好医生网站如何指定带教

① 医学生在上海实习怎么样，具体在带班医生会教东西吗能学到知识吗是不是不管你，如同放养一般

说实话医生行业也分职场新人。你是新人，就得虚心好学，而且得有一幅好脾气练就好耐心。
你是什么学历？因为主任级的医生一般都只带研究生，而且现在都是一个主任带近十个实习医生，能挤进去就已经很不容易了。
如果你是学校分配或者推荐的话就另当别论了。
要吃得苦中苦。
要会讨医生的开心，倒不是什么不正之风，在其他的行业也是一样，你跟领导找不自在只会给自己带来不必要的麻烦。
要眼快手勤嘴甜，有事抢着做，能帮到别人的地方一定要主动帮忙。即使主任让你替他写论文也一定要写的出色。千万别赌气乱来。
你有了好人缘，带教的医生喜欢你，自然会教给你知识，你也要认真积极的学习，如果能在日常的诊治过程中给医生一些适当的帮助就更好了。
除非你自己不上心，否则不会有人放养你，你一定能学到知识的。
加油！希望你会成为下一个上海的好医生！

② 报考执业医师对带教老师有什么要求

1、考生报考类别须与带教老师执业类别一致（大类别临床、口腔、公卫、中医等一致即可，不要求小类别内、外科等一致），中医与中西医可相互带教。
2、要求提供带教老师执业证书复印件。

③ 如何带教精神科临床实习医学生

随着精神卫生事业的发展，人们对精神健康的要求逐年增高，因此，积极有效的精神卫生服务就显得尤为重要。而精神疾病是一类以情感、感知障碍为主的特殊疾病，患者的精神症状复杂多变，其行为极具危险性。那么要提高人们的精神健康水平，减少精神疾病的发生，促进精神疾病的早日康复，就必须培养新时期的精神卫生工作者，而在精神科实习的医学生就必须打下坚实的基础，使自己成长为新时代合格的精神卫生医务工作者。
临床实习是教学中不可缺少的重要环节，是医学院校学生走向临床实践不可逾越的阶段，是一个从理论到实践，理论应用于实践，理论与实践相结合的必然环节，是帮助学生将学到的基础理论知识与临床诊断、治疗及相关操作相结合的过程，是踏入医疗活动的第一步。那么，如何提高精神科医学生临床实习教学效果，使实习医生成长为新时代合格的精神卫生医务工作者就显得十分的重要和迫切。笔者自2001年起一直承担着齐齐哈尔医学院精神科临床学生实习带教任务，总结了一些经验体会，现结合多年临床带教实践经验，谈谈自己的几点体会。
1 概括介绍实习方法，保证实习顺利进行
1.1 实习前让学生大概了解实习的方法及内容，让她们在理论知识层面上做好准备，充分理解实习的要求，做到有的放矢。带教老师首先明确实习带教的目的、内容及教学大纲的要求，并认真学习学生教材中的相关内容，做到心中有数。
1.2 根据实习内容，选择典型病例。选择病例时，带教老师一方面考虑所选择病例的病情是否稳定，能否配合，以免引起患者的病情波动，增加不安全因素；另一方面考虑所选病例的典型性，能够具有典型的精神症状和临床学习的作用。
1.3 在选择病例的同时，要综合考虑各方面因素，选择几个不同性质、不同精神症状的典型病例作为实习对象,这样既能保证临床实习病例的生动鲜活，又能保证安全。同时，要贯彻以病人为中心的宗旨，维护患者的合法权益，带教老师事先应向患者说明教学的目的，取得患者的合作。有家属在场时，应向家属征求意见，以取得配合和支持，切不可强求接受教学活动。
2 帮助学生克服紧张恐惧心理
2.1 初到精神科实习的医学生，对精神科的了解很不全面，实习学生普遍存在紧张、恐惧心理，谈到精神病患者，多数学生想到是又哭又闹，打人，甚至是杀人的情景。医学生虽然在课堂上学习了有关精神疾病的知识，但进行实习时，真正到精神病房与精神病患者近距离接触时，多数学生还是会产生紧张恐惧心理。加之精神科病房封闭式的管理模式，无疑又会对充满激情、希望医学生产生较大的反差，容易从实习的积极肯干变得消极失望。因此，要从思想上、心理上做好带教工作，保障带教计划的顺利落实。
2.2 大多数医学生在临床实习时担心自己没有能力与患者进行有效的沟通，甚至担心精神病患者会伤害到自己，由此产生退缩，不主动与患者接触交流。在带教的过程中，带教老师要及时向学生介绍病区的环境，安全防范措施，帮助学生克服紧张心理，消除其不安全的心理因素；示范学生临床医生、护士与患者接触的技巧，激发学生主动与患者沟通的欲望。
3 为人师表，强化学生的职业修养
根据班杜拉的社会学习理论，榜样行为会影响人的思想和行为。带教老师除了教会她们工作程序，更重要的是教会一种工作态度。在学生心目中，临床老师的言行举止是学生临床实践的标杆［1］。因此，带教老师首先具有良好的职业道德，时刻维护患者的权益，使医德规范成为自己的自觉行为。工作中用自己的言行举止影响学生，帮助学生正确认识、理解、尊重精神病患者，使她们尽快进入职业角色。
4 努力培养实习学生临床诊断、思维能力
4.1 正确的临床诊断思维方法在临床实践中至关重要。及时准确的诊断和果断合理的治疗无不需要思维分析、运筹、决断。检查的选择、结果的解释、准确的诊断、合理的治疗、病情的变化都离不开认真的思考。培养正确的临床诊断、思维方法在临床带教工作中尤为重要。
实习学生经过多年在校学习，具备了基础理论知识，对疾病的病因、发病机制、临床表现、辅助检查、诊断标准、治疗方案有所认识和了解。但是，在校课堂教育上往往固定于老师讲、学生听，老师演、学生看的教学模式，使得实习学生的思维方式常常带有传统的应试教育模式的烙印，动手能力和责任感欠缺。在临床带教中经常碰到一种现象，当一个新病人入院后，实习学生得知诊断后第一时间便到书本上查找相应章节阅读，而不是考虑为什么会作出这样的诊断，不是考虑如何去培养自己的临床诊断思维能力。因此，笔者在带教过程中引导实习医生积极动手检查患者的情况，动口询问病史，动脑认真思考，动眼观察病情，动耳倾听患者诉说。通过深入病房，亲自详细的问诊和系统仔细地体格检查，来完善自己对诊治病例的感性认识，然后细加分析，去伪存真，得出初步诊断。在与患者多接触、勤观察过程中，注意从细微的异常变化中发现问题、解决问题。这样不但可以提高业务水平，更重要的是培养了临床诊断思维能力。
4.2 充分利用循证医学的程序，发挥学生的主观能动性，增进和培养学生的学习能力。循证医学的程序是指遵循证据的临床医学,循证医学指医生对病人的诊断、治疗、预防、康复和其他决策应建立在当前最佳临床研究证据、临床专业知识技能及患者的需求三者结合的基础之上。［2］因此，在实习中鼓励学生充分利用贯彻整个医疗活动中的思维方法，这样可以培养学生养成良好的解决问题的思路和能力，提高学生的临床实践能力。
5 和谐带教，鼓励学生主动质疑，共同进步
5.1 刚到临床实习时，实习学生往往受到传统师道尊严观念的影响，不敢大胆主动地工作、学习。因此作为带教老师要主动去掉尊卑之别，以全新的教育理念重新定位师生关系，变传统的师生关系为民主、平等、互尊、互爱的工作伙伴关系，做学生的知心朋友。对他们多表扬、多肯定，少批评，充分尊重实习学生的人格和自尊心，重视他们的不同见解，鼓励他们大胆发言。只有在这种和谐民主、宽松的工作氛围中才能激发他们的工作学习热情。
5.2 学起于思，思源于疑，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法。在临床带教工作中，结合自己经管经治的具体病例，根据实习医生的水平，由浅入深提出问题，包括病因、症状的鉴别，同类不同种药物在临床应用中的比较，或鼓励实习学生自己提出问题，自己解答。在病例分析或专题讲座中，引导实习学生就不同观点展开辩论，相同观点互相补充，而老师不急于解答，最后由老师总结，并讲述相关专题在国际上的最新进展，这样通过质疑来发现问题、解决问题，有助于提高实习学生的综合分析能力。
5.3 教无定法，贵在得法是笔者在多年带教工作的一点体会。在这个过程中，我不断努力探索一条既促进学生发展又利于自己提高的方法，以求教学相长、共同进步。带教老师在教学过程中起一个引导作用，先行示范，并鼓励学生参与评估，加深对课堂理论知识的理解。并通过参与评估，让她们就疾病的症状、机理，以及治疗措施和预后进行发言，引导她们进行讨论，最后带教老师对该病例的疾病临床表现、演变特点、治疗措施和预后进行概括、总结和强调。这样，有助于学生全面系统的认识疾病的临床表现，掌握疾病的基础知识及如何计划和实施综合治疗措施。不仅增强了学生与患者的接触能力、沟通能力，也增强了学生的临床思维和综合应用能力。
综上所述，精神科临床实习既可让学生从临床实例中获得对课堂理论知识的进一步理解和掌握，又能促进学生把课堂上的理论知识应用到实际中去，提高学生分析问题、解决问题的能力，最终能正确理解、认识和对待精神疾病。同时，每一次的带教对带教老师来说也是不断自我完善和学习的机会。总之，学生要强调慎独精神，严格遵守各项规章制度才能在工作中成熟起来，为以后的独立工作打下坚实的基础。

④ 怎么样的学生在医院实习的时候带教老师喜欢教

医学必须严谨，才能保证病人安全。严谨起来也许麻烦，但一定更安全。

我在神经内科的老师王老师，非常的严谨。我记得那时候没有静配，液体需要自己加。王老师每次加药、核对、输液，都很规范，所以，每次她的班，搭班的搭档都很安心。而且，不管什么时候遇到质控检查，她都不慌不忙，不会被批评。

那时候，因为自己粗心，没少被王老师批评教育，但也是每一次在快要犯错的关口上，被王老师及时挽回，所以特别感激她，也因为她，我的粗心毛病改了，安全意识提高了，严谨慎独的理念种下了。

一个好的带教老师，要自己慎独严谨，以身作则，给学生以榜样，帮学生把关防控，这些良好的态度影响学生整个职业生涯！

护士的工作很辛苦，临床一线很繁忙，所以特别累。如果一个人负能量满满，天天抱怨，会使身边的人也心情不好。

反而，一个人态度积极，永远正能量，会使身边的人也充满了能量。

我在门诊的老师杨老师，是个阳光、漂亮的老师。她每天都快乐的上班，解决着一个又一个麻烦，从来不抱怨，病人们都很喜欢她，她从未接受过任何投诉，没有发生过任何纠纷。

她还每天坚持学习，每天按时运动，自律吃饭。她的状态，让我觉得做一个护士，挺好的，过得也能很精彩！后来，杨老师考了研究生去读书，跟随老公去美国定居。

这么多年过去了，杨老师的处事态度和温柔的笑脸一直留在我心里，那样的护士很美好，也让人喜欢。

一个带教老师，对学生的影响是一生的。教学相长，我们一定是进步的。但我们也要时常反省自己是否合格？要成为一名学生喜欢的带教老师，有一段很长的路要走。为了护理届的未来，我们都要认真修炼，做一名合格的、学生满意的、多年以后仍然感激不尽的带教老师！

⑤ 年轻医生如何给自己做好职业规划

想要做个好医生，说难很难，说不难也不难：要树立好正确的三观，做好吃苦的打算，喜欢自己的专业，对自己的职业生涯有个很好的规划。以前我们是没有规划的，只是想做个好医生，现在有条件去做职业生涯规划了。
首先要明白自己想成为谁
临床医生（physician）：做一个单纯的临床医生，不教学，不做科研。
临床带教医生（physician ecator）：在做好临床医生的同时，愿意花时间在教学上，给大学生上课，带教年轻医生。
临床研究者（physician investigator）：在做好临床医生的同时，喜欢做临床研究，写临床相关文章。不要以为临床研究只能发中文文章，设计得好的临床研究可以发影响因子非常高的SCI文章，例如NEJM，JAMA，LANCET。
临床科学家（physician scientist）：既是非常好的临床医生，又是很好的科学家，是要拿高水平的基础研究方面的科研基金的，是可以发高水平的SCI文章的。一般来讲，好的大学附属医院的科主任（Department Chair）非这类人莫属。
临床管理者（physician administrator）：既可以做临床医生，又可以做行政管理者，例如科研教学管理者，医政管理者。
科学家（Scientist）：全身心投入科学研究，不做临床医生了。但是最好要有临床基础，这样以来，提出的研究问题既可以是很好的科学问题，又是很好的临床问题。
不同的阶段有不同的培养目标
住院医生培养全科化：在住院医生阶段，培养要全科化，例如妇产科的住院医生需要进行妇科，产科，计划生育方面的全面轮转，包括门诊和病房，不能过早分科。
主治医生培养专科化：做完总住院进入主治医生阶段，就需要进行专科和亚专科的培训（这相当于国外的Fellowship）。如果是选择做产科的话，就需要确认未来是做普通产科、母体医学、还是胎儿医学，这需要制订不同的Curriculum(培养方案和计划)。
副高以上医生培养专病化：进入副高阶段就是专家了，但是专家不能太泛，需要聚焦，需要考虑专病化。如果是选择妇科肿瘤，应该各种妇科肿瘤的手术都会做，但是不能说自己什么妇科肿瘤都是专家，应该要明确自己希望成为卵巢癌，内膜癌，还是宫颈癌方面的专家。如果确认了自己是卵巢癌专家，就应该卵巢癌手术做的最多，卵巢癌方向自然科学基金拿的最多，卵巢癌方向SCI文章发的最多。
不同时间做不同的事
30岁以前：学习为主，做好住院医生，读完研究生，打好“三基”的基础，最好能出国学习一次，至少6个月，最好1-2年。
30－40岁：做事为主，这时已经成为科里干活的骨干，要能独当一面，要能练就一门绝活。
40岁以后：传道授业为主，已经是教授了，是专家了，是研究生导师了，有自己的心得体会了，该花些时间传道授业解惑了。
在二十一世纪，仅做一名临床医生是不够的
在现代化的医疗体系中，我们的目标不应该仅仅是成为单纯的临床医生（Clinician），还需要成为一个领导者（Leader），不一定是要做科主任，但是要成为一个包括医生和护士在内的医疗组的领导者，因为现代医学的任务靠一个人的单打独斗是无法完成的，我们都需要和别人合作，成为可靠的合作伙伴（Partner），我们都有一个光荣的任务，教育好培养好年轻医生，成为一名合格的老师（Teacher）。

⑥ 如何提高医学生的创新能力

一、营造科研氛围，提高医学生的科研创新意识。

组织科研与学科契合度较高的知识竞赛活动，完善活动奖励制度，从而提高学生参与率。增加科研入门培训、文献检索、PPT制作和答辩技巧等讲座，并提供学生展示平台，拓宽知识面。在各种科研活动中建立选拔制度，让优秀的科研人才参与到医学科研项目，增加学生参与科研的积极性。

二、拓宽眼界，树立正确科研观。

创建校级科研组织协会，对接国家和省级各学科协会活动，引导学生参与交流活动，拓宽医学生眼界。成立科研创新基地，与校外医药行业合作，拓展科研业务。线上论坛与线下沙龙相结合，增加学术交流的融合效应。

三、完善“带教制”和“导师制”，搭建医学生科研创新能力的跟踪培养平台。

医学生的科研创新能力培养越早越系统越好，因此，应当针对医学生采用跟踪培养模式。在早期加强实验技能训练，高年级对低年级“一对一、面对面”实行“带教制”，设置技能模块轮训制度和实验技能毕业生标准制度，使学生掌握熟练的基础科研技能，这对科研能力培养大有裨益。

四、创新教学方法，促进“科研、教学、临床”融合。

开设科研兴趣选修课，普及科研知识。例如，医学实验教学帮助医学生解决理论与实践脱节问题，实验教学能够帮助学生构建实践理念，从根本上提升医学生的专业素质。

五、线上线下结合

教师通过网络平台发起头脑风暴，课前学生查阅资料选择动物模型、工具药和方法，并做出实验计划、可行性分析和预期的结果。课上开展实验、形成报告。课后再度线上发起结果讨论的头脑风暴。

⑦ 医院实习生在无带教老师的情况下，独自操作，带教老师如何处理

医院实习生在无带教老师的情况下，独自操作，带教老师应该责令学生停止这种操作行为，视情节轻重，通知校方，通报批评，必要时停止该生实习资格。