网络原住民如何提高数字素养

A. 网络素养如何培养和提高

网络素养的概念包含了5个层级：

层级Ⅰ：工具层级。即是对基础互联网工具的使用，包括了搜索引擎（了解搜索引擎功能、搜索技巧等）、信息管理工具（管理信息来源、选择合适信息源等）和个人管理工具（信息导图、知识管理等）三个方面。
层级Ⅱ：识别层级。即在能够使用基础工具的基础上，对信息有分辨和识别的能力，且具备互联网责任。
层级Ⅲ：参与层级。即能够在互联网世界中找到自己位置的同时，学会分享和连接更多人。这一层级分为个人与社会两个方面。个人方面：具有互联网分享精神，并且学会在互联网世界中保护自己的信息。社会层面：链接他人。
层级Ⅳ：协作层级。即在与更多人发生联系与交互之后，产生更进一步的行动和创造。如参与一次互联网社区的共建。
层级Ⅴ：智慧网络人。已经能够熟练使用互联网、且能在虚拟和现实的交互中利用互联网来解决一个复杂的现实问题。这也是未来信息时代每一个人的竞争力所在。

这要看看楼主所说的培养和提高从哪个层级和环节入手。

第一个层级：学会基本工具的使用即可。
第二个层级：面对大量的信息，应该通过不断的对比验证，建立自己的可信信息源。
第三个层级：参与到网络社区的良性共建中。
第四个层级：可以尝试加入一些开源社区，如github。
第五个层级：综合运用前面的技能，称为智慧网络人。

希望可以帮到你。

B. 如何提升网民网络素养

基础教育做好 人民生活水平提高 公民素质也会提高的吧

C. 如何提高数字媒体技术专业素养

多看，多听，多练。没有别的技巧，这个就是一个累计，aaa数字推荐
多看：学会标准，学会分解
多听：多听大师的分享
多练习：验证、掌握和熟练

D. 家长怎样提高自身网络素养

网络素养的培养和提高，应培养五种能力。

01

价值判断能力

价值判断力是一种个人立场，主要包括个人的道德水平和对网络安全信息的价值判断。每个网民的世界观、价值观、人生观等“三观”越正确，网络安全立场越清晰明确，越能更正确去判断网络信息属性，更好地掌握网络安全信息的获取和使用过程。网络素养高的人能够更正确更有效地运用和调动自己的立场。



02

自我保护能力

过度的网络信息可能会对人们产生潜在的负面影响， 应该通过主动的干预，使网民免受网络信息泛滥的负面影响。在当前网络水军泛滥、商业炒作无处不在的背景之下，这种自我保护性的网络素养教育，可以有效避免网民对不良网络信息的侵害。



03

内容辨识能力

网络信息有好有坏，强调培养公众的分辨力，培养公众注意分辨网络信息文化所呈现出的优与劣，进行网络信息的选择和应用能力。 网络素养教育的目的，是要帮助网民练就一副火眼金睛，识别网络文化的优劣，具有较好地选择和应用网络信息的能力。

04

批判解读能力

在意识形态偏见和商业利益竞争、国际政治经济利益博弈的复杂多元格局之下，网络信息的生产方式乃是迎合与满足控制舆论、说服公众之需要，因此网民要对各种网络信息诉求具有批判性解读能力，网络素养教育的最主要目的在于增加人们对网络安全使用的理解力——网络信息传播是如何运作、如何组织、如何生产意义、如何说服公众和引导舆论的。网络安全素养不仅体现为对网络上传达信息的有效理解，更体现为对网络信息安全背后的说服意图的更好理解。



05

参与创造能力

网络技术是一种赋权和释放的技术，每个人的私权利被侵犯的同时，也得到极大的提升，因此需要教育网民在穿透网络信息的迷障，不被网络信息所左右的情境下，创造性地参与到公共事物的讨论和革新之中，提高他们对公共领域的积极参与和对公共事务的对话能力。网络素养教育的目标应该是帮助他们成为具有民主意识的公民。

E. 网络时代信息发达，该如何加强未成年人网络素养教育

据调查，我国未成年网民人数已达1.69亿，未成年人上网普及率甚至达到93.7%，农村未成年人上网比例也同样高达89.7%。然而，未成年人的网络技能主要被应用于各种娱乐游戏、聊天软件和购物APP，对于硬件知识和网络学习等基本素养相对欠缺。加强未成年人网络素养教育的问题迫在眉睫。

这个虚拟空间作为每个家庭、各个学校和社会等现实世界的延伸，网络空间已经成为未成年人成长不可分割的一部分。将未成年人与互联网分开既不可取也不可能。根据研究表明，互联网和社交媒体的使用可以帮助学生获得知识，拓展技能，为将来进入社会提前做准备。因此，有必要引导全社会了解网络社会的特点，构建和推进符合未成年人生理和心理特点、符合未成年个人发展和社会化所需要的网络素养教育体系。

通过详细而具体的阶段划分，网络素养教育的不同内容逐步落实到完整的未成年人教育体系中。此外，应在教师培训和继续教育课程中增加网络素养模块，并且编写教师网络素养教育指导手册，从而使中小学教师能够掌握网络素养教育的最新理念和方法。

F. 论如何提高网络素质

首先，网民在发表言论时，需理性表达，其意义不仅在于可以净化网络环境使网络更加文明，更在于能提升网民自身素质，让世界通过网络这个窗口看到一个成熟、文明的中国网民群体，让世界更好地了解中国，也让中国更好地融入世界。

要治理网络暴力，除了加强网络管理、规范和完善法律、进行道德教育等措施之外，还应该尽快普及网络素养教育。只有与这样的长效机制相结合，才能达到标本兼治的目的。

网络素养教育的对象分为两类。一是受众，也就是网民；二是网站的经营管理人员。网络从业人员的媒介素养，就是职业素养、业务能力。他们的媒介素养教育，应该通过专业的学习、培训来实现。

受众的媒介素养包括：受众对媒介信息的获取、甄别、管理、使用、制作、发布的能力，以及对媒体的了解程度，对信息传播特点的认识水平，对于传媒环境的评价能力等。在信息社会，人们的价值观、道德观以及对日常事务的判断、日常行为的选择等无不受到信息的影响，甚至左右。信息的重要，无异于军事活动中的情报。受众处理信息的能力已经成为现代社会人最基本的能力之一。

在网络中，青少年是网民的主体，如何在网络这个信息的海洋中获益而不是被误导，如何通过提高自身的媒介素养，增强对“低层次满足”的免疫力，利用互联网获得知识、塑造人格、提高心智、锻炼能力，是公民尤其是青少年通过媒介素养教育所要达到的重要目标之一。

普及媒介素养教育，提高所有网民的媒介素养，不仅是从根本上遏制网络暴力、净化网络环境的治本之策，更是将来让所有人都分享互联网这个现代文明成果的基础教育内容之一。

G. 网民如何提高自身修养来营造良好的网络环境

首先，网民在发表言论时，需理性表达，其意义不仅在于可以净化网络环境，使网络更加文明，更在于能提升网民自身素质，让世界通过网络这个窗口看到一个成熟、文明的中国网民群体，让世界更好地了解中国，也让中国更好地融入世界。

要治理网络暴力，除了加强网络管理、规范和完善法律、进行道德教育等措施之外，还应该尽快普及网络素养教育。只有与这样的长效机制相结合，才能达到标本兼治的目的。

网络素养教育的对象分为两类。一是受众，也就是网民；二是网站的经营管理人员。网络从业人员的媒介素养，就是职业素养、业务能力。他们的媒介素养教育，应该通过专业的学习、培训来实现。

受众的媒介素养包括：受众对媒介信息的获取、甄别、管理、使用、制作、发布的能力，以及对媒体的了解程度，对信息传播特点的认识水平，对于传媒环境的评价能力等。在信息社会，人们的价值观、道德观以及对日常事务的判断、日常行为的选择等无不受到信息的影响，甚至左右。信息的重要，无异于军事活动中的情报。受众处理信息的能力已经成为现代社会人最基本的能力之一。

在网络中，青少年是网民的主体，如何在网络这个信息的海洋中获益而不是被误导，如何通过提高自身的媒介素养，增强对“低层次满足”的免疫力，利用互联网获得知识、塑造人格、提高心智、锻炼能力，是公民尤其是青少年通过媒介素养教育所要达到的重要目标之一。

普及媒介素养教育，提高所有网民的媒介素养，不仅是从根本上遏制网络暴力、净化网络环境的治本之策，更是将来让所有人都分享互联网这个现代文明成果的基础教育内容之一。

H. 网络时代如何提高公民媒体文化素养

新文盲 丁聪 受到各国重视的公民媒体文化建设，对于建设一个拥有高素质社会公民的、和谐的社会主义国家具有不可忽视的作用，是一个值得我国有关领域的专家学者关注的问 题。
媒体文化素养的战略意义 什么是媒体文化？目前没有意见一致的简单定义。与媒体文化平行的概念是传统文化，即读和写的能力；媒体文化还涵盖了音像视频的内容，而不只是文字。英国电信与媒体监管机构将其定义为：在多种环境背景下访问(使用)、理解并进行通信的能力。更高的要求是，从认识和理解信息的能力上升为批判思维能力，包括问询中肯的问题，分析、评价所得到的信息。例如，一个有媒体文化素养的人应该能使用电子节目指南找到自己需要看的节目，他可能对节目持有自己的看法，也可以只是欣赏；他可以认识到，节目制作者是打算对他施加某种影响；他可以利用节目的互动功能，或者给制作人打电话；他也可以用电子邮件与节目制作者交换意见；他还应该能使用现代传播技术制作自己的视频、音频内容。 媒体文化素养是一个国际研究热点，许多发达国家早已将媒体文化素养看作是建设先进信息社会的重要组成部分，给予高度重视。欧洲国家非常重视这个问题，认为必须使自己的人民具有使用及参与新媒体环境的能力，成为积极行动的有批判能力的公民，而其关键在于媒体文化在欧洲的普及。为了能抓住信息与通信技术提供的社会机遇，欧盟将推进媒体文化建设、提高人民媒体文化素养提到信息时代国际竞争力的高度，将其当作整个欧洲的一个战略性、综合性目标。 媒体文化素养的要素 在网络时代，只是能读会写，而不能充分利用数字技术的机遇，不足以成为有竞争力的社会公民。 网络时代的公民文化素养包含以下几个方面：首先是要有使用现代媒体工具的知识和技能。就像你拥有一部很好的照相机后，能不能及时拍到好照片并把这些照片尽快发到想要的地方去。再比如微博客，传播速度非常快，一秒钟之内达到六七千人。现在有些国家很重视微博客，每天都要写上几条介绍政府的主导性意见从微博客平台发出去。以上是说，网络时代的公民首先要学会使用这些现代工具。其次是对信息的内容进行理解、分析和批判、评价的辩证思维能力。我们在网上看到的信息不一定都是真的，你应该有能力去分析鉴别。第三是人际沟通、社会交往中的法理与伦理道德修养。如果你在网上随便公布人家的私生活，不仅不道德，还违反了法律。 媒体文化素养的形成 网络传播时代使每一个网络用户都获得了从未有过的话语权，拥有了通过网络直接影响社会甚至国家形象的巨大能量；同时，网络也为传播低俗文化、违法违规和侵犯公民权利的信息提供了空前的方便。在这种情况下，如果不能同步提高每一个公民的社会责任感，使公民意识在全社会范围大幅度提升，那么在法律不能完全覆盖的角落，就会不可避免地发生危害社会、有损公民利益的恶行。 公民社会的成熟，不仅只限于参与，还需要有教育。参与，将有助于提高社会公德观念，从而加快社会的进步；然而，没有强大的社会教育环境，仅仅有参与的机会，并不足以使个体转变为有社会责任感的公民。网络时代要求公民具有相对成熟的辩证思维能力，能在积极参与、分享时代机遇的同时，正确理解和接受媒体信息，善于保护自己和身边的儿童。目前的状况是，我国在学校教育中对于信息与通信技术注入资源较多，但对于信息爆炸时代公众的辩证思维能力建设以及社会交往沟通中法理和伦理道德的教育和引导，还需要大力加强。公民媒体文化素养的薄弱，对我国信息化新媒体发展的制约和不利影响，将日益成为一个不容忽视的问题。 政府主导，全社会共同努力 未来的网络是云计算，即把更多的计算能力提到云端。比如我们在汽车上装了一个全球定位系统，以后就可以直接与云端沟通，想要到哪里去，显示屏就会收到来自云端的信息，告诉你哪条路畅通、哪条路堵塞，建议走哪条路最好。总之，未来网络无所不在，信息与通信技术将把更加多样化的信息服务引进我们的生活，我们将生活在包含嵌入芯片、传感器和智能系统的各种设备包围之中。由于网络在提供信息、服务、关怀和方便的同时，也带来更多风险，因此人类社会上升到信息社会阶段以后，社会观念和伦理道德水平也必须相应提高――这需要政府主导下全社会共同努力。 中国的对外文化传播事业取得了令人瞩目的飞跃发展和进步。在我国强大的传统(平面)媒体团队身旁，正涌现出一支新力量――网络媒体，他们的声音正和谐地交融于我国文化传播的主旋律中，合奏出美妙的乐章。网络信息社会必将给我国文化传播事业加盖上鲜明的时代标记，而网络新媒体和传统媒体将长期比翼双飞，互相补充，为建设社会主义和谐社会作出不可替代的贡献。）

I. 如何提高信息素养

如何提高小学生信息素养
站前路小学 钟莹
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：通过教学使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在我们的日常教学中要善于发挥网络教学的优势，发展学生的各种能力，提高学生的信息素养。笔者认为可以从如下几个方面着手进行尝试。
一、提高学生获取信息的素养。
如果说希望学生能在信息的海洋乘风破浪，首先教师要让他成为一名优秀的舵手，掌握驾驭轮船的本领。这本领就是获取信息的能力，这是学生学习的前提。要想培养学生信息获取的能力首先要教给学生获取信息的方法。学生必须学会上网，通过在搜狐、google、网络等网站键入关键词进行网上冲浪，从而获得自己需要的信息。
其次，要使“舵手”不偏离航道，就应帮助学生“信息定向”。网络教学为学生提供了广阔的思维空间，是学生提取信息的资源库。但是，网络资源具有较强的开放性，可为“形形色色、鱼龙混杂”。所以学生提取什么样的材料是教师首先考虑的问题。教学中应该注重结合课堂教学提出一些相应的“拓展性问题”，引导学生利用课后时间上网查阅资料。例如：我校王小飞老师执教《太空生活趣事多》一文时，就很好的整合了相关资源。王老师带领学生在课上直接登陆为教学设计好的主题网站，学生通过点击自己感兴趣的主题，可以迅速地了解到诸如：最先登上月球的是谁？宇航员在太空舱里是怎么生活的？等问题。最让孩子们兴奋的是他们甚至还点开了视频，亲眼目睹了宇航员在太空舱里生活的影片。整堂课学生兴趣盎然，学习效果大大提高。
二、提高学生分析加工信息的素养。
所谓“信息分析”就是指对获取的原始信息进行筛选、鉴别、整理、分类。这种能力的培养对于小学生来说是至关重要，学生只有养成了这种“信息分析”的习惯，才会使自己积累的资料具有更强的实用性和可信度，为学生今后的学习打下良好的基础。例如，在教学中，经常指导学生对获取的资料进行分类，引导学生掌握各种分类的方法，定期对学习资料进行交流、评比、展览等。学生在学习过程中通过各种途径获得某一类所需要的信息，但是这些信息只是一些“食物”，并非自身成长所需要的“养料”。把“食物”转化为“养料”的过程就是信息加工的过程。学生只有把获取的信息在原有知识经验的基础上进行重新组织整理、内化存储才能使信息真正的服务于自己的学习。
三、提高学生创造性利用信息的素养。
信息创新是信息加工的高级阶段。可以说没有创新就没有发展，就会大大降低信息的价值。信息创新就是在信息加工过程中通过归纳、综合、抽象、联想等思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者从表面现象中分析出事物的本质属性，从而获得创新的信息。教学中要十分注重这种能力的培养，给学生提供一个自主发挥的空间，鼓励学生敢于质疑，大胆发表不同的观点，尤其是对于学生“标新立异”的看法更要给予充分的肯定。只有在这样宽松的氛围中，学生的思维才能爆发出创新的火花。信息利用的能力就是学生利用所学知识解决实际问题的能力，是使知识“外化”的过程，也是我们教学的最终目标。
例如，我校杜科春老师在教“面积的计算”时，先安排学生上网找一找我们周围的生活中那些地方用到有关面积的知识，然后根据学生的实际需要让学生设计一个装饰自家房间的方案（如：要购买什么规格的方砖、需要购买多少、需要多少涂料、大约需要准备多少钱等）。在教学中教师要引导学生从生活中发现有关的数学问题，让学生在这种需要的驱动下主动探究，然后再利用所学的知识去解决生活中的问题，使数学真正为自身生活服务。就是在这种不断解决问题的过程中培养学生信息利用的能力。
四、提高学生信息交流的能力。
学生学习的过程实际上是一个“和自然界对话”的过程。尤其是在“高级认知”场合要求多个学生对同一问题发表不同的观点，在综合评价的基础上合作完成任务。而网络教学正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境。首先，网络教学能够使课堂教学中的小组内部交流和组际交流更充分。由于受教学时间的限制一堂课中往往只有几个小组发言，交流不够充分，参与度低。而网络教学则可以通过电子邮件的形式在小组内部进行小规模讨论，然后再在小组之间展开大规模讨论。这样可以使每位学生（即使性格孤僻的学生）都有发言的机会,大大提高了学生的参与度，提高了学生的学习效率。其次，网络教学还可以拓宽交流的范围，它不仅可以提高班内师生交流的效率，改变传统教学中师生之间的结构关系，真正实现“师生互动”的教学，而且还可以实现班级、学校甚至不同国家之间师生的交流，使学生在交流合作中提高学习的兴趣和效率，通过“贡献智慧、分享成果”进而学会合作。又如，我校“回首五千年，再叙中华情”大型宣讲活动，正是将信息收集与交流分享有机的结合在了一起。全校以班级为单位选择不同的历史朝代，大量的收集资料，各个班又分小组以不同的形式来展示一个朝代的诸如政治、经济、文化等不同方面。整个活动开展的轰轰烈烈，收效显着，影响空前。所以网络教学还可以成为学校、家庭、社会之间信息交流的一条宽带，为学生提供了一种全新的学习方法和全方位生活方式。
网络化教学是当前课堂教学改革的大方向，是培养学生“大智慧”的沃土。我们相信，广大教师们最大限度的融入自己的个性、思想和智慧，倾力奉献，一定能使学生得到充分的发展，为新世纪造就一流的人才。

J. 如何提高自己的信息能力，成为有信息素养的公民 不要很长，要一些重点就好。

信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。师范生的信息素养是师范院校的学生根据社会信息环境和信息发展的要求，在接受学校教育和自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决问题的能力。它既应该包括师范生对信息基本知识的了解，对信息工具使用方法的掌握以及在未来的教学中所具备的信息知识的学习，还应该包括对信息道德伦理的了解与遵守。
具体来说它主要包括四个方面：
1．信息意识。即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。通俗地讲，面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这
就是信息意识。信息时代处处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料，是人们信息意识强不强的重要体现。使用信息技术解决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。
2．信息知识。既是信息科学技术的理论基础，又是学习信息技术的基本要求。通过掌握信息技术的知识，才能更好地理解与应用它。它不仅体现着师范生所具有的信息知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识的进一步掌握。
3．f言息能力。包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。这也是信息时代重要的生存能力。身处信息时代，如果只是具有强烈的信息意识和丰富的信息常识，而不具备较高的信息能力，还是无法有效地利用各种信息工具去搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息不能提高学习效率和质量，无法适应信息时代对未来教师的要求。信息能力是信息素质诸要素中的核心，师范生必须具备较强的信息能力，不然难以在信息社会中生存和发展下去。
4．信息道德。培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选
择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。这也是师范生信息素质的一个重要体现。
信息素养的四个要素共同构成一个不可分割的统一整体。信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。师范生作为信息时代的教师，提高 他们的信息素养，也是教育的最基本的需要。
参考资料：师范生信息素养的培养