① 如何运用平板电脑辅助教学进行了研讨
随着课程改革的全面推行和不断深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要问题，而多媒体辅助教学则是教学手段现代化的一种重
要形式。多媒体教学集声、光、色、像、图等多种元素为一体，以其灵活的表现形式和良好的交互性能，让课堂变得生动活泼、有效率。所以我们投入大量人力、财
力，使硬件建设尽量满足现代化教学要求。然而，目前还有一些教师由于缺乏对多媒体教学的科学认识，未能有效使用这种教学手段来达到预期的教学效果。现就如
何利用多媒体有效地进行辅助教学简要谈谈自己的想法。
一、如何科学选用多媒体技术辅助教学
多媒体的运用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，并不是要求任何内容、任何教学环节都适合运用多媒体教学，多媒体教学要遵循一定的原则。
一是要有目的性。现代教育必须注重课堂教学的实际效果或效率，因此，无论什么方法，能最有效地使学生在认识上和行为上产生预期的变化才是好办法。教师要依据学生的实际情况，制定多媒体教学方案，设计各环节的教学程序，准备各方面的素材。
二是要根据需要而定。多媒体的使用是为教学需要服务的，教师要根据教学目标，以教材为依据，确定需要运用多媒体教学的内容与环节，同时要依据学生的实际情况来展示材料间的配合。选材、设计展示过程，使多媒体的运用有利于学生兴趣、能力的培养和发展。
三是确保实用性。运用多媒体教学从硬件、软件，再到课件的设计和制作，都需要大量的精力和时间。如果有更经济、省时、省力的媒体可代替，则不必要非使用多媒体这种形式。
教师要从教学实际出发，结合学科特点，教学目标、教学内容、学生的认识水平，寻找最佳的结合点，合理选用多媒体技术。许多学生通过自学能够掌握的，或社会实践或生活经验中已经具备的，或只需教师简单指导便能理解的，就不需要运用多媒体辅助教学。
二、如何充分展示多媒体辅助教学的特有功能优势
多媒体的使用关键主要解决教学中其他教学手段所实现不了的问题，能有效地突出教学重点、突破教学难点，展示其特有的功能优势。
（一）能够灵活地交互演示
多
媒体辅助教学能促进师生双向互动，教师可以根据学生的反馈信息，了解学习思路和学习效果，适时调整教学方法，指导学生有针对性的学习。通过交互按钮的控
制，让学生对一时不能理解的内容，在交互演示中得到启发和理解，弥补了以往在黑板上板书或采用挂图对静态画面进行讲解的不足，使学生教学互动中实现共同成
长。
（二）能够即时展现细节内容
运
用多媒体教学还能对一些隐蔽的、过快的、容易忽视的现象进行分解、放大，让学生能观察到平时无法看到的细节，从而使学生获得丰富的感性知识。如，在物理教
学中，可利用多媒体快录慢放展示足球受力的形变及运动方面的变动，让学生反复观察，反复感知，并学会由表及里的观察方法，促进学生观察能力的提高。
（三）能够模拟演示微观、抽象的事物
化
学学科中关于分子、原子等微观世界的内容很抽象，学生较难懂。教师花费很多口舌，学生也只能从理论层面上掌握学习内容，很难对分子、原子获得感性认识。但
如果使用多媒体，就可以突破这一学习难点。如教初三化学《水分子的运动》一节，要求学生从微观角度分析“水的三态变化”，学生很难想象出在水的三态变化
中，水分子是如何不停地运动，水分子的数目和大小会不会发生变化等问题。学生的想象、讨论与理解等只能局限于语言描述。如果教师运用多媒体教学就能化静为
动、变小为大，将学生由宏观引人微观的世界，通过形象的动画（水在三种状态下，水分子的不同排列方式及运动情况）消除了学生心中的疑惑。模拟演示的直观
性、形象性、生动性，加深了学生对物质的微观构成及运动的理解，也为学习以后的内容打下坚实的基础。还有在化学教学中利用多媒体模拟演示一些有毒、有害的
实验和无条件完成的实验等，都能体现出其他教学手段所实现不了的功能。
当然，多媒体独特的功能优势远不止这些，像语文教学中对描述的美丽景物的展现，让学生产生一种身临其境的感觉。历史学科中对历史人物及其典故的再现，给学生以博古论今的感悟。生物教学中对植物的光合作用的模拟演示，给学生以智慧的启迪等。
三、如何把多媒体教学与传统教学有效结合
无
数实践证明，多媒体在课堂中的应用，可以激发学生的兴趣，促进学生主动参与，使学生既长知识又长智慧，是一种有效的教学工具，但它毕竟是工具和手段，它只
能弥补传统教学的不足，而不能完全取代传统教学模式。教师运用多媒体教学要努力实行与传统教学的有效结合，发挥多媒体教学的最佳效果。
（一）与系统、规范的板书相结合。
教
学板书是中小学最通用一种教学手段。课堂上无论是教师口语讲授、教具演讲、实验教学都离不开板书的配合，好的板书就是一篇微型的教案，对学生理解教学内
容、启发思维、发展智力都能起到重要的点化作用。而有些教师却把一些必要的“板书内容”做到课件中，这对学生充其量只是一种“视觉暂留”，不利于学生掌握
学习内容的重难点，更不利于学生头脑中知识体系的构建。如，在教初中语文《秋魂》一文时，在背景音乐渲染的良好气氛下，用课件给学生展示秋季动态景色的变
化，有助于调动学生的学习兴趣，引入对课文内容的学习，但板书同时不可缺少，文中七个片断所揭示了秋天的七种品质，需要学生自己体会、概括形成板书，完成
学习重点。如果将设计好的板书内容直接用屏幕展示，就会限制学生的思路，不利于学生形成知识体系。在板书完成后，用课件特效展示“魂”的内涵为目的，从而
解决教学难点，所以运用多媒体辅助教学不能完全排斥传统的板书，根据教学需要得两种手段巧妙结合使用将会受到意想不到的效果。
（二）与生动的“语言”和良好的“体态”相结合
传
统教学的优势表现在言传身教，教师在与学生面对面交流中，以自身的人格魅力感染学生，为学生树立良好的榜样，多媒体教学环境中，教师需要研究特有的姿态、
语言，体态对学生的影响。如何处理好师生间的情感交流，从而形成适合多媒体环境下教师特有的教态、语言等，形成自身特色。因为多媒体长于直观形象和过程的
展示，如果一味地在这一方面过于偏重，学生长时间的面对荧屏，缺乏人与人之间直接的、生动的感情交流，久而久之会感到厌倦，还会影响到其理性知识的学习，
因此教师应适当结合一定的讲授，借助传统教学有益的方面，使学生对教学知识进行条理化、系统化，把直观与语言、姿态、体态等相结合，共同促进学生的进步。
（三）与必要的实验和静态模型相结合
运
用现代的教育信息技术，发挥多媒体的教学功能，用计算机模拟一些复杂的实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现实验的作用，不能以此取代真实的
实验，俗话说“百闻不如一见，百见不如一干”，实验与静态模型，可以从视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官对学生产生直接的刺激，以达到对物质及变化本质的
深刻认识。并且在参与实验探究及演示静态模型的过程中，学生能够直接动手实践，感受操作体验，提高实验动手能力等，这是多媒体所替不了的。教育心理理论也
认为，教学过程中只有充分利用和协调学生的多种感官才能取得最佳学习效果。为此运用多媒体教学要与一定的实验及静态模型等有机地结合起来。
② 新东方智慧课堂平板教学利与弊
智慧课堂的优点
（一）智慧课堂使历史课“活”了起来
在以前，使用单纯的交互式白板，历史老师的上课模式一般是提前做好PPT，下载好视频、音频，然后在课堂上一一讲解和展示给学生。而由于课堂时间40分钟是十分短暂和有限的，所以很多历史老师就非常喜欢“满堂问”“满堂灌”。作为学生而言，一节课一直是你问我答的方式时间久了难免觉得疲惫和乏味，缺乏新鲜感。
（二）打破师生互动的局限
我们都知道，传统课堂最基本的互动方式就是老师提问，学生作答;老师布置了某个任务，学生按指令和要求完成任务。历史课堂也逃不开这个套路，师生互动方式老套，加上课堂时间非常有限，学生的优秀学习成果不能完全在课堂上进行展示，有问题的地方也只能做少量点评。
但在智慧课堂系统中的“课堂活动”环节，则增加了一下这些功能比如：学生上交的作业所有同学都可以查看，并且点评和“点赞”。提交的作业可以是语音，可以是文字，为了节约时间，也可以拍照上传。既提高了学生对课堂的参与程度，也增加了生生互动，师生互动。
另外，上课时通过设备可以将教师平板或手机端的一些图片等资料临时推送给学生。还可以从手机端打开需要的视频或者网页，临时播放给学生看，增强了便利性。一些历史知识也可以因此以多元视角呈现在学生面前，拉近历史与现实的距离。
（三）对学生评价时效性强且效率高
传统的历史课堂，老师对学生的学习评价一般只能通过考试。但考完试要花时间批改，批改完成也只能凭大致感觉分析学生存在问题。加上历史老师一般任教的班级都在4个教学班以上，人数众多，要对每个同学对所有知识点的掌握情况做出客观而精准的分析是不太可能的。
而智慧课堂端则带来了这几大便利。首先，课堂进行的测试，课后推送的作业不用耗时费力熬灯点火得去批改。自动批改节省了老师的大量时间和精力。其次，课堂推送的习题或进行的测试，教师端都能动态显示每一位同学答题的速度及答题的正确率和所做错的题目。学生端也能看到错题及试题解析，还能看到班上所有同学答题的排行榜，让他们形成竞争学习的氛围。
另外，在智慧课堂后端备有“查询”端的“大数据统计”，对整个课堂老师授课及学生上课的活动做了数据记录。在这里老师可以对所任教班级的学生“成绩趋势”、“学习特点”，及“社交关系”进行查看和分析。结合数据结果，由此可以有针对性地改进教学方式以及多关注课堂当中“边缘化”的学生。
二、智慧课堂的弊端
（一）平板监管不到位，学生意识有待提高
由于平板电脑属于电子产品，作为互联网时代的原住民。学生面对电子产品，一旦没有有效的管理和监督，就难免“误入歧途”。而有些班级对平板的管理松懈，使得学生有机可乘，经常使用平板电脑在课余甚至课堂上看小说看得不亦说乎。还有学生上课时不专心听老师上课，而是和老师抢投屏。甚至更有甚者把投屏名称改成一些侮辱性的词语，干扰老师正常的上课秩序，带来极为不好的影响。
其次，由于历史学科在中考中所占分值较低免，历史教育的功能和价值不是显性的、功利地和单一的，而是更多地表现为隐性的、本质的和全面的特点。因此在学生和部分主科教师及班主任心中没有地位。因此上课时经常碰到学生平板没电了不充，或者整个班有一半的同学平板被带回家后没有带回来的情况。向班主任反映了要么得不到有效的处理，要么置之不理，使得最终平板成为了鸡肋。
（二）学校强制教师的平板使用率束缚了教师手脚
个人认为，无论是平板电脑、智慧课堂系统以及现在风声很大的希沃白板，都应该遵循“因地制宜”，为教学服务的原则。说到底以上所有的硬件和软件都只是教学的辅助，为老师的课堂教学锦上添花。古语云教无定法，上课时老师要用什么方式、什么辅助手段来完成课堂教学应该由学科特点、学生特点、教师特点及课程需要来决定。而不是每节课都要拘泥于平板电脑、智慧课堂。
正是由于学校一味追求使用率的提升，使得部分老师出现“挂机”。或者生拉硬扯，在不需要平板时，还是要强行引入。其结果和效果可想而知。
（三）舍本求末的追求教学形式的多样化，形式重于内容
众所周知，随着互联网巨浪的冲击，随着教育信息化时代的到来，教学形式的花样也越来越多。无论是从地方教育局到学校层面，都会经常组织一些类似于“白板使用大赛”、“教师基本功”竞赛等等类型的教学竞赛。
而无论是哪里组织的竞赛，如果一个老师上课时教学形式花样太少。开发不出来平板、白板的新花样，玩不转以上所提到的各种教学辅助工具。那么基本上你这一堂课就是一堂失败的，不可能拿奖的课。因此也导致一些老师舍本求末地追求教学形式的多样化，形式重于内容，甚至华而不少。一节课花样百出，让人眼花缭乱，但是却忽略了教学的实用性，疏于对课本进行认真详细的解读，对学生也缺乏了解和沟通，甚至割裂了教学内容完整性。一句话，形式重于内容。
综上所述，我认为智慧课堂其强大的功能，确实能为我们的教学锦上添花。但是，学习是一项复杂得多因素构建起来的庞大工程。作为一种教学辅助用具，我认为用的时候还是要因地制宜，不可把老师变成“装在套子里人”。
③ 华为学生平板电脑上空中课堂时怎么连麦
具体如下：
1、打开软件，找到要进行群课堂的班级群，点击“群课堂”选项进入直播上课设置界面。
2、在直播上课设置界面中，找到“开始上课”选项，点击之后就可以开始上课了。
3、在直播的界面中，找到走下方的“连麦”选项。点击之后会弹出连麦设置界面。
4、在连麦设置选项中，找到“允许连麦”右边的按钮，点击就能开启连麦功能。
5、开启功能功能后，可以找打直播界面上方的“正在上课中”选项，点击进入排麦列表界面。
6、在排麦列表界面中，找到“管理员控麦”选项，点击之后就可以管理群连麦的成员了。
④ ipad上怎么在线看网络课程 平板电脑怎么上网课
1、按照老师要求下载对应的上课软件，因为不同学校的要求不同，无法具体举例。
2、下载好软件，注册或登录账户后，按照老师发的课堂邀请（可能是二维码，也可能是邀请号等）在软件中扫描或添加课堂，即可进入，保证网络状况良好即可正常上课。
⑤ 用iPad上课，你怎么看
由于小学生中学生的自控能力差，ipad 对于他们来说，可以是学习机也可以是游戏机。虽然，对学习有帮助，但是对身心发育有危害。
平板电脑进课堂属于移动教育内容，它不可能全部替代传统教学手段和现有的科技手段，它的引入课堂最终是辅助教学。”顾九华认为，平板进课堂，是未来教育的一个趋势，它像一把双刃剑。
“用好它，有很多很好的功能，比如资源共享，打破传统教室这个概念，只要有网络，人手一个，都可以上课。课堂教学以学生为主体，平板电脑是很好的载体，有师生间的互动，学生间的合作，才能最大化实现教学目标。教学评价是教育里一直很难解决的问题，现在主要就是考试成绩，用上平板，学生做的任何操作，都可以通过网络终端记录，包括课堂回答的问题、作业、成绩等，最后对学生的评价是动态的，全程的。”
专家表示，在我国平板电脑进校园基本上以辅助教学为主，和iPad走进多所美国高中课堂，取代传统教科书不同，现阶段的平板电脑进学校，并没有减少传统的课本、练习册，而是做了加法。
⑥ 幼儿园适合利用平板电脑进行教学吗
当然适合，平板电脑是一种视觉听觉结合的一种多媒体教学。
图像、声音、视频教学更形象生动。
但是，也不能全靠平板电脑，好的老师引导也是非常重要的，切勿主次颠倒。
祝你好运。