校校通平板电脑

‘壹’ 三通二平台平板电脑

三通”即宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通，
“两平台”即教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。

在前端环境建设方面，首先，以“电子双板”等信息化教学终端取代传统黑板，
“电子双板”是基于佩族宏档维奥“双重编码”理论而设计的“双轨教学”系统，
由教学软件平台支撑的前端两块数字化显示设备，实现了课堂教学内容的
“双轨呈现”，通过双画面同步展示抽象内容和形象内容，
同时刺激学习者的左右脑，提升学习者学习兴趣和效能。

其次，用基绝世于物联网的数字应答器和基于平板电脑的信息化学习终
端作为学生终端装备，并与“电子双板”教学终端实现全面连接互通，
使课堂教学过程中的高效实时互动、精确过程评价成为现实。
再次，配备小组合作学习信息终端，为小组合作探究提供条件，
为课堂教学过程中的小组合作学习、基于问题的教学、
自主协作探究等提供支持。最后，全面优化教室音视频采集、
传输设备，为实时交流、兆乱远程互动提供支持。

‘贰’ 邯郸市教育局加快教育公共服务平台建设

关于邯郸市教育局加快教育公共服务平台建设

邯郸市地处河北省最南端，拥有3100年的建城史，是国家历史文化名城，也是国务院批准具有地方立法权的18个较大的市之一，主城区人口超百万的特大城市，全市常住人口1012万，下辖4区、13县、1市，并建有2个开发区。以下是我帮大家整理的关于邯郸市教育局加快教育公共服务平台建设，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我市现有各级各类学校2734所（城市246所、农村2488所），教师总数64978人（城市22469人、农村42509人），在校学生总数1122116人（城市393802人、农村728314人），31318个教学班（城市6979个、农村24339个）。经过近几年的发展，我市目前多媒体教室总数达到15742间（城市5945间、农村9797），校园网总数达到876个（城市154个、农村722个），接入互联网的学校2100所（城市245个、农村1855个），教职工办公和备课用计算机总数38521台（城市18415台、农村20106台），学生用计算机总数115673台（城市46823台、农村68850台），主城区学校教师基本满足每人配备一台计算机，县（市、区）学校教师基本满足每2人配备冲嫌一台计算机，生机比达到了9.7：1，基本满足了教师办公和学生信息技术课的使用需求。

近年来，在河北省教育厅和邯郸市委、市政府的正确领导和大力支持下，全市教育系统以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，以全面提升教育教学质量为核心，不断深化教育教学改革，有力地促进了教育事业的快速、健康、协调发展。

邯郸市教育信息化现状：

1、夯实基础，不断提升加强教育信息化基础建设

邯郸市教育系统紧紧围绕提升质量的核心，全面实施教育“腾飞”计划，不断深化教育教学改革，有力地促进了教育事业的快速、健康、协调发展。邯郸市是全国智慧城市试点之一，智慧教育是邯郸智慧城市16项重点工程之一，智慧教育建设成为带动教育现代化、推动城乡教育均衡化、促进教师队伍专业化、实现素质教育多样化的有力抓手，坚持以网络建设为基础，以健全机制为保障，以推广应用为目的，不断推进信息化建设，并取得了一定成绩。

我市是最早成立教育信息化推进工作领导小组（2011年）的地级市，并印发了文件明确职责。目前，邯郸市教工委书记、教育局局长杨华云任教育信息化推进工作领导小组组长，小组办公室主任由电化教育馆馆长兼任，统筹协调市、县、校三级教育信息化工作。市教工委书记、教育局局长杨华云非常重视教育信息化工作，将教育信息化列为教育工作五大攻坚战之一（包括教育均衡发展、教育园区建设、重点项目建设、标准化学校建设、教育信息化建设）。我市多次邀请国家级、省级专家指导教育信息化建设，教育信息化推进工作领导小组认真听取专家意见，在政策和资金上为教育信息化建设提供了大力支持。

在教育信息化推进工作中，我们不断总结经验，按照国家《教育信息化十年发展规划（2011—2020年散洞手）》和《河北省教育信息化今明两年重点工作方案的通知》（冀教办〔2012〕49号）的要求，结合我市实际，于初印发了《邯郸市教育信息化重点工作方案》，明确我市教育信息化的各项工作目标，同时设定了我市教育城域网建设标准，对我市的教育信息化建设起到了总领作用。

为改善校园网络环境，我市逐年加大对校园基础设施建设的投入，教育信息化“三通工程”建设取得突破进展。，我市通过市级和各县级财政投入资金，大部分学校实现与互联网连颤蠢接并建设了校园网，接入宽带网络的学校达到2100所。我市已有部分县区建设了县级教育教学资源库，部分学校通过县域网络实现了优质教育资源班班通，全部班级使用数字教育资源的学校达到558所。武安市、磁县、邯山区、丛台区等10个县（市、区）建设了县级中心平台，实现了网络学习空间人人通，全市开通各种网络空间的学校达到1258所。我市在18个县（市、区）2510所中小学建设了教学光盘播放点573个、卫星教学收视点1920个、计算机教室486个，448所学校建起了省远程教育接收终端，县城和市区学校全部实现了“校校通”。目前，我市各级平台总容量达到了417TB。

2、加强培训，不断提升加强教师信息技术应用水平

高素质的信息化教育师资队伍，是普及信息技术教育、推进教育信息化建设的关键。在网络管理队伍建设方面，近几年来，我们先后组织学校网络管理员参加了多种技术培训，使我市网络管理水平得到了进一步提高。校园网络设施维护及时、管理有序，有力地保证了运行安全及教育教学的正常应用。全市大部分中小学校配备了专职网络管理员，少数学校配备了兼职网络管理员。在网络教学教研骨干队伍建设方面，我们加强教师对网络教学研究的引导和在教学中的信息技术运用能力培训工作，选择优秀者组建网络教学教研骨干队伍。在一线教师队伍建设方面，我们不断提高一线教师的信息技术素养，通过各种理论与技术培训，不断提高广大一线教师的信息素养和信息技术应用水平。

为提高教师的信息技术应用能力，我市通过多种途径，加强教师信息技术应用能力培训。我市编纂了三套信息技术培训教材，运用在中小学教师信息技术应用能力培训中。“十二五”以来，我市市、县、校三级累积10万人次中小学教师参加各种信息技术应用能力培训，并组织相关人员参加了教育信息化基础设施运维系列实操培训和中小学网管员省级培训。

3、强化师能，不断推进信息技术与教育教学的全面深度融合

我市的教育信息化建设始终将信息技术与教育教学的全面深度融合摆在重要位置，通过开展一系列信息技术与学科融合评选活动，促进我市广大教师的信息技术运用能力的提高，这些活动主要包括：“邯郸市信息技术应用创新评选活动”、“全国多媒体课件大赛市级评选活动”、“河北省教育教学信息化大奖赛暨全国教育教学信息化大奖赛河北省选拔赛市级评选活动”、“中国移动校讯通杯全国教师论文大赛市级评选活动”、“河北省微课大赛市级评选活动”、“邯郸市信息技术与学科融合优质课评选活动”等。特别是在每年一次的“河北省信息技术与学科融合优质课评选活动”中，我市选派的教师均取得了总成绩第一的好成绩。通过这活动，极大地促进了教师教育教学方式的创新，引领教师走上了专业化发展的道路。

4、以课题研究为导引，加强现代教育技术研究和成果推广

我市积极倡导网络环境下教与学的研究，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，使学生在研究与探索中始终处于主体地位，为学生的学习创设丰富多彩的教育环境。“十二五”以来，我市顺利开展了现代教育技术规划20个国家级电教课题、350多个省级电教课题、800多个市级电教课题的组织申报、立项与审批工作。通过参加国家、省重点课题研究，有力地推动了我市信息化教学研究工作。

5、采取多种途径，不断提高学生的创新实践活动能力

我市积极组织中小学生参加每年一次的中小学电脑制作活动、机器人大赛邯郸成语典故动漫制作、主题网页制作、电脑绘画、机器人竞赛、DV创作等活动，同时各学校组织各种各样的信息技术实践活动，激发学生的.创造热情，培养学生的创新思维，提高学生的运用信息技术开展自主协作探究学习的能力。

下一步的工作任务和目标：

1、存在问题

尽管我市教育信息化建设工作近几年来取得了一定的成绩，但还存在不少问题，主要有以下几点：一是部分县（市、区）和市直学校对教育信息化的认识不到位，没有认识到教育信息化对促进高效课堂建设和推进素质教育的重要意义；二是县（市、区）、学校之间“信息孤岛”现象严重，各种优质资源没有实现共享；

三是市、县、校三级网络系统尚未形成；四是有些县区资金投入不足，县区之间教育信息化建设有一定的差距，如磁县、涉县、曲周三县的生机比分别达到了13.4：1、10.4：1和9.7：1，而邱县的生机比只有27.8：1；磁县、涉县、曲周三县有电子白板的多媒体分别为475个、367个和150个，而邱县的则更少；五是教育信息化建设存在重硬件、轻软件的现象；六是教师的信息技术应用能力有待提高。

2、超前设计，构建邯郸教育公共服务平台

邯郸教育公共服务平台包括市级中心平台、县级信息平台和校园网三个部分，市、县、校三级通过宽带互联，实现信息资源网络共享。

市级中心平台包括主要包括“五个中心”即教育管理中心、网络资源应用中心、教育教学科研网络中心、师生网络学习交流中心、视频会议中心。

教育管理中心旨在为教育局、学校教育机构提供教育教学等管理类服务，学校范围内实现办公管理现代化、信息资源化、传输网络化、资源共享化和管理科学化。教育管理中心主要包括办公信息、电子公文、学籍管理、教务成绩管理、学生成长档案、教师人事管理、综合素质管理、招生管理、社团管理、班级管理等业务功能组成，全面覆盖各级教育主管部门及学校的管理业务，实现教育管理信息化、全程网络化。

教育资源应用中心旨在搭建开放式、面向广大学生的公共基础平台框架，在购置第三方优质资源的同时，不断丰富资源内容，建设本地名师优质课资源库，各县（市、区）、各学校之间实现资源共建共享，满足我市学生对不同年级、不同学科课程的在线学习需求。

教育教学研究中心的服务对象包括从教师个体到教师群体，从学校个体到学校群体（区域）的多层次的用户团队，教师业务空间为各层次用户提供相应的资源、工具、环境的支持和服务。教师可以利用资源中心丰富的教育资源进行教学教研活动，还可以方便地对资源进行编辑和修改，并将其上传回学校资源中心，形成学校的特色资源库。教师还可以利用资源制作网络课程，并将其上传发布，在整个区域内展示自己课程制作成果，从而汇聚形成与本地课程完全配套、全面共建共享的区域网络课程中心。

师生网络学习交流中心旨在实现本地名师在线课堂和名师在线课外辅导，学生可以通过家用计算机、手机、平板电脑等终端，学习本地名师在线课程，与本地名师进行一对一互动，解决学习上的疑难问题。

视频会议中心旨在建设一套所属的整个教育系统，由教育局到具体的教学点（学校）的视频会议系统，以满足教学、研讨、学术、会议、培训、管理等多方面的需求，提高工作效率及工作质量，节约会议经费，促进各级部门间的交流与沟通。

县级平台建设以管理为主，资源为辅，通过对县级平台的升级扩容，实现与市级平台的对接。

学校网络建设以落地应用为主，充分利用市、县两级资源库的资源，为日常教育教学服务。

我市教育公共服务平台作为重点建设项目，在具体实施中，经过多次国家级、省级专家论证，目前确定了比较全面完备的实施方案，明确了“统一规划，整体建设，一步到位，分期偿付”的建设原则，用三年时间全面完成邯郸教育公共服务平台建设。

3、全面确定“应用引导，网络运营商参与，IDC机房托管服务”的教育信息化合作模式

为发挥各方面力量在教育信息化建设方面的作用，我市教育局电化教育馆通过与广电、联通等网络运营商积极协商，鼓励运营商参与到教育信息化建设中来。我市教育公共服务平台租用广电光纤，并发挥联通专业机房优势，实施中心平台主机房托管，这样做一方面可以节约成本，另一方面又可以提升技术支持服务的质量和效率。

远景规划，全面实现信息技术落地应用

邯郸教育公共服务平台建成后，将实现我市教育的网络管理、网络教研、网络培训、网络学习、视频会议及优质数字资源共享，促进城乡教育均衡发展，助推邯郸教育质量的全面提升。

下一步，我们将进行“智慧校园”示范校试点建设，探索智慧校园建设与应用经验，引领和辐射全市中小学校。试点的核心就是以促进教育模式和学习方式创新为目标。一是突出师生发展，培养教师的教育技术能力、信息环境下创新教学能力，学生的自主学习能力、协作学习能力、探究学习能力和信息技术素养；二是提供应用服务，实现学校的教学、教研、管理、生活等活动的信息化保障；三是丰富数字资源，实现数字资源的有效整合；四是加强基础设施建设，为校园信息化应用的网络环境支撑；五是建立保障机制，从组织领导、资金支持、人员培训、制度建设等四个方面开展试点建设、探索经验，进而辐射推广。

关于对教育信息化的认识

1、领导重视是教育信息化建设的重要保证

教育信息化建设是一项大工程，自始至终需要投入很大的人力、物力、财力，建设之前的规划要科学合理，建设过程中的环节要衔接有序，建设完成后的使用要注重实效。教育信息化建设是一把手工程，只有一把手重视，教育信息化建设才能顺利进行。

2、教育信息化建设是提高办学整体水平重要抓手

目前，我市对教育的投入在逐年增加，均衡教育达到全国认可，各级政府办学的决心和力度在增加，基础教育发展形势呈现出正能量。在这样的背景下，实现教育的深度、优质发展，全面提高教育质量，只有推进教育信息化，实现信息技术和教育教学的全面深度融合，才能实现新的突破，认识早、推进快、收益大。

3、重视和推进邯郸市名师专家开展中小学网络精品课程建设，以及名师专家在线辅导建设

一是为薄弱学校教师提供观摩学习的机会；二是全市学生可以通过在线课程学习，实现全市名师资源的全共享，提质高效。适时开展面向家庭的网络课程延伸辅导和特色培训，开发面向成人继续教育的数字化学习资源，满足社会的不同教育需求。

4、教育信息化建设要以政府投入为主导，统筹规划、合理有序建设

目前我市教育信息化已经具备了一定的基础，城乡学校分期分批不同程度地配备了一定数量的计算机，城区学校和一些重点学校建成了自己的校园网，也有个别学校对于利用网络进行教研交流和学校管理进行了一定的尝试。但总的来说还是各自为政，缺乏统筹安排、统一有效指导，今后教育信息化建设要以财政投入为主导、学校配套出资的建设模式，统筹规划、合理有序地推进三通两平台的系统建设，逐步建立适应邯郸教育特色的教育信息化发展途径，以信息化带动教育现代化，全面提高教育教学质量。

尽管存在各种问题和困难，我市教育信息化建设通过这几年的努力，迎来了一个快速发展的时期，随着邯郸公共教育服务平台的建设完成，我市教育信息化将实现跨越式的发展，同时也将为我市教育教学质量的提升提供强有力的支持。

‘叁’ 适合孩子上网课的平板有哪些

学校宣布停课不停学，许多学生都因为上网课时非常卡导致笔记没计上或没有成功打卡。而家长就会被老师告知凳亩伏你作业质量不行或没有打卡。这时你应该换个平板来获得更好的学习效率。

适合上网课的平板

一、华为m6

华为去年的枣携中端平板，笔者试过用低端平板上网课，但还是被卡到劝退。这个平板用上了去年的旗舰处理器麒麟980，强悍的性能让小孩上网课不再卡顿，它还可以让家长限制小孩玩游戏的时间。它的6100mAh电池能让小孩连续上一天的网课。它还拥有儿童模式，能让小孩不再能边看网课边玩游戏。华为m6 4＋64GBwifi版1799起。它的价格也很香耐尘

二、ipad10.2寸版

苹果的平板一直备受消费者的喜欢。它的系统也是最新的ipados系统，它还支持apple pencil能让小孩边看网课边在ipad上记笔记。它的a10处理器也足够日常使用和上网课了。它的屏幕在众多平板中也是最好的。ipad10.2寸32GBwifi版在拼多多2249起。也是最便宜的ipad。

三、台电T30

台电是台湾的专门生产平板的厂商，它的名气也非常低，不过它的平板非常具有性价比。台电的这款平板搭载了联发科的p70处理器，它也拥有儿童模式让家长放心，它的8000mAh电池也能让你连续上两天的网课，它还拥有刚才的平板所没有的4G功能。它的4＋64GB全网通版也才1199元起。

孩子上网课用什么平板

一、读书郎 G100A

二、快易典（Koridy） 学生平板M2s

这是一款适合幼儿小学阶段的学习平板，内置益智小游戏，帮助孩子系统开拓思维，辨形识色，培养孩子空间想象力和创造力，不仅如此，还具备600+幼儿学前知识，以及1700+小学资源，无缝衔接小学知识，拼音，识字，口算，国学一机就能搞定。另外蓝光过滤技术，有效过滤屏幕蓝光，在加上红外距离感应，对孩子与屏幕间距离实时监测，25cm即温馨提示，从源头呵护宝宝视力。

三、步步高步步高家教机 S1W

该款家教机内置名师倾力打造的有优品课程，从小学到高中12年辅导课程全都具备，学习资源丰富强大。并根据孩子学习进度进而分为基础班，提高班以及培优班，英语发音，语文诵读，数学辅导全都能轻松搞定，因材施教给孩子最优的辅导方案。更重要的是支持各省市以及各平台中小学直播教学课程，无需担心学校停课而耽误孩子学习进度。

‘肆’ 互联网+"教育带来的机遇与挑战有哪些

机遇：

1. “互联网+”让教育从封闭走向开放。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。

2. 互联网誉含+时代的校园，将不单纯是指物理意义上圈在围墙里的几幢教学楼，而是现实与虚拟无缝结合的学习场所。网络已覆盖校园的每个角落，教育管理的每个环节都通过互联网实现。教育云课堂和数字图书馆可以为师生提供浩如烟海的学习资源。

3. 互联网+时代的课堂，将以活泼有效的师生互动代替传统的知识灌输与接受。借助丰富的在线课程资源和现代教学手段，老师可以更好地发挥引领作用，激发学生的学习兴趣。学生可以利用便捷的互联网教学平台，与老师自如交流，跟同学顺畅沟通。

4. 互联网+时代的学习，是可以移动的，是可以个性化的。学生即使因特殊情况请假在家，也能通过互联网与同学一起远程学习。学生能够借助互联网手段，真正成为学习的主体，实现从被动学习向自主学习的转化，从死记硬背迈向探究式学习。

5. 互联网+时代的考试和评价，将不再是单一的考试评价。教育工作的相关者都是评价的主体，同时也都是评价的对象。社会各阶层也将更容易通过网络介入对教育的评价，使教育工作得到更及时的监控和反馈。伴随学生成长的教育大数据，将充分体现学生的学习过程和综合素质，并为学生的职业规划和价值实现提供决策参考。

挑战：

1. 在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知庆模笑识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课码拿堂控制权。可在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代，学生获取知识已变得非常快捷，师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时，教师必须调整自身定位，让自己和学生成为学习的伙伴和引导者。

2. 在“互联网+”的冲击下，教育组织和非教育组织的界限已经模糊不清，甚至有可能彻底消失。社会教育机构的灵活性正对学校教育机构发起强有力的冲击。育人单位和用人单位也不再分工明确，而是逐渐组成教育共同体，共同促进教育协同进步。