批改网怎么免费改作文

⑴ 句酷批改网怎么修改作文

在批改网中，提交后有错误提示和学习提醒 点击修改可以修改文章，然后保存提交。不过不同老师设置不同，所以修改的次数是由老师来设定。

⑵ 怎么用批改网写英语作文

在学习外语的过程中，写作练习不可或缺，批改网就是一个很好的练习写作的网站，下面教大家如何在批改网上写英语作文。

工具/材料

电脑

手机

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  首先用浏览器搜索批改网。

• 02

  打开批改网，找到登陆位置，进行登录。（如果没有账号可以用手机号申请）要注意自己是老师账号还是学生账号。

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  登录进入，页面如下图所示。

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  如果您有老师留下了作文任务，就在点击我的老师寻找老师留下的题目。

• 05

  如果想自己练习就点击题库，进行自我练习。

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  打开题库后页面如下，可以看到有很多题材可以写，挑好了想要写的点击题目后面写作练习即可。

⑶ 批改网怎样改作文能拿高分

批改网得高分方法：

首先，也是最重要的，是要懂得点那个继续完善的按钮，不断地完善就能提高分数。

第二，只要不断地改正基本的语法错误，分数会跨越式地提高。

第三，如果提示是中式英语的话，不用太过在意，这种原先本就是模棱两可的，只要没有提示错误最好不要更改，如果一定要改的话，就把整句话换一个说法，否则，分数只会越改越低。

第四点，提交作文后作文下方的学习提示，搭配统计，批改提示等必须要看，并且学以致用，在下次的作文当中会是得分点。

先批改网它是机器改的，有自己的算法，但机器他就有自己的bug。

批改网总共分4个方面的评分，词汇,句

子，篇章结构和内容相关.

就词汇方面而言，要尽可能的使用高级词汇，可以看看英语亦谈公众号，不要用一些很简单的词汇，比如说important的就不要用,可以用一些be+of+抽象名词。

从句子方面来说，批改网的机器它有一定的算法，它喜欢长的句子和难的句子因为他喜欢灵活的句式，四六级句型可以借鉴用。你可以用点不同的句型，比如说是强调句倒装句都可以,可以的话多用点定语从句.

内容相关的话就是要切题，但是不要复制粘贴文章标题，否则会认定为抄袭.

另外千万不要有语法错误,在批改网的解析那一块不要有红色的部分!!!

最后希望大家都能得到好的分数

⑷ 批改网作文截止了怎么修改

登录老师账户；在题目列表中找到要修改的题目，点击题目右侧的“修改”，进入作文布置页面；修改作文的截止时间后，点击“修改作文要求”。

⑸ 怎么上批改网写作文

1. .,上一篇批改网上的作文忘了写,现在想写,该怎么

设计新颖别致的标题吸引读者 文题是文章的窗口，是概括文章内容的言简意赅的语句。

读者读一篇文章，首先映入眼帘的就是题目。好的题目，如人的眼睛，能传情显神，让读者“一见钟情”，过目难忘。

所以，同学们在作文时，如非命题作文，可首先给文章构思一个具有吸引力、冲击力，让读者见之即惊又喜，不肯舍弃下文的标题。如美国作家舒尔伯格的小说《我的精彩糟糕诗作》；还有学生在写作中用过的题目《高贵的施舍》等，都能给我们耳目一新的感觉，且使文章增添了无限光彩。

首先，巧用修辞手法添魅力。因为修辞是一项富于实效性的语言表达方式，用得好，可以达到化抽象为具体的效果。

如一位同学在《关心》一文中是这样写地球的：“在远古时代，地球就像一位年轻漂亮的女子，绿荫如盖的大地，是她美丽的肌肤……”读这样的文章就像在欣赏一幅美丽的图画。 其次，善用名言警句。

如果我们在写作时恰当地运用它，就能收到事半功倍、画龙点睛之效。 选择具有时代精神的语言。

如一些反映时代发展的词语——“克隆”、“基因”、“因特网”、“情商”等。如果在有些作文中运用这些语言，文章的时代感也会跃然纸上。

2. 如何利用网络进行作文批改

如何利用网络进行作文批改

在作文过程中，批改是一种重要而且常用的评价手段和方法。首先，作文批改可以强化学生写作的动机，不断调动他们对 习作的积极性。其次，作文批改可以为学生提供多方面重要的反馈信息，这些反馈信息对提高学生写作水平具有重要意义。因此，作文批改在作文教学过程中起着举足轻重的作用。

作文批改一直是困扰语文老师的一个难题。总也摆脱不了低效、繁重的包袱！学生写写写，老师批批批，可效果却总不能如人所愿，不但扼杀了学生原本的写作兴趣，同时也加重了老师的负担。随着互联网的飞速发展，我们为什么不能将网络与作文批改科学地结合起来，努力探索一条高效率、低负担的网络评改作文之路呢？

一、利用网络进行范文点评

过去我们在评议典型范文的时候，普遍是将范文宣读一遍，然后师生评论修改。在这个过程中，就算认真的同学，听了也只对文章大概的内容有一个模糊的印象。班上还有一部分同学虽然侧耳倾听，但对文章的内容却一无所知。整个过程下来，就成了老师唱独角戏，同学们基本上没有参与这个活动中来，费时费力，效果一点不明显。

现在，学校都拥有先进的科技设备，我们的老师可以选择网络对学生范文进行点评。如：这一学期第一单元习作是写访谈录，在学生完成草稿后，我首先选择有代表性的学生作文通过网络系统显示在学生的屏幕上，然后和学生针对文章的格式、内容、语句等方面在计算机上进行点评、修改。整个过程学生感兴趣，参与时热情高涨，收到了显着的效果。这样评析作文的过程不但是师生共同参与的活动，而且激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，更提高了他们对作文的热情。

二、网络可以为学生相互评改作文搭建一个平台

通过网络这个平台，学生可以互相评改作文。在网络化的教学里，学生可以调看任何一位同学的作文，依据老师给出的目标对作文进行评改。学生坐在计算机前，一边看同学的作文，一边发表自己的观点，哪些句子写得好，哪些词语不恰当，结构有什么问题，选材是否得当……还可以利用评论框、班级群开展集体讨论，集思广益，各抒已见。这样的修改，打破了传统的修改模式，既充分发挥了同学们对网络感兴趣的优势，又把修改作文的主动权交给学生。同学们既要认真负责地指出别人文章的不足，又都得到他人的关注，获得众多的建议，吸取别人的优点，便于进一步修改自己的文章。当然，教师在此过程中，要通过多媒体网络监控系统对学生操机监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行针对性指导，而不影响到其他学生。

三、利用网络能及时对作文进行评改

以往的作文评改大多是老师书面批改为主，而且批改一次以后就很少再去评了，即使是评，也要到下次作文之前。中间间隔的时间较长，学生对上次作文的印象已渐模糊，总评不及时，对学生的水平很难有实质性的促进。课题的实施，师生可以通过网络平台快捷地进行多重交流，学生写完作文后，很快就可以发给老师或传送到网上，可以及时得到老师或同学们的多重评价。如：有一次习作是让学生写一次家务活，并让他们把自己的习作放到自己空间，以方便我浏览。张奕灵很快把她的作文传到了她的空间，她写的是“第一次包饺子”，她把准备的过程写得很具体，句子写得很通顺，但包的过程却一笔带过。于是我在她的作文后留言：老师看到你那么精心准备包饺子，还准备向你学怎么包饺子呢？你怎么不把包饺子的过程具体写一写呢？当我第二天再看张奕灵的这篇习作时，她已经把包饺子的整个过程具体生动地展现在我的面前。看，网络让作文评改来得如此迅速，效果如此明显。

总之，利用网络进行作文评改，适应时代发展的要求，开辟了作文评改新途径，改变了传统的评价观，使作文评改更科学、更合理。这种评改方式既调动了学生的积极性，又培养了学生的自我修改作文的能力，为作文教学注入了新的活力。我相信，随着我们课题研究的不断深入，我们的学生一定能真正成为作文的主人。

3. 批改网作文一般多少分

不及格到接近满分都有，讲道理我的同学真让人绝望= =

⑹ 怎么用批改网改考研作文

——如何利用批改课写出好作文？

第一步：先写一篇作文
看图说话为例，写作文可以用三段式：
①第一段，描述图片里面的内容，注意不要加入其它带有个人色彩或者个人评论的句子，图片描述了什么，就写什么。
②第二段，对图片描述的内容进行引申、挖掘，把图片想要表达的问题或者社会现象表达出来，并阐明你的观点（支持或者反对）或者提出你觉得的引起该问题或者社会现象的原因。
③第三段，提出你认为的解决方案，并收尾。

第二步：交给惊呼作文老师，老师将在24小时内进行一对一的作文精细批改。包括——
①逐字逐句指出错误，格式、单词、语法等等逐一排查；
②对作文进行打分、润色评语，定制提升指导策略
③形成专属的作文定制模板，杜绝万能模板。

第三步：有疑问随时向老师提问
一次作文课，有两次免费的答疑机会，作文有疑问随时发给老师，老师将以图片或语音的形式实时回答。

⑺ 有没有免费的英语作文批改网站

如下：

一、批改网

①先注册/登录。

②选择“自测作文”，输入作文标题以及自己写好的文章。

注：文章需要你自己编辑上去。

⑻ 批改网写作文技巧

1. 批改网作文怎么得高分

首先，也是最重要的，是要懂得点那个继续完善的按钮，不断地完善就能提高分数。

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第二，只要不断地改正基本的语法错误，分数会跨越式地提高。

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第三，如果提示是中式英语的话，不用太过在意，这种原先本就是模棱两可的，只要没有提示错误最好不要更改，如果一定要改的话，就把整句话换一个说法，否则，分数只会越改越低。

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第四点，提交作文后作文下方的学习提示，搭配统计，批改提示等必须要看，并且学以致用，在下次的作文当中会是得分点。

2. 批改网对作文不满意后,如何对作文进行提高活动

"作文真难！"这是小学生的普遍反映。

作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么"难"，原因不外乎两个：一是小学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足。为此，本人从这两个方面入手，对作文教学进行了改进。

一、培养兴趣，加强平时训练。教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

"可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。

笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。1.复述故事写作文 小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。

接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。

同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。

2.创设情景写作文 三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。

我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。

3.搞活动训练写作文 小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。

趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。二、读写结合，从课文中学作文。

作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。

在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章"写什么？怎么写？为何写？"通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。

这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。三、滴水成河，重视知识积累。

写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人"，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。

因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。

还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。

这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作文时，所需材料自然可以信手拈来了。我以为，喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的"作文集"。

这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程，也是一个潜移默化的过程。因此，教师要注意指导学生多读课外书籍，特别是作文方面的书，并做到不动笔墨不读书，随时摘录优美的词语、好的句子或段落，记下自己的感想见闻，养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯。

长期坚持，学生的作文水平就会真正做到"与时俱进"。

3. 写作文的最佳技巧

一般地说，写作文是离不开四个大的方面。

首先，勤于积累能反映新时代特征的新材料（包括新人物、新事件和新观点）。如今社会是日新月异的社会，社会每天会发生不少能反映社会真、善、美与假、丑、恶的本质的新闻事件。那么，学生是不是能有意识地注意并认真地学习吸收呢？这个问题是值得语文老师探讨！从高考作文的发展等级要求来看其中之一就是“有创新”，就是提出作文出彩的一点：材料要新鲜；从高中学生必须有“社会大语文观”的角度来看，没有了它就意味着学高中语文课本和读本再优秀，还是有可能“竹篮打水——一场空”，为什么呢？因为社会大语文观意识淡薄，缺乏对自然、人类、民族、国家、社会和世界的认识、分析和评价。目前社会，新闻媒体很多，像报纸、杂志、广播、电视和互联网，都与我们生活接触很密切。那么，作为语文老师，要提供条件，全身心地投入——为学生的写作服务，自己剪贴报纸新闻、收集新鲜文章，也可组织学生阅读报纸、收听广播和观看省级和中央电视台一些人生与社会方面的节目。这样一来，老师以主动制被动，让每个学生都能自觉地积累新时代的材料。日积月累，月积年累，学生的社会大语文观就开阔了。值得一提地是，指导学生课外阅读，不能放任其流，一般要求学生写做一本“阅读札记”，包括标题、出处、体裁、篇幅、作者、摘要、感想和评价。特别值得一提地是，札记中的感想和评价必需学生个人写，要写得大胆，要写得有个性，要写得有见解，要写得有感 *** 彩。

其次，积累写作文的常见方法与技法，并应用于平时的作文练习中去。人民教育出版社出版的高中语文教科书（必修本）共6本书，每本书都有现当代散文，语文老师要认真钻研文章中的写作方法与技巧，常常要和学生共同分析中外作家的文章为什么写得好，与学生一起深入地探讨文章中有没有更多的写作“闪光点”，还要结合学生实际，看学生能否接受，让他们大胆地运用写作方法来指导自己的写作实践。比如说，透视人民教育出版社出版的全日制普通高中语文教科书（必修）第二册的第一单元，我和学生共同总结出：《祝福》有一大写作技法，倒叙记事法；《边城》有一大写作技法，人物心理描写法（通过幻想来写或通过梦境来写）；《荷花淀》有两大写作技法，①环境描写法，②人物语言、动作和神态综合描写法；《装在套子的人》有一大写作技法，写人漫画法（运用讽刺性漫画法）。教师必须强调：做好写作笔记是有必要的，尤其是要求学生在茶余饭后自觉地体会并感悟，并督促他们能学以致用。

再次，积累常见的或少见的有文采的句子和段落。近年来，高考在第六大题命题时，注重考察学生扩展语句、压缩语段、仿用语句和变换句式等这几个考点。这从另一角度可以充分地反映写作语言文采郁郁的必要性。当然，在高考作文的发展等级要求中其中之一是“有文采”，意思是要求学生的作文词语生动、句式灵活、善于运用修辞手法和文句有意蕴。那么，学生平时就必须加强积累这方面的句子和段落。语文老师要强调：不能整篇文章都摘抄下来，那样，不仅浪费时间，反而会徒劳无益，甚至适得其反；只有把一些有文采的句子、段落搜集起来，反复咀嚼、反复研究和反复运用才有显着效果、不同凡响。

最后，加强自己“动手术”修改作文的练习能力。现在一般常规写作教学是学生先花费一个小时独立写大作文，然后是老师精心批改，最后是老师耐心地评讲。这固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。为什么呢？因为一系列写作教学过程是以老师为中心。如果让学生来当老师——评改老师，不一定比老师本人差！让他们自己从找错别字开始，找错误的标点符号，找用得不恰当的字词，找病句，找开篇点题句或段，找过渡句或段，找有文采的句子，找有意蕴、有哲理的句子，找有新鲜气息的好材料，找扣住话题的全文中心，找结尾呼应开头的句子，找“凤头、猪肚、豹尾”等等。坚持不懈，作文差学生慢慢有了兴趣，全班学生的主动性和积极性大大提高了。

这些“不是技巧的技巧”是由四个方面组成，彼此之间是相互依存的关系，关键是老师在写作教学中要大胆放手，做到以学生为主，调动他们的积极性；老师要从基础年级抓起，持之以恒。此外，语文老师要大胆地写下水作文，并以下水作文来检验理论的正确

4. 那位高手传授一下写作文的技巧

第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。 第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。

第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。 如果认真找，还可以找出互批作文更多的好处。不能否认，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，特别是在学生自我教育能力不强的班集体，弊端可能会更明显，倘组织引导不好，会弄得一塌糊涂。正因为如此，试行学生互批作文的教师才更应认真思考，细致分析，耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。16年学生互批作文的实践告诉我，互批作文，利大于弊，有利于培养学生批改作文的能力。

我是不会再重走被两座大山压得喘不过气来的老路了。如果有变化，那就是再探索更好、更科学、更节省时间的作文批改之路。

5. 如何利用网络进行作文批改

如何利用网络进行作文批改在作文过程中，批改是一种重要而且常用的评价手段和方法。

首先，作文批改可以强化学生写作的动机，不断调动他们对 习作的积极性。其次，作文批改可以为学生提供多方面重要的反馈信息，这些反馈信息对提高学生写作水平具有重要意义。

因此，作文批改在作文教学过程中起着举足轻重的作用。作文批改一直是困扰语文老师的一个难题。

总也摆脱不了低效、繁重的包袱！学生写写写，老师批批批，可效果却总不能如人所愿，不但扼杀了学生原本的写作兴趣，同时也加重了老师的负担。随着互联网的飞速发展，我们为什么不能将网络与作文批改科学地结合起来，努力探索一条高效率、低负担的网络评改作文之路呢？一、利用网络进行范文点评过去我们在评议典型范文的时候，普遍是将范文宣读一遍，然后师生评论修改。

在这个过程中，就算认真的同学，听了也只对文章大概的内容有一个模糊的印象。班上还有一部分同学虽然侧耳倾听，但对文章的内容却一无所知。

整个过程下来，就成了老师唱独角戏，同学们基本上没有参与这个活动中来，费时费力，效果一点不明显。现在，学校都拥有先进的科技设备，我们的老师可以选择网络对学生范文进行点评。

如：这一学期第一单元习作是写访谈录，在学生完成草稿后，我首先选择有代表性的学生作文通过网络系统显示在学生的屏幕上，然后和学生针对文章的格式、内容、语句等方面在计算机上进行点评、修改。整个过程学生感兴趣，参与时热情高涨，收到了显着的效果。

这样评析作文的过程不但是师生共同参与的活动，而且激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，更提高了他们对作文的热情。二、网络可以为学生相互评改作文搭建一个平台通过网络这个平台，学生可以互相评改作文。

在网络化的教学里，学生可以调看任何一位同学的作文，依据老师给出的目标对作文进行评改。学生坐在计算机前，一边看同学的作文，一边发表自己的观点，哪些句子写得好，哪些词语不恰当，结构有什么问题，选材是否得当……还可以利用评论框、班级群开展集体讨论，集思广益，各抒已见。

这样的修改，打破了传统的修改模式，既充分发挥了同学们对网络感兴趣的优势，又把修改作文的主动权交给学生。同学们既要认真负责地指出别人文章的不足，又都得到他人的关注，获得众多的建议，吸取别人的优点，便于进一步修改自己的文章。

当然，教师在此过程中，要通过多媒体网络监控系统对学生操机监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行针对性指导，而不影响到其他学生。三、利用网络能及时对作文进行评改以往的作文评改大多是老师书面批改为主，而且批改一次以后就很少再去评了，即使是评，也要到下次作文之前。

中间间隔的时间较长，学生对上次作文的印象已渐模糊，总评不及时，对学生的水平很难有实质性的促进。课题的实施，师生可以通过网络平台快捷地进行多重交流，学生写完作文后，很快就可以发给老师或传送到网上，可以及时得到老师或同学们的多重评价。

如：有一次习作是让学生写一次家务活，并让他们把自己的习作放到自己空间，以方便我浏览。张奕灵很快把她的作文传到了她的空间，她写的是“第一次包饺子”，她把准备的过程写得很具体，句子写得很通顺，但包的过程却一笔带过。

于是我在她的作文后留言：老师看到你那么精心准备包饺子，还准备向你学怎么包饺子呢？你怎么不把包饺子的过程具体写一写呢？当我第二天再看张奕灵的这篇习作时，她已经把包饺子的整个过程具体生动地展现在我的面前。看，网络让作文评改来得如此迅速，效果如此明显。

总之，利用网络进行作文评改，适应时代发展的要求，开辟了作文评改新途径，改变了传统的评价观，使作文评改更科学、更合理。这种评改方式既调动了学生的积极性，又培养了学生的自我修改作文的能力，为作文教学注入了新的活力。

我相信，随着我们课题研究的不断深入，我们的学生一定能真正成为作文的主人。

6. 批复作文的技巧

作文批改与批语技巧 精粹转贴 2010-01-03 20:30:57 阅读48 评论3 字号：大中小 订阅 作文，是学生综合评定自己评议知识和能力的一项练习。

一篇作文无论好坏，从选择素材、加工运用、拟稿表达、直到修改定稿都倾注了小作者的感情，是作者对知识的综合运用、对智能、意识的综合实践，也是一种艰辛的劳动。因些，我们老师要尊重学生的这种劳动，要理解他们的劳动成果 批改，是作文教学中的一个重要环节，是作文指导的继续，也是作文讲评的基础，关系到学生写作水平的提高。

批改作文的目的在于：了解学生的思想水平和文字表达能力，肯定学生的优点、改正学生的缺点，使学生明确努力方向。批发作文要坚持改文教人和多就少改的原则。

批改作文的方法要注意多样性。一般可采用下列方法： 1、书面批改与重点批改相 2、精细批改与略批改相结合 3、集体批改与个别批改相结合 4、文字批改与符号批改相结合 叶中陶先生说过：“老师批改作文是够辛苦的”。

几十本，一本一本的改，可谓劳而少功。是不是可以改变一下批改作文的方法呢？我觉得值得研究。

对于学生作文，要求本本精细批发事实上是做不到的。与其事后辛劳不如事前多做准备。

这告诉我们：批改作文一定要讲究时效。既要减轻老师的负担，又要能提高批改作文的质量，更要发挥批改的效果 作文批发时，要重点培养学生自己修改文章的能力。

修改前，要安排时间给学生看看书的作文并自己批改。要让学生自读自改，换读商改。

好要给学生适当的留下修改作业的时间，老师只需要下启发性的写伤批语或打上特定的记号，让学生自己动脑去改即可。调动学生改文章的积极性。

使学生逐步做到一肯改、二知改、三会改。批改的方法很多，我们一般采用“六字法”。

即：“批、改、添、删、调、换”。在学生的作文本上写下自己的意见，就是批。

批，分“眉批”和“总批”两种。眉批的任务是指出文章局部的优缺点，重在字、词、句方面。

总批，就是比较全面的概括文章的优、缺点，用简明扼要、能说明问题的语言写在文章后面的评语栏上注明即可。它侧重思想内容、表现方法和层次安排等方面。

改，就是修改。改，大致可以包括“添、删、调、换”四种。

添，就是添补缺少和遗漏的词句。删，就是删去不必要的字词句段。

调，不是调动原有词句段的顺序。换，就是更换一些不适当的词语。

然而，在实际的教学改作中，教师的作文评语结论是以说教为主。常以四字语串联，公式化的出现。

例如：“结构完整、语句通顺、语言生动”这是鼓励学生的。再如：”语句不通、中心不明确、用词不当、条理不清”等，这些评语均显的干瘪乏味。

小学生的思维是以形象为主。他们的意志也比较薄弱，知识的掌握有限，生活经历简单，所以对事物的看法往往局限与一个或者一个点，在文章中并不能全面的深入的来分析描绘。

所以，教师在作文批阅中一定要有呵护。作文批语不应一片云雾，独见教师的“四字经”，而应该做到不仅有指导性，而且充满情感。

让学生次次都能见到时绚丽的彩虹，享受写作文带来的喜悦。 多找闪光点、多鼓励，少打击。

批改文章评语要从保护学生的自尊心和培养积极性着手。无论哪一篇作文，在文中总会有一、二处用得好的词句，甚至更多。

改作文中，要尽量把学生一些用好的词句圈出来，注上眉批。如“写的很好！这句话写的不错！这个词用的不错！等等”。

学生享受着赞美，自然在以后的写作中会斟酌词句，以获得更多的好评。若学生在文中出现错字，那最好是在上面做上记号，然后在上面画框，让学生把正确的字写在上面，并加上眉批。

如“我知道你不会写，以后请注意，要细心”。这样的评语就如同朋友般谈心那么轻松，言语之间包含了教师的信任与期望，使学生感到教师的真切关怀。

如果教师用过直接的评语去指责学生，久而久之还可能对作文望而生厌。 富有感情的批语。

在写作文批语时，要用贴切的用语。处处为学生营造一个健康向上的情感空间。

让学生从寥寥的几句话中感受到老师那慈母般的真诚和朋友般的民主态度。如我给学生的《童年趣事》一文的批语是：“你有聪明的脑袋，抓住重点、贴近生活，连玩也是那么新意，至今还让自己印象深刻。

假如在写作中你还能更出色地发挥看书的聪明才智，那将会给你带来更多的美好回忆与快乐”。这样学生既能体会到写作的乐趣，又对自己的学习情况有所感悟。

在优秀作文后面，教师的批语是那么的真切，有人情味儿。其实，在平时批改学生习作中，教师就应该用这种态度和感情来评价作文，让每个学生作文都受到优秀作文的待遇。

保护学生的独立见解和情感。作文是学生的情感结晶。

所以教师要保护学生在作文中的独立见解，让他们有独立持续创新的 *** 。如：写《我的爸爸》，学生描绘爸爸的外貌时写到：“头上好象小鸟安了家”、“一双小耙子似的手”、“如一头愤怒的公牛”等词句。

乍一看，似乎对爸爸缺少尊重，但是无论什么角度思考，只要形象的写了，就不能用如“用词不当。你就这样来形容你爸爸？”之类的评语。

而应该尊重学生的见解，用一些肯定地、有鼓励性地评语。如“你有敏。

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