如何发挥网络学院的作用

⑴ 中国干部网络学院的目的意义

李源潮指出，建设中国干部网络学院，最重要的目的是为科学发展服务、为干部成长服务。要坚持干什么训什么、缺什么学什么，努力把网络学院办成党政领导干部的网上学习基地、交流基地、研讨基地，办成各级党委和组织部门对干部进行网上培训的有效平台。要以受干部欢迎为原则，整合培训资源，开发精品课程。要以让干部受益为目的，有针对性地帮助干部提高党性觉悟、能力素质，利用网络优势促进干部交流经验、研讨问题、分享成果。要以改革创新为动力，注重网络学院功能软件设计的前瞻性、开放性、兼容性，使其作用逐步拓展、功能逐步提升、影响逐步扩大，成为高容量、高水平、高效能的干部网上大学校。

⑵ 如何发挥网络的积极作用

本题考查网络的积极作用，组织答案时要注意辨别．根据教材作答即可．
故答案为：
①充分利用网络优势帮助学习，提高自身素质． ②要科学合理地安排时间，不影响正常的学习和生活． ③要正确选择网上信息，自觉过滤不良性系信息的影响． ④不进营业性网吧，可在家中或学校上网． ⑤遵守网络道德，遵守纪律和法律．

⑶ 网络教育的作用是什么

网络教育所具有的优势
1免成人高考，录取通过率高
它不用参加全国统一的考试，只需参加学校自己组织的入学考试，难度比成人高考简单许多。
2毕业文凭更好就业
网络教育颁发国家承认的普通高校毕业证，而函授颁发的是成人高等教育毕业证，因此就业更有竞争力;可以开设网络远程教育的学校都是全国重点985、211院校，毕业证含金量更高更有优势。
3学习方式灵活方便
网络教育学习时间自主支配，任何时间地点上网即可学习，出差、加班不受影响，真正做到移动学习移动考试。
4毕业时间更早
比如今年成考落榜，等明年再考，那就得等到2019年10月份才能参加入学考试，2020年1月份才录取入学，2022年7月份才能毕业;而网络教育现在即可报名，2019年3月份入学，最晚至2021年9月份即可毕业，拿证快将近一年。
三、网络教育的作用
据有关部门对网络教育毕业生的调查报告显示，38%的网络教育毕业生获得了职位提升;40%的网络教育毕业生毕业后担任了管理职位;57%的网络教育毕业生毕业后薪水比以前有提高;则72%以上的网络教育毕业生认为，网络教育的学习确实增强了工作自信心。
如今职场竞争愈演愈烈，很多在职人员为了自己升职加薪的发展规划，都有意利用业余时间考一个本科文凭，充实一下自己。不管你是出于哪种原因想要提升学历，成功后总会在以后的工作中比别人多出一份筹码。高学历不会成为你在企业里升职加薪的绊脚石，只会有助于你的发展。

⑷ 网络与学习如何双赢

关于“网络化学习”

“网络化学习”是一种学习模式。在信息社会，“网络化学习”作为一种理念，作为一种学习模式，作为一种学习方法，并不是“唯一”的。但“网络化学习”是信息社会里人们永远需要而不能拒绝的，并是伴随人们渡过一生的常规“辅助”学习模式、方法或手段。

无论在社会、在机关还是在学校，最热门的话题之一就是“网络化学习”：有关部门批准建立网络学院，有关机构编制网络课件，社会各界人士则踊跃到网络学院报名学习。“努力学习，终身受益”的思想已深深扎根于大众的脑海之中。共同的宗旨是“民族强盛、国办兴旺”。

作者认为，我们在热衷于“网络化学习”的推广应用过程中，一定要搞清楚：何谓“网络化学习”?在现代社会中，在“大教育观”的前提下，在学校教育、社会教育、终身教育等教育类别中，“网络化学习”的地位、作用究竟是什么?

曾几何时，计算机辅助教学被抄作得“神乎其神”，有关的投入也不小，结果并非如预先所想象的那样。为使“网络化学习”能有效推动社会经济和文明的发展，必须认清并正确看待“网络化学习”。

一、“网络化学习”的界定

首先是何谓“网络”的问题：谁都知道“网”原本是指绳线织成的捕鱼或鸟兽的工具，而现在人们将形状象“网”的东西就称其为“网络”，如电网。作为学名，其最早是指电子线路中电路或其某部分的总称。“纵横交错而成的组织或系统”也是“网络”，如通信网等。而广义的“网络”则是指：“事物的结构”。现在的互联网、城域网、校园网、教室网等“网络”正创建一个体现多 功能的全息教学影像，而这一功能正是人们试图实现某目标要借助的一个庞大的物理体系。

其次是何谓“网络化”的问题：从“网络”到“网络化”仅一字之差，其意义则随之升华。“化”原义是指“变”、“改”。这里的“化”则表示“融解消化”，“化不可代，时不可违”(《素问•五常政大论》)，“化”也有“转变”成某种性质或状态之意。“网络化”即指互联网已潜移默化为一种风俗，形成一种风气，成为转移人心的一种办量。如大众化、通俗化等一样，它包含了“网络化”所带来的“必然规律”和“不可抗拒”的社会价值。

而“网络化学习”首先是作为一种学习模式被提出来的。任何一种事物一旦作为“模式”并被广泛应用，则其意义非凡。“模”有“模型”、“榜样”之意，“式”有“格式、样式、法式”之意，“模式”就是指遵循一定规律的、先进的、为大众所接受的一种“榜样”。

一个好的学习模式应当将创造性和应用科学联系在一起，它应该建有一整套关于“学习规律、学习原则、知识框架和学习方法”等等的命名与标准；经由它将客观存在的教学机构与学生之间进行有效的知识转移；它应该使学习的知识内容与学生的能力很好整合，奠定学生们拓展自己的理论知识或实践领域的技能基础。

一种学习模式能否被推广应用，一定要有它的合理性、科学性、必要性和可操作性，也就是在这种模式下的特定的学习目的、宗旨、赖以生存的客观条件等等。

“网络化学习”模式是指通过一套被普遍接受的组件(对象)，按信息时代特征和设计规律构筑成的学习体系之一。它包含“网络化学习”所带来的在方法上的“先进性”、形式上的“必然规律性”和发展上“不可抗拒性”的社会价值。

在信息社会，“网络化学习”作为一种理念，作为一种学习模式，作为一种学习方法，并不是“唯一”的。这里，它是狭义地指信息时代的一种学习模式、一种学习手段、一种学习方法，仅此而已。当然，它是信息社会里人们的学习或终身学习的好模式、好方法、好手段。它以其丰富的资源特性弥补传统学校教材资源的不足，以其先进的科学技术拓展并完善传统的教学方法，以其“无时空限制都能进行学习”的理念(不受围墙制约)丰富着人们学习的手段。

二、“网络化学习”的目的

首先是能“互通信息，资源共享”，并能在有“充分交互”的前提下，由“尊重并保护个人的学习习俗”的学习样式进而提升学习效率。其次是终身教育，终身得益，终身享受。

1.互通信息，资源共享
从所周知，我们在一天中通过学习获得的信息是莎士比亚年代一个人一生中所获得的信息。社会在发展，科技在进步，知识在翻新，知识更新的周期越来越短，而人的生命周期延长的变更远远跟不上知识“半衰期的变更速度。“互通信息、资源共享”的“网络化学习”则可以弥补上述存在的问题，克服人类自身的不足。

2.以“交互”提升学习效率

“网络化学习”的个体化特点需要不断地进行“反馈”和“交互”的过程，以便学生能够及时改进学习方式方法，改进学习过程中可能犯的错误，提高学习效率，按时或提前完成学习任务。它以“个体”即可完成“交互”的学习方式就是其最大优点和最受欢迎的特点。

3.这种模式，以“尊重并保护个人习俗”提高学习效率

不受时空限制、可以不“暴露”真实身份和面目，是人们个体学习、随时学习、自定步调学习、终身学习、可以“不耻下问”的最佳学习模式。而克服“自卑感”是提高学习效率的一种重要的且是有效的途径和方法。

三、“网络化学习”的宗旨

“网络化学习”的宗旨是不断扩大人们的知识面，提高创造性学习能力和工作能力，使人们能适应信息化社会发展的需求和生活得更好。

在信息化社会中，几乎全部的信息资源都可以经由“网络”传递给人们或获取它，因此信息社会中的最基本社会成员将是“网民”，而不是农业时代的农民，也不是工业时代的工人。农民有了少量的土地和简单的劳动工具，就可以实现“自给自作”；工人没有设备资产，但掌握技术，可以此为生。在信息社会，“网民”则是具备较高知识水准的但却是基本的社会各阶层人士，他们将以“知识信息”为资产，以网络为“加工场”，源源不断地发展自己的“产业”并以此为生。“知识信息”就是“网民”的“资产”、“财富”，“网络”则是他们“创造财富”的“中介”物质。而“网络化学习”就会是他们获得知识、创造财富并赢得财富的“必由之路”。

四、“网络化学习”环境条件

与传统意义上的教学不同，这种模式的运用需要先进的环境条件。一切硬软件设施是其得以生存的必要条件。这里的环境(物质的和人文的两方面)包括与“网络”相关的一切软硬件构架、学习资源、学习方法、管理方法等，以及教授、管理人员和进入“网络化学习”的环境的人们。

与“网络”相关的一切软硬件虽然已经构筑成，但是依然在不断地改进、完善和提高之中。在信息社会里，与“网络”相关的一切软硬件是相对小而少的部分的“资产”，只有含有“知识信息”的“资产”才是真正意义上的“资产”，只有有了它才能去创造“财富”。这一现象也可能就奠定了这样的情况：对于信息社会中的每一个人都要经历家庭、学校、社会给予的教育，在他们的幼儿和青少年时代，家庭和学校给予的教育可能是主要的，而在逐步成长过程中，社会对于他们的影响力不断增大，但“网络化学习”则是一个他们终身需要和不能拒绝的一种“辅助”学习模式。

有社会学家认为，农业社会的经济特点是“农民+农田”和“自给自作”小农经济；工业社会的经济特点是“跨国公司”与“资产垄断”；在信息社会里的经济特点则是“知识垄断”，以“版本”或“使用方式”赚钱。“技术至上，知识领先”是信息社会以“知识创造财富”的基本手段。

学习资源是“网络化学习”运用中的动力源泉。学习资源包括创新教材、知识教授等，它是“网络化学习”的运用根本和关键所在。

学习方法是“网络化学习”运用中的催化剂。科学且完善的管理策略是“网络化学习”模式的灵魂。

最后应该要提到的是进入“网络化学习”环境的人们，他们是“网络化学习”模式运用中第一和最可宝贵的因素。网民需要“网络化学习”环境，“网络化学习”需由网民不断去推动，去推波助需要教授、专家、管理者不断地开发、创新、维护：包括学习资源创新、学习方法创新和管理方式创新等等的研究和创新工作。“网络化学习”是信息社会带给人们的特殊产物。

⑸ 关于武汉大学网络学院

武汉大学继续教育学院（网络教育）是归口管理全校各种类型、各种形式继续教育的职能部门，也有独立办学的职能，学院努力创新管理体制和运行机制，探索实体化办学新思路，拓展办学空间。 依托学校学科门类齐全、师资力量雄厚的优越条件，成人高等学历教育开设高中起点专科和专科起点本科专业近100个，每年招生5000余人；作为自学考试主考学校之一，主考专业19个。学院还大力发展非学历教育和高端培训。承担国家测绘局、水利电力行业和医疗卫生系统的干部和专业技术人员的培训任务；同时，面向行业、党政机关和区域开拓高端培训市场。
武汉大学继续教育是学校高等教育事业的重要组成部分。早在50年代初期，学校就开始举办成人高等教育，经过半个世纪的发展，现已形成包括高等函授教育、夜大学、成人脱产教育、高等教育自学考试、网络(远程)教育和教师培训、干部培训等非学历教育培训多层次、多形式的完备的继续教育办学体系，是武汉大学培养人才、服务社会的重要力量。
武汉大学继续教育学院是归口管理全校各种类型、各种形式继续教育的职能部门，也有独立办学的职能，学院努力创新管理体制和运行机制，探索实体化办学新思路，拓展办学空间。
依托学校学科门类齐全、师资力量雄厚的优越条件，成人高等学历教育开设高中起点专科和专科起点本科专业100个，面向全国20多个省、市、自治区，每年招生5000余人；网络教育从2002年开始试点，已开办了20余个本、专科专业，在湖北、浙江等15省、市设立了25个校外学习中心；同时，作为自学考试主考学校之一，2000年至今为社会培养本专科毕业生10余万人，注册考生30余万，现有主考专业19个。学院积极稳妥发展各类学历教育的同时，还大力发展非学历教育和高端培训。一方面，承担国家测绘局、水利电力行业和医疗卫生系统的干部和专业技术人员的培训任务，一方面针对社会需求，面向行业、党政机关和区域开拓高端培训市场。
在长期的办学实践中，始终坚持社会主义办学方向，努力适应经济和社会发展的需要，规范办学、严格管理、注重质量。几十年来，为社会培养大量专门人才。先后荣获全国成人高等教育评估优秀学校、全国高等教育自学考试先进集体和全国自学考试先进助学单位等多项荣誉称号。
2010年1月18日，为进一步统筹好原继续教育学院和教育部高等学校师资培训中心的资源，更好地发挥继续教育和师资培训工作在学校办学中的作用，学校决定合并、重组新的武汉大学继续教育学院（武汉大学成人教育学院、武汉大学网络教育学院、教育部高等学校师资培训交流武汉中心、武汉大学考试中心、武汉大学全国干部教育培训中心）。
新的继续教育学院抓住新机遇，站在新起点，提出新要求，实现“1+1>2”的理想目标，办出“高层次、高水平、高质量”的继续教育，大力发展干部培训、行业培训、高端培训，创造出武大特有的品牌

⑹ 西安交通大学网络教育学院的主要任务

1. 受学校委托代管学校本科教育电器信息类综合教改试点班，探索传统本科教育如何适应信息时代教育多元化、网络化、数字化、个性化发展中出现的新问题和新方法，提高教育质量和效率。
2. 统筹规划学校远程教育事业，组织实施“行动计划”重大项目——多媒体远程教育系统及工程，建立面向校内外的网络教育技术支撑平台和资源服务平台。
3. 和职继学院共同开展校外现代远程教育。
4. 开展多媒体课件资源的建设，建立学校自主版权的网络课程资源库、素材库、案例库以及名师讲座库等。
5.现代教育技术学科及专业的建设。
6. 开展现代教育理论、技术与应用等的师资培训。
目前，学院已经建立起了一套基于卫星和地面网相结合的可支持校内外网络教育支撑平台，开通了西安交大网络教育网站， 和上海交大、浙大一起开展了三校课程互选、学分互认的联合办学实践。网络学院正以前所未有的速度快速发展。

⑺ 网络学校的网络学校优势：

1、资源利用最大化
各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
2、学习行为自主化
网络技术应用于远程教育，其显着特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
3、学习形式交互化
教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。
4、教学形式修改化
在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。
5、教学管理自动化
计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。

⑻ 如何利用网络学习的好处

可以学到很多知识！

⑼ 如何开展网络教育

一、开发培训项目需注意几个问题

1、培训教育与学历教育还是有较大差别的，特别是利用网络技术在全国范围内搞大规模培训还需要探索，我们的选项又比较难，因此在选项和设计教学过程时，要充分考虑到其中的困难与风险。在试行初期，建议避开教育发达的特大城市，选择东部经济较发达的中等城市先行试验，以规避风险，取得经验后，再大范围推广。

2、网院应该设立独立的部门从事培训项目的开发和运作，在试行初期，要利用好网院现有的资源和招生渠道。如在开发培训市场方面，要与招生部门协调，在开展培训教育方面，与教学部门相结合，可能还会有其他部门先后参与进来。

3、重视核心教育资源的建设，打造叫得响的教育产品，避免以往产品的模式化和非实用性，培养出有特点、有学术背景的培训教育人才队伍，形成真正属于自己的教研力量。

4、开展培训教育，应是网院办学的一个重要方面，要有长期规划，不断开发出适应市场需求的新项目。在开办初期建议先选择注册会计师、物流师和北京市成人本科英语考试培训做试验，这三个项目生源多，影响大，也具代表性，成功后再推出其他项目。初期宁可少盈利，以宣传和扩大影响为主，经过对市场的培育，形成一定规模后，再取得经济效益。

5、培训教育的特点是运作周期短，盈利低。我们认为北大、人大网院在今后一个相当长的时期还是以学历教育为主，培训教育要结合学历教育，服务于学历教育。

二、培训与学历教育互补共同发展

近些年我国高等学历教育的改革确实在加快，但仍不能适应社会和市场的变化。学历教育与社会需求有距离、教育改革滞后等问题，不是短期内能解决的，也不是某个教育单位能解决的。我们应该考虑的是目前能做什么。

网络教育是大众化教育，更要紧密贴近市场，最好是社会需要什么人才，我们就开办什么专业；学生需要什么知识，我们就开设什么课程。要学历教育完全做到如此贴近市场其实并不很现实，但要市场来适应我们则更不现实。而培训教育却具有针对性和灵活性，做好了可以部分弥补学历教育无法紧贴市场的不足。有市场、有机遇，北大、人大网院又有一定的能力，现在的关键就是要我们主动去创造市场。

如果我们的教育改革适应了社会需要，学历学生和培训学生都感觉受益，就会形成对我们更加有力的社会舆论，最终达到提高北大、人大网院的办学层次、提高网络教育知名度的目的，也一定会带来相应的经济收益。

我们提出的开展中、高档培训也有一定难度，主要是学生的基础不太好，利用网络教育方式在全国开展大规模培训还没有可借鉴的成功经验。但正是因为有难度，社会参与竞争的单位目前较少且质量不高，才给我们留下了为数不多的培训教育市场空间。

三、培训办学理念要以市场需求为核心

当前社会上培训教育市场范围很广，但真正适合网络学院开办的项目却很有限。要开展好培训教育，关键是建立以市场需求为核心的办学理念，选好培训项目。

培训项目选项时，一定要密切结合当前和今后一定时期的教育市场，没有效益和没有长期发展潜力的项目不予考虑。同时，还要充分考虑到利用好北大、人大这个优质品牌、优势学科和优秀的师资，低端培训不做，要做就做中、高档的培训。这里的中、高档培训主要是指围绕着国家最高水平资格认证而展开的培训，如注册会计师考试、国家司法考试，以及其他有着广泛社会影响力的资格考试。

运作时应充分利用北大、人大网院现有的网络教育资源和完善的服务体系，办出自己的特色，使网院的培训在一个较高起点上起步和运作。目前，这一领域的市场除了北京、上海等教育资源雄厚的城市竞争较为激烈之外，其它城市的市场则主要由本地政府下属部门的培训机构或一些单纯的营利网站控制，教学质量良莠不齐，服务体系更是无法满足日益提高的培训服务需求。北大、人大网院现有的教学资源已形成良好的学科体系，只需为适应培训的要求加以改造和丰富，就完全可以在培训教育中进一步发挥作用。另外，北大、人大网院还拥有完备的服务体系，加之北大、人大在高等教育领域所拥有的巨大社会声誉，在这个基础上开展中高层次的培训教育，应该具有较大的优势。

四、细化教育市场提供优质教育产品

目前，网络教育市场在经历了几年爆发性的发展后，已进入重新细化市场的重要转折期。各个试点院校网院已经逐渐从依靠原有学历教育这个“金字招牌”赢取市场份额，转向用提供优质的教育产品来吸引生源。如中国地质大学网络教育学院与澳大利亚的一所大学之间互认学分的教育项目；中南财经大学和东北财经大学的考试培训项目；这些教育项目都是适应市场变化的产物。面对激烈的竞争环境，北大、人大网院必须重新走在众多网院之前，解决好学院发展战略的定位问题，开拓适用于不同终端的教育产品，使在这一领域的教育优势得以充分发挥。

分析现有的市场情况，北大、人大网院开展国家最高职业资格认证考试的培训项目，必将优化自己的教育产品结构，吸引各层次需求的生源，为今后推出更高、更具特色的教育产品培植潜在的教育消费者，并最终领导培训教育市场