不寂寞爱相守如何上好网络课

⑴ 教师如何上好网课,提高效率

做好充足的课前准备优质的网络资源是上好网课的保障。
教师需要选择方便操作而又功能强大的教学平台，熟悉平台的合理利用，并对学生进行培训，引导他们如何有效地在平台进行学习，如何和老师进行互动，如何避免电脑界面随机蹦出来的一些干扰画面等等。为了丰富教学形式，提供更灵活的教学模式，教师除了直播外，可以收集一些优质的教学视频和教学网站推荐给学生学习，但是教师需要进行精心选择和比较，确保视频的科学性和实用性。
网课不同于面授课堂，教师难以直观了解学生的学习状况，学生也因为隔着屏幕，很难感受到课堂的真实性。

⑵ 如何正确的上网课

1、调整心态，适应变化

困难面前，我们一起配合，一起解决问题才是对孩子最好的关爱。新事物涌现的时候，也是考验一个人适应能力的时候。当你还在满腹质疑，别人早已适应并奔跑在时代发展的洪流中。所以，此时的抱怨解决不了任何问题，我们唯一能做的，就是快速调整心态，适应这种方式，做孩子强大的后援保障，帮助孩子上好网课。

2、创造环境，营造氛围

透过家长分享在班级群里照片，我们可以看出，大部分学生在刚开始上网课时都能按照老师的要求和提示，端正坐姿、规范行为，但是，一两个周以后。

孩子的懒散现象逐渐萌芽：抱着手机靠在沙发上上网课、趴在桌子上上网课，甚至躺在被窝里上网课，此时，家长们一定要及时制止这些行为。

如果说爱学习的孩子是一粒种子，上课的地点就是这粒种子的土壤，土壤环境会直接影响种子的成长。

3、做好陪同，以身作则

家长们都知道，在学校里，老师一边上课，一边管纪律，而网课老师则只负责讲解知识，维持纪律的重担就落在了各位家长的身上。

在教室里上课，孩子稍微分神，立即被老师拉回到正常轨道；而网络学习，隔着屏幕，老师也没有办法刹住孩子的不听课的心。

(2)不寂寞爱相守如何上好网络课扩展阅读：

先要养成课前预习的习惯。预习对传统教学和网络课堂教学来说，都是一样的。那就是学生在上课前要阅读课本，搞清楚即将要学的大致内容，以便在上课的过程中能及时跟上老师的步伐。其次要保持良好的听课习惯。

课前准备好学具、调整好心情，快速进入学习状态，认真听讲、同步读文、积极思考、勤做笔记。上课的过程中要全身心投入，不要随意去干与上课无关的事情，否则会分散注意力，学习效果势必打折。另外要有及时总结的习惯。

对传统教学来说，课后教师都会根据学生实际接受情况对知识重难点进行强调和总结。对网络课堂来说，上课教师对学生的知识接受情况不能进行动态调整，不能保证每个学生在这节课上对每个知识点都能掌握，这就要求学生在课后及时对照笔记，总结当日网课学习的收获。

同时还要养成按时完成作业的习惯。网课结束，可不能马上放飞自我，及时完成作业是巩固知识最有效的办法。做做眼保健操或者适当的室内体育锻炼，休息片刻之后，趁热打铁，按要求独立完成老师布置的课后作业。对于作业中的错题，一定要结合当天的学习内容，及时改正，做到当天的知识当天消化。

⑶ 教师怎样才能上好网课

设备技术支持首先要到位。如果老师的使用感受都不好，也可以想见学生的接受度如何，一堂网课的教学质量就会大打折扣。同时，那些发展比较成熟、有多年运营和教学经验的直播课，因为从教师资源培育，到老师授课风格规范，再到课程内容选择以及课堂设计，都经过了多年打磨，在教学质量方面更胜一筹。

如果平台稳健、技术设备到位，直播课也只能做到合格，但还远不能达到成熟的标准。在张华看来，成熟的直播课必须是能和抖音、游戏直接竞争的。因为对上直播课的老师来讲，“课堂纪律”不太可控，不知道屏幕那头的学生是不是在听课同时又摸出iPad。所以直播课在传授知识的前提下，必须能用更多方式调动起学生的积极性和兴趣，让学生真的学有所成，才是成熟的直播课应该做到的。

谈到能引发学生兴趣的授课方法时，张华认为，这其实对于课程内容设计和老师讲法来说，都是相当大的挑战。以数学课讲授为例，指出可以从日常生活入手，比如将奇函数与偶函数进行拟人化理解，从而以精妙的讲解让学生把知识真正听进去

⑷ 关于如何上好一节课

课堂，是学生学习知识的重要场所，也是学生获得人生体验并激荡着活跃生命的殿堂。课堂教学，则是一个由多种要素构成的复杂的动态系统。它是提高教学质量，推进学生主体发展的重要渠道。上好每一节课，是我们每一位教师本分、责任、义务，也是我们每一位教教师每天都必须思考的问题，怎样上好一节课呢？我可以把它概括为九大点合成三部曲，即：前奏曲，进行曲，闭幕曲。 前奏曲一、明确教学目标是上好一节课的前提。 教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿，同时也是设计教学过程的重要依据。因此，明确教学目标，是上好一节课的前提，这需要教师心中要有大目标，还要有小目标。 所谓大目标，就是我们的一切教学活动都要从大处着眼，要有利于学生智慧的发展、能力（特别是思维能力和创造能力）的发展、终身的发展，要有利于健全人格的培养。所谓小目标，就是每节课的知识、技能目标，也就是我们备课中常提的“目的要求”。每一节课的“小目标”，要依据科学性、系统性、针对性、实效性原则——特别是要从学生的实际出发来确立，绝不能简单地从“教参”上照抄照搬。大目标和小目标是相辅相成的。心中有个大目标，小目标才能正确定位，而小目标又是实现大目标的保证。所以，我们要“大（目标）处着眼，小（目标）处着手”。二、认真钻研教材是上好一节课的保证 。（一）尊重教材 认真钻研教材。首先要尊重教材，因为现行的实验教材是由教材专家、教研专家、教学专家经过反复推敲、实验编制而成的。尊重教材就意味着要研究编排意图，要理解表面材料背后所隐藏的丰富内涵。要做到字斟句酌，深入浅出。而没有对教材的“深入”，就不会有课堂教学的“浅出”。优秀教师和平庸教师的最大区别就在于：优秀教师把复杂的内容教得非常简单，平庸教师则把简单的内容教得非常复杂。这其中的关键就在于对教材的研究深度存在差异；在备课的设计上，是用教材来“教”还是“教”教材。（二）从实际出发，科学地创造性地使用教材，灵活地驾驭教材。所谓科学灵活地使用教材，就是对教材进行学习化的加工，使教材本身承载着的化学思想、化学意识、化学情感、化学方法等功能都释放出来，变成学生易于接受和乐于接受的信息。这就是说要结合生活实际去选用教材。不能教材有什么教师就教什么，教材怎么写教师就怎么讲。要让教学内容对学生的化学学习充满吸引力和诱惑力，学习材料的现实性、趣味性和挑战性应是首当其冲的。因此，教师在选择素材时要将视角更多地投向现实生活，努力去发掘那些存在于学生身边的同时又暗含着某种化学现象或化学规律的实际问题，来建构学生化学学习的内容体系。（三）改变教材的呈现方式现行教材“专家式”编排，在没有进入教学过程之前，只是处于知识储备状态，是静态的，抽象的。因此，我们在设计教学过程时，要努力将静态的转化为动态的，抽象的转化为具体的，应该把课本中的例题、讲解、结论等书面东西转化为学生能够亲身参加的活生生的化学活动——这些活动包括概念的抽象过程，公式的推导过程，算法的思维过程，法则的归纳过程，规律的概括过程。这些内容的呈现方式，不是由教师说出来、端出来，而是通过学生的观察、操作、感悟等一系列活动进行再创造而得出来的。 进行曲 三、教师在课堂上的激情是上好每一节课的灵魂。 中学化学教师不仅要有很好的师德修养，要有渊博的学识，还要有丰富的情感世界。教师的情感、态度，更会直接影响学生的情绪。教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使课堂产生轻松愉快和谐的氛围，能使学生的认知和心理获得最佳发展。教师的激情是明理、导行的前提，学生又正处于重感情、易动感情心理发展阶段，只要我们教师以满腔热忱去激发学生的情感，以情感人，以情育人，就一定会收到意想不到的效果。 教师的激情从何而来呢？ （一）教师的激情来自于对事业的热爱，对学生的热爱。 只有教师的爱生情，才能赢得学生的“向师心”，才能实现师生情感共鸣——这正是我们追求的理想课堂的最高境界。（二）教师的激情来自于全身心的投入所谓全身心的投入，就是教师走上了讲台，就象演员走上了舞台，就象医生走上了手术台，就象战士走上了战场，他（她）会忘掉一切烦恼，忘掉一切病痛，丢弃一切杂念。所谓全身心的投入，就是教师的思维永远处在激活状态，不停地捕捉信息，并与学生交流。只有全身心的投入，教师才能用自己的激情去引发、激发学生的激情，同时进行信息交流。 在向同行听课学习的过程中，我经常都会深深感受到一个充满爱心、充满激情的教师一走进课堂学生精神为之一振的情景——这时候，课堂就充满了活力，课堂氛围就是民主、和谐的，学生就学得生动、活泼、轻松、愉快。正如北京特级教师吴正是一个充满人情味特别重感情的老师。在课堂上她不仅是用化学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子们的爱心真情来感染他们，用自己的人格魅力来塑造他们。她的课，师生互动，知情交融，充满了童趣，乐趣。课伊始，趣已生；课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的化学课，象磁铁那样，把每个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间。四、科学地有针对性地设置和提出问题，是上好一节课的关键 。无论是探究式学习（带着问题探究），还是合作学习（带着问题讨论），传授式学习（讲述问题，解决问题），都离不开“问题”。 化学问题可以是学生自发探究生成的，也可以是教师事先有目的预设的。数学问题可以出现在一节课的开头，也可以出现在课中、课尾，……所有的问题只要能引发儿童认知的“不平衡”，引起他门的思维冲突，就能激发他们的好奇心、求知欲，就会出现发展，就会使教学过程始终在动态——平衡中前进，即在不断解决问题中前进。（一）教师要善于设置一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知（探索）欲的问题。现状：目前部分教师课堂上提问题，随意性大，没有反复推敲、仔细斟酌，提出的问题没有思考价值，如“是不是”，“对不对”，等等。还有的教师爱“跟风”，赶时髦 ，为了体现创新思维，常问学生“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你有不同的想法吗？”…… 教师预设问题要注意以下四点——1、教师要把问题设计在学生的最近发展区。 所谓最近发展区，就是学生最容易理解、最容易接受的区域。也就是老师要了解新旧教材的内在联系，知道新知识的基础。问题的设置，要求教师必须正确地理解、熟练地掌握教材——掌握教材的内部结构。同时还要充分了解学生——了解他们的已有知识水平和思维水平。所设计的问题应使学生既不感到高不可攀，又有一定的难度。一定要“跳起来”，才能“摘”到“桃子”。怎样去找学生的最近发展区呢？只要我们在教学中能够密切联系他们的生活实际，充分利用他们已有的知识基础，，利用他们喜闻乐见的素材，唤起原有的经验，学起来就必然亲切、有趣、易懂，这就是最近发展区。2、要针对知识的重点、难点，精心设计问题。 问题是课堂教学的线索，通过问题，可以将教学内容逐步呈现出来。因此，设计的问题必须目标明确、抓住关键、突出重点、突破难点，必须言简意明。 3、设置问题必须注意有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。 在设置问题时，我们应该多给孩子们一些机会，让他们自己去体验；多给孩子们一些困难，让他们自己去尝试；多给孩子们一些问题，让他们自己去解决；多给孩子们一点空间，让他们自己去发挥、创造，……只有这样，才能发挥他们的创造潜能，开发他们的智能。4、提问题必须建立调控机制。 教师要在课堂上洞察入微，富有应变能力，善于根据学生的反馈信息来调整提问。当思维受阻，学生答不上所提问题时，教师要灵活“巧”处理。可以旁征博引，可以结合生活实际，也可以通过教具直观演示，来为学生铺路搭桥；还可以将一个难题重新分解设计成几个相关的小问题，让学生一步一步地去理解，去解决。在课堂教学过程中，通过教师、学生共同创设的一个又一个的问题情景，一步一步地将孩子们的认识引向深入。孩子们通过自己的积极思考——而不是教师的灌下去来学习知识，掌握技能，留下深刻印象，而且从实践中逐步学会了思考问题，解决问题的方法。（二）鼓励学生质疑问难人们常说：学问学问，就是学着提问。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”。由此可见，问题是创新之源，疑问是创新之舟，要使学生获取知识，就必须要让学生会提出疑问。“疑”能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性反射。有了这种反射，思维就应运而生。所以，教师在教学过程中，要善于鼓励学生质疑，大胆提出经过思考后的不同意见。引导学生自行发现问题，提出问题，解决问题，这样才能有效的培养学生喜欢问“为什么”的科学品质，同时渗透质疑方法的指导，让学生从“敢问”到“善问”。北京市特级教师吴正老师非常注意培养学生的问题意识，在她的课题里，有疑问，有沉思，有比喻，有赞许，有笑声，还有争辩。争辩是思维最好的触媒剂。 总之，每节课教师都要有激疑——激发学生主动质疑，激励学生提出的问题（不要吝啬表扬、鼓励），使学生一步一步地前进，从而达到问的巧，问的精，问的新，问的有思维价值。五、选择正确合理的学习方式是上好一节课的有效途径。随着教学改革的不断深入，探索一种全新的教学方式已经展现在我们每一位教师的面前。目前，教与学的方式百花齐放，有合作学习，探究学习，自主学习，实践学习，问题学习，个性学习，对话学习，网络学习，传授学习，……但概括起来说，主要是探究式学习和传授式学习两种。所谓探究式学习，是指教学过程在教师的启发诱导下，学生从学科或生活的问题出发，以独立自主和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由、表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题，通过形式多样的探究活动，以获取知识、培养技能、获得情感体验的学习方式。适用探究性学习的教材内容有以下几方面的知识：1、直观性强的知识。 2、迁移性强的知识。通过教学，充分调动了孩子学习的积极性和主动性，使孩子们善于思考、勇于探索、学会迁移，会从已有知识中找到能用于解决新的问题有效途径，培养了孩子解决问题的能力。
3、学习方法相似的知识。老师就可以直接为孩子们提供一些学具，让他们通过小组合作、自主探究：转化、观察、比较等探究出这些图形的面积公式。这里探究活动使孩子们领会了等积变形数学学习的思想方法，提高了解决问题的能力，以及创新的意识。
4、规律性明显知识。有的知识有较大的相似程度，规律较为明显，教师可以先呈现与规则有关的若干例证，由学生通过自己观察分析，操作验证等探究活动逐步概括、归纳出一般的结论，从而获得规律、性质、法则等。5、开放性强的知识。开放性强是指方法多样化，答案不唯一的知识。这些内容有利于培养学生的创新思维，因此教学时可放手让学生进行尝试探究。所谓传授式学习，是以教师传授为主的学习方式。但绝不是单纯的老师讲、学生听的被动式学习，它与注入式学习、填鸭式学习不能画等号。我们的前辈在传授式学习中创造了很多方法，如谈话法，问答式，启发式等等。中学化学教材中孩子们初次接触到的一些基本概念、方法，，但这里的传授式学习不是那种“满堂灌”“一言谈”式的接受，而是指教师能通过给学生提供丰富的感性材料，为学生创设生动有趣的问题情境，让学生积极主动的参与到学习中的有意义的接受学习。在教学过程中，我们的教与学的方式必须多元化。不同的学习内容，采用不同的教学方式。一般简单的陈述性知识，可采用传授性学习省时高效。但是，在传授的过程中，教师一定要注意策略——精加工策略，描述策略，表象策略，复述策略，记忆术。 略复杂的陈述性知识，如概念的形成，规律的揭示，法则的总结，应用题的解答等等，多采用探究式学习。探究式学习的关键是让学生经历过程、体验、理解，然后概括、总结。总之，教学方式不是单一的，绝不可因提倡探究式学习而忽视传授式学习，必须灵活、合理地使用教学方式。人们常说教要有法，教无定法。无论采取什么学习方式，只要达到参与者能学懂，能学会，能解决问题，能得到发展，就是好的学习方法。六、好的导入是上好一节课的的开始。一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。下面谈谈小学数学新授课的导入的做法。１直接导入。就是上课开始，直接向学生阐明教学的内容和要求。这种导入法多用于“起始课”，用简捷，明快的语言引起学生的注意。
2 悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念、以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引导学生学习知识的兴趣。学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题）。这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
3 设问导入。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。 4 以旧拓新导入。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生学习的难度。这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
5 创设情境导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
6 类比迁移导入。利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。这样学生不但获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。
7 经验导入。就是以学生已有的生活经验，已知的教材导入新课。 8 实物演示导入。学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可以用实物演示，变抽象概念为具体事物。七、拓展创新是上好一节课的最高境界 。在教学过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望 ，发现欲望，是我们中学化学教师的本分，职责，绝不是什么高不可攀的事情。那么，如何培养学生的创新意识和创新精神呢？下面主要谈谈培养的途径和方法：（一）教师应该充分挖掘教材中的创新思维素材，去提高学生的创新能力教师应以教材为载体给学生搭建创新舞台，拨动学生创新之弦。提出不同的问题，但最后还是要就聚合，提炼出最合理最科学的方法 （二）通过开发性问题的训练，培养学生思维的发散性、流畅性、求异性和广阔性 在教学过程中，教师要根据学生的年龄特征和认知水平，设计一些开发性问题，让学生自主探索。数学开放题大体有：条件开放，问题开放，方法开放（一题多解，一题多变），结论开放。（三）直觉思维是创新思维的源泉。直觉思维是一种从感性材料中直接捕捉，迅速领悟到问题的意义和解决途径的思维，具有快速、跳跃、直接等特点。(四) 突破思维定势，让想象张开腾飞的翅膀。没有想象就没有创新，创新离不开丰富的想象力的支持。在教学过程中，教师应注意经常启发学生的想象力。 总之，只要我们将学生创新意识、创新精神的培养，坚持不懈地努力地贯穿于整个教学活动之中，一代具有创新意识创新精神的人才，就会脱颖而出。八、正确处理讲和练的关系，是上好一节课的突破口。在教学中，讲授新知识和巩固练习都是不可缺少的教学环节。但在实际教学中，往往由于没有处理好讲和练的关系而得不到良好的教学效果。部分教师认为讲的内容不多、不细（就是嚼碎喂给学生），就难以有效地进行巩固练习；讲得过于简略，学生还没有完全理解，就去做练习，也不会收到实效。我个人认为这两种说法都不对，尤其应该反对前者。教师固然要进行讲学，但以生为本的教学重在学生，教师的讲只是起导向作用。前者把知识和行为变成一个一个细密的目标，对学生提出十分细密的要求，以为只要落实了这些细密的要求，就会达到我们获得知识的期望。然而这样一来，学生的思维活动就被局限在这个细密的棋盘之上，他们没有必要想什么，也想不出什么，形成思想僵化懒得想问题。因此教师的讲只是为学生的练打基础，为学生的练创造更广阔的空间服务的，所以整个中学化学课堂教学，教师的讲应尽可能简略些，要留有充分的时间和空间让学生进行自学与思考。正确处理讲和练的关系，是上好一节课的突破口。 闭幕曲九、课堂总结能起到画龙点睛的作用。 一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，如果教师能做一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，就能起到画龙点睛的作用（也就是抓纲的作用，纲举目张）。可以帮助学生准确把握本节课的核心、重点、难点，同时可以活跃思维、开拓思路，在热烈愉快的氛围中把一堂课推向高潮。（一） 课堂总结的方式——1、 思考讨论式总结：就是师生共同回忆一节课的教学内容，提出富有思考性、启发性的问题，供学生探索思考总结。2、前呼后应式总结：就是教师在导入新课时给学生设疑置惑，总结时释疑解惑。前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。3、悬念式课末总结：就是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。4、图表式的小结：就是通过图示或表格的方式，引导、归纳、总结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。5、游戏式总结：就是通过游戏让所学知识得到巩固。还有激励式总结练习式总结、引申式总结等等。 总结过程也是发展学生思维过程，可以让学生共同总结，切忌教师一言堂，还要用一些时间进行师生在这节课的评价。课堂总结方法是多种多样的。但不管采用那种方法，都必须使课堂总结与教学融为一体，给学生留下一个能激发兴趣的悬念，使课堂的开始引人入胜，结尾扣人心弦。

⑸ 如何才能静心下来听网课

听网课最好的办法就是不能有聊天行为，更不能一边听一边打游戏，这才是上网课的精心听。

⑹ 怎样才能让孩子上好网课

五大必备标准 教你和孩子如何选好网络课程？

标准一：看品牌

品牌保证才会有教学质量的保证！没有品牌口碑更是无从谈起，不论从教学质量、管理体系、服务体系、师资团队都会存在一定差距。优秀的品牌才能有更加完善的教学的保障。

标准二：看有无王牌课程

许多同学家长在选择课程时像无头苍蝇到处乱撞，慌张的选择在线课程，没有充分了解课程优劣势。在同一个机构中一定要有突出优势也就是所说的王牌课程。

标准三：看孩子是否喜欢

如果网络课程仅仅只看课堂那就大多特错了！课堂仅仅只会学习1个小时到2个小时的时间。剩余的大部分时间不合理利用，仅仅只依赖课堂效果成绩难有大幅度提升！课后学习软件起到了梳理课堂知识、促进消化吸收甚至巩固知识的效果！课后学习软件一定要分工明确，逐个学习重难点环节巩固！

标准五：看师资力量与线上课程效果

师资力量是选择的重点，教师的教学经验，授课方式与授课师资的稳定性等等都是考量教学效果的重点。网络线上课程顾名思义是在网络手机电脑前观看的课程，课堂的趣味性、学生知识吸收程度都是考量的重要环节之一。网络课程与线下上课不同更加考验课堂学习效果！

有很多平台都有体验课，可以先体验一下，之宝宝亲子平台课程很全！

⑺ 你知道在家怎么才能好好上网课吗

把握教学节奏。在线学习不同于离线学习，学生容易疲劳，容易产生思维障碍。在教学设计中，教师应合理控制教学进度和密度，特别是重点和难点，通过多种形式的灵感和重复，激发学生的兴趣，加强重点的巩固。选择教学内容。根据本学期的教学内容和计划，各年级和学科选择合适的章节，开发合适的主题，进行在线教学。最好每周安排定期复习课程和生动的实践评价课程。跟进课后访问。通过电话网络和其他形式的采样和家访，不仅可以了解学生的真实听力和学习情况，还可以鼓励学生克服困难，提高效率。注重家校沟通，共同努力提高学生的认同感和学习效率。老师在上网课的时候不在身边，所以老师不能实时监督学生在做什么。这对学生的自律能力提出了更高的要求。整个网课节奏比较快，不会给大家留太多时间消化，所以课前预习这项工作至关重要。至于课前预习的好处，不用说，这个问题在我之前的文章调了这个问题。

认真对待教师安排的家庭作业，及时完成家庭作业，按照教师的要求打卡，根据教师的纠正，了解自己学习中存在的问题。你也可以注意课堂上优秀的家庭作业，学习和参考，家庭作业应该独立完成，态度应该认真，家长也需要及时检查和监督，及时发现问题，解决存在的问题。在练习班学习的时候，就是做题再做题。老师讲练习班练习前，要把练习班讲义上的题做一遍，然后和答案核对，把错题分开整理，最后听练习班的课程。如果时间不够，已经很紧张了，可以考虑跳过做对题，听听做错题的解释。同时，老师也要听练习班每节课开始前考点的总结。首先，你必须有一定的自律能力，不仅要满足于听，还要练习，否则没用，在线课程最大的优势是可以反复听，所以你不明白听几次。现在在线课程的质量不均衡，好老师会有很大的进步。

⑻ 想要一对一的网络授课，应该用什么软件，或者怎么操作

想要一对一的网络授课，应该用全优课堂安卓版、学霸君、掌门1对1辅导app、阿凡题1对1app、私课一对一安卓版。其中的具体操作如下：

1、全优课堂安卓版

作为一款一对一在线辅助平台，在这里可以挑选最好的全国各地名师，拥有智能跟踪的学习效果，在线视频教学模式配合老师自制课件，根据孩子的高效时段安排学习，达到最好的个性化辅导效果，只要有一台手机、iPad或电脑即可。

一对一的不同扩展

1、开启小班模式

小班课的学生人数一般控制在5人以内，适合成绩中上的学生，收费会比一对一模式的低一些，小班的最大特点在于学生成绩水平都不分上下，在课堂上会进行较量，从中凸显自己的优秀。

2、开启大班模式

大班课每一个教育机构都会有的，人数居多使线下老师授课的时候，很难收到每一个学生的及时反馈，但线上老师却能及时发现学生存在的问题，并进行答疑，同时还能调整上课内容，课堂质量有保障。

⑼ 如何上好一堂课

上好每一堂课，这是教师义不容辞的职责，是摆在每一位教师面前的重大课题，也是教师自身价值的体现，事业心、责仼心、师德水平的真实反映，更是一个学校教学质量的生命源泉，鉴于此，我们每位教师都应该以此为目标而努力奋斗。
什么样的课是一堂好课？从以下习惯和老师一起思考：
一不可忽视的课前准备：课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课堂浪费。课前教师的自身准备除了具备其本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外，更重要的是对教材的把握，对课的设计，这是课前准备的核心工作。
二养成“问课”的习惯：作为教师，“问课”是一种最基本的专业成长方式。通过“问课”，我们可以于课堂教学过程中各种现象（尤其是教学细节）抓住教学中的成功与教训的痕迹，感觉到预案设计的变化，更能捕捉到瞬间闪现的生成因素，从而探讨、发现自我教学上的一些规律。“双向问课”一方面指听课者在听完课后，针对讲课者在教学过程中出现的教学问题提出质疑，探究解决；另一方面又指授课者在讲完课后，主动向听课者（包括专家、同行、学生等）询问其对课堂教学的感受和改进意见。
三拥有教学的勇气：教学是教师利用自己的天资，发挥自我的独特优势，引领学生探寻真谛的过程。教师的教学方式就是教师在书写自我、认同自我、完善自我。自我是有待开发的资源，自我是有待实现的潜能。教师找回了真心与真我，就有勇气保持心灵的开放，以敞开的心灵启迪学生的智慧、提升学生的生命价值，以敞开的心灵开放曾经害羞的课堂；以丰富的知识、娴熟的教法、坚定的自信驾驭课堂。这样就会拥有教学的“勇气”。
四重视目标性教学：一堂好课需一清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
五细化你的课堂：课堂教学活动就是由几个环节（或曰板块）构成的，而环节和板块却是由一个个的细节构成的。细节能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不开精彩的细节。
六提前三分钟进教室：老师要提前进教室，便于做好课前准备，同时也是提醒学生安静下来。提前三分钟进课堂，也许会给你带来意想不到的收获。
七面带微笑进教室：教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对着学生，老师的一个微笑能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增。也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量将可能得到提高。
八上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。教育因生命而美丽，上课因激情而精彩！
九走下讲台，到学生中去：只有我们教师走下讲台、走进学生中，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，我们才能构建新型的师生关系，促进我们的教学。走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，学生才会在快乐中学习。
十课堂多预设些“问题”：预设问题情景是促使学生开展有效学习的有力手段，其基本功能和作用主要表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析总是和解决总是的学习活动；二是通过特定的问题情景，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
十一课堂上，警惕隐性霸权：很多学生认为老师说一套做一套，嘴上鼓励大家说出自己的观点，行动上却不支持不同的观点，扼杀大家的创新，这样会在很大程度上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权，杜绝教师“一言堂”的发生，不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨的氛围。
十二.追求课堂的简约：所谓简约课堂，就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂，这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不仅表现在形式上的简洁与明了，更体现在内容与方法上的丰富与深刻，亦即内容的言简意赅、文约义丰，教学方法与思维训练的深入浅出、通俗易懂。简约课堂必将是教师提升教学境界的追求，也是学生认知、学习的最有效的方法之一。教育的简化有三级水平：一是教育内容的简化；二是教育基本方法的简化；三是教育过程细节的简化。这就要求教育者优化教育的内容，力求科学性与艺术性的高度统一；要求教师善于选择优良的教育教学方法，考虑学习者单位时间内的记忆特点、识记能力等因素，浓缩大量的学习材料，方便学习者对教学内容与结构的理解，减轻学生记忆的负担；要求教师课堂用语要简练，争取没有“口头禅”，避免不必要的重复练习……简约并不是简单意义上的“减法”，而是来源于教者独特的匠心。只有在简约的课堂中我们才能给孩子更多的时间，更大的空间，才能给自己更多的解放，把自己从烦琐的教学步骤中解脱出来，才能让我们在课堂中有“闲暇”去琢磨孩子们的所思所想。
十三锤炼你的课堂语言：老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。
十四不可小看教学语调：在教师的许多特性中，声调占着一个最重要的地位。声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功”，千万不能小觑与之密切相关的语调问题。
十五丰富你的表情：教师积极、阳光般的外部表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良性循环。如：教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极的影响。这样一来，教学目标的达成度就高。
十六幽默是一种魅力：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（苏联着名教育家.斯维特洛夫）。幽默是一个好教师最优秀的品质之一。教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。
十七要有自己的课堂文化：课堂文化是教师在比较长的教学实践中形成的一份气息，一种课堂气质。课堂文化体现着教师教学的思想内核，它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本方式、教学的思维倾向，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神状况，还包括教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解，决定着课堂教学的根本理念、思想意识乃至教学的目标深度。
十八鼓励学生多提问题：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提问题，让学生自己提问题的过程，就是培养学生自主学习意识的过程，就是发挥学生主体作用的过程。
十九课堂不妨适当“留白”：在课堂上留给学生思考的时间和空间，让学生有静思的权利，课堂的“留白”同样能给学生独立思考和理清思路的时间，给学生充分课堂练习和语言应用的机会。
二十善待发言错误的学生：课堂上出错，才会有教师的解惑、点拔和引导，也会孕育出学生创新的火花。我们不仅要善待那些发言错误的学生，更要挖掘、利用好学生的错误资源，让学生在纠错中开启智慧，培养能力，有时这反而成就了课堂“无法预约的精彩”。
二十一上课决不“拖堂”：通过观察及来自学生的大量反应表明，下课铃响之后，虽然教师在课堂上还尽情地表现自己，但绝大多数学生的心早已飞到了窗外。要么在交头接耳，要么关书待发，即便是正襟危坐，也是心思烦闷，甚至还会心中嘀咕：怎么还不下课！此时老师所教授的内容学生无心接受，当然，更谈不上对教师所授内容积极反应。教师拖堂会影响下一堂课的教学。拖堂，使学生的大脑没有正常的课间休息，产生疲倦，在加上学生的反感情绪，便直接影响学生对知识的消化和吸收，同时，拖堂还直接延误了学生对下一节课的准备，这样不可避免地要影响下一堂课的教学。如果上一堂课教师为了多讲一点，而影响到下一堂课的教学，从长远来看，对学生的全面发展与提高肯定是不利的。对于教师而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剥夺学生课间十分钟的休息时间。当清脆的下课铃声响起时，老师最后一句话话音刚落，然后从容地走出教室，那才是真正的潇洒！这样的老师才是最受学生欢迎的老师！
二十二作业是一定要布置的：教师在设计和布置作业时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量轻。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业负担。让学生在作业中享受乐趣，使学生的思维潜力得到充分地挖掘，由此使其获得可持续发展的学习能力。
二十三.每天，让课堂改变一点点：每天让课堂改变一点点。因为，课堂的每一天都应该是新的，不可能也不应该是重复的。课堂是展示教师创造力的场所，教师应该努力克服工作上的机械性与思想上的惰性，使自己的课堂每天都有自己的东西，一点一滴地产生自己的思想，形成自己的智慧。教师应该以素质教育为目标，精心设计每一堂课。我们在平时的教学中要从点滴做起，从“改变一点点，一点点改变”做起，让我们的教学水平不断提高，让我们的课堂渐渐精彩起来、魅力起来，在不知不觉中驶向理想的彼岸。