途徑，改變了傳統的評價觀，使作文評改更科學、更合理。這種評改方式既調動了學生的積極性，又培養了學生的自我修改作文的能力，為作文教學注入了新的活力。我相信，隨著我們課題研究的不斷深入，我們的學生一定能真正成為作文的主人。

3. 批改網作文一般多少分

不及格到接近滿分都有，講道理我的同學真讓人絕望= =

⑹ 怎麼用批改網改考研作文

——如何利用批改課寫出好作文？

第一步：先寫一篇作文
看圖說話為例，寫作文可以用三段式：
①第一段，描述圖片裡面的內容，注意不要加入其它帶有個人色彩或者個人評論的句子，圖片描述了什麼，就寫什麼。
②第二段，對圖片描述的內容進行引申、挖掘，把圖片想要表達的問題或者社會現象表達出來，並闡明你的觀點（支持或者反對）或者提出你覺得的引起該問題或者社會現象的原因。
③第三段，提出你認為的解決方案，並收尾。

第二步：交給驚呼作文老師，老師將在24小時內進行一對一的作文精細批改。包括——
①逐字逐句指出錯誤，格式、單詞、語法等等逐一排查；
②對作文進行打分、潤色評語，定製提升指導策略
③形成專屬的作文定製模板，杜絕萬能模板。

第三步：有疑問隨時向老師提問
一次作文課，有兩次免費的答疑機會，作文有疑問隨時發給老師，老師將以圖片或語音的形式實時回答。

⑺ 有沒有免費的英語作文批改網站

如下：

一、批改網

①先注冊/登錄。

②選擇「自測作文」，輸入作文標題以及自己寫好的文章。

註：文章需要你自己編輯上去。

⑻ 批改網寫作文技巧

1. 批改網作文怎麼得高分

首先，也是最重要的，是要懂得點那個繼續完善的按鈕，不斷地完善就能提高分數。

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第二，只要不斷地改正基本的語法錯誤，分數會跨越式地提高。

3

第三，如果提示是中式英語的話，不用太過在意，這種原先本就是模稜兩可的，只要沒有提示錯誤最好不要更改，如果一定要改的話，就把整句話換一個說法，否則，分數只會越改越低。

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第四點，提交作文後作文下方的學習提示，搭配統計，批改提示等必須要看，並且學以致用，在下次的作文當中會是得分點。

2. 批改網對作文不滿意後,如何對作文進行提高活動

"作文真難！"這是小學生的普遍反映。

作文到底難在哪裡？經過多年的探索和實踐，筆者發現，小學生作文之所以這么"難"，原因不外乎兩個：一是小學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足。為此，本人從這兩個方面入手，對作文教學進行了改進。

一、培養興趣，加強平時訓練。教育家贊可夫說："只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。

"可以說，興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素。

筆者以為，教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法，培養學生興趣，加強平時訓練。1.復述故事寫作文 小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。

接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之後，請兩名同學上台復述，台下同學可以提示補充，最後讓學生把故事寫下來。

同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。

2.創設情景寫作文 三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒於這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。

我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察後自由發言，按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。

3.搞活動訓練寫作文 小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓於有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。

趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。二、讀寫結合，從課文中學作文。

作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿於整個語文教學之中。對於低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。

在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日後寫作文打好基礎。對於中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章"寫什麼？怎麼寫？為何寫？"通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之後，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。

這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易於接受寫作文，並通過學語文提高作文興趣和寫作水平。三、滴水成河，重視知識積累。

寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做一個善於觀察的"有心人"，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。

因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然後設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。

還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。

這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。我以為，喜歡範文、熟悉範文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的"作文集"。

這個階段是學生"尋覓珍寶"的過程，也是一個潛移默化的過程。因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，並做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。

長期堅持，學生的作文水平就會真正做到"與時俱進"。

3. 寫作文的最佳技巧

一般地說，寫作文是離不開四個大的方面。

首先，勤於積累能反映新時代特徵的新材料（包括新人物、新事件和新觀點）。如今社會是日新月異的社會，社會每天會發生不少能反映社會真、善、美與假、丑、惡的本質的新聞事件。那麼，學生是不是能有意識地注意並認真地學習吸收呢？這個問題是值得語文老師探討！從高考作文的發展等級要求來看其中之一就是「有創新」，就是提出作文出彩的一點：材料要新鮮；從高中學生必須有「社會大語文觀」的角度來看，沒有了它就意味著學高中語文課本和讀本再優秀，還是有可能「竹籃打水——一場空」，為什麼呢？因為社會大語文觀意識淡薄，缺乏對自然、人類、民族、國家、社會和世界的認識、分析和評價。目前社會，新聞媒體很多，像報紙、雜志、廣播、電視和互聯網，都與我們生活接觸很密切。那麼，作為語文老師，要提供條件，全身心地投入——為學生的寫作服務，自己剪貼報紙新聞、收集新鮮文章，也可組織學生閱讀報紙、收聽廣播和觀看省級和中央電視台一些人生與社會方面的節目。這樣一來，老師以主動制被動，讓每個學生都能自覺地積累新時代的材料。日積月累，月積年累，學生的社會大語文觀就開闊了。值得一提地是，指導學生課外閱讀，不能放任其流，一般要求學生寫做一本「閱讀札記」，包括標題、出處、體裁、篇幅、作者、摘要、感想和評價。特別值得一提地是，札記中的感想和評價必需學生個人寫，要寫得大膽，要寫得有個性，要寫得有見解，要寫得有感 *** 彩。

其次，積累寫作文的常見方法與技法，並應用於平時的作文練習中去。人民教育出版社出版的高中語文教科書（必修本）共6本書，每本書都有現當代散文，語文老師要認真鑽研文章中的寫作方法與技巧，常常要和學生共同分析中外作家的文章為什麼寫得好，與學生一起深入地探討文章中有沒有更多的寫作「閃光點」，還要結合學生實際，看學生能否接受，讓他們大膽地運用寫作方法來指導自己的寫作實踐。比如說，透視人民教育出版社出版的全日制普通高中語文教科書（必修）第二冊的第一單元，我和學生共同總結出：《祝福》有一大寫作技法，倒敘記事法；《邊城》有一大寫作技法，人物心理描寫法（通過幻想來寫或通過夢境來寫）；《荷花澱》有兩大寫作技法，①環境描寫法，②人物語言、動作和神態綜合描寫法；《裝在套子的人》有一大寫作技法，寫人漫畫法（運用諷刺性漫畫法）。教師必須強調：做好寫作筆記是有必要的，尤其是要求學生在茶餘飯後自覺地體會並感悟，並督促他們能學以致用。

再次，積累常見的或少見的有文採的句子和段落。近年來，高考在第六大題命題時，注重考察學生擴展語句、壓縮語段、仿用語句和變換句式等這幾個考點。這從另一角度可以充分地反映寫作語言文采鬱郁的必要性。當然，在高考作文的發展等級要求中其中之一是「有文采」，意思是要求學生的作文詞語生動、句式靈活、善於運用修辭手法和文句有意蘊。那麼，學生平時就必須加強積累這方面的句子和段落。語文老師要強調：不能整篇文章都摘抄下來，那樣，不僅浪費時間，反而會徒勞無益，甚至適得其反；只有把一些有文採的句子、段落搜集起來，反復咀嚼、反復研究和反復運用才有顯著效果、不同凡響。

最後，加強自己「動手術」修改作文的練習能力。現在一般常規寫作教學是學生先花費一個小時獨立寫大作文，然後是老師精心批改，最後是老師耐心地評講。這固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。為什麼呢？因為一系列寫作教學過程是以老師為中心。如果讓學生來當老師——評改老師，不一定比老師本人差！讓他們自己從找錯別字開始，找錯誤的標點符號，找用得不恰當的字詞，找病句，找開篇點題句或段，找過渡句或段，找有文採的句子，找有意蘊、有哲理的句子，找有新鮮氣息的好材料，找扣住話題的全文中心，找結尾呼應開頭的句子，找「鳳頭、豬肚、豹尾」等等。堅持不懈，作文差學生慢慢有了興趣，全班學生的主動性和積極性大大提高了。

這些「不是技巧的技巧」是由四個方面組成，彼此之間是相互依存的關系，關鍵是老師在寫作教學中要大膽放手，做到以學生為主，調動他們的積極性；老師要從基礎年級抓起，持之以恆。此外，語文老師要大膽地寫下水作文，並以下水作文來檢驗理論的正確

4. 那位高手傳授一下寫作文的技巧

第一，經過多次批改實踐，學生不僅准確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。

第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。

第三，每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次又都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利於培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。 第四，批改作文時，學生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利於增強學生的心理適應能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。

第五，教師只抽查翻閱一部分同學的批改結果，在短時間內看多篇作文，有利於教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發教師的智力潛能與創造潛能。還可將節省的大量用筆批改的時間，用於研究學生心理，研究學習方法，進一步提高教書育人的效率。 如果認真找，還可以找出互批作文更多的好處。不能否認，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學生自我教育能力不強的班集體，弊端可能會更明顯，倘組織引導不好，會弄得一塌糊塗。正因為如此，試行學生互批作文的教師才更應認真思考，細致分析，耐心具體地指導學生做好這項工作，以興利除弊。16年學生互批作文的實踐告訴我，互批作文，利大於弊，有利於培養學生批改作文的能力。

我是不會再重走被兩座大山壓得喘不過氣來的老路了。如果有變化，那就是再探索更好、更科學、更節省時間的作文批改之路。

5. 如何利用網路進行作文批改

如何利用網路進行作文批改在作文過程中，批改是一種重要而且常用的評價手段和方法。

首先，作文批改可以強化學生寫作的動機，不斷調動他們對 習作的積極性。其次，作文批改可以為學生提供多方面重要的反饋信息，這些反饋信息對提高學生寫作水平具有重要意義。

因此，作文批改在作文教學過程中起著舉足輕重的作用。作文批改一直是困擾語文老師的一個難題。

總也擺脫不了低效、繁重的包袱！學生寫寫寫，老師批批批，可效果卻總不能如人所願，不但扼殺了學生原本的寫作興趣，同時也加重了老師的負擔。隨著互聯網的飛速發展，我們為什麼不能將網路與作文批改科學地結合起來，努力探索一條高效率、低負擔的網路評改作文之路呢？一、利用網路進行範文點評過去我們在評議典型範文的時候，普遍是將範文宣讀一遍，然後師生評論修改。

在這個過程中，就算認真的同學，聽了也只對文章大概的內容有一個模糊的印象。班上還有一部分同學雖然側耳傾聽，但對文章的內容卻一無所知。

整個過程下來，就成了老師唱獨角戲，同學們基本上沒有參與這個活動中來，費時費力，效果一點不明顯。現在，學校都擁有先進的科技設備，我們的老師可以選擇網路對學生範文進行點評。

如：這一學期第一單元習作是寫訪談錄，在學生完成草稿後，我首先選擇有代表性的學生作文通過網路系統顯示在學生的屏幕上，然後和學生針對文章的格式、內容、語句等方面在計算機上進行點評、修改。整個過程學生感興趣，參與時熱情高漲，收到了顯著的效果。

這樣評析作文的過程不但是師生共同參與的活動，而且激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，更提高了他們對作文的熱情。二、網路可以為學生相互評改作文搭建一個平台通過網路這個平台，學生可以互相評改作文。

在網路化的教學里，學生可以調看任何一位同學的作文，依據老師給出的目標對作文進行評改。學生坐在計算機前，一邊看同學的作文，一邊發表自己的觀點，哪些句子寫得好，哪些詞語不恰當，結構有什麼問題，選材是否得當……還可以利用評論框、班級群開展集體討論，集思廣益，各抒已見。

這樣的修改，打破了傳統的修改模式，既充分發揮了同學們對網路感興趣的優勢，又把修改作文的主動權交給學生。同學們既要認真負責地指出別人文章的不足，又都得到他人的關注，獲得眾多的建議，吸取別人的優點，便於進一步修改自己的文章。

當然，教師在此過程中，要通過多媒體網路監控系統對學生操機監控，發現存在問題，及時通過網路反饋給學生，進行針對性指導，而不影響到其他學生。三、利用網路能及時對作文進行評改以往的作文評改大多是老師書面批改為主，而且批改一次以後就很少再去評了，即使是評，也要到下次作文之前。

中間間隔的時間較長，學生對上次作文的印象已漸模糊，總評不及時，對學生的水平很難有實質性的促進。課題的實施，師生可以通過網路平台快捷地進行多重交流，學生寫完作文後，很快就可以發給老師或傳送到網上，可以及時得到老師或同學們的多重評價。

如：有一次習作是讓學生寫一次家務活，並讓他們把自己的習作放到自己空間，以方便我瀏覽。張奕靈很快把她的作文傳到了她的空間，她寫的是「第一次包餃子」，她把准備的過程寫得很具體，句子寫得很通順，但包的過程卻一筆帶過。

於是我在她的作文後留言：老師看到你那麼精心准備包餃子，還准備向你學怎麼包餃子呢？你怎麼不把包餃子的過程具體寫一寫呢？當我第二天再看張奕靈的這篇習作時，她已經把包餃子的整個過程具體生動地展現在我的面前。看，網路讓作文評改來得如此迅速，效果如此明顯。

總之，利用網路進行作文評改，適應時代發展的要求，開辟了作文評改新途徑，改變了傳統的評價觀，使作文評改更科學、更合理。這種評改方式既調動了學生的積極性，又培養了學生的自我修改作文的能力，為作文教學注入了新的活力。

我相信，隨著我們課題研究的不斷深入，我們的學生一定能真正成為作文的主人。

6. 批復作文的技巧

作文批改與批語技巧 精粹轉貼 2010-01-03 20:30:57 閱讀48 評論3 字型大小：大中小 訂閱 作文，是學生綜合評定自己評議知識和能力的一項練習。

一篇作文無論好壞，從選擇素材、加工運用、擬稿表達、直到修改定稿都傾注了小作者的感情，是作者對知識的綜合運用、對智能、意識的綜合實踐，也是一種艱辛的勞動。因些，我們老師要尊重學生的這種勞動，要理解他們的勞動成果 批改，是作文教學中的一個重要環節，是作文指導的繼續，也是作文講評的基礎，關繫到學生寫作水平的提高。

批改作文的目的在於：了解學生的思想水平和文字表達能力，肯定學生的優點、改正學生的缺點，使學生明確努力方向。批發作文要堅持改文教人和多就少改的原則。

批改作文的方法要注意多樣性。一般可採用下列方法： 1、書面批改與重點批改相 2、精細批改與略批改相結合 3、集體批改與個別批改相結合 4、文字批改與符號批改相結合 葉中陶先生說過：「老師批改作文是夠辛苦的」。

幾十本，一本一本的改，可謂勞而少功。是不是可以改變一下批改作文的方法呢？我覺得值得研究。

對於學生作文，要求本本精細批發事實上是做不到的。與其事後辛勞不如事前多做准備。

這告訴我們：批改作文一定要講究時效。既要減輕老師的負擔，又要能提高批改作文的質量，更要發揮批改的效果 作文批發時，要重點培養學生自己修改文章的能力。

修改前，要安排時間給學生看看書的作文並自己批改。要讓學生自讀自改，換讀商改。

好要給學生適當的留下修改作業的時間，老師只需要下啟發性的寫傷批語或打上特定的記號，讓學生自己動腦去改即可。調動學生改文章的積極性。

使學生逐步做到一肯改、二知改、三會改。批改的方法很多，我們一般採用「六字法」。

即：「批、改、添、刪、調、換」。在學生的作文本上寫下自己的意見，就是批。

批，分「眉批」和「總批」兩種。眉批的任務是指出文章局部的優缺點，重在字、詞、句方面。

總批，就是比較全面的概括文章的優、缺點，用簡明扼要、能說明問題的語言寫在文章後面的評語欄上註明即可。它側重思想內容、表現方法和層次安排等方面。

改，就是修改。改，大致可以包括「添、刪、調、換」四種。

添，就是添補缺少和遺漏的詞句。刪，就是刪去不必要的字詞句段。

調，不是調動原有詞句段的順序。換，就是更換一些不適當的詞語。

然而，在實際的教學改作中，教師的作文評語結論是以說教為主。常以四字語串聯，公式化的出現。

例如：「結構完整、語句通順、語言生動」這是鼓勵學生的。再如：」語句不通、中心不明確、用詞不當、條理不清」等，這些評語均顯的干癟乏味。

小學生的思維是以形象為主。他們的意志也比較薄弱，知識的掌握有限，生活經歷簡單，所以對事物的看法往往局限與一個或者一個點，在文章中並不能全面的深入的來分析描繪。

所以，教師在作文批閱中一定要有呵護。作文批語不應一片雲霧，獨見教師的「四字經」，而應該做到不僅有指導性，而且充滿情感。

讓學生次次都能見到時絢麗的彩虹，享受寫作文帶來的喜悅。 多找閃光點、多鼓勵，少打擊。

批改文章評語要從保護學生的自尊心和培養積極性著手。無論哪一篇作文，在文中總會有一、二處用得好的詞句，甚至更多。

改作文中，要盡量把學生一些用好的詞句圈出來，註上眉批。如「寫的很好！這句話寫的不錯！這個詞用的不錯！等等」。

學生享受著贊美，自然在以後的寫作中會斟酌詞句，以獲得更多的好評。若學生在文中出現錯字，那最好是在上面做上記號，然後在上面畫框，讓學生把正確的字寫在上面，並加上眉批。

如「我知道你不會寫，以後請注意，要細心」。這樣的評語就如同朋友般談心那麼輕松，言語之間包含了教師的信任與期望，使學生感到教師的真切關懷。

如果教師用過直接的評語去指責學生，久而久之還可能對作文望而生厭。 富有感情的批語。

在寫作文批語時，要用貼切的用語。處處為學生營造一個健康向上的情感空間。

讓學生從寥寥的幾句話中感受到老師那慈母般的真誠和朋友般的民主態度。如我給學生的《童年趣事》一文的批語是：「你有聰明的腦袋，抓住重點、貼近生活，連玩也是那麼新意，至今還讓自己印象深刻。

假如在寫作中你還能更出色地發揮看書的聰明才智，那將會給你帶來更多的美好回憶與快樂」。這樣學生既能體會到寫作的樂趣，又對自己的學習情況有所感悟。

在優秀作文後面，教師的批語是那麼的真切，有人情味兒。其實，在平時批改學生習作中，教師就應該用這種態度和感情來評價作文，讓每個學生作文都受到優秀作文的待遇。

保護學生的獨立見解和情感。作文是學生的情感結晶。

所以教師要保護學生在作文中的獨立見解，讓他們有獨立持續創新的 *** 。如：寫《我的爸爸》，學生描繪爸爸的外貌時寫到：「頭上好象小鳥安了家」、「一雙小耙子似的手」、「如一頭憤怒的公牛」等詞句。

乍一看，似乎對爸爸缺少尊重，但是無論什麼角度思考，只要形象的寫了，就不能用如「用詞不當。你就這樣來形容你爸爸？」之類的評語。

而應該尊重學生的見解，用一些肯定地、有鼓勵性地評語。如「你有敏。

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