教授你還在等什麼無刪免費土豪

『壹』 清華大學教授稱飛行汽車走向實用化還需突破多個瓶頸，對此你有哪些期待

『貳』 李玫瑾教授：若孩子在校被同學打，你還在教「告訴老師」

如果有人看過《爸爸去哪兒》看這款綜藝節目，相信對嗯哼就不會陌生，在節目中，他是一個有幾分可愛、幾分大膽還有幾分剛硬的小男孩。但是這樣一個孩子，最近卻告訴自己的媽媽在學校被別的學生欺負了。

霍思燕在得知自己孩子被欺負的時候，氣不過，差點脫口而出： 「那你打回去啊！」

但是礙於自己的身份，話到嘴邊又不得不咽回去。原因無他，作為公眾人物，如果教育孩子的方式是這樣，那麼肯定會受到外界的各種吐槽，而且別人還會說她仗勢欺人。霍思燕無奈，只能找老師協調解決。

但是最近一段時間，她突然發現孩子不僅英語成績墊底，其他學科的成績也下滑的厲害，對於上學還出現了嚴重的抵制情緒。她無奈，只有逼問孩子到底發生了什麼事情。

最後，孩子才告訴她，學校裡面一直有幾個男生欺負他，已經兩三年了。聽完她頓時火了，准備去找學校老師理論，但是細細一想，自己家的孩子成績這么差，自己去了會不會碰一鼻子灰呢？

最後，朋友還是給老師打了電話，但是孩子的學習轉台一直不好，對此，她也苦惱不已。

那麼，如果你的孩子在學校被欺負了，你會怎麼處理呢？讓孩子告訴老師，還是讓他們默默接受，亦或者讓他們「打回去」？

中國人民公安大學教授、研究生導師李玫瑾曾在做客《開講啦》節目時被問及這個問題，她給出了肯定回答：「我會讓孩子打回去！」

可能很多人不理解這樣一位大學教授為什麼會教育自己的孩子「打人」，但是從某些角度來說， 「打回去」或許是對孩子最好的保護。

很多家長覺得孩子告訴自己在學校被欺負，是孩子自己喜歡鬧騰，沒有什麼大不了，還有一些家長覺得，小小的欺負都忍受不了，將來面對生活的時候又怎麼承擔的了呢？

這樣兩種不同的教育方式，或許會造就兩種不同性格的人。第一種會讓孩子對父母不信任，簡單的說就是會讓親子關系緊張，當孩子長大後，對於父母的敵對心態會更大。第二種則會導致孩子膽小、懦弱、自卑，總覺得比別人第一等，長期成長在這樣的環境下，後期的發展空間也很有限。

而讓孩子「打回去」則完全不同。首先，通過這個行動告訴孩子，父母是他們堅實的後盾，有利於保持親子關系，而且容易讓孩子產生信任感。朋友的孩子三年了才告訴她自己被欺負，其實缺的就是這種信任感。

其次，可以樹立孩子的信心。每個人都是平等的，人不犯我我不犯人，別人都欺負到自己頭上來了，難道還要一味地逃避嗎？這顯然是不可能的。

而且，孩子被欺負的情緒雖然當時沒有表現出來，但是那些情緒也不會隨著時間流逝而消失，反而會越積越多，到最後會導致他們情緒爆發，那個時候便不會僅僅是孩子被欺負那麼簡單了。

所以，教育孩子要以禮為先，但是當講理行不通的時候，那就讓他們大膽的還擊。

孩子被欺負，究竟要不要讓他打回去呢？對於這個問題，你有什麼看法？

『叄』 歌詞你還在等什麼是什麼歌

歌名：《你還在等什麼》

詞：百慕三石

曲：百慕三石

歌詞

這個世界的人啊 寂寞的太多

忙碌著為了生活

卻剩下一個孤單的我

這個世界的人啊 傷心的太多

也曾戀愛過 也曾幸福過

可是現在有點難過

窗外的風 在呼呼的吹

孤單的朋友 你聽我說

你還在等什麼 愛你的人已經走了

你也不用再哭 哭是沒有用的

你還在等什麼 愛你的人已經來了

勇敢的抓住 ta 的手

對 ta 說 我要跟你走

這個世界的人啊 絕情的太多

只為了自己快樂

卻不顧別人的死活

這個世界的人啊 殘酷的太多

也被傷害過 也被冷落過

所以習慣這樣生活

窗外的風 在呼呼的吹

親愛的朋友 你聽我說

你還在等什麼 愛你的人已經走了

你也不用再哭 哭是沒有用的

你還在等什麼 愛你的人已經來了

勇敢的抓住 ta 的手

對 ta 說

你還在等什麼 愛你的人已經走了

你也不用再哭 那是沒有用的

你還在等什麼 愛你的人已經來了

勇敢的抓住 ta 的手

對 ta 說 要好好愛我

『肆』 盧浮宮藝術學院教授教你帶孩子欣賞莫奈的名作《花園中的女人》

你有沒有帶孩子參觀過美術展？觀看展覽時，你會怎樣引導孩子欣賞那些藝術作品呢？

對於大多數非專業出身的家長來說，引導孩子欣賞藝術作品確實有難度。我們沒有辦法從專業角度給孩子指引，如果想短時間內惡補藝術史學的知識，這一點不比短時間內要做一位物理老師簡單。

既然不懂，為何要帶孩子去參觀呢？為什麼要送孩子去學習美術呢？希望孩子多感受一點藝術的熏陶，給孩子的未來多一種選擇的可能性，這應該是多數家長的心聲。

可憐天下父母心。還記得《三十而已》裡面那位土豪王太太嗎？莫奈的舉世名作《睡蓮》，被她說成是梵高的作品。價值幾億的世界名作她都能把作者搞錯，不僅如此，為了孩子高興，她信口開河說要用孩子名字命名小行星，她的無知和狂妄遭到孩子的嫌棄。

作為家長，雖然不懂藝術，肯定也不想成為王太太這樣無知的人，在孩子的未來日子裡遭到嫌棄。

有什麼有好的方法，可以幫助我們呢？北京聯合出版社出版的《如何給孩子講藝術》可以解決這個難題。

從書名就知道這是一本給孩子講藝術的書。作者是法國藝術史學家弗朗索瓦絲 • 芭布-高爾，她是盧浮宮學院當代藝術課程教師。還在紐約大學、巴黎第三大學擔任藝術史講師，同時擔任「如何欣賞畫作協會」（CORETA）的長期管理者和講師。她多次受邀擔任美國、俄羅斯、法國等諸多博物館顧問，並在世界各地舉辦講座。曾出版《如何看一幅畫》《讀懂印象派》等多部藝術教育相關書籍，被譯為多種語言。

這是一本寫給家長的兒童藝術啟蒙書。作者從一位藝術家的專業角度，告訴普通家長們在帶孩子欣賞作品時，應該怎麼做。

日常生活中，我們習慣評判或判斷。比如愛人說去上了一堂瑜伽體驗課，感覺不好，丈夫接著就說：「現代人們就是唯利是圖，根本不專業都敢出來掙錢。」這句話就是評判。妻子的體驗感不好都表現在哪裡呢，她還沒說，丈夫也沒問，就直接評判對方不夠專業，還用了一個貶義詞：唯利是圖。再比如，朋友因為被套路在一家店裡辦了一張卡，過一段時間發現店家沒了。身邊人開始說：你怎麼這么笨！別人一忽悠你就上當。這不僅是評判，還有指責。這些案例說明日常生活中，我們習慣用評判的思維方式來考慮問題並表達出來。需要注意的是，無論是負面的還是正面的，都是評判或判斷。

欣賞藝術作品時也會不自覺地使用這樣的思維方式，只不過此時正面的評判會多一些，畢竟這些藝術作品經歷了百年甚至千年的考驗，作為藝術瑰寶呈現在你的面前，我們都會懷著一顆敬畏的心來欣賞，正面評判是必然的。

但是，作為藝術門外漢的家長朋友們，此時需要做的不是在孩子們面前使勁地誇贊這些藝術品和他們的作者，而是 引導孩子去感受，感受藝術品的美，感受作者創造這幅作品時的心境。

基於以上原因，家長需要做的不是帶孩子評判一幅作品是否完美，而是讓孩子自己去體會感受。千萬不要評判孩子的感受是否正確，不同年齡對同一副作品的感受不一樣，即使是同樣的年齡段，欣賞同一副作品，個人感受也不一樣。

所以，弗朗索瓦斯 • 芭布-高爾告訴我們： 慢慢體味；感知和諧；感受沖擊。

網路上講軼事是世人不知道又感興趣的傳聞或故事。傳聞和故事就缺乏准確性，只是人們口口相傳，傳著傳著就是為了自己的目的而出發。如果家長只是道聽途說一些逸聞趣事，直接就講給孩子聽，這是不合適的。

《如何給孩子講藝術》中說：

作者認為，這樣會限制孩子對藝術的感知能力，孩子會提前對作者有個預定的認知，這個認知是家長給到的，關鍵是家長並不知道自己給的信息是否准確，會對孩子產生什麼樣的影響。比如家長跟孩子講梵高在他人生最艱難時刻砍下自己的耳朵，自殘，和人激烈爭吵，孩子會怎樣看待這位天才畫家呢？然而這個故事的背景是什麼家長可能並不清楚，只是給孩子傳遞了一個有暴力傾向的畫家形象。所以，家長們如果對作者的生平背景沒有清晰的認識，自己沒有做足功課，就不要隨意給孩子講解一些軼事。你還不如直接告訴孩子梵高是個有教養的人。藝術的體會留給孩子自己去 探索 。

前段時間，我參加北京師范大學的音樂教授給家長們介紹鋼琴時說到，要用講故事的方式幫助孩子體會曲子中的 情感 。現場，這位教授示範了講故事前和講故事後，彈出的曲子感覺完全不同。

所以，少講逸聞趣事是對非專業的家長朋友來說的。如果是專業的老師，在給孩子上課時會用講故事的方式來幫助孩子理解作品，這是可取的。

多問開放性問題。比如你在這幅畫中看到了什麼？你的感受是什麼？類似這樣的問題沒有標准答案，但是可以打開孩子的思維，也許他看到是人物，或者色彩，光線，也許他會告訴你他理解的一個故事。無論是什麼，結論不重要，重要的是用開放式提問循循善誘，啟發孩子去觀察，觀察細節，表達自己最細微的感受。

少講軼事和多問開放性問題，其目的是統一的，都不想限制孩子們的自由觀察能力，把孩子的思維囚禁在固有的「盒子里」。

《如何給孩子講藝術》中選了29副藝術作品，針對不同年齡的孩子，作者給與不同的講解和引導，教給我們如何給孩子講解藝術品，一起來欣賞法國大藝術家莫奈的一幅作品《花園中的女人》，看作者怎樣教我們欣賞藝術品。

5—7歲的孩子， 你可以問：他們在干什麼呢？散步嗎？畫中可以看到畫中的女人有的在走，有的做的地上擺弄花，讓孩子用自己的語言描述一下他看到的畫中場景。

再問：畫中天氣怎樣？孩子會感到天氣很好，沒有下雨，下雪，有陽光，因為看到了樹蔭。

三問：畫中的女人穿的裙子和我們一樣嗎？不一樣，他們裙子很大，坐下來後像一朵開放的花。

8---10歲的孩子 。這樣引導

一問：為什麼畫中只有女人？他們是誰？

是誰不重要，她們在畫中是一個和諧的整體，大家在享受春日陽光和鮮花的美好時光。

二問：為什麼畫中沒有精確的東西，連人物五官都是模糊的？是莫奈不會畫？

三問：這是一幅好看的畫。但是在當時，這幅畫是被人拒之門外的，那個年代，人們注重畫作中對 歷史 ，宗教，冒險，名人等的表現，莫奈這幅畫平淡無奇，就是普通的人，人們最常見的場景，所以這幅畫在當時不被認可。

11--13歲的孩子

為什麼畫中只有一個女人帶著陽傘？

如果再多幾把傘，就會破壞畫面的整體感，顯得亂七八糟，作者在無意間創造了一種視覺節奏，一把陽傘讓整個畫面更和諧。畫面中人物的形體和有著相同的幾何結構。

印象派繪畫中的花園。

莫奈出於對自然的熱愛，在花園的房子里居住，便於戶外繪畫，也無需舟車勞動，不妨礙他人。他還會根據自己想要的色彩種植花草，花園對於他，是一個工作場所，也是創作對象。

書中所選29副作品，每一幅作品作者都針對不同的年齡段有不一樣的引導和講解，讓身為門外漢的家長可以直接學以致用。這是學習的最直接也是最基礎的方式，直接使用別人給的方法。在使用過程中慢慢熟練之後再有新的想法和創意。

這也是我喜歡這本書的原因所在。這是一本寫給大人的兒童啟蒙書，成年人可以先學習，再引導孩子。

孩子的藝術品位不僅需要培養，更需要保護，保護他們最純潔的藝術感知能力，作為藝術門外漢的朋友們，應該找到最專業的引導人，幫我們以及我們的孩子們踏上正確的藝術感知之路。《如何給孩子講藝術》是最好的選擇。不過，本書中所選藝術品都是西方的畫作，沒有對博大精深的東方藝術解讀。