网络教育的特征有哪些

㈠ 网络教育的形态以及特征

一、网络教育形态的理念
网络媒体不仅是一种学校教学和学生学习的工具，也不仅是一种在整合作用下形成的教育方式，我们应当看到在网络媒体上还可以运行一种教育形态。这种形态是具有新属性特征的教育体系：网络的软硬件技术是网络教育形态的运行平台；传统教育与网络的整合是网络教育形态的资源；网络教育理念决定了网络教育形态的本质特征，是构建网络教育形态的基础，这就是知识学习的数字化理念、非线性理念、跳跃性理念。这些理念是网络媒体与技术特性所构造出的，是网络教育形态固有的本质。它与传统的教育相比表现出不同的思维。应用这些理念所建立的网络教育与传统教育存在着本质上的差异，而这些差异之处正是目前我国教育所面临的问题和需要改革的方面。
目前我们的教育是知识内容的教育形态，而网络教育理念可以建立起培养人的知识结构的教育形态。知识的分割、非线性学习过程和跳跃性的知识重组是网络教育形态的本质与基础。在这个基础上，我们对传统教育知识的分类、课程与教材、教与学以及学习的测试与评价等诸多方面提出质疑和挑战，结合教育变革的时代特征，建立网络教育形态完整的机制，解决目前我国教育体制下存在的种种弊端和不适应现象，把网络教育引入一个更高的运行层次。
二、网络教育形态的特征
1． 教育变革与网络手段，知识的重新分割
随着知识总量的不断递增与更新，原有的学科和课程受到愈来愈多的质疑。建立学科的新概念和新课程，是传统教育的解决办法。在传统教育观念下，知识的分割是以学科形式为概念、以专业分类为手段、以课程内容为基础、以章节教材为单位。在学校教育及课堂教学的环境下，这种分割的方式体现了一定的科学性，成功地进行了知识的教育传播。
在网络教育的环境下，遵循传统的学校教育方式，网络的应用只能体现在工具层面或整合层面上，是一种教育形态的改良。真正实现网络教育形态的关键是要打破传统的思维定式，引入新的知识分割概念，赋予知识网络教育的新属性。这将成为网络教育形态的本质特征与理论基础。
在网络条件下知识将怎样建立新的属性，我们就要从知识的本质谈起。什么是知识、国际经济合作发展组织（OECD）出版局1996年出版的《以知识为基础的经济》一书中引用了西方20世纪60年代以来关于求知的“4个W”概念：知道是什么（know－what）、知道为什么（know－why）、知道怎样做（know－how）、知道谁来做（know－who）。在以后的研究中，专家们一致认为再增加2个“W”：知道什么时间（know－when）、知道什么地点（know－where）。吴季松在他的研究中认为在中国还应该增加1个“Q”：知道是多少（know－quantity）。因此，我们可以认为把求知看成6个W和1个Q这7个方面。我们从这7个方面赋予知识的新属性。这7个方面代表着学习知识不同的难度、掌握知识不同的深度、应用知识不同的程度。我们的学习可以从“是什么”开始进行，逐项选择，达到和掌握某项知识的最高境界。

结合传统合理的分类，引入求知的7个方面，我们可以建立知识的网络教育传播和学习的新型“课程”。这不同于传统教育下的“课”的概念。我们可以设想一下网络学习的“课”：在某个知识学科分类下，将一个知识点的7个属性进行表述，形成几个学习的基本单元。这种基本单元的学习就是网络学习的“课”。而网络学习从形式上讲是没有课程这个概念的，因为在这种网络“课”的学习中很难形成完整的传统课程的学习过程。它的课程将是另一种概念。
知识的新型分割充分体现了网络教育的特点与优势。在当今教育变革的进程中，这种知识分割的网络学习，可以快捷地拓展学习者的知识面，培养出按照自我与社会需要而设计的知识结构，形成网络教育的独特风景。
2． 个人特点与网络工具，知识学习的重新排序
与学校教育相比网络教育可以建立每个学习者的学习过程。我们说网络学习只有“课”的概念，而没有“课程”的概念，更难形成“教材”的概念。这是因为学习者根据自己学习计划的特点，可以学习知识某一方面，而不学其它方面。一个知识点的学习就不会形成传统的课程学习顺序。在这种学习方式下，知识的学习顺序、进度和难度将是个性化的，完全表现出学生主导性学习的特征。在学习的过程中，有必要提供网络教育的学习指导和形成学习顺序的基本准则，指导学习者建立能充分体现其素质背景、认知结构、学习心理和学习能力等因素的最优化的学习过程。因此，在网络教育的形态中可以制定出可供选择的、适应不同知识结构和培养标准的学习顺序或学习过程，这将是一种网络教育形态的课程概念。
我们可以发现这种课程的概念具有独特的表现，它可以在物理的学习中加入化学的“课”，甚至于加入社会学的“课”。这在传统教育形态下是不可想象的。因此我们可以建立新概念下的网络“课”、“课程”与“教材”。我们同样需要建立各种学习过程的网络评价体系。利用网络的技术工具可以十分容易地实现学习者学习过程的制定，同时还可以进行学习效果的测定，自行修正未来的学习过程。我们还可以建立学习者的动态评价体系与动态管理体系，这是网络教育形态所独有的。
3． 人才需求与网络引导，知识分割的重新组合
网络教育形态下，知识的学习应该是一个动态的过程，知识的结构应该是一种多样的组合。这一切都在学习者个人的特点与社会人才需求的结合中形成。按传统教育形态的专业设计的知识学习，培养的人才其知识结构在实践中明显表现出一种陈旧、偏离和不完整。每个专业都在强化自身的独立性和完整性，培养出人才的社会适应能力、协同能力和拓展能力就愈来愈差。网络教育形态将以新型的课程概念实现知识结构的新组合，设计并培养具有符合社会需求的知识结构的人才。
知识学习的动态性表现在：有些知识可以重点学，学习它的全部属性；有些知识可以一般性地学，学习它的个别属性。个人的素质特点、人才需求与网络教育形态的引导是决定知识结构学习的依据。传统的学校教育形态下，培养人才的知识结构有些存在着致命的缺陷。因为学生的综合素质是千变万化的，统一的课程设置难以适应学生的个别化需求，有限的选修课也不足以支持每一位学生的充分发展。网络教育可以进行学生素质与知识结构的测定（这种测定不一定是公开的），从而提供适应每一位学习者的课程与学习过程，较好地适应学习者的个别差异。当然，学习者的自我认识与主动选择也是这一过程的有效因素。

㈡ 什么是远程教育它的主要特征是什么

远程教育是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了空间的界限，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。

主要特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。

使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。

开办远程教育的院校，多提供大学或高等学院程度的课程，包括硕士和博士程度。也有少数院校提供中学程度的远程教育课程。

(2)网络教育的特征有哪些扩展阅读

历史

远程教育最早可回溯到1728年，一位名叫菲利浦‧克拉伯的老师在波士顿公报上登了个广告，试图为他所教导的的新速记法招揽每周来上课的学生。

1840年代，艾赛克‧皮特曼爵士在英国经由通信教授速记法，是最早被实行的现代远程教育。而邮政业务在19世纪的发展致使商业通信协会在全国各地蓬勃的成长。

伦敦大学在1858年创立校外课程，是第一所提供远程教育学位的学校。推广在家学习之社群在1873年于麻州的波士顿成立。

㈢ 远程教育学习特征有什么

如今世界是信息时代，互联网技术广泛运用于世界遍地，学生的教学方式不再单单只是在传统课室上课了，现代的教学方式还有远程教育，又称网络教育，学生的学习方式只需要在互联网上开展,只要有电脑或其他上网媒介即可，对于远程教育，它不同于传统教学方式的主要特点是什么呢?

一、资源利用最大化

各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。

二、学习行为自主化

其显着特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。

三、学习形式交互化

教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。

四、教学形式修改化

在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。

以上就是远程教育的四个特点，可以看出远程教育的优点是非常适合现代社会学习者学习的方式，但是学习的最终动力是来源于学生，学生要培养良好的学习计划，在远程教育中开展学习，才能学到真正的知识。

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㈣ 简述远程教育及其基本特征

远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。

基本特征：网络教育需要参加入学考试但是网络教育有着“宽进严出”的特点，只要认真一些，入学考试一般都可以通过。

在中国现代远程教育有时也称网络教育，多数从事高等教育的现代远程教育机构为普通高校的网络教育学院或现代远程教育学院。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络远程技术与环境开展的教育，在教育部已出台的某些文件中，也称现代远程教育为网络教育。

教学过程：

1）使用BBS技术，构建课程教学留言板。学生可以将学习过程中遇到的问题提交到留言板，教师或其他学生可以为其解答；

2）使用MSN、QQ、NetMeeting软件，构建实现辅导室。这几个软件均是实现信息交流软件，支持文字、声音、视频、电子白板等形式的交流，可以提高教学过程中的交互性。

3）使用Email技术，设置教学辅导信箱。以上两种形式均有实时性要求，如果教师或学生未实时参与，那么不能保证事后能收到（看到）相应的教学信息，为此可以使用教学信箱加以弥补。教学信箱的帐号、密码可以公开，以便学生间也可以相互解答问题。

4）借助于编程技术，进一步加强交互性，实现个性化教学。编程语言的特点是根据不同的信息输入可以产生不同的信息输出，使用Visual Basic、Flash等编程语言，根据教学内容、教学进度等，以适当逻辑设置信息群，就可以达到加强交互性的目的。

㈤ 网络教育有什么特色和优势

网络教育的特色：

1、网络教育具有跨越教学时空、突破时空限制的特点，可供学习者根据自身条件和需要选择学习内容、方式和进程，有利于解决工学矛盾，特别适合于在职从业人员的学习。

2、网络教育讲究个性化、智能化与互动性的结合。这意味着老师要注重教育方式创新，不断提高获取、选择、判断和运用新知识的能力，努力创新课程设置和教学互动的方式。

网络教育的优势：

1、网络教育可以让学生，接受更广的知识面，开拓更广阔的视野。

2、互联网平台，正在让越来越多的地区，特别是贫困地区的乡村教师、学生共享优质教学。近年来，国家用于教育领域的财政性经费逐年上涨，教育基础设施和前沿性技术不断实现突破。

(5)网络教育的特征有哪些扩展阅读：

网络教育的美好“钱景”，吸引着众多企业进入。截止到2017年底，累计超过65家A股上市公司通过并购等方式整合教育业务，170多家创新型企业获得融资超过100亿元。

中国教育科学院未来学校实验室副主任曹培杰认为，未来学校将从“批量生产”模式走向“私人订制”模式，学生可以用他们最喜欢、最适合、最有效的方式进行学习，网络教育为这种个性化培养方式提供了可能。

㈥ 现代远程教育有哪些显着特征

远程教育随时随地想学就学的学习方式，很大程度上为学员节省了很多时间，工作繁忙、学习时间不固定的上班族的喜爱。网络教育招生院校均为国内重点大学、211工程、985工程建设院校，设置专业均为就业前景良好的热门专业。
奥鹏网络远程教育有何特点有何优势?相对于其他教育形式，奥鹏网络教育主要有以下特色和优势
一、网络教育对学习时间没有限制。由于现代人的生活节奏比较快,尤其是在职人员工作繁忙,很难挤出大块时间继续深造。而互联网的开放性决定了网络上的信息资源可随时共享,因此摆脱了传统教育对学习时间的严格要求,求学者可根据需要自主安排学习时间。
二、网络教育对学习地点没有限制。网络教育为求学者提供了平等享用教育资源的机会,它使学校教育突破了地域的界限,大大提高了教育资源的利用率。
三、网络教育具有丰富的教学交互手段和突出的教学交互功能，可以为学生与教师之间、学生与学生之间进行教学互动和协作学习提供网络学习交互环境和平台，学生通过教学交互获得需要的教学资源、学习指导和支持服务。

四、网络教育具有多种媒体学习资源和资源共享途径，能够通过计算机、卫星、电信网络等多种教学信息传输形式，向学习者提供电子化、数字化等多种形式的优质学习资源;并可通过网络共享国内外其他大学的优质资源，实施多种媒体技术相结合、多种学习方式如远程与面授、独立学习与协作学习等相结合的混合型学习模式。
远程教育是需要参加入学考试的(达到高校条件要求可以免试入学)，期末考试考试每年有两次，分数由听课、网上考试和笔试几部分组成，考试难度较小，是在职人士提升学历的最佳选择。

五、远程教育可以免考

免考的条件是什么，免考的课程有哪些？

相信在小编的讲解下，大家都对网络远程教育怎么考更进一步的清楚了，而网络远程教育的优势也是因为学习时间比较自由，课程设置比较合理，收费也比较少，两年半即可取得国家重点大学的毕业证书，所以，对于需要专科或本科学历来评职称或是提职加薪的在职人士来说，远程教育是一个绝佳的选择。

㈦ 网络教育有何特点

网络教育的特点

一、更加适合在职成人业余学习需要
校内教育集中于校园进行，其受教育对象主要是具有大致相同年龄和知识程度的学生。它的教育目标是以学生掌握基本知识和综合素质的培养为主。网络教育则主要适合已经就业的在职人员的继续教育，即满足职业成人对边工作边学习的需求，在教学内容和形式上，更加注重教学内容的实用性和教学方式的灵活性。
网络教育最为适合业余、分散的学习需要。一方面，互联网技术体系可以较好的实现校外教学的完整过程；其次，任何人，只要具备上网条件即可以在任何时间、任何地点任意接入互联网，并可以自主地选择学习内容。总之，教与学的过程也不一定必须是同时进行的。所以，网络教育最大限度地突破了教育的时空限制，最有利于工学矛盾的解决。
二、以学习为中心与自主学习
校内教育的课堂教学活动以教师为中心。首先，教师不能完全照顾到课堂中基础和兴趣不尽相同的每个学生，学生只是被动听教师的讲授，因此学生学习的主动性、自主性较低；其次，由于局限于校园和课堂，优秀教师及教育资源的施教面受到限制，不能实现最大化利用和资源共享。
而网络教育，一方面，学生能够做到根据自己的需要自主安排学习计划，自主决定学习时间、地点和选择学习内容。在网络教育模式中，学生学习的自主性、个性化和能动性得到了充分的发挥。当然，这也意味着，网络教育对学生的学习主动性和自学能力提出了较高的要求。
同时，教育资源也得到了充分利用和共享，通过远程传输，同样教育资源的施教能力在空间和时间上被放大了，在不同的时间、有更多的处于不同地域、地点的学生可以学习同一教师所讲授的课程，从而满足了更多求学者的受教育需求。
三、网络课程表现形式生动形象、信息容量大、更新快
计算机多媒体信息处理技术的综合运用，使网络课程表现教学内容的形式更加丰富多彩、生动形象，这些表现形式包括文字、声音、图表、影像、动画等。网络课程的突出特点是多媒体和交互性。一方面，教学内容的表现不再只是枯燥的文字和图表，而是配合有精彩动画、影像和声音；其次，学生在学习过程中，不再只是被动的看和听，还可以参与实际的模拟操作，与教学内容进行交互。总之，将多媒体信息表现和处理技术运用于课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多项演示、模拟生动、有益理解等显着特征。
四、双向互动，全交互
计算机网络的重大意义不仅在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是，网络可以在任何时间、地点，使教师与学生、学生与学生间进行全方位的双向互动交互。这种交互可以是实时的，也可以是非实时的。计算机网络使真正的教师与学生、学生与学生之间双向互动、实时全交互成为现实。
五、个性化教学指导
网络教育运用计算机网络特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，为个性化教学提供了有效的实现途径与条件。一方面，系统可对学生的个性资料、学习过程和阶段情况实现完整的跟踪记录、储存；另一方面，教学和学习服务系统则可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学生的个别或个性化学习建议等。
六、数据库自动化教学管理系统
计算机网络具有强大的数据库信息自动处理功能，这一功能可以被有效地运用于远程教育中的教学管理中。网络教育中，远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍学历管理、作业与考试管理等都可通过网络交互通讯的方式完成并实施自动管理，使网络教育成为最为完整、高效的现代远程教育方式。

㈧ 网络教育与传统的教育相比，有哪些显着的特

网络教育与传统的教育相比,显着的特点有：
1、 开放性.这是远程教育最基本的特征.常规的学校教育是封闭性的,其表现是教育资源被封闭在校园内,教育的门槛被抬高,接受教育的人始终是社会中少数精英.远程教育则是面向社会大众的,对学习者来说,教育的门槛被降低,接受教育的机会大幅度地增加,教育信息资源得以共享.远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生,远程教育的根本目的就是为一切有意愿的人提供受教育的机会.
2、延伸性.这是远程教育的功能特征.常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中,在一定的制度安排下,由教育者对其实施教育活动.这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式.远程教育正好相反,它把教育信息传送给四面八方的学习者,借助各种媒体技术把教育信息向外传输,实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散.远程教育就是通过这种扩散,将自己的教育功能向整个社会延伸.这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念.
3、灵活性.从各个国家的情况看,远程教育一般面向成人,承担了在职教育、成人教育的工作.于是,远程教育在高等教育、成人教育领域得到迅速发展.这样一来,远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样,充分适应成人学习者的特点.
4、手段中介性.与常规的学校教育相比,远程教育是基于媒体技术和各种教育信息资源进行其活动的,只有借助信息工具才能构成远距离的教育活动.所以,远程教育的各个环节,如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等,都离不开有关媒体的中介作用.尽管常规的学校教育也需要媒体技术,但它不像远程教育那样对媒体工具、对传输手段有着高度的依赖性.没有媒体手段的中介作用,远程教育就难以开展.
5、管理性.尽管远程教育是具有开放性、延伸性和灵活性的教育形式,但它依然是在一定制度下,有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动.远程教育的开放性、延伸性和灵活性,并不意味着随意性和盲目性,它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行.不能把大众传播的信息接受方式——随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成远程教育,这种行为不是远程教育,而是广义的个人化的“学习”.

㈨ 网络教育的特点

1、通过网络进行学习，可自己安排学习时间，比较方便自由。
2、入学无需参加全国统一考试，只需参加要报读院校自主出题的入学考试。
3、学校以重点大学为主。

㈩ 网络教育的特点是什么

网络教育是非常适合在职学员的一个学历提升形式，它主要是利用学员空闲的时间去进行学习，而且是通过线上学习即可，非常的方便。
希望我的回答有帮到你，若有其他问题，可用手机点击下方联系猎学为你解答。