學制怎麼填

① 上學的學制怎麼填是填「全日制」還是「四年制」

全日制。

全日制一般指學習時間上的一種分類。全日在校學習的學校，稱為全日制學校，學生全天在校上課，以教學為主。區別於業余、函授、自考等學習形式的學校。

在我國的《高等教育法》的第十五條中僅規定"高等教育採用全日制和非全日制教育形式"，沒有對非全日制下一個確定的定義。非全日制與全日制的界定一直是我國高等教育界中懸而未決的問題，或者說是一直似是而非、模糊不清的問題。

所謂「全日制國民教育"即全國統招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定時間在學校上課，非全日制就是業余制，按自己的專業決定課程安排。

全日制與非全日制在體制上的並軌在我國的現行教育體系中，存在著全日制和非全日制兩種形式，同時對這兩種形式教育，實行的是雙軌制的管理辦法，從招生、課程、學制、考核，到學生管理、專業設置、院系編成，甚至畢業文憑等都是不相同的。

(1)學制怎麼填擴展閱讀：

在西方先進國家，全日制（Full time）與非全日制（Parttime）的界定是以年學分值來劃分的，即年學分值不足12學分的為非全日制。由於我國的高等教育機構對學分制的觀念較為淡薄，對全日制和非全日制的界定與西方國家有所不同，是以學生的社會身份來劃分的。

一般人們認為非全日制教育是指對在職人員進行的教育，因此許多人自然而然地將非全日制教育與成人教育之間劃上了等號。

學制是指學校制定的制度。學制具體規定了學校的性質，學校的任務，入學條件，修業年限和學校之間的關系，學制在中國有幾千年的記錄。

隨著現代教育的發展，學制已經不只是學校教育制度的簡稱，而是各種施教機構系統的總稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關系。

三種基本類型：雙軌制(一軌是學術教育，另一軌是職業教育)、單軌制、分支式學制。

改革方向

1為了構建終身教育體系，我國的學制區域彈性和靈活。

2為了普及九年義務教育，我國規定了「九年一貫，六三分段」的基本學制。

3為了逐步普及高中階段教育，我國正在逐步完善高中階段的教育結構。

4為了實現高等教育的大眾化，我國高等學校的類型趨於多樣化。

5為了適應經濟社會發展和就業的需要，我國將健全和完善職業教育體系。

② 學制怎麼填

根據入學的性質，依據入學到畢業所需年份。 比如上的是5年制大專，就寫：5年全日制大專，3年制大專就寫：3年全日制大專，以此類推。

學制，即學校教育制度，是國家根據教育方針、政策，對各級各類學校的任務、學習年限、入學條件等所作的規定。它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關系。

(2)學制怎麼填擴展閱讀：

一、中國教育學期

1、中國大陸

中國大陸的各級學校（包含所有的中小學、高中及多數大學）皆為兩學期制，第一學期從九月至隔年一月，第二學期從二月（依照農歷新年的日期決定）至六月。

2、香港教育

沒有硬性規定。小學大都為兩學期；中學有的兩學期，有的三學期； 大學大都為兩學期。英文名稱亦有不 同，如中文大學按英國傳統稱為「Term」、 科技大學跟隨美國稱為「Semester」。

3、台灣教育

台灣各級學校（包含國中小學、高中職、大專院校）的學期制亦為兩學期，第一學期從九月至隔年一月，第二學期從二月至六月。

二、現代學制分類

1、雙軌學制

雙軌學制以英國為代表。一軌自上而下，其結構是大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班、獨立學校），此外在中學以下還有家庭教育。

另一軌從下而上，其結構是小學及其後的職業學校（早期主要是與小學相連的初等職業教育，後來增加了初中，形成了與初中連接的中等職業教育）。後來隨著社會改革的深入，英國嘗試在初中高中進行融合，允許雙規之間進行一定程度的交流。

2、單軌學制

單軌學制以美國為代表。從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接，但是藝術教育、體育教育等獨立於這個體系之外。

3、分支型學制

分支型學制以蘇聯為代表。在初等教育階段和中等教育階段由單一的學校系統構成，此後（初中或高中）開始分化，形成多種學校系統（普通學術教育和職業教育）與之銜接。這樣構成的整個學校體系就像一把叉子，所以這種學制類型又被稱為分叉型學制。

③ 個人簡歷中學制應該怎麼填

學制：是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。
三種類型：雙軌制（一軌是學術教育，另一軌是職業教育）；單軌制；中間型學制。
針對你的情況，應該是填你學的幾年，是三年制，四年制，還是五年制。

④ 簡歷表中的「學制」怎麼填

學校是幾年制的就填幾年，就是在大學里讀幾年畢業，如一般本科是四年制，專科三年制。

學制分兩種情況，專科有的學制是兩年，還有的是三年，本科有的是四年，還有的是五年。另外，參加高考的學生，那就是全日制普通高校的學生，成人高考、自學考試畢業的學生，則不屬於全日制普通高校的學生。

(4)學制怎麼填擴展閱讀

現代學制有三種基本類型：雙軌學制、單軌學制、分支型學制。

雙軌學制以英國為代表。一軌自上而下，其結構是大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班、獨立學校），此外在中學以下還有家庭教育；另一軌從下而上，其結構是小學及其後的職業學校（早期主要是與小學相連的初等職業教育，後來增加了初中，形成了與初中連接的中等職業教育）。後來隨著社會改革的深入，英國嘗試在初中高中進行融合，允許雙規之間進行一定程度的交流。

單軌學制以美國為代表。從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接，但是藝術教育、體育教育等獨立於這個體系之外。

分支型學制以蘇聯為代表。在初等教育階段和中等教育階段由單一的學校系統構成，此後（初中或高中）開始分化，形成多種學校系統。

⑤ 學制怎麼填，是填全日制還是四年制

填全日制。

全日制教育包含初、中、高三級學校教育。

所謂「全日制大中專教育」即全國統招，又叫全日制普通高校、全日制普通中專，就是按固定時間在學校上課，非全日制就是業余制，按自己的專業決定課程安排。

全國統招以外，2008年以前我國存在成人本科全日制脫產學習教育，教育改革自2008年之後全面取消了成人本科全日制脫產學習形式，其參加成人統一升學考試，與普通高等教育考試存在區別。碩士及以上學歷仍認作全日制教學系列。

觀念誤區影響

由於我國的高等教育機構對學分制的觀念較為淡薄，對全日制和非全日制的界定與西方國家有所不同，是以學生的社會身份來劃分的。一般人們認為非全日制教育是指對在職人員進行的教育，因此許多人自然而然地將非全日制教育與成人教育之間劃上了等號。

這種想法是片面的，誠然非全日制的培養對象基本上是在職人員，但是這將這種表象特徵作為定義依據的話，往往會掩蓋住事物的本質特徵，也會導致人們對概念的誤解和對內涵的扭曲，教育部規定的2002年10月以前入學的高中起點升本科的成人教育均為全日制本科。

非全日制教育的本質在於學校與學生之間實行對教育內容和學習時間的雙向選擇，以增大學生學習的自由度，同時也達到了教育擴張的效果。如果片面地認為非全日制教育即成人教育的話，會導致發展非全日制研究生教育時只重視教育對象而忽視了更為本質的東西。

如今我國在職人員的在讀研究生基本上是全脫產學習的，學校方面對他們的教育方式、管理模式和考核標准等都是套用全日制研究生培養的一套制度，因此實質上在校的在職人員接受的是全日制教育。這些現象正是由於我們對非全日制的定義和內涵的理解不夠清晰造成的。概念的不明確導致了我們在教育觀念上產生了偏差，對非全日制研究生教育的改革與發展無從入手。

因此明確非全日制教育的定義和定位是非全日制研究生教育發展的前提條件。

⑥ 學制怎麼填

學制填全日制。

在我國的《高等教育法》的第十五條中僅規定"高等教育採用全日制和非全日制教育形式"，沒有對非全日制下一個確定的定義。非全日制與全日制的界定一直是我國高等教育界中懸而未決的問題，或者說是一直似是而非、模糊不清的問題。

所謂「全日制國民教育"即全國統招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定時間在學校上課，非全日制就是業余制，按自己的專業決定課程安排。

全日制是什麼性質簡介：

1、普通全日制是一種學歷性質，也就是我們通常說的全日制學歷。

2、全日制有可能是「全日制學歷」，也有可能只是「全日製作息」。

3、全日制普通高校是指辦學水平至少要達到培養統招專科生的要求的學校，有招收全日制專科生的資格。全日制專科、全日制本科即通常說的統招專科和統招本科。一般指通過普通高考，統招專升本，全日制研究生入學考試進入就讀的學校為全日制普通高校。

4、全日制則包含幾乎所有招收全職學生的學校，包括公辦學校，民辦學校，公私合營的學校，中外合營的學校等。

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