利用平板电脑网上教学

① 云上教学是什么意思

意思是网上授课。
“云教学”是将平板电脑、手机等终端智能设备，用于辅助教学活动的一种教学应用方式。
所谓云教学就是利用计算机、平板电脑、互联网等技术将数字教学内容进行整合，在云教学环境下，教室里的黑板变为电子白板，教室里每个学生使用平板电脑经无线网络连接系统进行学习。
“云上”教育带给教育最大的“加持”，是以前想象不到的便捷。无论你身在繁华城市还是偏远山区，只要有网络，有移动终端，就能随时随地学习知识、提升自我。石家庄一位建筑工程师感慨道，以前人们学习建筑方面的知识，不去报考高校的建筑专业就很难实现，而现在则可以在业余时间利用慕课进行在线学习，还能通过考试获得相关从业资格。海量的知识在互联网上自由流动，教育资源人人共享“云上”教育带来的，是教育模式的变革和教育生态的重构。未来，随着人工智能、大数据、VR等技术的不断发展，“云上”教育一定能让越来越多的人从中受益。

② 平板电脑在无纸化教学中用来做什么

无纸化教育就是利用高科技电子设备，比如平板电脑，实现老师与学生同步课堂的一种模式
。据了解，无纸化教育目前属于比较先进的，但是还没有推广开。有个枣尚无纸化教育挺出
名。无纸化教育的优势：
1、教学课堂内容可方便快捷的展示给学生，图文并茂
2、利用wifi可实现随时随地学习
3、有家校平台，方便家长与老师沟通，及时了解学生学习情况
4、使学生的被动学习转为主动，提高学习兴趣。
5、由于使用的是电子教材，节约纸张，节省空间，更加环保

③ 幼儿园适合利用平板电脑进行教学吗

当然适合，平板电脑是一种视觉听觉结合的一种多媒体教学。
图像、声音、视频教学更形象生动。
但是，也不能全靠平板电脑，好的老师引导也是非常重要的，切勿主次颠倒。
祝你好运。

④ 平板电脑教学的弊端

我是一线老师，给你总结一下平板电脑教学的弊端：
1、贵。
一个市面上几百块的平板，要收费好几千。虽然也包含几年的后续服务。但对于家长来讲，也是挺难接受的；
2、慢。
因为很多平板的质量确实不是很好，在使用的过程中，会出现卡顿的情况。我们这里有些学校的老师，前面用了两次平板，后面就不用了，真没有直接黑板上讲课方便；
3、伤眼。
家长对担心的，其实还是平板对于孩子眼睛的伤害。那你说这个伤害存不存在？当然是存在的，你就去想把，让你家孩子玩一天的平板，你心痛不痛？

以上，是我看到的平板教学的一些弊端。

⑤ 平板电脑可以多媒体教学吗

可以，去苹果商店，有专卖输出线的。
关键的是不好找可以在平板电脑上制作多媒体课件的软件。

⑥ 用iPad上课，你怎么看

由于小学生中学生的自控能力差，ipad 对于他们来说，可以是学习机也可以是游戏机。虽然，对学习有帮助，但是对身心发育有危害。
平板电脑进课堂属于移动教育内容，它不可能全部替代传统教学手段和现有的科技手段，它的引入课堂最终是辅助教学。”顾九华认为，平板进课堂，是未来教育的一个趋势，它像一把双刃剑。
“用好它，有很多很好的功能，比如资源共享，打破传统教室这个概念，只要有网络，人手一个，都可以上课。课堂教学以学生为主体，平板电脑是很好的载体，有师生间的互动，学生间的合作，才能最大化实现教学目标。教学评价是教育里一直很难解决的问题，现在主要就是考试成绩，用上平板，学生做的任何操作，都可以通过网络终端记录，包括课堂回答的问题、作业、成绩等，最后对学生的评价是动态的，全程的。”
专家表示，在我国平板电脑进校园基本上以辅助教学为主，和iPad走进多所美国高中课堂，取代传统教科书不同，现阶段的平板电脑进学校，并没有减少传统的课本、练习册，而是做了加法。

⑦ 平板电脑教学什么意思

以平板电脑为载体实现内容的植入，同时以平板电脑为工具，实现课堂交互。

平板电脑也叫便携式电脑（Tablet PersonalComputer，Tablet PC），是一种小型、方便携带的个人电脑，以触摸屏作为基本的输入设备。

它拥有的触摸屏（也称为数位板技术）允许用户通过触控笔或数字笔来进行作业而不是传统的键盘或鼠标。用户可以通过内建的手写识别、屏幕上的软键盘、语音识别或者一个真正的键盘（如果该机型配备的话）实现输入。

平板电脑有以下优势：

1、便捷

便携移动，它像笔记本电脑一样体积小而轻，可以随时转移它的使用场所，比台式机具有移动灵活性。

2、输入

数字墨水和手写识别输入功能，以及强大的笔输入识别、语音识别、手势识别能力，且具有移动性。扩展使用PC的方式，使用专用的“笔”，在电脑上操作，使其像纸和笔的使用一样简单。同时也支持键盘和鼠标，像普通电脑一样的操作。

3、操作系统

特有的Table PC Windows XP操作系统，不仅具有普通Windows XP的功能，普通XP兼容的应用程序都可以在平板电脑上运行，增加了手写输入，扩展了XP的功能。

⑧ 平板电脑可以用来网络授课吗

能，平板电脑可以用来网络授课，网络教育大多通过视频教授，和电脑没有多大关系，你甚至可以用手机学习，只要上得了网，对媒介工具没有要求

⑨ 老师用ipad怎么用钉钉上网课

以联想Y7000，Win10系统为例，具体的操作方法如下：

1、首先需要准备一台电脑，并且在上面安装好钉钉，然后将电脑上的钉钉打开。

2、在界面中找到钉钉班级群并打开，在班级群中点击发起直播选项。

3、发起直播后将提前准备好的电脑课件打开，接着就可以开始直播了。

4、直播时如果想要知道学生在线的人数，可以将钉钉的互动面板打开，点开右下角的菜单栏，找到互动面板选项并点击，这样界面就能显示出实时在线的学生人数。

如果在直播的课程中需要和学生进行互动，可以使用钉钉的连麦功能。找到想要互动的学生，然后点击申请连麦选项，等待学生接受之后就会显示出那边的画面以及声音。

此外，为了避免部分学生因为某些原因没来上课导致不了解的内容，可以使用钉钉的保存直播回放功能。点开界面下方的设置，将界面中的保存回放选项勾选起来，这样在直播时的所有内容就会被录制下来，让没有及时上课和错过重要内容学生可以通过回放来进行了解。

⑩ 如何运用平板电脑辅助教学进行了研讨

随着课程改革的全面推行和不断深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要问题，而多媒体辅助教学则是教学手段现代化的一种重
要形式。多媒体教学集声、光、色、像、图等多种元素为一体，以其灵活的表现形式和良好的交互性能，让课堂变得生动活泼、有效率。所以我们投入大量人力、财
力，使硬件建设尽量满足现代化教学要求。然而，目前还有一些教师由于缺乏对多媒体教学的科学认识，未能有效使用这种教学手段来达到预期的教学效果。现就如
何利用多媒体有效地进行辅助教学简要谈谈自己的想法。
一、如何科学选用多媒体技术辅助教学

多媒体的运用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，并不是要求任何内容、任何教学环节都适合运用多媒体教学，多媒体教学要遵循一定的原则。

一是要有目的性。现代教育必须注重课堂教学的实际效果或效率，因此，无论什么方法，能最有效地使学生在认识上和行为上产生预期的变化才是好办法。教师要依据学生的实际情况，制定多媒体教学方案，设计各环节的教学程序，准备各方面的素材。

二是要根据需要而定。多媒体的使用是为教学需要服务的，教师要根据教学目标，以教材为依据，确定需要运用多媒体教学的内容与环节，同时要依据学生的实际情况来展示材料间的配合。选材、设计展示过程，使多媒体的运用有利于学生兴趣、能力的培养和发展。

三是确保实用性。运用多媒体教学从硬件、软件，再到课件的设计和制作，都需要大量的精力和时间。如果有更经济、省时、省力的媒体可代替，则不必要非使用多媒体这种形式。

教师要从教学实际出发，结合学科特点，教学目标、教学内容、学生的认识水平，寻找最佳的结合点，合理选用多媒体技术。许多学生通过自学能够掌握的，或社会实践或生活经验中已经具备的，或只需教师简单指导便能理解的，就不需要运用多媒体辅助教学。

二、如何充分展示多媒体辅助教学的特有功能优势

多媒体的使用关键主要解决教学中其他教学手段所实现不了的问题，能有效地突出教学重点、突破教学难点，展示其特有的功能优势。

（一）能够灵活地交互演示

多
媒体辅助教学能促进师生双向互动，教师可以根据学生的反馈信息，了解学习思路和学习效果，适时调整教学方法，指导学生有针对性的学习。通过交互按钮的控
制，让学生对一时不能理解的内容，在交互演示中得到启发和理解，弥补了以往在黑板上板书或采用挂图对静态画面进行讲解的不足，使学生教学互动中实现共同成
长。

（二）能够即时展现细节内容

运
用多媒体教学还能对一些隐蔽的、过快的、容易忽视的现象进行分解、放大，让学生能观察到平时无法看到的细节，从而使学生获得丰富的感性知识。如，在物理教
学中，可利用多媒体快录慢放展示足球受力的形变及运动方面的变动，让学生反复观察，反复感知，并学会由表及里的观察方法，促进学生观察能力的提高。

（三）能够模拟演示微观、抽象的事物

化
学学科中关于分子、原子等微观世界的内容很抽象，学生较难懂。教师花费很多口舌，学生也只能从理论层面上掌握学习内容，很难对分子、原子获得感性认识。但
如果使用多媒体，就可以突破这一学习难点。如教初三化学《水分子的运动》一节，要求学生从微观角度分析“水的三态变化”，学生很难想象出在水的三态变化
中，水分子是如何不停地运动，水分子的数目和大小会不会发生变化等问题。学生的想象、讨论与理解等只能局限于语言描述。如果教师运用多媒体教学就能化静为
动、变小为大，将学生由宏观引人微观的世界，通过形象的动画（水在三种状态下，水分子的不同排列方式及运动情况）消除了学生心中的疑惑。模拟演示的直观
性、形象性、生动性，加深了学生对物质的微观构成及运动的理解，也为学习以后的内容打下坚实的基础。还有在化学教学中利用多媒体模拟演示一些有毒、有害的
实验和无条件完成的实验等，都能体现出其他教学手段所实现不了的功能。

当然，多媒体独特的功能优势远不止这些，像语文教学中对描述的美丽景物的展现，让学生产生一种身临其境的感觉。历史学科中对历史人物及其典故的再现，给学生以博古论今的感悟。生物教学中对植物的光合作用的模拟演示，给学生以智慧的启迪等。

三、如何把多媒体教学与传统教学有效结合

无
数实践证明，多媒体在课堂中的应用，可以激发学生的兴趣，促进学生主动参与，使学生既长知识又长智慧，是一种有效的教学工具，但它毕竟是工具和手段，它只
能弥补传统教学的不足，而不能完全取代传统教学模式。教师运用多媒体教学要努力实行与传统教学的有效结合，发挥多媒体教学的最佳效果。

（一）与系统、规范的板书相结合。

教
学板书是中小学最通用一种教学手段。课堂上无论是教师口语讲授、教具演讲、实验教学都离不开板书的配合，好的板书就是一篇微型的教案，对学生理解教学内
容、启发思维、发展智力都能起到重要的点化作用。而有些教师却把一些必要的“板书内容”做到课件中，这对学生充其量只是一种“视觉暂留”，不利于学生掌握
学习内容的重难点，更不利于学生头脑中知识体系的构建。如，在教初中语文《秋魂》一文时，在背景音乐渲染的良好气氛下，用课件给学生展示秋季动态景色的变
化，有助于调动学生的学习兴趣，引入对课文内容的学习，但板书同时不可缺少，文中七个片断所揭示了秋天的七种品质，需要学生自己体会、概括形成板书，完成
学习重点。如果将设计好的板书内容直接用屏幕展示，就会限制学生的思路，不利于学生形成知识体系。在板书完成后，用课件特效展示“魂”的内涵为目的，从而
解决教学难点，所以运用多媒体辅助教学不能完全排斥传统的板书，根据教学需要得两种手段巧妙结合使用将会受到意想不到的效果。

（二）与生动的“语言”和良好的“体态”相结合

传
统教学的优势表现在言传身教，教师在与学生面对面交流中，以自身的人格魅力感染学生，为学生树立良好的榜样，多媒体教学环境中，教师需要研究特有的姿态、
语言，体态对学生的影响。如何处理好师生间的情感交流，从而形成适合多媒体环境下教师特有的教态、语言等，形成自身特色。因为多媒体长于直观形象和过程的
展示，如果一味地在这一方面过于偏重，学生长时间的面对荧屏，缺乏人与人之间直接的、生动的感情交流，久而久之会感到厌倦，还会影响到其理性知识的学习，
因此教师应适当结合一定的讲授，借助传统教学有益的方面，使学生对教学知识进行条理化、系统化，把直观与语言、姿态、体态等相结合，共同促进学生的进步。

（三）与必要的实验和静态模型相结合

运
用现代的教育信息技术，发挥多媒体的教学功能，用计算机模拟一些复杂的实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现实验的作用，不能以此取代真实的
实验，俗话说“百闻不如一见，百见不如一干”，实验与静态模型，可以从视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官对学生产生直接的刺激，以达到对物质及变化本质的
深刻认识。并且在参与实验探究及演示静态模型的过程中，学生能够直接动手实践，感受操作体验，提高实验动手能力等，这是多媒体所替不了的。教育心理理论也
认为，教学过程中只有充分利用和协调学生的多种感官才能取得最佳学习效果。为此运用多媒体教学要与一定的实验及静态模型等有机地结合起来。