如何提高网络教育的学习能力

① 怎样利用网络资源提高学习效率

网络资源在互联网发展迅速的今天，已经是很普及的东西了。然而，如何在利用网络资源来提高高校教学效率呢？这又是一个新的命题。
一、完善的网络条件是提高学校教学效率的基础

首先，学校教学要想利用网络资源，必须要具有完善的网络条件。现在的高等院校，都极为重视学校的现代化建设，就拿我就职的苏州工业职业技术学院来说吧，学校领导预示到了学校将来要向网络化发展的趋势，不惜巨资加大了网络方面的投入，建设现代网络化校园，并时刻注意保持与教育改革同步。
我们学校现已有完善的网络条件：校园网已全面开通，可以充分共享网上资源，及时了解教育教学信息；校内服务器也已提供了丰富的学校内部网络教学资源，例如，当前最为流行的清华大学多媒体网络数字化资源库已率先在我校开通。一律实行现代网络化办公；投影仪、“三线”等已走进每一间教室，切实实现了“班班通”、“校校通”，真正地实现了校园高效率的网络化管理。
以上完善的校园网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件，并为教育教学效率的提高打下了良好基础。

二、丰富的网络资源是提高学校教学效率的重要组成部分

因特网上蕴含着极其丰富的教育资源，且网上信息具有传递迅速、更新快、共享性好等优点，例如可实现对现代科技发展的实时跟踪。现代科学技术的迅猛发展，特别是信息科学和信息传播手段日益发展，知识量在短时间内发生猛增现象，有人称这种现象为知识爆炸。而网络化的教学却也能以其独有的特点，迅速、准确地进行新知识的教学活动。
正是鉴于网络可以提供海量资源，支持自主学习、个性化学习。网络环境下的学习才得以全面提出及开展。多样的外部刺激有利于知识的获取与保持，超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。网上丰富的资源有利于充分实现交互与共享，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用，有利于培养学习者的信息素养和信息能力。从而最终有利于教育教学效率的提高。

三、教师较高的网络应用水平是提高学校教学效率的有力保障

面对丰富的网络资源及现代化的网络技术条件，要想将其充分运用于教学，为教学服务，就需要我们广大的教师具有较高的与之相适应得计算机水平，这对广大教师来说无疑是一个挑战。
目前我校青年教师占绝大多数，他们的计算机网络化应用水平比较高，而一些中老年教师在青年教师的带动下，积极提高自己的计算机应用水平，并且学校也定期对中老年教师进行计算机网络应用及课件制作的培训，使之达到熟练应用和制作的目的。这样，学校教师整体计算机水平较高，从而大大提高了网络资源的利用率。这极为有利于教师的备课与教学，同时学生也对这种现代的网络化教学手段产生了浓厚兴趣，大大提高了学习的积极性与主动性，从而整体提高了教育教学水平。
四、培养学生良好的信息素养是提高学校教学效率的前提

网络信息时代教育的培养目标除了要求学生具有德智体全面发展的基本素养外，还应具有高度的创新能力和很强的信息能力，因此要求教师在引导学生除吸收传统知识技能的精华外，还应有意识地强调培养和增强学生的信息素养能力——信息获取能力、分析能力与加工能力。而当前正流行的热门研究课题“网络环境下的研究性学习理论与实践研究”中将研究性学习定义为：“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式即自主探究方式。这是与当今教育改革相适应的学习方式的变革，也是远程开放教育所倡导的学习方式。利用网络资源培养并提高学生的信息能力，提升学生素质，是远程开放教育的培养目标，也是我国课程改革的一项重大举措。
为此教师可根据教学进度和教学内容，经常地适时组织学生到电子阅览室进行自主网络探究。探究过程中的相互交流不仅可扩大知识的摄入量，更可培养学生形成一种在交流中学习成长的意识。培养良好的基于网络的自学习惯，实现从教师为中心向学生为中心的教学模式转变。进而为实现教育改革的新的课标要求打下良好基础。
总之，网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然趋势。通过Internet(因特网)或其他数字化网络资源进行学习与教学的活动即网络化学习(E-learning)，可以充分利用现代网络技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变学校教学模式和教育体制，提高教学效率。

② 如何提升大学生网络素养

当前高校网络安全素养教育存在着机制化不强、常态化不足、创新化不够等问题，提高大学生网络安全素养要拓展交流合作，建立高校与政府安全部门网络安全治理联动机制；要加强顶层设计，建立高校网络安全素养教育常态化保障机制；要创新内容方法，切实提高网络安全素养教育的有效性；还要强化宣传教育，营造网络安全教育的良好环境与氛围。

网络中的安全问题，在一定程度上影响着大学生群体的成长成人成才。作为肩负实现中华民族伟大复兴中国梦艰巨任务的大学生是使用网络的活跃群体，他们既是网络的受益者，同时在面对网络安全问题频发、网络良莠信息混杂、辨别信息真伪的难度增大、不负责任议论误导日益增加、网络借贷恶性事件频发，在此新的形势和条件之下，大学生的网络安全问题就成为了一个亟需关注和解决的突出现实问题。

大学生网络安全问题有其自身的特点

当前，网络的触角已经延伸到世界的每一个角落。网络带来的信息革命本质上已经不再单纯的是一件科技问题，而是一种有关“人”的问题。所以，学界对网络的研究除了网络技术本身的有关问题，更重要的是人以及人类社会问题的网络化。网络素养实际上是以“人”为出发点和落脚点，探讨网络虚拟社会中自然人应该具备的伦理、知识、法律、安全等素质。

安全作为网络世界的重要一环，网络安全素养是网络素养中的重要组成部分，而大学生的安全素养是大学生的安全意识、安全知识、安全技能和安全素质、安全态度的整合与升华。大学生安全素养是大学生使用网络过程中，应该具备的网络安全意识、网络安全知识，以及大学生辨别、分析处理网络安全问题的能力。

在今天的大学校园里，大学生的网络行为日益频繁，网络极大影响着大学生的生活、学习、交往、娱乐以及语言等方式，网络生活已经成为大学生日常生活中不可或缺的一部分。高校作为网络使用最密集的区域之一，同时肩负着教书育人、立德树人的重任，培养新时期大学生网络安全素养是高校肩负的重要责任和义务。然而，当前高校对大学生网络安全素养教育的现状与日益发展的网络技术和花样百出的网络安全事故相去甚远。当前大学生的网络安全问题主要反映在以下几个方面：

一是网络成瘾，部分大学生无法控制自己的上网欲望，呈现上网冲动失控现象；

二是利用网络技术犯罪，部分在校大学生法律意识淡薄，缺少网络道德，不经甄别就随意转发虚假信息，发表不负责任的言论。更有甚者，利用自己所学习的网络技术，入侵他人电脑，窃取他人信息或者商业机密，走上违法犯罪的不归路；

三是网络交友被骗，互联网的普及带来了人与人交往方式的转变。有社会上的不法分子抓住年轻人容易轻信网络交友平台的心理弱点，利用社交软件进行财务诈骗或者情感苦难，甚至给大学生“洗脑”，将其骗入传销组织；

四是个人隐私被盗。许多在校学生缺少保护个人隐私的意识。在日常上网过程中，轻易在一些社交平台、交易平台中留下自己的个人信息，不法分子利用这些信息尤其是身份证信息可轻易盗刷银行卡、支付宝中的资金或者冒名从事其他不法活动。

大学生网络安全素养急需提升

大学生网络安全素养的提升是一种教育实践活动，更是一个系统性工程。结合当前网络安全及大学生网络安全素养教育的实际情况，可以从社会、高校、学生等方面构建大学生网络安全素养教育的立体化模式。

（一） 拓展交流合作，建立高校与政府安全部门网络安全治理联动机制。大学生网络安全问题既关系到高校的稳定，同时亦关系到社会的安全与稳定，更关系到国家的安定。大学生群体网络安全的监测与治理，不仅是高校的事情，更是社会、政府的事情，所以在高校网络安全治理活动中，政府和高校两个主体间的朴素协调和配合是维护高校大学生网络安全稳定，有效治理网络环境的关键因素。

通过加强高校与政府安全部门网络安全的合作，打破高校和政府网络安全监测与治理的界限。以“社会共有、权利共享、和平共处、价值共创”为理性法则，以实现网络安全治理的跨界合作。完善政府和高校相互补充、相互促进的工作机制，政府、高校间共享网络安全有关资源，高校邀请政府有关安全部门向大学生宣传、普及网络安全相关知识、案例，高校可以向有关部门提供智力和技术支持。

鼓励高校和政府有关部门共同建立网络安全治理智库、研究基地等建设，发挥在高校网络安全治理中咨政建言、安全防范等作用。深化高校与网信、公安等部门网络安全的监管与联动，加强联合研判机制，提升快速处置能力，形成网络安全事件应对合力。

（二）加强顶层设计，建立高校网络安全素养教育常态化保障机制。针对高校大学生网络安全教育机制不健全、队伍不精练的问题，高校要提高对大学生网络安全素养教育的重视程度，加大对学生网络安全素养教育培养方面的投入、周密组织，科学规划。从顶层设计入手，强化体制机制建设，完善制度管理，整合校内有关资源，设立大学生网络安全素养教育中心，建立专门的机构来指导和协调全校网络安全教育资源，对全校网络安全素养教育进行统一谋划，制定网络安全素养教育责任制、课程制考评考核办法。高校也要整合全校的教育资源，组建一批既有专业背景又有实践经验的大学生网络素养教育教学团队，通过设立网络安全教育专项研究相关研究课题，产出一批前瞻性、对策性、应用性、有份量、有影响的研究成果。

（三） 创新内容方法，切实提高网络安全素养教育的有效性。高校开展网络安全素养教育要避免形式单一、照本宣科、枯燥无味的教育教学方法，要及时更新、丰富教育内容。高校开展网络安全素养教育要遵循贴近实际、贴近实例、贴近实践的原则，对网络中出现的或因互联网而产生的与大学生密切相关的安全事件、意识形态、暴力犯罪等，经过精选后结合教育的艺术和方法呈现给学生，做到课堂教学有血有肉。要拓展网络安全素养教育的资源与途径，通过引入和制作精品视频公开课、网络资源共享课等，利用线上和线下，课上和课下，理论和实践相结合，引导大学生主动学习课程资源，不断提高大学生网络安全素养。

（四）强化宣传教育，营造网络安全教育的良好环境与氛围。高校要重视校园文化建设，制定出台网络安全宣传教育考核评定办法，实施学校、院系、班级三级宣传教育，通过讲座、体验式宣传、主题班会等形式开展丰富多样的网络安全教育宣传活动。组织好网络安全教育宣传日、宣传月，以图片、影像等形式举办“大学生网络安全文化节”“高校网络安全教育优秀作品展”，利用学校校报、广播、两微一端等宣传载体宣传网络安全素养知识。发挥学生社团的优势，举办网络安全知识竞赛、辩论赛，不断提高大学生网络安全常识、法律知识，以生活化、多样化的宣传方式引导大学生全面、客观了解网络安全的重要意义和安全问题的防范与处理能力。与网信、公安、司法等部门合作建立校外网络安全教育基地，让网络安全素养教育既能引进来，又能走出去。

③ 远程教育的本质是什么如何保证学习效果如何培养学员的学习习惯

远程教育的本质就是利用现在的多媒体技术，使得教与学在空间上发生分离，是一种传递知识、技能态度的方法。我觉得远程教育很重要的是学生的自学能力，这个跟远程教育的教学质量嘻嘻想逛。所以，培养学员的学习习惯就显得尤为重要，所以，首先培养的并不是能力，而是习惯，只有培养了好的习惯，才能够将远程教育进行下去。
应该首先开培养自主学习能力的课程，去培养学员的学习能力，这样才能保证远程教育。在远程教育的平台，也应该有相应的工具和导读，来引导和方便人们进行远程教育。远程教育是科技的产物，犹如手机一样，他有很多优点也有很多缺点。关键在于利用他的人如何去用了。

④ 郑州大学远程教育学院1. 论述网上学习能力的自我培养与提高如何进行

十九世纪七十年代，美国预言家阿尔涅．托夫勤就指出“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有‘学习能力’的人。”“学习能力”是未来社会人类要具备的头等本领，从这个意义上来说，“学习能力”教育乃是素质教育的核心教育，网络中的教育当然要紧紧围绕这一核心。 什么是学习能力?其含义有宽有窄，说法不尽统一。在本课题研究中，我们把“学习能力”定义为：在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。本文中学习能力的内含：一是培养发现问题和解决问题的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是学会分享与合作。它表现在四个方面：一是意识、动机、习惯；二是获取、分析和利用信息的能力：三是评价和反思；四是表达能力。 因此，学习能力中有三点特别重要：一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取所需信息；二是怎么样利用它来解决问题；三是怎么样打破常规重新组合，利用它来创造新点子。未来社会缺乏的人才将不是掌握了一大堆知识的硕士、博士，而是具有极强的想象和创新能力的高级人才或顶尖人才。我们需要学习的不单是知识，而是如何运用知识及创新的特殊本领。由此可见，无论从大学本身的教育功能还是从时代发展对人才素质的要求来看，加强对大学生学习能力的培养都有着极其重要的意义。网络促进学习能力提高的方法与措施步骤一认识自己的学习观 这一步骤的主要目的是帮助学生认识自己的学习观。我们设计了一个简单问表：步骤二分析自己的学习观 这一步骤的主要目的是对自己的学习观进行剖析。如果你的学习观已经属于较高层次，不需要作改变，则在今后的学习中坚持自己的学习观。如果你的学习观还不尽如人意，需要向更高层次发展，并产生了自我转变的心理倾向，则请继续如下的步骤。 步骤三以较高层次的学习观为目标 如果在上一步骤中认为自己需要转变学习观，则在目前的条件下，思考应该树立哪一层次的学习观。也就是要实现转变自己的学习观。 步骤四在实践中形成和发展较高层次的学习观 由于一种学习观的形成与发展需要一定的时间和过程，为了形成这种学习观，学习者要在今后的学习活动中，以新的学习观指导自己的学习活动。培养大学生的信息素养 培养大学生的信息素养已成为网络教育的首要课题，教学必须以“信息素养”作为新的立足点。教育专家们已经注意到，信息社会的教学，“已不再只是教学生学习的问题了，而且还要教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来，并且以批判精神对待这些信息”。学习者的信息素养，包括有效的确定信息、批判性的评价信息，以及创造性的利用信息的能力。在学习化社会中，与学会学习相关的能力有很多．但尤其重要的能力是处理信息的能力，亦即信息素养。行业人士认为，为了给人们提供最佳的学习和发展机会，使其成为出色的终身学习者与未来劳动者，就必然使其成为一个有信息素养的人，亦即能熟练运用计算机网络获取、传递和处理信息。这种素养已日渐成为未来从业者必备的素质。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。 培养学生的信息素养，就是要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象。实施多样化的教学方法 灵活运用“启发式”、“参与式”、“协作式”教学方法。启发式教学方法在网络教育中突出体现在定理定义的引出和习题设计中。参与式教学是在教学过程中加入学生的作用因素完成教学的方式。它可以培养学生的参与意识、动手能力和思维能力，并能大大激发学生学习的兴趣，是一种良好的教学方式。如在讲解室内声音与环境性能指标之间的关系时，要求学生随意输入长、宽、高等，由系统自动计算出这种建筑空间的声音效果，学生可以自己了解到在设计各种建筑物时应该注意的问题，从而很快掌握室内声音与环境性能指标之间的关系，达到事半功倍的效果。协作式教学中既有人机交互，也有人人交互，在网络中人人交互是需要解决的难点问题。拓展创新能力培养途径 仅仅教学过程的理论训练是不能满足培养学习能力要求的。由此，加强对学生的学习兴趣、意识、兴趣和热情的培养，拓展学习能力培养途径变得尤为重要。 有关强化、培养创造力的方法，可以概括为如下几个方面： (1)树立创造的目标，强化内在动机。许多学者认为，动机在创造过程中扮演着非常重要的角色。一个人对开发自身创造潜能的持续目标与意图，在创新能力开：发中具有重要意义。 (2)激发与奖励好奇心和探索精神。学生的求知欲来源于对知识的好奇，来源于认知过程中发生的认知冲突，也来源于学习过程中感受到的认知魅力和情绪体验。让学生学会问问题比仅仅学会答案更重要。 (3)为学生提供选择与创造的机会。学生需要有机会去做出一些真正的发现：发现一些自己以前并不知道的东西．提出一些以前自己并没有想过的新观点。当然，这里所谓的“真正的发现”，是从学生的角度来说的，对别人而言也许不一定是创造性的，这些观点可能别人早已提出过了。 (4)开放教学。大学应是开放性的，是走向国内、国际的，大学是一个整体，在继承她的传统，多年学风的情况下，应积极发展国内、国际间的交流与合作，建立校际关系，互派研究生和访问学者，进行科学研究与合作。建立合理的教学评价 将教学评价从注重学生对课程知识的记忆、理解、掌握、综合和简单应用转移到注重学生对课程知识的独特理解、阐释、质疑、批判和应用上来，实行旨在衡量一个人的学习意识、素质和能力水平的教学评价。利用网络进行的教与学过程中学生自始至终处于积极学习状态，教师对学生的全新的评价和合理观点的认可，将使学生的求知欲望和创新意识更加强烈。 这就要求网络的进一步开发和建设要让学生一起出谋划策，使网络成为师生共同努力的成果，增进了师生间的感情。学生也通过亲自动手实践，获得了许多意想不到的收获和喜悦，以此推动教学的良性循环。网络技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。学生在网络技术营造的教育环境中学习．各种感官被充分调动起来，思维活跃．并能积极地参与到教学过程中。这大大提高了学生的学习兴趣和效率。因而，网络以促进大学生学习能力提高为宗旨，以提升大学生全面发展和个性发展为最高目标，充分发挥网络的优势，使之更好地服务于大学生学习能力的培养，以便培养出适应社会发展的综合型、学习型人才。

⑤ 如何才能更好的学习远程教育

1、树立学习信心，制定学习计划。
操之过急、急于求成，目标定得太高,只能是打击自己的学习信心,只有循序渐进、实事求是、正确地评价和认识自己、客观地设定自己的期望值，才能帮助自己树立较强的学习信心。
光有信心不行，还必须有自己的学习目标，确定了自己的学习目标以后，还要拟定实现目标的计划，即如何充分利用一切资源，包括人、财、物、时间和教学信息等为学习服务。为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，严格按照学习时间表完成每一个单元的学习任务和目标，脚踏实地地完成每一个学习任务和目标就会获得小小的成就感，不断地鼓舞和增强学习信心。
2、培养积极的学习情绪，养成良好的学习习惯。
在头脑最清醒、注意力最集中的时间段学习，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在学习中还必须克服自己的分心现象，养成良好的学习习惯。
3、多记笔记，提高领悟能力，增强记忆。
多做笔记有助于提高学习效率；有助于加强记忆，特别是对考试前的复习很有帮助。有时候，除了把教材和光盘中重要的地方做下记录之外，还要综合其他相关资料，整理出一份内容较丰富的笔记。这份笔记应反映出自己对学习资料的理解程度，运用自己的判断能力，把重点、难点、特殊内容记下来。在做笔记的过程中，还必须灵活思考教材的内容，这样才会提高自己的理解能力。
4、重视交流与沟通，主动学习、主动探索。
在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的，当遇到自己难以解决的困难和问题时，应正确分析它们产生的原因，尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有助于激发学习动机，增强学习信心。
21世纪，人的观念日新月异，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才，不断地激励着人们要继续学习，读书学习的过程就是丰富知识、积淀文化的过程，随着信息化、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。由于计算机及其网络技术迅速发展，为远程教育开辟了新的天地，这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合，是一种新的人才培养模式，大大提高了人们接受教育的自主性，为终身学习、自主教育和高等教育大众化创造了条件。
“知识就是力量”，在未来的学习中，我将努力增强学习意识，更新巩固知识结构，丰富学习手段，提高自身修养与内涵，尊重老师，团结同学，努力完成学业。

⑥ 怎样利用好网络教育进行学习

当今社会，科学技术高速发展，知识经济己见端倪。网络是人类文明的结晶，是现代科学技术的骄傲。中学生正处于人生发展的黄金时期，思想活跃，思维敏捷，好奇，好新鲜，好刺激，乐于吸收新事物，接纳新观念。而网络媒介的一个主要特征就是为我们提供一个相互平等的双向信息交流平台，其个性化的服务更能满足青少年的需求。网络日益成为青少年学习、生活和娱乐的第一空间。但其中有正面影响也有负面影响。因此，我们应积极预见网络时代教育与学习的发展走势，主动去寻找应对的新举措、新方法,扬长避短，化弊为利，帮助中学生用好网络。
一、网络对中学生是一把双刃剑
网络的发展真正是学习向以资源为基础的方向转变。学习不再仅仅局限于课堂中的教科书，网络上应有尽有的信息和资源为青少年学习提供了极其丰富的素材。数字化的学习使学生可以自己去决定学习进度、悬着学习内容、惊醒自我评估，以及通过信息不断反馈为师生间进行互动式教学提供便利。然而网络媒介是一把双刃剑，它在学习和生活积极影响的同时，也带来一定的负面影响。一份来自北京青年报的调查表明，中学生上网60.7%的人在玩游戏34.1%的任找朋友聊天，20.1%的人关注影视文艺动态。可见，目前中学生上网的主要母的是游戏娱乐交友。
当前，中学生上网不当的主要弊端在于：
一是网络不当利用容易影响学生的学习生活荒废学业。许多中学生沉迷于网络游戏，聊天，在网上尽情地狂放和宣泄，从中体验到在学校难以企及的乐趣。然而，他们的自控能力不强，沉迷网络的的虚拟空间而不能自拨，经常上网很晚，甚至出现逃课上网，翻墙上夜网的现象，这就严重地影响学校正常的教学秩序，同时也荒废学业。
二是网络不当利用可能影响中学生正确价值观的形成。大量网络信息为学生的学习提供了丰富的资料，开阔了他们的视野，大大丰富了他们的学习和课外生活。但是其中相当部分是没有经过筛选过滤的原始信息，良莠不齐。在各种信息观点自由表达的网络上，个人主义利己主义和实用主义等不良价值观，拜金主义享乐主义追求奢等腐朽生活方式以及注重感官刺激的庸俗情趣，乘信息大潮汹涌而来。中学生核心值观念尚未成熟，还未构成一个较完整的体系。大量接受这类信息，无疑将影响他们积极的人生观世界观的形成。
三是网络不当利用可能影响中学生的身心健康。中学生时期正处于个体身心发育的关键时期，养成良好的学习生活习惯至关重要。迷恋网络世界，一方面挤占了课余体育锻炼和参与社会实践的时间，有的甚至挤占正常的学习时间，不利于养成健康的体魄和参与社会实践的能力，也不利于学习。另外，长时间的上网，也容易导致眼睛疲劳和神经衰弱，造成视力下降，情绪不振等疾病，影响身体发育。
二、中学生如何利用好网络
随着网络时代的到来，计算机网络技术已广泛应用于学生的教育、学习和生活当中，学生将面临更新的机遇和挑战。因此，面对网络化的生存空间，作为教育工作者，要了解网络带来的积极意义，同时要正视网络可能造成的负面影响，并对其加以正确引导，趋利避害，因势利导，是网络真正成为学校教育的好工具、好帮手。
第一、加强对中学生进行网络道德教育。
根据中学生身心发展特点，开展中学生网德教育，引导中学生树立正确的道德观和人生观，增强抵制有害信息的自觉性和免疫力，规范网络行为。首先，我们要加强中学生道德、伦理、和法律教育，重点培养青少年的自律和明辨是非的能力，使其树立正确的人生观和世界观，在他们思想上建立一道防止网络犯罪的防火墙，让中学生在多元化价值体系下，学会鉴别和选择，不随意浏览黄色网站，不相信、不传播反动言论。其次加强中学生性教育，增强其抵制黄毒侵蚀的能力。再次，加强中学生的心理教育和心理咨询，矫正其不良心理，增强抵制有害信息的自觉性和免疫力。
第二、利用网络，激发学生的学习兴趣。
随着网络科技的迅速发展，丰富的信息资源强烈地激发了青少年的求知欲和学习的兴趣，网络媒介区别于其他传统媒介的一个重要特征在于互动性，中学生恰好处于好奇心表现欲极为强烈年龄阶段，对于网络这种能问又能答的媒介自然更为亲切感，这必然大大提高了他们的通过网络来学习，了解掌握知识的积极性和主动性。据调查，随着电脑、多媒体等教学手段的推广和普及，网上学习领域的日益拓展，使广大中学生的求知欲望和好奇心得到了更多的满足，使其领略知识无限拓展的魅力，从而逐渐从以往枯燥的考试、作业、题海的重压下解脱出来，更加主动地进行学习，使自己真正成为名副其实的学习主体。
第三、传播网络先进文化
我们要加强中学生网络建设，办好主流网站，传播先进文化，占领网上思想教育阵地，地宫适合中学生特点的网络信息系统，满足他们对信息的渴求。我们要鼓励各有关部门或个人开辟更好的、为青少年所喜爱的网站，加强青少年网络体系建设步伐。
第四、父母加强与子女和学校的交流
中学生的课余时间主要是在家中度过，上网的时间和地点主要也是在家中或校外的网吧。抑制学生上网，家庭的教育、监管极为重要。首先，要关心孩子的身心发展，创建和谐的家庭氛围。沉溺于网吧的学生中，大部分都是家庭有问题的，他们缺少父母的关爱，特别是那些性格孤僻的学生，在家庭中缺少关爱，与外界交往较少，这时他们就想到网络这个虚拟世界里寻找精神寄托。因此家长们应给孩子创设一个和谐幸福的家庭环境，让孩子时时能体会到家的温暖和安全，让家对他有吸引力，这样就会减少网络对他的诱惑。其次，多与学校和老师沟通配合。为了生计，家长们非常忙碌，但家长要根据自己孩子的情况，在百忙之中还是抽点时间和学校、教师沟通，了解学校的作息时间、收费情况，了解孩子在学校的学习、行为表现情况，减少学生在学校和家庭管理之间钻空子的机会。

⑦ 如何提高在线教学的效果

老师想要提高在线教学效果可以从以下几个方面入手：

1.事先做好教学设计

那些不会随学生课堂表现而变动的教学内容，基本上都可以预设好，事先在平台中做好准备。

2.在线教学中充分发挥学生自主性

教师不能一讲到底，应该考虑给学生更多的自主学习时间，为了支持学生更好地自学与思考，教师需要通过范例、模板、提示语等方式给学生以指导。

3.课后作业与辅导

趣练习免费提供发布课程、发布通知、问卷调查、活动接龙、作业管理等诸多管理功能，助力老师轻松构建线上＋线下一体化服务体系，打造学习闭环。尤其是打卡功能，老师可以对学员提交的书法打卡内容进行【点赞-点评-回复-打分-精选-置顶】。被点评的学员，能够公众号里收到信息提醒。

4.做好学情分析

在线上教学时，教师要注意阶段性地收集学生反馈，并且利用分析的结果，找到学生学习的薄弱环节，有针对性的进行巩固。学情分析不仅限制于作业、测试，还可以看学生的参与度、讨论交流与作业作品等情况。

为了达到良好的督学效果，趣练习支持老师快速调取查询学员在活动中的全部打卡记录和详情，打卡内容、缺卡天数、补卡情况等等，以便完成对学员的评估。

⑧ 提高网课教学质量的方法有哪些

疫情之下,教育部门倡导“停课不停学”,在线教育聚焦了所有人的目光。网课之于传统课堂,优势在于教学资源可以互享。好的网课,可以帮助教师突破传统教学模式。然而,各方对网课褒贬不一,如何提升在线教育质量成为每一个教育者都要回答的问题。本期,记者邀请到四位校长从不同角度阐述对线上教育的看法。

峡山二七一双语小学执行校长韩相福: 网课学习必须走向深度

面对海量信息、冗杂技术、多方诉求,学校管理该如何跟进及应对?我认为,应承认网课的重要地位,从如下几个方面构建教育教学形态。

构建“学校+互联网”新形态。网课的问题首先要从战略上解决。学校要抓住机遇,加大结构调整和模式转换力度,打破教育的时间、空间限制,重构时间结构、空间结构、资源结构和课堂结构。重构时间结构,统一作息和自主作息相结合。既有规则底线,又尊重孩子学习环境的差异。重构资源结构,教师推送和自主选择相结合。教师精选并推送国家课程、校本课程及相关资源,作为学习的基本内容。学生在教师指导下自主选择网络资源拓展,实现课程的生本化。重构课堂结构,线下学习和线上学习相结合。无论线上还是线下,课堂推送的基本目标、内容、任务和整体进度要统一,然后才是学生个性化的选择与生成。特别是对线上学习要进行必要的学分认定,线上线下同等价值、同等效果。

推动学科与技术深度融合。学科学习是网课的主体。网课状态下的学科学习要更加关注学生的学习障碍、资源深度和数据驱动。一是搭建自主学习的支架。当教师强势频繁引导更多转向了学生自主,学生的学习就会变得盲目、无力、困难重重。教师需要对学生进行导学。二是提供深度学习的资源。网课学习必须走向深度。学习资源的提供必须支持学生的深度学习,这给教师带来极大的考验。教师必须提升自身的课程水平,同时还要特别警惕内容整合沦为“形式主义”。三是设计数据驱动的评价。网课的推进必须由“行政驱动”转向“数据驱动”。

坊子区实验小学校长刘剑锋: 做好线上教育科学评估与研判

在抗击疫情当中,我们教育面临着两个主要战场:一个是看得见的战场,我们必须要教育我们的师生怎样做好自我防护、自我隔离、科学防控、避免感染。第二,我们还面对着一个虚拟的战场。在面对延期开学,停课不停学的要求之下,如何做好这段时间的线上教育,考验着每一个老师、每一个孩子、每一个家庭和每一所学校。

在这场战“疫”中,我们看到了一些误区,比如有的学校在平台、资源毫无预期和体验的情况下,没有做到慎重选择支撑场景,造成网络拥堵、卡顿、效率低下的现象。有的学校试图将现实的校园搬上互联网,想真正在互联网上还原真实的物理校园。老师们轮番上阵,直播、打卡、点名、批阅,忙得不亦乐乎,但是效果如何,不得而知。从大量反馈来看,这样的学校容易造成老师极度疲倦,学生疲于应对,家长也有怨言。

因此,要想做好这件事情,必须要有明确的几个关键因素:

一是前期信息化的探索非常重要。老师、学生们的认可度、参与度,这是支撑,是做好这件事情的前提。

二是对此次线上教育的科学评估与研判。防控疫情、珍爱生命是当前的头等大事。因此,我们的线上教育,也应积极配合做好这些工作,而不仅仅是教给孩子们一些知识。

三是要打好组合拳。凡事预则立,不预则废。特殊时期一定要有特殊对策,没有一个统筹的计划和规划,效果一定不明显。

2018年颁布的《教育信息化2.0》指出,教育信息化要实现从专用资源向大资源转变,从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变,从应用融合发展向创新融合发展转变。这种变化给教育界带来前所未有的挑战,当然也带来了更有利的发展契机。

在这场没有硝烟的战场上,我们面对的最大“敌人”并非是被热议的“技术”,网络学习问题的关键是如何看待教育技术与教育结构、教育形态的关系,也就是未来学习方式的变革问题。

线上学习要避免三个误区,一是将线下课堂简单搬到线上进行；二是无视学生真实需求,“一刀切”式的设置线上学习内容；三是忽视学生个体发展状态的学习模式。目前的线上学习,虽然是不得已而为之,但作为教育者,我们的眼光不能仅局限于这个特殊的“停课不停学”时期,而是要从未来学校建设视角、从学生个体发展的视角去思考,让网络学习不仅能适应当前延期开学的需求,还能适应未来学校学习方式变革的需求,要将关注核心放在学生学习力的提升上。