四川网络教研平台如何培训

① 网络研修的主要措施

（1）加大投入，建设硬件
教体局投入必要的资金不断完善网络教研的硬件设施，并列支专项经费保证网络教研活动的开展。各学校也要列支一定的专项经费用于网络教研活动。
（2）办好栏目，构建平台
建好三个网站，并派专人对网页进行日常管理与维护。
信息平台：
资源平台：
交流平台： （1）加强学习 转变教研观念
各学科教研员必须加强学习，转变传统的教研理念，树立新的资源观、教研观和共建合作观，具备一定的信息技术素养，做到会使用计算机和网络，能在网上收集、整合、发布各种教育信息和教学资源，不断提高网络教研的能力和实效。
（2）加强培训 提高技术水平
要加强对教研员和广大教师的网络技术培训。培训内容包括基本网络知识、电脑处理文字、学会在网上收集各种教育信息和教育资源、学会建立博客、学会应用电子邮箱传递电子文档等。市网络教研工作领导小组和各学校要定期有计划地组织教研员和教师培训学习，不断提高网络教研技术水平。
A、培训教研员队伍
由教研室先培训各学科教研员，为其学科带动打下技术基础。
B、网络教研三级培训
一级培训：教研室培训各中心校的专干；
二级培训：各中心校的专干再培训所辖学校的专干；
三级培训：各学校的专干最后培训本校的教师。
C、利用一切培训机会对教师进行网络教研技能的培训 （1）以学科教研员为核心，以学科博客群组为平台，进行联动式主题教研。
我们每个教研员都在这个平台上建立自己的教育博客，并以学科为龙头建立博客群组，定期确立讨论主题，传达课改信息，解决学科难题，与同学科的教师进行教研交流，调选精华日志。如果老师们遇到问题，也可以在教研员或学科带头人的博客中留言，请求指导。教研员们穿行于基层老师们的博客群中，做到亲切交流、及时回复，追踪问题、定期话题、跟进管理、多元评价，为教师提供最有力的思想和技术上的支持。 充分利用了名师资源，形成了良性的互动。
（2）以学科教研员为核心，以资源库和研修茶座为平台进行观课议课。
初中语文学科率先进行网络教研的尝试，我们整合资源库和研修茶座的优势，探索利用网络进行观课议课活动。首先利用教学资源库，提供视频课例，约定在同一时间，大家同看一课例，看的同时，并利用QQ群的“中语在线”进行即时交流。这样克服了以前观课时交流范围的局限性。看课后，老师们在研修茶座博客进行反思交流。以研课为主，依托网络，进行观课议课的课例研讨模式，加强了区域间的合作与交流，提高课堂教学的有效性，促进教师的专业成长。2008年上半年，我们共开展了六期的网上观课议课活动，获得老师们的一致好评。
（3）以中心校为核心，以研修茶座为平台，进行集体备课。
各中心校所辖学校，所处比较分散，而每个学校的规模又比较小，怎样才能更好的开展集体备课呢。具体做法是：
A、每学期开学初，中心校制定网络集体备课的实施方案，并召开省、市骨干教师和备课组长会议，研究制定本期各级各科的教学进度和网络集体备课的篇目和内容。
B、主备教师在学校教研组成员的共同参与下，根据教学进度，提前一周将自己的教学设计发至中心校网络备课专用邮箱，中心校将其上传“研修茶座” 博客网上的相应中心校的博客上，供广大教师参阅。
C、同级同科教师在第一时间内上网阅览，并进行实名评论，提出自己的观点、建议或修改意见，形成自己的教学方案。
D、各位教师结合自己的教学实际和学生实际，组织课堂教学，根据教学过程中的成功和不足写出自己的教后反思，在相应教案后以评论的形式上传。
各位教师在进行网上评论的过程中，求同存异，共同研讨，共同提高。同时，网络集体备课还吸引了许多兄弟乡镇学校的教师进行留言评论，真正做到了教师间的交流互动，为实现优质教学资源共享，提高教师能力和授课水平。

② 如何有效开展网络教研

如何开展网络教研
第一、要解放思想，感受网络教研的时代性、便捷性。
开展网络教研是一种新兴事物，也是社会发展的需要，是时代的要求，我们必须从内心深处理解它，接纳它，并积极开展活动。网络教研,无“走出去”之奔波辛苦，无“请进来”之耗资费神，既节省了时间、节省了资金、减少了劳顿之苦，还可以不受时间和地点的限制， 不会耽误工作，何乐不为呢？同时讨论的内容在网上，不会丢失，想用的时候打开看看，很方便。不再用寻找我们的笔记本，费了很多时间，气力，可能笔记本早已经不知去向。
我们必须认可网络研修，并积极行动起来，中国教师研修网会给我们更多的期待，会消除在教育教学中许多的困惑。听听师德报告，觉得自己的渺小，激发了做优秀老师的愿望，听听专家们的班级工作，觉得自己学习的地方还很多；第一次进行网络研修时，有些同事不理解，开玩笑说：“有什么意思，还是来点实际的吧。”我会一笑了之，不仅是“走自己的路让别人说去吧”，然后动员他们积极参与，提高自己的思想和业务。
思想的花很美，行动之果更甜。再长的路，一步步也能走完，在短的路，不迈开双脚也无法到达。思想是行动前的思考和规划，行动就是“实践”，是思想的尝试、体验、创新和升华的外显过程。思想只有在行动中才能得到检验、修正、丰富和完善；思想再美，如果没有行动，也只能是空想、幻想，永远不会成功。作为教师，承担着孕育和引领人精神发展的使命，思想绝对不可以贫穷，但行动更不能缺少，只有思想而不去付出行动的人，永远都只能沉浸在梦里。其实，许多看似困难重重的事情，往往是我们敢于去做了，就会发现它并没有我们想象得那样复杂。做，才可能成功，如果不做，什么都不会有。
随着学习的深入，研修网成了我工作中所依赖的朋友，每一天如果不进入研修网，就会觉得是一项事情没有完成，由此形成了一种依赖，一种精神的寄托。带动同事积极学习，而且很多同事也认识到了网络学习的实效性，积极学习起来。我欣慰，我高兴。
第二、自己做网络教研的带头人。
自己先认真学习评价标准，“常见问题”，“培训动态”，里面有自己需要的知识，自己先学会，先弄懂，利用好自己的闲暇时间，即使只有几分钟，也上网学习一下，不懂得的地方及时和编辑联系，编辑会给你热心、耐心、细致的答复，实际上编辑们的敬业精神很值得我们学习。自己学会了，然后想法设法带动老师积极学习。老师们有问题时，积极回答，千万别讥笑他人。可以手把手的教会老师如何利用网络平台开展活动。
第三、开展网络教研的几种常见方式。
依托中国教师研修网，可以采取以下几种方法：方法一：最简单的是利用班组里的“班级沙龙”，是异步的，也可以是同步的。方法二： 利用TQ，这是同步的教研，犹如面对面，和老师距离近了，谈话亲切了，不再是冰冷的感觉，天涯咫尺。方法三：利用QQ群，只是不能视频，只能文本的。第四种方法：利用学习论坛。方法五：PK台。
第四、网络教研需要做的几个工作。
主题的选取：
组织活动选取的话题，应该精心选择那些有深度、众所关注的、与教学实践密切联系的热门问题，这样大家才能有讨论的兴趣，才有和别人深层交流的可能，才可以反思自己的不足，体验到别人的长处。要挑选那些你认为有推广价值的资料，来自自己教学实践的师生原创作品更能够有实效性。材料质量高了，既是对自己负责，也是对别人负责。这样老师之间可以互相访问，互相学习，发挥良好的带动作用，就会很好的促进个人的进步。
先在网下组织讨论话题，多联系一些老师，最好一个学校选取一个责任心强、积极要求进步、喜欢学习的老师做小组长，积极督促老师参加教研活动，（有了第一次的经验，老师们会积极行动起来的）。活动主题的选取：（1）选取一些老师急需解决或者难以解决的问题，先写出活动的主要内容，大体想法，或者求助的主要方面等（2）或者选取自己的心得，供大家共享。（3）可以是教育疑点，或者是热点。（4）可以是班主任方面的，也可以是学科方面的。（5）可以是辅导学生心理健康成长的相关案例、举措、评述等 。
如果是同步教研，要大体确定好时间，最好是约计同科老师有时间的时候，确定好后，选取网上活动方式：TQ，学习论坛，PK台，QQ群、我的协作组（我的班组里的班级沙龙）等都可以。
一般格式：一、时间、最好划分到具体时间，如2008年11月13号下午4：00——5：30；异步的也要说明期限，二、地点，如编辑部会议室，学习论坛，班级沙龙等等，三是：主持人四是：自己的答题思路和想法。
举个例子吧：如果利用教师聊聊TQ，必须先和编辑联系，必须提前和编辑联系，看看时间是否合适，（避免和专家答疑时间重复或者编辑很忙）他们及时开放服务器，同时便于编辑部确定他们的计划，时间冲突时便于调整。班主任或者指导老师在自己的班组 “班级动态”或者“培训公告”里及时发出公告，然后把公告地址（也就是网址）发给编辑，编辑会在培训活动中展示是最新的培训动态，给老师提示。利用TQ的学员必须写好稿子，准备好耳麦，提前申请TQ号码，先进入一次，自学TQ使用手册。因为第一次容易出现问题，而且比较慢，以后再进入时快多了。因为有时网络出现问题，声音会出现问题，可以把写好的文本文字输入文字对话框中，注意一次不能输入的太多，（例如一篇文章）输入太多了，TQ会出现问题，可能会自动掉线，你只能再重新进入了，浪费时间。同时要在开展活动的前一天或前半天，班主任或指导老师在教师研修群里发出公告，引起老师注意。到时间时一定提前组织老师参与活动，要求主持活动的老师（学员）事先准备好草稿，打有准备之战。最后别忘了保存文字资料和音频资料，最好把文本资料整理一下，然后发在班级简报里。
只要是同步的网络教研都和TQ差不多，如QQ群，学习论坛，班级沙龙等。
最简单好用的是利用学习论坛（学习交流区），可以同步也可以异步，只是要注意最好先把内容记在记事本上，因为你填完内容点击“发表”是，会让你重新登入，你需要重新输入账号和密码，避免丢失所写材料。（也可写完后，先复制，再重新登入后粘贴也可）班主任、指导老师要及时组织学员参与，很多学员不会，班主任或者指导老师必须事先利用自己的QQ或者邮件教给他们，必要时可以打电话。出现解决不了的问题时，可以看看研修留言板，里面有很多联系方式，及时和编辑联系，编辑会给你认真实用及时的答复。
再一个比较简单方法是利用“我的协作组”（我的班组里的班级沙龙），这个一般是自己班组的老师，有针对性，也不用重新登入，只是范围小一点，如果是学术性比较强的本学科问题，还是比较实际好用的。
协作组为我们提供了一个人人可以平等、迅速享用各种信息资源的机会和平台。协作组是互相共享，相互讨论，共同进步，不能有任何的功利色彩，最好还是不要期望有任何回报。 人人都把协作组当作自己的“家”， 随时把自己的教育教学心得体会、困惑以及自己的喜怒哀乐与大家分享交流，时时来维护，我们的“家园”会变得越来越美好，会成为我们成长的基石。
协作组可以提升和强化你的兴趣。有了兴趣作为保障，你就可以先忘掉各种功利的期望，各种目光短浅的目标。当你把自己的优秀资源上传时，是一种幸福，当发现别人的优秀资源时，是一种快乐，当你和学员交流时是一种快乐，真诚是一种乐趣，真诚也可以创造资本，协作组使用你自己“真实的名字”而不是“匿名或者笔名”，可以让别人更信任，让自己更负责任，何乐而不为？总有一天，蓦然回首，你会发现自己的已经有一笔不菲的“网上资产”，成功和机会可能因此会不期而遇。作为学科讨论，利用协作组组织活动是最实际、最好用的方法之一。
老师们不管是采取何种方式，班主任或指导老师一定要参加活动，给老师信心，同时要积极发动其他老师参与。班主任或者指导老师要及时批改作业，激发老师的积极性。及时上网回答老师的问题，老师会觉得你尊重他，他的热情就高。
及时提醒老师们撰写自己的日志，把自己的得与失、成功与失败、喜怒哀乐写出来，就可以放松自己，也可得到帮助，及时尽可能的浏览老师的日志，给他们以鼓励。
用你的真心去对待网络学习，你会发现，原来网络研修也充满了快乐与幸福！ 当自己的疑惑得到解决时，我激动；当自己的经验被交流时，我兴奋；当老师们积极参与网络教研时，我欣慰！我坚信：只要以敬业精神点燃执着的火把，平凡的人生就能闪烁出童话般美丽的灵光。
只要我们用心，中国教师研修网会成为我们前进的基石，网络教研会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。

③ 如何用教研网络平台开展教研活动

传统教研活动有其局限性，依托教研博客开展集体备课、同伴互助、课题研讨、专家引领、自我反思 等网络教研活动，拓展了教师合作教研的空间与时间，丰富了教学研究的内容，转变了教师参与教学研究的方式与行为。
传统的教学研究活动有时间与地点的局限性，还必须有专人组织。由于小学教师日常工作都很繁忙，除了学校每周固定的教研活动时间外，教师很少有时间集中在一起共同研究自己感兴趣的问题。尽管学校倡导教师间的团结互助，但由于缺少交流互动的平台，教师在教学中遇到的问题往往无法及时沟通，时间一久，教师间进行合作教研的氛围就受到影响，真正合作的也就少了。随着信息技术的发展，网络越来越多地走入了我们的工作和生活之中，基于网络的学习、交流方式也正在被更多的人熟悉、接受并利用。在学校常规教研活动的基础上，有效地利用教研博客开展网络学习与各类教研活动，将成为弥补传统教研缺陷的有效形式。
一、网上“集体备课” 集体备课是学校常规教研活动的一种重要形式，平时每周一次的集体备课时间短，许多问题无法深入研讨，因此，我们在平时集体备课的基础上，借助“教研博客”这个平台组织教师开展集体备课。网上集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式。各年级组备 课组教师根据学科备课组长安排的内容，精心备课，并在规定的时间内，将初稿发布到备课组的“博客圈子”上。其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见。具体负责人根据大家的修改意见进行修改，再上传到“博客圈子”上供大家参考。这样的网络集体备课，较传统集体备课拓展了教师研究的时间与空间、实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。同时，教师经过多次这样的“学习、反思、研究、合作、创造”过程，将日常教 学工作和教学研究、教师的专业成长真正融为了一体，形成 了在研究状态下工作的职业生活方式。教师也由单纯的教学 者逐渐成长为研究型教师。
二、网上“同伴互助” 平时听课往往有这样的情况:听完某教师的课后，本想及时与被听课教师交流，但遇到有课错失这个机会，下次碰到往往没有了再交流的欲望，久而久之，同伴之间的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效弥补这种不足。平时教师之间的互相听课，我们要求听课教师把听课中发现的问题写成博客，上传到网上与被听课教师共同研讨，分享教学智慧及经验、研讨教学方法，以达到互相提高教学水平的目的。学校利用视频、音频、文本等多媒体手段也可向教师 呈现教学研究的内容，组织的公开课、示范课。我们把上课的录像上传到网上，充分利用网络合作教研平台开展教师上网观课、网上评课议课活动，从而加强教师间的交流与合作。
三、网上“课题研讨”课题引领是合作教研的另一种有效形式。针对不同科 组与不同课题，在网上建立各课题组的“博客圈子”。各课题组每学期都制订课题研究计划、解决的问题与研究主题，课题组成员按照计划开展研究，及时把平时的研究体会写成博客上传到网上;课题负责人也可以通过网上发布邀请，开展如课例研讨、问题探究等专项论坛。教师通过博客谈所思、所想，大家畅所欲言，超越了时空的限制，也不受权威的影响，真正实现了平等对话与互动交流，同时，也为课题结题准备了第一手研究资料。
四、网上“专家引领” 在平时的教育教学实践中，每位教师都会有许多困惑，如果这些问题或困惑得不到及时解决，就会影响教师教 学水平与教学质量的提高。为解决这个问题，我们将教学能力强的教师组成专家组。每位专家组成员都建立自己的个人博客。教学实践中，教师针对不同的问题可以向专家请教，及时解决教师教学中遇到的问题与困惑，引领教学研究方向，提高研究的层次与水平。
五、网上“自我反思” 教学过程中，教师肯定有许多想法与困惑。一般情况下，由于习惯或其它原因，教师没有把这些东西记下来，时间久了也就忘记了，就算有写教学反思的习惯，没有交流平台也无法实现资源共享，不利于教师间的合作交流。通过创设“教研博客”这一个平台，教师就可以通过“教研博客” 及时记录所思所想。教师在撰写博客的过程中，不但自己的教研能力与水平提高了，也能给同伴提供可借鉴的案例，加强教师间的互动交流。 在网络环境下，信息资源是永远开放的，传播媒介是多向交流的，传递系统是多媒体的，知识是跨越时空限制的，手段和形式是多样化的。这决定了网络环境下的教师合作教研具有开放性、交互性、自主性、多媒体化等特点。学校开展网络教研以来，教师参与的积极性较高，80%以上的教师有了自己的博客，大部分教师参与了讨论与交流，教师能及时上网关注教育教学的信息及讨论交流的情况。